1
PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA DEFINITIVO (PM)
CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMA
[PM] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2014.
Institución que postula: Universidad Alberto Hurtado
Título de la propuesta: Estrategias de mejoramiento de las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades
mediante acciones de alfabetización académica Líneas de acción:
[Marcar con una “X” la línea a la cual se postula y el tipo de programa que será impactado, según sea de carácter
universitario o asociado a la Formación Técnico Profesional].
Universitario Formación
Técnico Profesional
Nivelación de competencias de entrada deficitarias. X
Atención de estudiantes discapacitados
Aprendizaje efectivo de estudiantes de poblaciones indígenas y otras minorías.
Gestión de la información y el conocimiento con TIC.
Innovación e integración de tecnologías a la enseñanza y el aprendizaje.
Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (“STEM”).
Armonización del currículo.
Gestión avanzada de conocimiento por medio del doctorado acreditado de acuerdo a la Ley 20.129.
Diseño e implementación de modelos innovadores de vinculación con el medio, con fines de mejoramiento productivo o social de las comunidades circundantes.
Gestión institucional para fines estratégicos, de gestión del cambio y mejoramiento de la calidad.
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Vicerrectoría Académica
Dirección de Docencia Facultad de Filosofía y Humanidades Departamento de Lengua y Literatura Carreras Focalizadas: Bachillerato en Humanidades, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Historia, Licenciatura en Lengua y Literatura, Licenciatura en Teoría e Historia del Arte, Pedagogía en Artes Visuales, Pedagogía en Filosofía, Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación, Pedagogía en Música
Duración del PM (hasta 24 meses): 24 MESES Fecha de postulación: 23 de septiembre de 2014
2
1. DIRECTOR Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE
PROGRAMAS [PM].1 (Especificaciones en punto 1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Responsable institucional de la propuesta
Nombre RUT
Cargo en
la Institución
Cargo en PM
Horas/mes
asignadas a PM
Fono Correo-e
Pedro Milos 6.069.795-7
Vicerrector Académico
Director 4 889 7523
Director ejecutivo de la propuesta
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM
Horas/mes asignadas
a PM
Fono Correo-e
Alejandra Andueza
10.862.238-5
Directora Programa de Alfabetización Académica
Directora ejecutiva
40 22897530 [email protected]
Equipo ejecutivo
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM Horas/mes asignadas a PM
Fono Correo-e
Samuel Yánez
7.984.225-7 Coordinador de las carreras de pregrado, Facultad de Filosofía y Humanidades
y director programa Propedéutico y director proyecto BNA
Director alterno
20 228897558 [email protected]
Marcela
Ruiz
10.458.568-
9
Directora
Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación
Coordinadora
de procesos de evaluación
20 228897530 [email protected]
Natalia
Aguilera
14.547.359-
8
Académica
programa Propedéutico y proyecto BNA
Coordinadora
de intervenciones didácticas
120 9-
78557628
NN Coordinadora de tutorías de pares
120
Alejandra 12.662.052- Directora de Coordinadora 20 228897533 [email protected]
1 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
3
Zabaleta 7 administración. Facultad de
Filosofía y
Humanidades
administrativa
Responsable Unidad Coordinadora Institucional
Nombre RUT Cargo en la Institución
Cargo en PM
Horas/mes asignadas a PM
Fono Correo-e
Cristina
Fuenzalida
10.576.813-
3
Coordinadora
Institucional
Asistente 20 8897659 [email protected]
2. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL [1 página máximo].
(Especificaciones en punto 2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
INSTITUCIÓN: XXXXXXXXXXXXX
CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL LÍNEA DE ACCIÓN: XXXXXXXX
Ciudad, fecha
Yo (nombre y cargo rector/representante legal) de la (nombre de la institución), institución ejecutora de la propuesta de Plan de Mejoramiento de Programas, en la línea de acción (completar con la línea de acción que corresponde), denominado (título del PM), que postula al presente concurso, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:
Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buen
término el presente PM. Asegurar la viabilidad y continuidad financiera, técnica y política del PM. Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos: directivos,
académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con los desempeños destacados comprometidos en el PM.
Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos. Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares de
calidad. Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo. Monitorear, sistematizar e instalar adecuadamente la experiencia para contribuir a su
sustentabilidad y replicación en el sistema de ES. El éxito de este Plan de Mejoramiento de Programas se verá reflejado en su sustentabilidad futura,
4
por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.
Nombre del Rector
Firma del Rector
Timbre institución
3. RESUMEN DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (CUANDO
CORRESPONDA) [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso(s)
Universidad de Chile
Directora de
Departamento de
Pregrado
Transferencia de conocimiento
Apoyo y asesoría a través de la realización de reuniones trimestrales
5
2 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
4. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].2
(Especificaciones en punto 4 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
La capacidad de producir y comprender textos es una herramienta de aprendizaje fundamental en
la Educación Superior y un factor determinante para el rendimiento académico y permanencia de los estudiantes en la universidad. Esto es especialmente relevante para los alumnos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, que imparte carreras de licenciatura y pedagogía, para quienes el desarrollo de las competencias en el área de lectoescritura académica resultan fundamentales para su progresión académica y desarrollo profesional.
La Universidad Alberto Hurtado (UAH) implementa desde el año 2006 el programa de Competencias Habilitantes que incluye pruebas de evaluación (en lenguaje, lengua extranjera-inglés, matemáticas y conocimiento y uso de TICS) y actividades de reforzamiento. En los últimos años, la tasa de aprobación de la prueba de competencias habilitantes de lenguaje es cercano el 51%, cifra que
está en línea con los resultados obtenidos por los alumnos de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Este dato indica que alrededor de la mitad de los estudiantes ingresados en los últimos años a carreras de la Facultad no cuenta con habilidades iniciales de lectoescritura suficientes como para responder a
un proyecto académico de excelencia, como el que promueve la UAH. Para hacer frente a esta situación, se han implementado cursos de expresión escrita durante el primer o segundo semestre del primer año, los que por su carácter remedial, no logran subsanar en todos los casos el déficit de los estudiantes. En vista de lo anterior, los problemas de alfabetización académica tienden a persistir a lo largo de toda la trayectoria formativa de los estudiantes y en algunos casos esto se evidencia, incluso, en la elaboración de tesis de grado.
En este contexto, resulta fundamental plantear un Plan de Mejoramiento que proponga acciones estratégicas de alfabetización académica, desde una perspectiva integral. En concreto, este PM propone incrementar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades mediante acciones de alfabetización
académica, que implican: diseñar, rearticular, implementar y evaluar acciones estratégicas –
fundamentadas en teorías actuales y evidencias empíricas- que desarrollen de manera eficaz las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes. Para lograr lo anterior, se proponen tres líneas de acción, dos de las cuales han sido pilotadas previamente en carreras de la Facultad: (1) rediseñar los cursos de expresión escrita para que sean una instancia efectiva de desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas propias del proceso de escritura, y vincularlos a las prácticas discursivas específicas de la disciplina a la que accede el estudiante; (2) incorporar oportunidades de escritura reales para los estudiantes de todas las carreras, lo cual implica intervenir en cursos
disciplinares clave y asesorar a docentes y ayudantes en la elaboración de instrumentos de evaluación que involucren producción de textos académicos y (3) ampliar la cobertura de un sistema de tutorías entre pares en escritura académica. Con la implementación de este PM se espera que al cuarto semestre los estudiantes no solo hayan nivelado sus competencias de entrada sino que logren desarrollar habilidades discursivas y de pensamiento específicas, propias de cada una de las disciplinas comprometidas en este PM: filosofía,
lingüística, literatura, historia, arte, música y educación. En concreto, las estrategias aquí planteadas impactarán directamente a un universo aproximado de 400 alumnos al primer año y de 750, al segundo año. Como resultado, se espera una ganancia relativa de las habilidades de lectoescritura académica del 50% sobre el nivel de entrada y un aumento de la tasa de retención de los alumnos de primer año. Los resultados obtenidos serán difundidos a la comunidad académica y publicados en revistas especializadas.
La experiencia adquirida gracias a la implementación de este PM, permitirá generar evidencias sobre efectividad del proyecto que sirvan de base para la toma de decisiones respecto de su replicabilidad.
6
5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO [3 páginas máximo].3 (Especificaciones en punto 5 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Desde hace una década la preocupación de las universidades por la alfabetización académica ha crecido sistemáticamente. De hecho, las iniciativas originalmente diseñadas para promover la adquisición de habilidades generales de escritura están siendo reemplazadas por actividades de
alfabetización académica que consideran la escritura y la lectura como una competencia situada, que se desarrolla en un contexto específico de producción y transmisión, el cual, a su vez, está determinado por las prácticas discursivas y de pensamiento propias de cada disciplina (Carlino, 2013). La capacidad de leer y escribir textos académicos es una herramienta fundamental para promover el aprendizaje en la universidad y facilitar el ingreso a las comunidades discursivas –grupo de personas
que comparte formas de comunicación y de pensamiento especializadas- propias de cada disciplina. Además, es una de las principales actividades en el ámbito académico, puesto que su uso no se restringe exclusivamente a la evaluación. Gran parte del conocimiento que se produce en la esfera universitaria se genera y difunde a través de textos que se escriben y se leen (Camps y Castelló, 2013). Esto es especialmente sensible para una institución como la UAH, la que ha optado por concentrarse en las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales y Educación, en las que las habilidades de comprensión y producción de textos académicos son determinantes para responder a las exigencias
académicas y un factor crucial en la permanencia de los estudiantes en la educación superior. Lo anterior es particularmente relevante para la UAH, cuya misión es constituirse como una universidad compleja, de excelencia académica, inclusiva, diversa y plural; donde se encuentran estudiantes de distintas procedencias –sociales, académicas, geográficas– que, habiendo cumplido ciertos criterios de selección académica, comparten el interés por un proyecto académico universitario que propone una formación de calidad y excelencia. Estudios recientes (Mideuniversidad, 2013)
señalan que la UAH es una de las universidades de mayor inclusión de acuerdo con la concentración de
la procedencia geográfica de sus estudiantes. En efecto, un 70% de sus estudiantes es primera generación que cursa estudios universitarios en sus familias (datos 2013). Más de un 40% provienen de familias monoparentales y con ingresos familiares declarados que, en la mitad de los casos, se sitúan por debajo de los $570.000 y en un 90%, inferiores a $860.000 (datos 2014). En términos de quintiles de ingreso, un 35% pertenece a los dos primeros quintiles. En cuanto a los resultados PSU por
tipo de establecimiento de proveniencia, los puntajes promedio ponderados se evidencian estables en los últimos años, bordeando los 591 puntos (Informes de Admisión, DAI). Como una forma de nivelar las competencias de entrada de sus estudiantes, la UAH implementa desde el año 2006 una política de evaluación y reforzamiento académico. Esta se actualizó el año 2013 incorporando la evaluación de un perfil intermedio, que habilita el tránsito de los estudiantes del Ciclo Básico al Ciclo de Profundización y/o Especialización. De esta forma, la prueba de Competencias
Habilitantes que se aplica a todos los estudiantes de primer año (que consiste en un set de cuatro pruebas que miden habilidades generales de matemáticas, lenguaje, de lengua extranjera-inglés y de conocimiento y uso de nuevas tecnologías) tiene una finalidad exclusivamente diagnóstica.
