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Contextualización Histórica de la Institución
Escolar
Profesora Paloma Abett de la Torre DíazSegundo Semestre 2009
Cátedra Educación y Diversidad
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Contenidos a desarrollar La creación de la modernidad:
infancia y juventud escolarizadas. Nacimiento de los sistemas
nacionales de educación La modernización en Latinoamérica
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El Impacto de “La Didáctica Magna”
En 1679 publica “La Didáctica Magna”
Impulsor de la Pedagogía, la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Condensa la pedagogía del siglo XVI y XVII
Jan Amos Komenský, en latín Comenius,(1592-1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo.
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El Impacto de “La Didáctica Magna”
Esta obra responde al desafío que la modernidad planteaba respecto a la educación infantil.
Es fundante con respecto a:- El maestro debe enseñar a un
grupo de alumnos.- Los alumnos deben estar
distribuidos por grados.- Deben organizarse sistemas
de educación simultánea.
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El Impacto de “La Didáctica Magna”
“En la Didáctica Magna, el empeño está puesto en el método, que el docente debe seguir cuidadosa y rigurosamente. El diagrama que se conforma supone la existencia de un orden general que se construye a partir del momento necesario en el que el docente lo acepta y lo pone en funcionamiento. La responsabilidad del mantenimiento del orden sobre el cuerpo infantil es del docente. Serán seguramente los errores en la aplicación del método didáctico los que determinarán situaciones conflictivas o perjudicadas” (Narodowski, 1999: 7)
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Docentes- El que sabe
Alumnos- No sabe
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Pedagogía en la
Modernidad
Institución Escolar
La Niñez
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La Escuela Simultaneidad
áulica
Predominante y hegemónico
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La escuela como máquina de educar
Tres escritores sobre un proyecto de modernidad
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Escuelamoderna
Máquina de educar
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Cambiosen los
paradigmas
Cambian lasconcepciones
científicas
Cambia lasconcepciones
filosóficas
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cultural
social
político
económico
Para educarse enfatiza
en…
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¿Por qué triunfó la escuela?
Pablo Pineau
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Nuevas reglas enel sistema escolar
Homologación entre la escolaridady los sistemas educativos
Matriz eclesiástica
Regulación artificial
Uso específico del espacio y del tiempo
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Nuevas reglas enel sistema escolar
Pertenencia a un sistema mayor
Condición de fenómeno colectivo
Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar
Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
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Nuevas reglas enel sistema escolar
Docente como ejemplo de conducta
Definición de la infancia
Establecimiento de una relación inmodificable asimétrica entre docentes y alumnos
Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento
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Nuevas reglas enel sistema escolar
Conformación de currículos y prácticas universales y uniformes
Ordenamiento de los contenidos
Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar
Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar
Generación de una oferta y demanda impresa específica
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No es un fenómeno lógico ni natural. El filósofo Inmanuel Kant, teorizó sobre ella
en Pedagogía: Retomó el pensamiento pedagógico de los s XV al
XVII, entroncándolo con la Ilustración. Define la educación como fenómeno humano. La considera como la piedra de toque del
desarrollo humano. La naturaleza humana se inclina al conocimiento.
¿Qué se entiende por escuela moderna?
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Aula Tradicional
El positivismoEl liberalismo
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Emile Durkheim en Educación, plantea:
Divide la educación en tres partes: Cuidado. Disciplina. Instrucción.
Define al infante como “sujeto educativo” por excelencia.
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La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.
La educación es un fenómeno esencialmente social.
Considera al estudiante como tabla raza Naturaliza la escuela. Es la heredera de la “evolución
pedagógica”.
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Proyecto de laModernidad
Proyecto de laModernidad
EducaciónEducaciónEscuela y Sociedad
Escuela y Sociedad
EstadoEstado
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La educación desde el siglo XIXen Latinoamérica
Grandes cambios políticos y culturales en el continente.
La escuela comienza a masificarse y a ser importante para la formación del estado-nación.
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Taller N° 1: Según el autor Pablo Pineau las piezas que se fueron ensamblando para articular la escuela fueron:1. La homología entre la escolarización y otros procesos educativos2. La matriz eclesiástica.3. La regulación artificial4. El uso específico del espacio y el tiempo5. La pertenencia a un sistema mayor6. La condición de fenómeno colectivo7. La constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar8. La formación de un cuerpo de especialistas dotados de
tecnologías específicas9. El docente como ejemplo de conducta10. Una especial definición de la infancia11. El establecimiento de una relación inmodificablemente asimétrica
entre docente y alumno12. La generación de dispositivos específicos de disciplinamiento13. La conformación de currículos y prácticas universales y uniformes14. El ordenamiento de los contenidos 15. La descontextualización del contenido académico y creación del
contenido escolar16. La creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación
escolar17. La generación de una oferta y demanda impresa específica
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Taller 2 En parejas comenten cuánto de esta
caracterización que nos propone el autor estuvo vigente en el proceso escolar vivido.
Ejemplificar cada una ellas. ¿Cuáles consideran positivas? ¿Cuáles cambiarían? ¿Por qué perduran estas prácticas?