CONSTRUYENDO AUTONOMÍA CURRICULAR EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DEL PAÍS
Autores: Buendía Oliva Mariana, Algara Siller Marcos
Bibliografía: • Foladori, Guillermo (2002). “Contenidos metodológicos de la educación ambiental”. Tópicos en Educación Ambiental Vol. 4
No. 11 (33-48). México: Universidad de Guadalajara, ANEA. Documento web: http://anea.org.mx/
• Secretaria de Educación Pública, (2016). Modelo educativo 2016. México.
• Secretaria de Educación Pública, (2016). Propuesta Curricular para la educación obligatoria 2016 México
Antecedentes
Fundamento conceptual Métodos y técnicas
• 2015 Modelo para la gobernanza de comunidades vulnerables
• Delegación La Pila SLP, Escuela Francisco González Bocanegra
• Primaria pública de tiempo semi-completo, alberga a 283 alumnos
• Contexto de alta marginación (falta de agua, insuficiencia de servicios, bajos
ingresos, problemas cognitivos y nutricionales, alta vulnerabilidad)
• Solución de problemas a través de eco-tecnologías
Objetivo: diseñar un club de educación ambiental y sustentabilidad que cumpla con los lineamientos de la autonomía curricular y que contribuya a la apropiación de las ecotécnias construidas en
la escuela Francisco González Bocanegra para que la comunidad desarrolle competencias que les permitan auto-gestionar sus recursos de forma eficiente y apropiada y a partir de ello den solución a
algunos de sus principales problemas.
Conclusiones
Sostenibilidad desde
el enfoque del pensamiento
complejo
Nuevo Modelo
Educativo como espacio
de actuación
• Estudio de casos
• Metodología mixta
Cuanti-Cuali
¿Cómo se construye y quién
participa en la
autonomía curricular?
• Identificación y priorización de
necesidades
• Diseño de la estructura del programa
educativo formal (CLUB de EAS)
• Diseño de los materiales didácticos
Aportación al campo del
conocimiento de la educación
ambiental
Justificación
• La construcción de eco-tecnologías no soluciona los problemas de fondo, se requiere de
estrategias paralelas que favorezcan su apropiación y aseguren su permanencia.
• El Nuevo Modelo Educativo a través de la autonomía curricular, ofrece una oportunidad única
para llevar a cabo proyectos de impacto social que respondan a las necesidades específicas del
contexto.
• Los procesos de construcción social en
donde incide la educación requieren ser
asumidos desde el enfoque de la
complejidad.
• El análisis del contexto es un componente
fundamental para cualquier proyecto
educativo pues permite moldear cada etapa
del diseño de acuerdo a sus cambios.
• La participación de todos los miembros de
una comunidad asegura la permanencia y
apropiación de un proyecto.
• El club constituye un avance en cuanto a la
metodología seguida para su diseño pues a
través del análisis del contexto se identificaron
los principales problemas de la comunidad y se
analizaron las relaciones entre éstos y lo social,
lo político y lo económico, así pues, la
estructura y los materiales didácticos
responden fielmente a las necesidades de la
comunidad.
• Esta experiencia documenta la necesidad de
recurrir a enfoques innovadores y flexibles,
basados en la práctica de actividades en el
entorno cotidiano, al mismo tiempo que
promueve el uso de herramientas tecnológicas
para la solución de problemas comunes.
SEP, 2016
SEP, 2016
Agradecimientos: a toda la comunidad de la Escuela Primaria Francisco González Bocanegra y a Cummins México por su participación en la realización de este proyecto.
programas
multidisciplinarios
de posgrado
en ciencias
ambientales
• Múltiples técnicas para la recolección de datos
• Cristalización/ triangulación
• Participación de todos los actores en todo el proceso
Dibujos
y cuestionariosEntrevistas
y grupos focales
Observación
participativa
Resultados y productos