Específicamente en el ámbito del lenguaje, la actual prueba de Competencias Habilitantes, elaborada y validada el año 2009 por académicos del Departamento de Lengua y Literatura de la UAH, mide habilidades generales de competencia lectora como: comprensión de ideas globales y locales del
texto, identificación de propósitos del mismo, capacidad de realizar interpretaciones e inferencias a partir de la información explícita, de deducir el significado de palabras, entre otras. De manera complementaria, la prueba mide la capacidad de producir textos a partir de indicadores como: dominio de la estructura y del razonamiento argumentativo, capacidad de elaborar enunciados coherentes y cohesionados, dominio y capacidad de seleccionar un léxico adecuado, correcta adecuación a la norma ortográfica y de puntuación, entre otras.
Los resultados de dicha prueba muestran de manera sistemática que los estudiantes tienen
3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen.
7
graves deficiencias en esta área. El porcentaje de aprobación de la prueba fue de un 48,3% en el 2011, 60,8% en el 2012 y de un 51,8% en el 2013. En suma, casi la mitad de los estudiantes ingresados en los últimos años, no tiene las habilidades necesarias para producir y comprender textos. En vista de lo
anterior, la UAH ofrece a sus estudiantes oportunidades de fortalecimiento con el objetivo de mejorar la competencia de lectoescritura. En la gran mayoría de los casos, esta instancia consiste en un curso de expresión escrita, de carácter remedial, durante el primer o segundo semestre del primer año. En este contexto -y en un momento de inflexión y de innovación en las estrategias de fortalecimiento de capacidades básicas de los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades- se ubica el contenido específico de este PM, el que se focaliza en el desarrollo de habilidades de
lectoescritura académica en los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades, las que contribuirán a desarrollar competencias fundamentales para el logro del perfil intermedio. A modo de ejemplo, las 10 carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades incluidas en este PM declaran en su perfil de egreso, de manera explícita, que los egresados desarrollarán habilidades de lectura y escritura necesarias para desenvolverse en medios académicos y profesionales.
La Facultad de Filosofía y Humanidades tuvo el 2013 un total de 1.429 estudiantes de pregrado,
de los cuales 439 correspondieron a estudiantes nuevos, siendo el 49% (214) pertenecientes a los tres primeros quintiles (el promedio de la UAH es 35%). El porcentaje de aprobación de la prueba de Competencias Habilitantes de lenguaje alcanzó el 45%, inferior al promedio de la UAH (51,8%). Asimismo, el porcentaje de retención de primer año alcanzó el 75%, muy por debajo del promedio de la UAH que es del 82% (el detalle por carrera está disponible en el anexo 10.1). Si bien la mayor causa
de deserción la constituye la vocación, el porcentaje de estudiantes que abandonaron la carrera por motivos académicos en su primer año y que, por tanto, fueron excluidos por causal de eliminación alcanzó un 17% del total de los estudiantes de la cohorte 2013 y un 16% de la cohorte 2012, datos que están por sobre el promedio de la UAH (10% y 11%, respectivamente). Para hacer frente a esta situación, la Facultad de Filosofía y Humanidades decidió crear el año 2013 el Programa de Alfabetización Académica. Este Programa, dependiente del Departamento de
Lengua y Literatura de la Facultad, tiene como objetivo levantar evidencia empírica y planes piloto en materia de lectoescritura académica que no solo remedien las deficiencias de entrada sino que,
además, incrementen las habilidades de alfabetización académica con vistas a la aprobación de los perfiles intermedios, dado que estas tienden a persistir a lo largo de toda la trayectoria formativa y en algunos casos se evidencia incluso en la elaboración de las tesis de grado, lo que ha sido analizado por profesores y directores de todas las carreras incluidas en este PM.
Un estudio elaborado por este programa concluyó que las deficiencias en esta área se presentan de manera transversal a todos los estudiantes de la Facultad. En efecto, al analizar los resultados de la prueba de lectura con variables socioeconómicas (como ingreso familiar), no se observan correlaciones (r=0,16). Esto implica que las instancias de fortalecimiento de las competencias deben aplicarse a todos los estudiantes que ingresan y no a grupos específicos. Asimismo, se analizaron los cursos de expresión a partir de los diagnósticos surgidos de los distintos procesos de acreditación de las carreras
de la Facultad. Como resultado de lo anterior, se concluyó que los cursos de expresión escrita han resultado ineficaces debido a tres factores principales. El primero tiene relación con su carácter remedial que se focaliza en la adquisición de herramientas generales de escritura en vez de promover una alfabetización académica situada, en la que la producción textual se oriente a la adquisición de
prácticas discursivas y de pensamiento que son propias de las comunidades en las que el estudiante está ingresando. En segundo lugar, los docentes a cargo de esas asignaturas no están suficientemente especializados en la enseñanza de la lectoescritura académica. En tercer lugar, existe escasa
transferibilidad de las habilidades que se aprenden a otras asignaturas, debido a que, entre otras cosas, en algunas carreras las oportunidades de producción de textos académicos disciplinares son escasas.
Frente a esta situación, el Programa de Alfabetización Académica elaboró dos programas piloto,
ambos implementados el primer semestre de este año. El primero consistió en la intervención del curso de expresión escrita de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, el que incluyó, principalmente, el diseño y la aplicación de un modelo didáctico para la alfabetización académica basado en la enseñanza situada y disciplinar de habilidades de lectoescritura académica. Para esto, se adaptaron los objetivos de aprendizaje y los contenidos del curso de expresión escrita existente, y se vinculó con un curso disciplinar con el objetivo de desarrollar la lectoescritura académica de acuerdo con las necesidades de las prácticas discursivas y de pensamiento propias de la disciplina de esa
8
carrera. El segundo programa piloto, basado en la experiencia del proyecto de BNA adjudicado el 2012, consistió en la implementación de un sistema de tutorías en escritura académica a los estudiantes del primer año de las carreras de Pedagogía y Licenciatura en Filosofía, con el propósito
de apoyar de manera continua el desarrollo de las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes. Experiencias internacionales han mostrado que este tipo de tutorías son a su vez eficaces en la incorporación de los estudiantes a la cultura universitaria, cuyas prácticas discursivas son desconocidas para quienes vienen saliendo de la educación escolar, especialmente si es primera generación de ingreso a la universidad (White, 2005). La implementación de este piloto evidenció la necesidad de ampliar la cobertura, tanto en el número de carreras como en la profundización de las intervenciones. Este PM recoge estas experiencias y propone una serie de estrategias didácticas de
alfabetización académica durante los 4 primeros semestres de carrera. En concreto, estas estrategias son: 1. Reformular los cursos de expresión escrita tomando como punto de partida la experiencia piloto descrita arriba. Esta reformulación implica que dichas asignaturas pasen de ser cursos remediales a oportunidades efectivas de alfabetización académica en las que los estudiantes puedan desarrollar las capacidades de lectoescritura que son propias de sus disciplinas. Esta reformulación implica evaluar las necesidades de cada carrera, rearticular los objetivos de aprendizaje y los contenidos de los
programas, capacitar al equipo docente y vincular estos cursos a cursos disciplinares de modo que las
actividades de lectoescritura sean situadas (Carlino, 2013). 2. Implementar actividades de producción textual en cursos disciplinares clave de cada carrera. Esto, para ofrecer a los estudiantes oportunidades reales en las cuales puedan aprender, practicar, interiorizar y llegar a dominar las prácticas discursivas y de pensamiento propias de las disciplinas (Bazerman, 2009; Bronckart, 2004; Cuberos, y Sánchez, 2002).
3. Implementar un sistema de tutorías en escritura académica. Estas tutorías son reconocidas como un medio efectivo de acción contra el fracaso universitario, debido a su capacidad de instaurar una forma de apoyo a los estudiantes que se adapta a sus necesidades personales (Danner, Kempt y Rousvoal, 1999). En este sentido, las tutorías en escritura son eficaces para el mejoramiento de las habilidades de escritura y la integración del conocimiento académico y profesional, y facilitan la transición de la universidad al mundo laboral (Badger, 2010). Estudios indican que las tutorías tienen una alta incidencia en la retención de los estudiantes (Reinheimer y McKenzie, 2011) y ayudan a mantener e
incluso subir el promedio de notas, lo que favorece la titulación oportuna (Bye, 2005).
