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APRENDIZAJE COOPERATIVOPautas para una aproximación al aula
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DISEÑO DE AGRUPAMIENTOS
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CREACIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO. Elegir el agrupamiento. Formar los grupos. Preparar el aula.
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TIPO DE GRUPOS (OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO) Homogéneos o heterogéneos.
Diferencia entre grupos estables y esporádicos.
Descripción de la clase y qué se espera conseguir
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TAMAÑO DE LOS GRUPOS Objetivos. Tareas. Experiencia. Destrezas. Diversidad.
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GRUPOS DE CUATRO Diversidad. Complejidad. Parejas. 3 – 4 – 5. Parejas. Duración.
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ETAPAS Desorganización y conflicto. Normalización / desempeño. Dispersión y disolución.
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FLEXIBILIDAD Cambios y retoques. Peticiones.
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DISTRIBUCIÓN Género. Etnia. Nivel de integración. Nivel de inteligencia. Motivación. Actitud cooperativa. Nivel de disrupción. Al azar. …
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EJEMPLO Desempeño académico y actitud
cooperativa. Alumnos/as más capaces de prestar ayuda
en la mayor parte de las situaciones.
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FASE 1: CLASIFICAR ¿Quiénes son los alumnos/as más capaces de
prestar ayuda? ¿Cuáles son los alumnos/as que necesitan
más ayuda? ¿Qué alumnado está en una posición
intermedia?
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FASE 2: LAS PAREJAS Mayor distancia = más difícil entenderse.
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FASE 3: OTROS CRITERIOS Cambios en el mismo nivel. Por ejemplo: género.
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FASE 4: EL SENTIDO COMÚN No hagas caso de todo lo anterior.
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FASE 5: CONSENSO Fase de prueba. Equipo docente.
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DISPOSICIÓN DEL AULA
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PROXIMIDAD Los estudiantes tienen acceso a sus
compañeros/as. Interacción, diálogo, intercambio de recursos,
situaciones de apoyo…
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MOVILIDADoEspacio para moverse en el aula.oAlumnos con necesidades de apoyo.
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VISIBILIDAD Disposición en espiga.
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FLEXIBILIDAD Ejemplo: prueba escrita. Trabajar disposición. Trabajo en parejas.
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COLOCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
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ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO. Interacción promotora Normativa. Autorregulación grupal Roles
interdependientes.
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¿QUÉ CRITERIOS EMPLEAR? Piensa en las dinámicas cooperativas que vas
a emplear e identifica las conductas deseables que se deben desarrollar.
Elige las conductas más importantes y conviértelas en normas.
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CARACTERÍSTICAS
Pocas. Justas y comprensibles. Realistas y asequibles. Revisables. Claras y concretas. Enunciadas en positivo y en primera persona
del plural.
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APLICACIÓN Consensuadas. Explicarlas. Enseñarlas. Crear condiciones adecuadas. Monitorizarlas.
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TIPOS Normas básicas. Gestión de ayuda y tiempos. Turno de palabra, roles, consensos y respeto
de acuerdos (mayor eficacia).
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EJEMPLOS Atendemos al profesor cuando lo solicite. Mantenemos el nivel de ruido. Participamos en las actividades. Realizamos las tareas en el tiempo establecido. Pedimos ayuda a compañeros. Damos ayuda cuando nos lo piden. Ayudamos dando pistas. Respetamos el turno de palabra. Cumplimos nuestros roles. Intentamos llegar a consensos. Aceptamos las tareas del grupo…
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ROLES DE ALUMNADOCOORDINADOR/A Organiza el trabajo y promueve la
participación. Dirige las actividades grupales. Reparte el turno de palabra.
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RELACIONES PÚBLICAS Busca información fuera del grupo. Se comunica con el docente. Se comunica con otros grupos.
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SUPERVISOR/A Supervisa que el equipo cumpla con la tarea. Vela por el cumplimiento del plan de trabajo. Controla el tiempo.
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SECRETARIO/A Anota el plan de trabajo. Anota los logros conseguidos. Establece las actividades que quedan por
conseguir. Registra las actividades que realiza cada
alumno/a.
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GESTIÓN DE ROLES Operativizar: qué, cómo y cuándo. Secuenciar. Enseñar. Evaluar. Rotar.
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DISTRIBUCIÓN DE ROLES Tantos roles como alumnos/as en el grupo. Potencian las dinámicas cooperativas. Concretar las funciones (menos es más). Escribirlo y compartirlo con los estudiantes.
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DISEÑO DE SITUACIONES COOPERATIVAS
Herramientas. Patrones. Form
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Interdependencia positiva
Participación equitativa
Responsabilidad individual
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COOPERACIÓN EFICAZ El grupo puede afrontar la tarea (nivel de
ayuda). Tareas cooperativas: interdependencia,
participación y responsabilidad.
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PATRONES DE COOPERACIÓN Trabajo grupal. Empiezan trabajando juntos, acaban
trabajando solos. Empiezan trabajando solos y luego
contrastan con el grupo lo que han hecho. Trabajo individual pero en un grupo que les
presta apoyo inmediato.
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PRIMER PATRÓN Trabajan juntos todo el tiempo. Alumnos que no son capaces de construir
una comprensión básica de los contenidos. Técnicas:
Uno para todos. Control grupal o TELI
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SEGUNDO PATRÓN Empiezan trabajando juntos y acaban solos. Técnica:
Lápices al centro. Preparar el trabajo. Gemelos pensantes.
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TERCER PATRÓN Trabajo individual – Trabajo grupal. Se trabaja individualmente para luego
contrastar su trabajo con el grupo. Técnicas:
Uno, dos, cuatro. Inventario cooperativo. Podio cooperativo.
Se emplea con estudiantes que son capaces de plantear la tarea pero puede cometer errores en el procedimiento.
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CUARTO PATRÓN Trabajo individual en un grupo. Autonomía en el planteamiento y desarrollo
de tareas. Ritmos y tareas diferenciadas pero en caso
de dudas el equipo ofrece ayuda y apoyo inmediato.
Técnica: enseñanza acelerada por equipos. Estos patrones guían la secuencia de la
unidad didáctica llegando a niveles de autonomía y autorregulación elevados.
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DISEÑO DE TAREAS ¿Qué necesitan para hacer la tarea? ¿Pueden participar todos? ¿Podemos evaluar el trabajo individual?
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META INTERDEPENDIENTE Los alumnos necesitan de sus compañeros. Todos aprenden o pueden hacer algo. Mejora del desempeño anterior. Realización de un producto concreto.
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TAREA INTERDEPENDIENTE Actividades distintas y complementarias. Realización conjunta de las mismas
actividades. Trabajo en cadena.
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RECURSOS INTERDEPENDIENTES Recursos limitados que deben compartir. Entregar a cada miembro una parte del
material. Cada uno consigue y aporta una parte.
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PARTICIPACIÓN EQUITATIVA Actividades que incluyen trabajo individual y
trabajo grupal. Tareas basadas en turnos de participación
(folio giratorio). División del trabajo en tareas
complementarias. Rol de moderador.
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RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL ¿Todos han trabajado? Equipos pequeños. Interdependencia positiva. Participación equitativa. Distribución de tareas y roles. Producto final. Elección al azar de la explicación del
producto.