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Kattia Henríquez MarambioAsesora Dirección de EvaluaciónDirección Desarrollo Académico
Vicerrectoría Académica de Pregrado
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Estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación en modelos de formación por
competencias en Educación Superior
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Aprendizaje
Resultados Retroalimentación Proceso
Estrategias de
Enseñanza
Procedimientos de Evaluación
Evaluación Continua
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Educación Superior en la actualidad
Cobertura Equidad
Calidad Acceso Enfoque Holístico Adquisición de competencias funcionales que le
permita a los alumnos: Identificar, Comprender, Interpretar, Crear y Comunicar
Fuente: Unesco, Documento de posición de la educación después del 2015
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Innovaciones Curriculares
Movilidad Social
Empleabilidad
Desarrollo de Competencias
Aprendizaje a lo largo de la vida
Tendencias Instituciones
Educación Superior
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Rol del Docente Antes Ahora
Poseía toda la información Reconoce que todos tienen acceso a la información
Era un transmisor de conocimientos Reconoce que el conocimiento se desarrolla y construye
Las actividades y tareas realizadas eran aisladas o descontextualizas a la realidad laboral
Elabora actividades y tareas de aprendizaje contextualizadas a la realidad laboral
Evaluaba de manera estandarizada a través de pruebas
Favorece y evalúa progresos
Evalúa desempeños con énfasis en los resultados de aprendizaje
Retroalimenta
Tenía escasa relación con el alumnoEs un facilitador del aprendizaje
Se convierte en un asesor y un tutor del alumno
Estaba centrado en la enseñanza Está centrado en el aprendizaje
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Principal Desafío de las Instituciones de Educación
Superior
Docentes que dominen su disciplina, posean competencias pedagógicas y que estén motivados por enseñar eficazmente, utilizando métodos pedagógicos
participativos, que permitan la formación integral de sus estudiantes para lograr resultados efectivos del
aprendizaje
Fuente: Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), 2012
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Procedimientos de Evaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPro)
Método de Casos Demostraciones
Simulaciones Juegos de Roles
Portafolios Debates
Pruebas Foros de Discusión
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Fuente: Morales y Landa, 2004
Aprendizaje Basado en ProblemasMetodología (I)
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Fuente: Exley y Dennick, 2007
Aprendizaje Basado en ProblemasMetodología (II)
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Aprendizaje Basado en ProyectosMetodología (I)
Fuente: Liu y Pedersen, 1998
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Método de CasosMetodología (I)
Fuente: Martínez y Musitu, 1995
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Fuente: Martínez y Musitu, 1995
Método de CasosMetodología (II)
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Fuente: IESE Business School, Universidad de Navarra, 2000
Método de CasosMetodología (III)
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Principal Desafío para INACAP
Que el docente incorpore el paradigma de la evaluación para el aprendizaje.
Entregar permanentemente a los docentes herramientas pedagógicas actualizadas, que pongan énfasis en Estrategias Metodológicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación y de Formación Basada en Competencias para Educación Superior.
Promover la participación del estudiante hacia sus propios procesos de aprendizaje y evaluación, lo que tiene directa relación con el desarrollo de las competencias sello de Autogestión y Compromiso.
Transitar de una regulación externa del docente estándar al profesor facilitador y de un alumno pasivo a un activo.