Para lograr lo anterior, se creará un instrumento para medir las habilidades de lectoescritura
académica que -a diferencia de la actual prueba de Competencias Habilitantes de lenguaje, que evalúa habilidades generales de lectoescritura- aborde aspectos propios de la lectoescritura académica como:
lenguaje académico –complejidad sintáctica, complejidad léxica, conexión de ideas, registro académico, etc.-; géneros discursivos académicos; habilidades de síntesis e integración de información; entre otros. Esto permitirá medir las habilidades con que cuentan los estudiantes en dos momentos: al ingreso a la universidad (pretest) y al finalizar el primer ciclo (postest). Esta medición pre y post busca, por un lado, informar respecto de las fortalezas y debilidades de los estudiantes, lo cual es un insumo muy valioso para adaptar las estrategias, y, además, medir el efecto de las mismas para analizar el progreso de los estudiantes y obtener evidencia empírica que fundamente las decisiones pedagógicas
en esta área. Este proyecto es complementario al proceso de renovación que, desde 2013, experimenta la política de Competencias Habilitantes de la universidad, expresado, entre otros aspectos, en la actualización de los instrumentos de diagnóstico. En efecto, se suma a la actualización que ya se hizo
de la prueba de inglés y al próximo ‘agiornamiento’ de la prueba de matemática; en todos los casos, se busca disponer de instrumentos más alineados con las necesidades específicas de la formación
universitaria en las distintas disciplinas. Este PM aportará también a la concreción de los perfiles intermedios que se están introduciendo en las distintas carreras, con el fin de disponer de una evaluación intermedia del proceso formativo. En la implementación de este PM la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UAH cuenta con el apoyo de la Universidad de Chile, que ha adquirido amplia experiencia en esta línea y que, durante el
2014, ha desarrollo el PM (UCH1302) “Estrategias para mejorar las habilidades de lecto – escritura de los estudiantes de primer y segundo año de la Universidad de Chile a partir de los resultados de la prueba CODICE”. Los resultados de la implementación de este proyecto en las carreras en las cuales se focaliza este PM servirán de base para las decisiones de replicación y escalamiento a otras carreras de la Universidad.
9
REFERENCIAS: -Badger, K. (2010) “Peer Teaching and Review: A Model for Writing Development and Knowledge Synthesis”. En Social Work Education, 29,1, pp. 6–17. -Bazerman, C. (2009) “Genre and Cognitive Development: Beyond Writing to Learn”. En Bazerman, C.; Bonini, A. y Figueiredo, D. (Eds.) Genre in a changing world. Indiana: Parlor Press. -Bronckart, J. P. (2004). “Actividad lingüística y construcción de conocimientos”. En Lectura y Vida, 29, 2, 6-18. -Bye, L. A. (2005). Student achievement and retention in relation to supplemental instruction. Tesis doctoral no
publicada. -Carlino, P. (2013) “Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles”. En Educere, Revista Venezolana de educación, 6, 20, 409-420. -Camps y Castelló (2013). “La escritura Académica en la Universidad”. Revista de Docencia Universitaria, 11, 1, PP. 17- 36 -Cuberos, M. y Sánchez, J.A. (2002). “Práctica social y modos de pensar y hablar” En Infancia y Aprendizaje, 25, 101-107.
6. VINCULACIÓN DEL PM CON RESULTADOS DE OTRAS INICIATIVAS MINEDUC PREVIAS O EN CURSO,
O PERTINENTES [1 página máximo].4 (Especificaciones en punto 6 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Este PM se vincula de forma directa con el proyecto obtenido por la UAH BNA: UAH1204 (2013-2014), que tuvo como objetivo general contribuir al éxito de las trayectorias académicas universitarias de 60 estudiantes con BEA que ingresaron a la UAH el año 2013. Entre las acciones realizadas, contempló un sistema de tutorías académicas entre pares y cursos de autogestión. Entre los resultados obtenidos por el proyecto BNA se evidenció una mejora de los índices de retención, aprobación de cursos y rendimiento académicos de los estudiantes beneficiados. De esto destaca el aumento significativo en la tasa de
retención de los estudiantes beneficiados, la que se elevó de un 61% a un 83%, equiparándose a la media de la UAH. Este resultado constituye una evidencia clara del impacto que un adecuado acompañamiento tiene en la tasa de retención universitaria y sirvió como base para el diseño del sistema de tutorías pilotado en las carreras de Pedagogía y Licenciatura en Filosofía, una de las estrategias sobre las cuales se basa el presente proyecto.
El presente PM tiene como punto de partida los aprendizajes y la experiencia adquiridos tanto en el proyecto BNA como en el propedéutico y asegura la sinergia entre las tres iniciativas. En concreto, Samuel Yáñez, director alterno de este PM, es a su vez el director del programa Propedéutico y proyecto BNA. Por otra parte, Natalia Aguilera - profesora del propedéutico, encargada de los talleres y coordinadora de tutorías de expresión escrita en la BNA- también formará parte del equipo académico del PM.
4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Debe ingresarse en el recuadro inferior de la sección Resumen. 5 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
7. PLAN DE MEJORAMIENTO DE PROGRAMAS: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [10 páginas máximo].5
(Especificaciones en punto 7 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Objetivo General
Mejorar la competencia de lectoescritura académica de los estudiantes de primer y segundo año de la Facultad de Filosofía y Humanidades mediante estrategias de alfabetización académica con vistas a mejorar su rendimiento académico.
10
Objetivo Específico Nº 1: Desarrollar instrumentos de evaluación de habilidades de lectoescritura
académica, que permitan medir los avances del PM.
Estrategias específicas asociadas:
Diseñar e implementar un instrumento para medir las habilidades específicas de lectoescritura académica.
Medir y evaluar el progreso en las habilidades de lectoescritura académica de los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades, posterior a la intervención de las acciones didácticas de alfabetización académica.
Indicadores destacados asociados : 11
Hito Actividades Inicio Término Medios de Verificación
Elaboración de un
instrumento de medición de habilidades de lectoescritura académica.
Diseño de la prueba
Mes 1 Mes 2 Instrumento de medición
en etapa de validación
Validación y pilotaje de la prueba
Mes 3 Mes 4 Prueba validada
Elaboración de la versión
final de la prueba
Mes 4 Mes 4 Instrumento de medición
final
Contratación de consultoría para desarrollo de software para aplicación y corrección de prueba
Mes 1 Mes 4 Software operativo
Aplicación del
instrumento
(pretest)
Aplicación del instrumento a los
estudiantes de primer año cohorte 2015 y cohorte 2016
Mes 4
Mes 13 Mes 5
Mes 13 Resultados prueba
Socialización resultados con directores de carrera
Mes 5
Mes 14
Mes 6
Mes 15
Acta de jornadas de socialización
Aplicación del instrumento (postest)
Aplicación del instrumento a los estudiantes de segundo año de la cohorte 2015
Mes 21 Mes 22 Resultados de test
Socialización de resultados
Mes 22 Mes 23 Informe socialización
Evaluación intervención
Evaluación de la intervención de 4
semestres a partir del análisis de los resultados
(pre y postest)
Mes 22 Mes 23 Informe de resultados
Reuniones con jefes de carrera y profesores implicados en el PM para analizar el impacto de las intervenciones
Mes 10
Mes 22
Mes 10
Mes 22
Acta de reuniones
Realización de encuestas a estudiantes beneficiarios para evaluar impacto de las intervenciones
Mes 6
Mes 20
Mes 8
Mes 21
Encuestas analizadas
11
Ajustar modelo didáctico de las intervenciones para fortalecer aspectos
evaluados como más débiles
Mes 9
Mes 22
Mes 10
Mes 23
Programas y materiales didácticos modificados
Socialización de los resultados con miembros de la Universidad Alberto Hurtado
Mes 23 Mes 23 Presentación de los resultados a la Facultad
Socialización de los resultados en la comunidad académica
externa a la UAH
Mes 10
Mes 23
Mes 23
Mes 10
Mes 23
Mes 23
Acta de reuniones con el equipo de la Universidad de Chile (PM UCH1302)
Seminario sobre alfabetización académica
Elaboración de artículo académico con los resultados del proyecto.
Mes 23 Mes 24 Manuscrito elaborado
Objetivo Específico Nº2: Implementar estrategias de alfabetización académica en las carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades.
Estrategias específicas asociadas:
Modificar los cursos de Expresión Escrita, hacia un modelo didáctico situado de enseñanza
aprendizaje de la lectoescritura académica, con foco en la adquisición de los géneros discursivos y las prácticas de pensamiento propias de cada disciplina.
Incorporar la producción de textos académicos como instrumento de evaluación en cursos disciplinares clave del primer, segundo, tercer y cuarto semestre.
Implementar sistema de tutorías de pares de escrita académica
Indicadores destacados asociados : 1,2,3,4,5 y 6
Hito Actividades Inicio Término Medios de
Verificación
Monitoreo de los cursos de expresión escrita
Revisión de los objetivos de aprendizaje y los contenidos de los programas de expresión escrita incorporando los géneros discursivos de las distintas disciplinas de la
Facultad
Mes 1 Mes 3 Programa de expresión escrita reformulados
Definición del equipo docente de los cursos de expresión escrita
Mes 1 Mes 2 Listado de equipo docente
Definición del curso clave disciplinar que se vinculará al curso de expresión escrita.
Mes 2 Mes 2 Listado de cursos claves disciplinares de cada carrera
Capacitación en alfabetización académica para los docentes de los cursos de expresión escrita.
Mes 1 Mes 1 Acta jornada de capacitación
Monitoreo mensual de los cursos de expresión escrita
Mes 3
Mes 13
Mes 9
Mes 19 Actas de reuniones
12
Jornada de evaluación de los cursos de expresión escrita para evaluar resultados y
realizar ajustes al modelo.
Mes 7
Mes 18
Mes 7
Mes 18
Documento de evaluación de los cursos de expresión
escrita
Intervención de los cursos disciplinares claves de cada carrera
Identificación de los cursos disciplinares claves del segundo, tercer y cuarto semestre.
Mes 4 Mes 4 Listado de cursos claves disciplinares
Incorporación de la producción textual en los programas disciplinares claves.
Mes 4 Mes 5 Nuevos programas de cursos claves disciplinares
Formación y capacitación de un equipo de ayudantes para apoyar la implementación de las estrategias de producción textual de los cursos.
Mes 4 Mes 6 Acta de jornada de capacitación
Monitoreo mensual de los cursos de claves disciplinares
Mes 7 Mes 21 Acta de la reunión
Jornada de evaluación de los cursos claves disciplinares y realizar ajustes al modelo.
Mes 10
Mes 22
Mes 11
Mes 23
Documento de evaluación de los cursos de los cursos claves disciplinares
Servicio de tutorías en escritura académica
Contratación de consultoría para desarrollo de un sistema on line para la gestión de las tutorías
Mes 2 Mes 4 Software en funcionamiento.
Selección de equipo de tutores pares.
Mes 2 Mes 3 Llamado a concurso en página web de la facultad e intranet estudiantes.
Jornada de capacitación de
tutores
Mes 2 Mes 4 Acta de Jornada de Capacitación
Difusión del servicio de tutorías con estudiantes y profesores.
Mes 3 Mes 4 Plan de difusión de tutorías
Evaluación del servicio de tutoría de pares mediante
cuestionarios
Mes 8
Mes 21
Mes 9
Mes 22
Cuestionarios realizados
Objetivo Específico Nº 3: Evaluar y generar evidencias sobre efectividad del proyecto que sirvan de
base para la toma de decisiones respecto de su replicabilidad.
Estrategias específicas asociadas:
Evaluar el programa con vistas a su replicabilidad.
Diseñar plan de replicabilidad, incluyendo plan de trabajo, plan financiero y diseño organizacional.
Indicadores destacados asociados : 8,9 y 10
Hito Actividades Inicio Término Medios de
Verificación
Evaluación de programa con vistas a su replicabilidad
Levantamiento de información Mes 1 Mes 24 Documento que consolida la experiencia adquirida
13
Evaluación del Programa de Alfabetización académica
Mes 21 Mes 24 Documento de evaluación
Mejora de las intervenciones de cara a su replicación
Mes 23 Mes 24 Programas de expresión escrita, material didáctico y sistema de tutorías
reformulados
Plan de continuidad de programa en toda la universidad
Levantamiento de información Mes 22 Mes 23 Actas de reuniones por Facultad
Elaboración de plan de
replicación
Mes 18 Mes 23 Plan de replicación
Socialización de plan de replicación
Mes 18 Mes 23 Acta de reunión
14
7. INDICADORES DE DESEMPEÑO DESTACADOS COMPROMETIDOS (Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Ejecución Postcierre
N° Nombre Indicador Fórmula de Cálculo
Valor base
Valor Meta
año 1
Valor Meta
año 2
Valor Meta
año 3
Valor Meta
año 4
Valor Meta
año 5
Medios de Verificación
1
Cobertura de nivelación de competencias básicas: Curso de
expresión escrita
N° total de estudiantes de Primer Año de carreras comprometidas en el PM, inscritos en un programa de nivelación/N°
Total de estudiantes Primer Año de carreras comprometidas en el PM
6%
(26/430)
100%
(430/430)
100%
(430/430)
100%
(430/430)
100%
(430/430)
100%
(430/430)
Acta de finalización de
cursos de expresión
escrita / informe admisión
institucional
2
Cobertura de nivelación de competencias básicas: Curso de expresión escrita
N° de estudiantes de Primer Año de quintiles Q1, Q2 y Q3, inscritos en un programa de nivelación/N° Total de estudiantes de quintiles
Q1, Q2 y Q3 de Primer Año comprometidas en el PM
9,3%
(20/215)
100%
(215/215)
100%
(215/215)
100%
(215/215)
100%
(215/215)
100%
(215/215)
Acta de finalización de
cursos de
expresión escrita / informe
admisión institucional
3
Cobertura de nivelación de
competencias básicas: tutorías en escritura académica
N° total de estudiantes de primer y segundo año de carreras
comprometidas en el PM, inscritos
en un programa de nivelación/N° Total de estudiantes primer y segundo año de carreras comprometidas en el PM
3,3%
(26/783)
100%
(430/430)
100%
(750/750)
100%
(750/750)
100%
(750/750)
100%
(750/750)
Informe
matriculados
por carrera
15
6
Cobertura de nivelación de competencias básicas: cursos claves disciplina para alumnos de 2, 3 y 4 semestre
N° de estudiantes de Primer Año /N° Total de estudiantes de quintiles de Primer Año comprometidas en el PM
0 100% 100% 100% 100% 100% Informe
matriculados por carrera
8
Tasa de retención cohorte primer
año
(Matriculados al año t de la cohorte del año (t-1) /Matrícula de primer año de la cohorte del año (t-
1))*100.
82% 83% 84% 85% 85% 85% Informe institucional
Bachillerato en Humanidades
(Matriculados al año t de la
cohorte del año (t-1) /Matrícula de
primer año de la cohorte del año
(t- 1))*100.
77% 82% 87% 88% 88% 88%
Informe institucional
Licenciatura en Filosofía 68% 78% 86% 87% 87% 87%
Licenciatura en Historia 68% 78% 88% 89% 89% 89%
Licenciatura en Lengua y Literatura 51% 66% 81% 86% 86% 86%
Licenciatura en Teoría e Historia
del Arte 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Pedagogía en Artes Visuales 62% 72% 82% 83% 83% 83%
Pedagogía en Filosofía 82% 87% 89% 90% 90% 90%
Pedagogía en Historia y Ciencias
Sociales 80% 85% 88% 89% 89% 89%
Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicaciones 78% 83% 88% 89% 89% 89%
Pedagogía en Música Enseñanza
Media 83% 86% 88% 89% 89% 89%
9 Tasa de retención cohorte primer año, desagregando a los
(Estudiantes de quintiles Q1, Q2, Q3, matriculados al
74% 80% 84% 85% 85% 85% Informe
16
estudiantes de quintiles Q1, Q2 y Q3.
año t de la cohorte del año (t-1) /Matrícula de primer año Q1, Q2 y Q3 de la cohorte del año (t-1))*100.
institucional
10
Rendimiento académico cohorte primer año
Promedio general de notas de alumnos de primer año
4,6 4,7 4,8 4,8 4,8 4,8 Informe
institucional
Bachillerato en Humanidades
Promedio general de notas de
alumnos de primer año
4,4 4,6 4,8 5 5,2 5,2
Informe institucional
Licenciatura en Filosofía 4,9 5,1 5,3 5,3 5,3 5,3
Licenciatura en Historia 3,9 4,7 5,2 5,2 5,2 5,2
Licenciatura en Teoría e Historia
del Arte 5,1 5,3 5,3 5,3 5,3 5,3
Licenciatura Lengua y Literatura 3,1 4,1 4,6 5,1 5,1 5,1
Pedagogía en Artes Visuales 4,2 4,5 4,8 5,1 5,1 5,1
Pedagogía en Filosofía 3,9 4,4 4,9 5,1 5,1 5,1
Pedagogía en Historia y Csss 4,8 5 5,2 5,4 5,4 5,4
Pedagogía en Música 4,8 5 5,2 5,4 5,4 5,4
Pedagogía Lengua Castellana y
Comunicación 4,4 4,9 5,2 5,2 5,2 5,2
11 Ganancia relativa
Puntaje en post test - puntaje en
pre test/ puntaje total de la prueba-pre test*100 0 0 ≥ 50 ≥ 50 ≥ 50 ≥ 50
Evaluación
resultados proyecto
(1) Promedio últimos 5 años de las carreras comprometidas en el PM
17
8. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PM INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos].6
(Especificaciones en punto 9 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).
Ítem de Gasto
Año 1 Año 2 Total
% del gasto total
[En M$] [En M$] [En M$]
Mineduc Contrapart
e Mineduc
Contraparte
Mineduc Contrapart
e Total
Bienes $ 2.080 $ 670 $ 2.080 $ 670 $ 2.750 2%
Obras menores $ 5.000 $ 5.000 $ 0 $ 5.000 3%
Servicios de consultoría $ 11.000 $ 11.000 $ 0 $ 11.000 8%
Servicios de no consultoría $ 0 $ 0 $ 0 0%
Total gastos adquiribles $ 18.080 $ 670 $ 0 $ 0 $ 18.080 $ 670 $ 18.750 13%
Formación de RRHH $ 0 $ 0 $ 0 0%
Transporte $ 900 $ 900 $ 0 $ 900 1%
Seguros $ 0 $ 0 $ 0 0%
Viáticos $ 300 $ 400 $ 300 $ 400 $ 700 0%
Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 0%
Honorarios $ 4.890 $ 4.500 $ 9.390 $ 0 $ 9.390 6%
Sueldos $ 41.880 $ 58.200 $ 100.080 $ 0 $ 100.080 69%
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad
$ 2.400 $ 2.200 $ 2.400 $ 2.200 $ 4.800 $ 4.400 $ 9.200 6%
Mantenimiento y servicios $ 2.800 $ 3.680 $ 0 $ 6.480 $ 6.480 4%
6 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. Cada institución debe cuidar el correcto llenado de esta información, tanto en este formulario como en la Plataforma. En la estimación del presupuesto debe cuidarse la debida proporción entre gastos. Se sugiere que los gastos recurrentes financiados por el DFI no excedan el 40% de los fondos aportados por el MINEDUC.
18
Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 0%
Impuestos, permisos y patentes $ 0 $ 0 $ 0 0%
Total gastos recurrentes $ 49.170 $ 5.000 $ 66.300 $ 6.280 $ 115.470 $ 11.280 $ 126.750 87%
Total Miles de pesos $ 67.250 $ 5.670 $ 66.300 $ 6.280 $ 133.550 $ 11.950 $ 145.500 100%
Total Anual Miles de pesos $ 72.920 $ 72.580 $ 145.500
8.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PM RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos]. (Especificaciones en punto 9.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación. Usar archivo Excel de llenado).
Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total PM
Costo Unitario
Total Gasto
miles de pesos
miles de pesos
Bienes
Bibliografía Número de libros 50 20 1.000
Adquisición de PC Número 5 350 1.750
Subtotal miles de pesos 2.750
Obras menores Habilitación oficinas tutores Puestos de trabajo 5 1.000 5.000
0
Subtotal miles de pesos 5.000
19
Servicios de Consultoría Diseño de herramienta online de gestión de tutorías y toma y corrección de pruebas
Software 1 11.000 11.000
Subtotal miles de pesos 11.000
Servicios de no
consultoría
0
Subtotal miles de pesos 0
Formación de RRHH
0
0
0
Subtotal miles de pesos 0
Transporte Pasaje Avión Número de pasajes 1 900 900
0
Subtotal miles de pesos 900
Seguros 0
0
Subtotal miles de pesos 0
Viáticos Visita Seminario Número de viáticos 1 300 300
Alojamiento Nº de días 5 80 400
Subtotal miles de pesos 700
20
Costos de inscripción
0
0
Subtotal miles de pesos 0
Honorarios
Charlista capacitación profesores curso expresión escrita
Número de horas 20 60 1.200
Análisis estadístico Número de análisis 6 600 3.600
Corrector de prueba (pre y post
test) Número de correcciones 1.350 3 4.050
Corrector pilotaje prueba Número de horas 90 6 540
Subtotal miles de pesos 9.390
Sueldos
Tutor experto (14 tutores x 3 semestres)
Número de tutores 42 450 18.900
Pago tutores pares (año 1) Horas de tutorías 1.880 6 11.280
Pago tutores pares (año 2) Horas de tutorías 3.000 6 18.000
Dirección programa Número de meses 24 350 8.400
Dirección administrativa Número de meses 24 250 6.000
Contrato académico 3/4 jornada (magister)
Número de meses 24 800 19.200
Contrato coordinador 3/4 Número de meses 24 700 16.800
Elaboración del plan de continuidad
Número de meses 5 300 1.500
Subtotal miles de pesos 100.080
Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la
calidad
Ayudantes ejecución PM Nº ayudantías 10 100 1.000
Encuesta de satisfacción de tutorías
Nº ayudantías 10 100 1.000
Gastos de mantención de oficinas
de tutores Número de oficinas 6 1.200 7.200
Subtotal miles de pesos 9.200
Mantenimiento y servicios Cafetería reuniones Número reuniones 20 50 1.000
21
Capacitación docentes curso
expresión escrita (cafetería y salas)
Número capacitaciones 2 350 700
Jornada evaluación cursos expresión escrita (Cafetería y salas)
Número jornadas 2 350 700
Capacitación tutores cursos clave carrera (Cafetería y salas)
Número capacitaciones 3 260 780
Cafetería reunión mensual con
tutores cursos claves Número de reuniones 15 50 750
Jornada evaluación cursos claves (Cafetería y salas)
Número reuniones 3 150 450
Jornada capacitación correctores (cafetería y salas)
Número de jornada 2 150 300
Jornada resultados Número de jornadas 1 600 600
Realización de seminario (Cafetería, salas, material
impreso, etc)
Número de seminarios 1 1.200 1.200
Subtotal miles de pesos 6.480
Servicios básicos 0
0
Subtotal miles de pesos 0
Impuestos, permisos y patentes
0
0
0
Subtotal miles de pesos 0
Total miles de pesos 145.500
22
9.2 JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [2 páginas máximo].
(Especificaciones en punto 9.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
Los recursos solicitados al MINEDUC permitirán implementar el programa de alfabetización
académica. Los fondos solicitados, permitirán:
- Disponer de un equipo profesional y altamente capacitado para la elaboración de este
proyecto. Esto significa contar con académicos especialistas, para los cual se solicita el pago
de una asignación de dirección del proyecto; contratación de dos nuevos profesionales a cargo
de la coordinación de dos áreas primordiales, como son la coordinación de intervenciones
didácticas y la coordinación de tutorías de pares; contratación de tutores especializados
(licenciados) y pares (alumnos de tercer y cuarto año), la administración del proyecto y
charlistas para jornadas de capacitación de las personas que participarán activamente en este
PM. Asimismo, se solicita el pago para personal de apoyo en distintos momentos del
desarrollo del proyecto, como son especialistas en estadística y metodología, ayudantes,
correctores de pruebas y encuestadores.
- Contratar servicios de consultoría, específicamente relacionados con el diseño on line de
gestión de tutorías y para la aplicación y corrección de pruebas.
- Ampliar los bienes asociados al apoyo de los procesos de enseñanza, específicamente para la
compra de parte del material bibliográfico, remodelación y habilitación de oficinas para
tutores.
- Contar con la presencia de un académico extranjero en el seminario de socialización de
resultados.
23
10.1.1 Datos e indicadores a nivel institucional
10. ANEXOS (Especificaciones en punto 10 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
10.1 ANTECEDENTES DE CONTEXTO (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
24
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 3.742 4.059 4.257 4.883 5.461
Matrícula de primer año 945 1.148 1.305 1.532 1.657
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 407 449 461 437 662
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 43% 39% 35% 29% 40%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 178 184 152 155 161
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 112 136 149 134 270
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 117 129 160 148 231
PSU promedio de la matrícula de primer año 586 593 594 592 591
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 61% 52% 60% 60% 63%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 49% 64% 48% 61% 52%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 37% 21% 23% 28% 21%
Tasa de retención en el primer año 88% 87% 83% 87% 82%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 90% 90% 84% 92% 81%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte 54% 53% 47% 41% 34%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 s/i s/i 57% 40% 30%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) 12 12 12 12 11
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título 82% 83% 78% 92% 88%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) 105 113 116 138 153
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado51% 53% 49% 53% 52%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)119,5 131,5 138,5 159,25 171
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 45% 45% 42% 44% 44%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado80% 85% 76% 79% 78%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Dic 2009
Dic 2014
Acreditada
Dic 2009
Dic 2014
Acreditada
Dic 2009
Dic 2014
Acreditada
Dic 2009
Dic 2014
Acreditada
Dic 2009
Dic 2014
(N° carreras acredit. /N° carreras elegibles para acreditar) 61% 88% 100% 95% 100%
Matrícula total Doctorados 18 22 25 28 39
Matrícula total Magíster 495 517 665 635 680
TOTAL INSTITUCIONAL
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
10.1.2 Datos e indicadores concernidos (focalizado en la unidad a impactar con la propuesta. Un cuadro por cada unidad asociada).
25
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 169 130 138 156 178
Matrícula de primer año 37 53 84 84 110
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 16 24 44 24 42
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 43% 45% 52% 29% 38%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 7 15 11 8 10
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 5 9 19 9 21
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 4 0 14 7 11
PSU promedio de la matrícula de primer año 579 577 564 557 558
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 56% 36% 40% 48% 54%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 37% 48% 36% 42% 32%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 20% 7% 4% 18% 4%
Tasa de retención en el primer año 81% 83% 82% 81% 77%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 94% 88% 82% 83% 79%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte n/a n/a n/a n/a n/a
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 n/a n/a n/a n/a n/a
Tiempo de titulación (en semestres) (**) n/a n/a n/a n/a n/a
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título n/a n/a n/a n/a n/a
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Facultad Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Fac. de Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de Acreditaciónprograma
no elegible
programa
no elegible
programa
no elegible
programa
no elegible
programa
no elegible
Carrera: Bachillerato en Humanidades
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
26
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 108 89 77 68 85
Matrícula de primer año 29 18 21 15 19
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 7 3 4 3 4
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 24% 17% 19% 20% 21%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 5 2 3 1 1
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 0 0 1 1 1
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 2 1 0 1 2
PSU promedio de la matrícula de primer año 573 575 592 580 587
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 70% 67% 80% 33% 56%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 47% 86% 73% 80% 40%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 10% 38% 30% 0% 14%
Tasa de retención en el primer año 86% 78% 62% 93% 68%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 86% 67% 50% 100% 50%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte 64% 50% 13% 8% 7%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 s/i s/i 0% 20%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) 12 12 13 12 9
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título 100% 0% 100% 0% 100%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Carrera: Licenciatura en Filosofía
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
27
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 141 169 167 178 174
Matrícula de primer año 45 56 37 48 40
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 23 18 12 22 20
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 51% 32% 32% 46% 50%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 10 8 7 8 5
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 7 7 2 5 9
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 6 3 3 9 6
PSU promedio de la matrícula de primer año 596 588 583 584 576
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 70% 48% 56% 60% 53%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 49% 82% 68% 58% 46%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 41% 14% 14% 13% 9%
Tasa de retención en el primer año 80% 91% 95% 88% 68%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 87% 83% 92% 95% 75%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- 38% 42% 30% 23%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- s/i 67% 40% 27%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- 11 12 11 10
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título s/i 100% 100% 100% 100%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Carrera: Licenciatura en Historia
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
28
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 144 154 148 145 132
Matrícula de primer año 57 33 41 47 39
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 28 16 20 20 16
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 49% 48% 49% 43% 41%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 11 4 8 7 5
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 8 7 5 4 6
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 9 5 7 9 5
PSU promedio de la matrícula de primer año 581 594 578 590 578
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 52% 64% 39% 68% 81%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 62% 75% 39% 67% 54%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 13% 7% 9% 17% 0%
Tasa de retención en el primer año 82% 76% 68% 70% 51%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 82% 88% 70% 75% 44%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte 34% 32% 35% 24% 49%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 s/i s/i 67% 22% 47%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) 11 12 11 11 10
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título s/i 83% 80% 57% 73%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Acreditada
Nov 2010
Nov 2015
Carrera: Licenciatura en Lengua y
Literatura
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
29
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado -- -- -- 8 9
Matrícula de primer año -- -- -- 9 6
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. -- -- -- 6 1
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. -- -- -- 67% 17%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) -- -- -- 3 0
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) -- -- -- 2 0
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) -- -- -- 1 1
PSU promedio de la matrícula de primer año -- -- -- 561 572
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés -- -- -- 40% 100%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje -- -- -- 38% 100%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas -- -- -- 33% 0%
Tasa de retención en el primer año -- -- -- 89% 100%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 -- -- -- 100% 100%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- -- -- -- --
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- -- -- -- --
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- -- -- -- --
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título -- -- -- -- --
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)-- -- -- 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado-- -- -- 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
-- -- -- 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado -- -- -- 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado-- -- -- 78% 80%
Estado de Acreditación -- -- --
programa
no elegible
/ sin
egresados
programa
no elegible
/ sin
egresados
Carrera: Licenciatura en Teoría e Historia
Del Arte (inicio 2012)
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
30
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado -- -- -- 18 37
Matrícula de primer año -- -- -- 20 21
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. -- -- -- 5 15
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. -- -- -- 25% 71%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) -- -- -- 2 3
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) -- -- -- 3 7
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) -- -- -- 0 5
PSU promedio de la matrícula de primer año -- -- -- 547 555
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés -- -- -- 42% 44%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje -- -- -- 50% 0%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas -- -- -- 0% 0%
Tasa de retención en el primer año -- -- -- 85% 62%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 -- -- -- 100% 67%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- -- -- -- --
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- -- -- -- --
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- -- -- -- --
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título -- -- -- -- --
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)-- -- -- 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado-- -- -- 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
-- -- -- 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado -- -- -- 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado-- -- -- 78% 80%
Estado de Acreditación -- -- --Acreditada
Dic 2012
Dic 2015
Acreditada
Dic 2012
Dic 2015
Carrera: Pedagogía en Artes Visuales
(inicio 2012)
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
31
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 31 31 41 37 39
Matrícula de primer año 9 7 13 9 11
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 4 0 4 2 7
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 44% 0% 31% 22% 64%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 1 0 0 1 2
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 2 0 1 1 3
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 1 0 3 0 2
PSU promedio de la matrícula de primer año 555 569 594 611 586
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 71% 0% 64% 60% 70%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 40% 50% 46% 67% 44%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 0% 0% 20% 33% 11%
Tasa de retención en el primer año 78% 86% 77% 89% 82%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 75% n/a 100% 100% 71%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- 0% 33% 27% 22%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- s/i 50% 22% 0%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- 0 14 14 11
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título 0% 100% 100% 100%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Ago 2009
Ago 2012
Acreditada
Ago 2009
Ago 2012
Acreditada
Oct 2012
Oct 2017
Acreditada
Oct 2012
Oct 2017
Carrera: Pedagogía en Filosofía
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
32
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 222 252 291 282 265
Matrícula de primer año 56 68 65 52 55
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 30 33 12 10 33
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 54% 49% 18% 19% 60%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 16 16 3 3 9
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 7 8 3 4 13
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 7 9 6 3 11
PSU promedio de la matrícula de primer año 586 586 614 610 602
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 45% 43% 67% 52% 47%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 53% 74% 61% 78% 60%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 30% 12% 35% 23% 24%
Tasa de retención en el primer año 80% 87% 88% 96% 80%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 87% 91% 75% 100% 85%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- 39% 43% 40% 40%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- s/i 44% 37% 40%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- 12 13 12 11
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título s/i s/i s/i s/i
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Nov 2013
Nov 2019
Carrera: Pedagogía en Historia y Ciencias
Sociales
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
33
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 166 189 215 203 200
Matrícula de primer año 51 43 47 54 51
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 29 30 11 15 30
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 57% 70% 23% 28% 59%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 8 10 6 7 4
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 6 11 4 3 16
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 15 9 1 5 10
PSU promedio de la matrícula de primer año 594 536 556 559 592
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 49% 41% 69% 48% 55%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 48% 64% 76% 71% 75%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 19% 11% 15% 18% 8%
Tasa de retención en el primer año 92% 79% 77% 87% 78%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 97% 87% 82% 87% 80%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- 53% 39% 52% 44%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- s/i 100% 62% 35%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- 14 13 12 11
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título 0% 100% 100% 100%
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Ago 2009
Ago 2013
Acreditada
Nov 2013
Nov 2018
Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicaciones
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
34
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Matrícula total pregrado 78 128 179 221 264
Matrícula de primer año 40 56 68 66 87
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Núm. 24 35 42 19 46
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 (*) Porcen. 60% 63% 62% 29% 53%
Matricula de primer año en quintil N°1 (*) 12 9 15 8 15
Matricula de primer año en quintil N°2 (*) 7 13 15 4 21
Matricula de primer año en quintil N°3 (*) 5 13 12 7 10
PSU promedio de la matrícula de primer año 584 525 544 558 599
Porc. aprobación Competencias Habilitantes Inglés 52% 32% 54% 51% 68%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Lenguaje 27% 49% 33% 46% 40%
Porc. aprobación Compet. Habilitantes Matemáticas 20% 9% 16% 32% 45%
Tasa de retención en el primer año 98% 82% 84% 89% 83%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 96% 80% 86% 89% 78%
Cohorte
2004
Cohorte
2005
Cohorte
2006
Cohorte
2007
Cohorte
2008
Tasa de titulación por cohorte -- -- -- -- 53%
Tasa de titulación por cohorte quintiles 1, 2 y 3 -- -- -- -- 45%
Tiempo de titulación (en semestres) (**) -- -- -- -- 11
Año
2009
Año
2010
Año
2011
Año
2012
Año
2013
Empleabilidad a 6 meses del título s/i
Número total de académicos de dedicación completa
(JC, base 40 horas) (Fac. Filosofía y Hum.)18 18 22 25 27
% de académicos de dedicación completa (JC) con
doctorado61% 61% 64% 68% 70%
Número total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas) (Facultad Filosofía y
Humanidades)
23 23 25,5 30 32
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado 52% 52% 67% 62% 62%
% académicos JCE con especialidades médicas,
maestrías y doctorado68% 68% 83% 78% 80%
Estado de AcreditaciónAcreditada
Ago 2009
Ago 2011
Acreditada
Ago 2009
Ago 2011
Acreditada
Nov 2011
Nov 2014
Acreditada
Nov 2011
Nov 2014
Acreditada
Nov 2011
Nov 2014
Carrera: Pedagogía en Música Enseñanza
Media
Fuente: UAH - Dirección de Aprendizaje Institucional (DAI)
(*) Corresponde al número de alumnos de primer año pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3 con beneficios
(**) Para la información del total no se consideran los programas de Pedagogía Media para Profesionales e Ingeniería
Comercial para profesionales
INDICADORES POR AÑO CADÉMICO O COHORTE
DE INGRESO
AÑO ACADÉMICO O COHORTE DE INGRESO
35
10.2 FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL [2 páginas máximo]. (Especificaciones en punto 10.1 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
a) Logro e impacto obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos, tales como MECESUP, cuando corresponda.
La Universidad Alberto Hurtado cuenta con una trayectoria comparativamente menor a otras instituciones en lo referente a la ejecución de proyectos de mejoramiento de la calidad asociados a
fondos externos, específicamente MECESUP. Sin embargo, dicha trayectoria ha sido exitosa, particularmente en las áreas de formación inicial docente y gestión del conocimiento por medio de doctorado.
En el línea de formación inicial docente, el año 2007 la UAH participó del proyecto USA 0608 “Diseño curricular interuniversitario para la formación inicial de profesores de inglés”
(USACH, ULS, UMAG, UMCE, UAH Y UPLA.(2007-2008), el cual permitió definir el perfil profesional de los profesores de inglés de las Universidades involucradas, la elaboración de un diseño curricular para la carrera de pedagogía en inglés, realizar acciones de perfeccionamiento académico y un plan de evaluación y monitoreo del perfil definido de manera transversal. Además se fortaleció un diálogo abierto entre las universidades que se mantiene hasta la actualidad en el área.
El 2009 la UAH se adjudicó dos proyectos: UAH 0702 (2009-2010) “Desarrollo de competencias básicas y habilitantes en la formación inicial docente” y UAH0801 (2009-2011) “Implementación del plan de mejoramiento de las pedagogías medias: fortalecimiento de su modelo de formación inicial docente”. El primero, contempló el diseño de un modelo teórico y operacional de diagnóstico, fortalecimiento y certificación de las
competencias básicas y habilitantes en 4 áreas definidas como estratégicas para la formación
universitaria: Lenguaje, Matemáticas, Inglés y Tecnologías de la Información, con ello, se logró cualificar el perfil de ingreso de los/as estudiantes y fortalecer sus capacidades para responder con mayor efectividad a las exigencias de sus procesos formativos específicos. Este esfuerzo respondió al desarrollo de una estrategia institucional orientada al aseguramiento de condiciones propicias para que los estudiantes de pedagogía logren trayectorias académico-formativas exitosas. Este
proyecto ha permitido iniciar la elaboración de perfiles intermedios de competencias habilitantes para cada una de las carreras involucradas. El segundo, tuvo por objetivo general perfeccionar y fortalecer el modelo de formación inicial docente de las pedagogías en Educación Media de la Universidad apuntando a cuatro ámbitos específicos: Homologación de las prácticas profesionales, seguimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje, articulación en la formación disciplinar y pedagógica y desarrollo de habilidades para el uso de las Tic´s en la práctica educativa. Este proyecto permitió, entre otros, implementar con éxito la metodología de experiencias laborales en
todas las carreras de pedagogía de la UAH.
El año 2010 la UAH participó del proyecto UVM0601 "Diseño de nuevas ofertas de Pedagogía
en Educación Media con mención en Matemática y Ciencias". MECESUP2-2006, FIAC-MINECON, Ministerio de Economía. Este proyecto, ejecutado en conjunto entre la Universidad de Viña del Mar, Universidad Católica Silva Henríquez y la Universidad Alberto Hurtado, tuvo como
objetivo generar estrategias de mejoramiento en la enseñanza de las matemáticas en nuestro sistema educacional. Así mismo, el análisis de las actuales metodologías de formación fue un eje relevante de investigación.
El 2012 la UAH obuvo UAH 1304 de Beca de Nivelación Académica, que tuvo como objetivo
contribir al éxito de las trayectoria académica universitaria de 60 estudiantes con BEA que ingresan a las UAH el año 2013. Este proyecto permitió mejorar la retención de estudiantes con
BEA al primer año de 63% al 83%, entre otros logros.
Con fondos Conicyt, la UAH implemento en conjunto con la P. Universidad Católica de Chile, Fundación Chile y Universidad de La Frontera el Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en
36
Educación (CEPPE). El CEPPE nace con el objetivo de generar y transferir conocimiento en torno a las políticas y las prácticas educacionales, y formar capital humano avanzado en estos ámbitos, con el propósito de impactar positivamente en la Educación de todos los chilenos.
En cuanto a la gestión del conocimiento por medio de doctorados, el año 2009 la UAH se adjudicó dos proyectos: UAH 0701 (2009-2010) “Diseño de un Doctorado en Educación” y el proyecto UAH0703 “Consolidación del primer doctorado en sociología en Chile” El primero, tuvo como objetivo diseñar un programa curricular y académico de formación doctoral en Ciencias de la Educación de alto nivel y competitividad internacional y estructurar y planificar la implementación del programa. Este proyecto permitió levantar un exhaustivo diagnóstico de la
oferta de doctorados en educación a nivel nacional y conocer en profundidad casos de doctorados prestigiosos en el extranjero. El resultado fue un plan de creación del doctorado en educación junto a una propuesta curricular inicial. Estos productos fueron el insumo central en la creación del Doctorado en Educación que existe en la actualidad y que se dicta en conjunto con la universidad Diego Portales. El segundo, obtenido por el Doctorado en Sociología, permitió potenciar la
formación de excelencia de los doctorando, garantizando su dedicación prioritaria al programa en condiciones de trabajo adecuadas; desarrollar redes de colaboración académicas nacionales e
internacionales; y consolidar la planta académica del doctorado en áreas estratégicas.
Finalmente, la UAH también ha ejecutado exitosamente, y se encuentra ejecutando, diversos proyectos orientados a resultados en numerosas agencias nacionales e internacionales, como Conicyt, FONIDE, entre otros.
b) Aportes de contraparte que aseguren y potencien el logro de resultados destacados
La UAH se compromete a aportar recursos al PM para el Diseño de herramienta online de gestión de tutorías, indispensable para la coordinación de 20 tutores y 400 alumnos al primer año y cerca de 750, al segundo año. Asimismo, aportará la totalidad de los costos asociados a los servicios, mantenimiento y uso de oficinas del proyecto.
c) Capacidades de la institución para gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos y sostener los resultados una vez finalizado el programa.
Este proyecto estará alojado en el Departamento de Lengua y Literatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Los objetivos y estrategias establecidas en este PM están avalados por
el decanato de la Facultad, en consonancia con sus objetivos estratégicos, lo que asegura el mantenimiento de estas acciones en el tiempo. Asimismo, el equipo del proyecto involucra todas personas necesarias para la correcta ejecución del mismo. Estas son:
a. La directora del Programa de Alfabetización Académica, especialista en el área y responsable del cumplimiento de los objetivos del PM con los mayores estándares
académicos; b. El coordinador de docencia de la Facultad quien, entre sus función, debe velar por las
estrategias de mejoramiento implementadas al conjunto de las carreras de la Facultad y
quien, así mismo, es director del programa Propedéutico y llevo adelante el proyecto de beca de Nivelación Académica;
c. Una especialista en el área de instrumentos de medición de habilidades de lectoescritura
académica; d. Dos profesionales a cargo de la coordinación de áreas claves, como son la coordinación de
intervenciones didácticas y la coordinación de tutorías de pares; e. La directora de administración de la Facultad, quien velará por el uso eficiente de los
recursos. Este equipo cuenta, además, con un soporte institucional que permite el desarrollo de proyectos
de esta envergadura. Específicamente, este PM estará bajo la supervisión de la Dirección de Proyectos, unidad que cuenta con personal administrativo con amplia experiencia en la gestión de los recursos y que, entre sus funciones, contempla el seguimiento permanente del correcto uso de los recursos en línea con los objetivos de cada proyecto.
37
10.3 CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES [1 página máximo]. (Especificaciones en punto 10.2 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
38
39
Nombre y cargo de autoridad competente
Firma autoridad competente
PEDRO MILOS HURTADO
DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 18/19/1953 Cédula de Identidad 6.069.795-7 Dirección Almirante Barroso 10 Teléfono 226920436 Correo electrónico [email protected]
INFORMACIÓN ACADEMICA Título o Grado Licenciado en Historia Universidad P. Universidad Católica de Chile Año 1985
Título o Grado Doctor en Ciencias Históricas Universidad Universidad Católica de Lovaina Año 1996 EXPERIENCIA LABORAL
2012-actualidad Vicerrector Académico, Universidad Alberto Hurtado 2006-2012 Director de Docencia UAH – Director Departamento de Historia
UAH 2003-2006 Director del Centro de Investigación y desarrollo de la
Educación, CIDE 1997-2003 Investigador del Centro de Investigación y desarrollo de la
Educación, CIDE 1996-1997 Director de Estudios, Ministerio de Trabajo Social, SENCE
1986-1990 Director de Eco, Educación y Comunicación RESUMEN
Pedro Milos ha trabajado en otros proyectos similares:
2009 – 2010: Director proyecto MECESUP “Desarrollo de competencias básicas y habilitantes en la formación inicial docente”, Dirección de Docencia y Facultad de Educación, Universidad Alberto Hurtado.
2003 – 2005: Responsable de la investigación “Evaluación de competencias en el sector Historia y Ciencias Sociales en estudiantes secundarios”, en convenio entre el CIDE-UAH y la Universidad Católica de Lovaina, en el marco de acuerdo bilateral de cooperación Chile – Bélgica.
2000 – 2003: Director Proyecto de investigación y desarrollo, FONDEF, “Un modelo metodológico para el desarrollo de habilidades de comunicación y manejo del
10.4 CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PM
[1 página por persona como máximo]. (Especificaciones en punto 10.3 del Instructivo para completar el formulario de postulación).
40
lenguaje, orientado a la incorporación y buen desempeño en el mundo laboral de los
egresados de enseñanza media”.
ALEJANDRA ANDUEZA CORREA
DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 18/04/1981
Dirección Alameda 1869, 4to piso Teléfono 228897530 Correo electrónico aanduezaahurtado.cl FORMACIÓN ACADÉMICA
Título o Grado Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispanoamericana
Universidad Universidad Católica de Chile Año 2005 Título o Grado Doctora en Educación, Didáctica de las lenguas y la literatura
Universidad Universidad Complutense de Madrid Año 2012 EXPERIENCIA LABORAL 2013 –a la fecha Directora del Diplomado en Didáctica de las Lenguas y la Literatura
UAH
2013 –a la fecha Directora del Programa de Alfabetización Académica, Filhum, UAH 2012 –a la fecha Profesora Auxiliar, Departamento de Lengua y Literatura, Facultad
de Filosofía y Humanidades, UAH. RESUMEN
Es especialista en la Didáctica de la Escritura y hace docencia en cursos de pre y posgrado como: Didáctica y Evaluación de la Lectura I, Didáctica y Evaluación de la Producción Textual I, Didáctica y Evaluación de la Producción Textual II, Teoría de la producción textual. Dirige el Diplomado en Didáctica de las Lenguas y la Literatura. Dirige, también el programa de alfabetización académica del departamento de Lengua y Literatura donde diseñó el
modelo didáctico para el curso de expresión escrita y gestionó la realización del proyecto piloto sobre las estrategias didácticas de alfabetización académica. Coordina la prueba de competencias habilitantes de lenguaje y, además, integra el comité curricular de la Carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación, de la Universidad Alberto Hurtado.
Su investigación se focaliza en los procesos de enseñanza aprendizaje de la producción de textos académicos –escolares y universitarios- . Pertenece al Grupo Didactext y ha
trabajado con ellos en el desarrollo y experimentación de una virtual para escribir textos académicos (Redactext 2.0), entre otras cosas.
SAMUEL EDUARDO YAÑEZ ARTUS
DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 28/03/1960 Dirección Alameda 1869, tercer piso
41
Teléfono 22 889 7530
Correo electrónico [email protected] FORMACIÓN ACADÉMICA
Título o Grado Licenciado en Filosofía Universidad P. Universidad Católica de Chile Año 1993
Título o Grado Doctor en Filosofía Universidad P. Universidad Católica de Chile Año 2012
TRAYECTORIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL
2014- a la fecha Coordinador Docencia, Facultad de Filosofía y Humanidades,
Universidad Alberto Hurtado 2013 – a la fecha Director de la carrera de Licenciatura en Filosofía, Departamento de
Filosofía 2006-2012 Director de Departamento de Filosofía, UAH
MARCELA ALEJANDRA RUIZ DATOS PERSONALES
Fecha de nacimiento 20/02/1971 Dirección Alameda 1869, cuarto piso
Teléfono 22 889 7530 Correo electrónico [email protected]
FORMACIÓN ACADÉMICA Título o Grado Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánica
Pedagogía en Castellano Universidad Universidad Católica de Valparaíso
Año 1997 Título o Grado Master of Arts in Spanish American Literature Universidad Rutgers University Año 2002 Título o Grado Doctora en Lingüística Universidad Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Año 2008 TRAYECTORIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL 2012-2014 Dirección de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación,
UAH 2010-2011 Coordinación Académica, Departamento de Lengua y Literatura,
UAH
RESUMEN
Es directora de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación. Coordinó el
42
proceso de reacreditación de la misma y actualmente coordina el ajuste curricular. Además,
ha sido coordinadora académica de la carrera. Es parte del equipo de investigación que desarrolla las pruebas para medir habilidades de lenguaje académico Imparte docencia en el área de lingüística y didáctica de las lenguas, en cursos de pregrado como “Didáctica y Evaluación de la expresión oral” “Lingüística General” “Teoría de la Lectura” , “Teoría Lingüística” “Seminario de Análisis del Discurso”, entre otras. También hace clases en el posgrado especialmente en el área de la metodología de la investigación.
Su investigación se centra actualmente en lenguaje académico, coherencia curricular, prácticas discursivas de las disciplinas, ha participado en varios proyectos de investigación y tiene diversas publicaciones en esta área.
NATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESES
DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 10/12/ 1981 Dirección Av. Colón 8677, Santiago Teléfono 9-78557628 Correo electrónico [email protected]
INFORMACIÓN ACADEMICA Título o Grado Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica Universidad Universidad Católica de Chile Año 2004
Título o Grado Master en Letras, Lengua y Ciencias Humanas Universidad Universidad Paris VII Año 2007
EXPERIENCIA LABORAL
2013 – a la fecha Profesora a Honorario, Filhum, UAH 2013 Coordinadora de Beca de Nivelación Académica 2008-2012 Autora de textos escolares para sector público y privado. 2004 Gestión Cultural y Asesoría Lingüística en Departamento de
Cultura
RESUMEN
Tiene una amplia trayectoria en la elaboración de material didáctico en el área del Lenguaje y la Comunicación y ha publicado diversos libros de texto para el sector público y privado. Se ha especializado en la alfabetización académica en educación superior, impartiendo
cursos como “Análisis y comprensión de textos”, “Expresión escrita y metodología” en diversos programas de pregrado de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la
Universidad Alberto Hurtado. También hace docencia en el programa de Magister en Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Facultad de Educación e impartió clases en “Lenguaje Programa Propedéutico”. Con esto adquirió conocimientos respecto de cómo implementar procesos de enseñanza aprendizaje de la escritura de textos académicos. Ha contribuido en el diseño de las iniciativas piloto del programa de alfabetización
académica del Departamento de Lengua y Literatura, y colaboró en el desarrollo del sistema de tutorías, en escritura académica el cual coordina.
MARÍA ALEJANDRA ZABALETA
43
DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 24/09/1974 Cédula de Identidad 12662052-7 Dirección Alameda 1869, cuarto piso Teléfono 28897533 Correo electrónico [email protected]
INFORMACIÓN ACADEMICA Título o Grado MBA Universidad Universidad Alberto Hurtado Año 2012
Título o Grado LICENCIADA EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Universidad Universidad Diego Portales Año 1998 Título o Grado Periodista Universidad Universidad diego Portales Año 1998
EXPERIENCIA LABORAL Universidad Alberto Hurtado
Directora de Administración, Facultad de Filosofía y Humanidades 2007-2014
Galería Antonio de Bartola
Asistente ejecutiva en la Galería Antonio de Bartola 2004 –2007
Consultora Comunicación Estratégica Larraín y
Olivos
Ejecutiva de Cuenta en la consultora de comunicación 1999-2001
RESUMEN
Su experiencia profesional se ha centrado en la gestión y administración de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado. Entre sus funciones principales se encuentran la elaboración y seguimiento del presupuesto anual de la Facultad, el seguimiento de los compromisos de desempeño anuales, la provisión de recursos materiales
y la participación como Directora Administrativa en el Consejo Directivo de Facultad, que reúne mensualmente a los directores de departamento y Decano. Además, ha coordinado la instalación de distintas iniciativas de la Facultad: el Área de extensión y comunicaciones, la Escuela de Educación Continua y colabora con los equipos respectivos en la elaboración de proyectos concursables.
MARIA CRISTINA FUENZALIDA KAULEN DATOS PERSONALES Fecha de Nacimiento 14/06/1970 Cédula de Identidad 10.576.813-3 Dirección Almirante Barroso 10 Teléfono 28897659
Correo electrónico [email protected] INFORMACIÓN ACADEMICA
44
Título o Grado Licenciada en Sociología, Socióloga. Universidad Pontificia Universidad Católica de Chile Año 1995 EXPERIENCIA LABORAL 2011 – a la fecha Consultora en área de gestión escolar: planificación estratégica;
medición de competencias directivas 2011 Coordinadora Ejecutiva proyecto UAH1001
Análisis Estratégico y Plan de Mejoramiento Institucional de las Pedagogías impartidas por la Universidad Alberto Hurtado
2009 Coordinadora del equipo consultor que apoyó el proceso de autoevaluación para obtener la reacreditación institucional
RESUMEN
- Coordinadora institucional UAH: formulación y presentación de proyectos; seguimiento; vinculación con la unidad de finanzas de Mecesup. - Proyecto UAH1001: Análisis Estratégico y Plan de Mejoramiento Institucional de las Pedagogías impartidas por la Universidad Alberto Hurtado; en diversas labores de apoyo a
la labor académica.
45
Objetivo específico 1
HITO ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ELABORACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DE HABILIDADES DE LECTOESCRITURA
ACADÉMICA
Diseño de la prueba
Trabajo de gabinete para operacionalizar el
constructo que será medido en la prueba
Trabajo de gabinete para la elaboración del reactivo y rúbrica de
evaluación.
Validación y pilotaje de la prueba
Juicio de expertos
Aplicación de la prueba a una muestra
Formación y capacitación del equipo
de correctores.
Corrección prueba piloto
Análisis fiabilidad
Elaboración y validación de la
versión final de la prueba
Trabajo de gabinete para perfeccionar la
prueba de acuerdo con los resultados del
pilotaje
Contratación de consultoría
desarrollo de software para
Elaboración de los términos de referencia para el desarrollo del
software
10.1.2 Carta Gantt
46
aplicación y correccion de la
prueba
Reuniones de trabajo con equipo técnico para
la elaboración del software
Testeo y validación del software
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
(PRETEST)
Aplicación del instrumento a los estudiantes de
primer año de las carreras implicadas en el PM (cohorte 2015 y cohorte
2016)
Impresión del instrumento para su
aplicación
Organización del equipo de ayudantes y reserva
de espacios para la aplicación del instrumento
Corrección del instrumento
Socialización de
resultados
Elaboración de informe de resultados
Reuniones con las jefatura de las carreras
y profesores de expresión escrita
implicadas en el PM para socializar
resultados y discutir ajustes al modelo
didáctico.
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
(POSTEST)
Aplicación del instrumento a los estudiantes de
segundo año de las carreras implicadas en el PM (cohorte
2015)
Impresión del instrumento para su
aplicación
Organización de equipo de ayudantes y reserva
de espacios para la aplicación del instrumento
Corrección del instrumento
Socialización de los resultados
Elaboración de informe de resultados
47
Reuniones con jefaturas de carreras y
profesores de expresión escrita implicadas en el
PM para socializar resultados y discutir ajustes al modelo
EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Evaluación de la intervención de 4 semestres a partir del análisis de los resultados (pre y postest)
Trabajo de gabinete para analizar el efecto
de las estrategias didácticas de alfabetización
académica en la mejora de las habilidades de
lectoescritura académica.
Reuniones con jefes
de carrera y profesores implicados en el PM para analizar el impacto de las intervenciones
Reuniones con profesores de los cursos
de expresión escrita,
los cursos disciplinares y estudiantes
beneficiarios para analizar posibles
cambios al modelo didáctico de
alfabetización académica.
Realización de encuestas a estudiantes
beneficiarios para evaluar impacto de las intervenciones
Elaboración y validación del instrumento
Realización de encuestas
Análisis de los datos de las encuestas
Ajustar modelo didáctico de las intervenciones para fortalecer aspectos evaluados como más débiles
Trabajo de gabinete
para realizar mejoras a las intervenciones
didácticas, a partir de los resultados de las evaluaciones y de la retroalimentación del
equipo
Socialización de los resultados con
miembros de la UAH
Presentación ante la facultad de resultados
del proyecto
48
Socialización de los resultados con el
equipo de la Universidad de Chile
(PM UCH1302)
Reuniones para compartir y contrastar
experiencias
Realización de un seminario de escritura
académica
Elaboración de artículo académico
Elaboración del manuscrito
Objetivo específico 2
HITO ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
MONITOREO DE LOS CURSOS DE
EXPRESIÓN ESCRITA
Revisión de los objetivos de
aprendizaje y los contenidos de los
programas de expresión escrita incorporando los
géneros discursivos de las distintas disciplinas de la
Facultad
Solicitud de programas de todos los cursos de expresión escrita de la
facultad
Trabajo de gabinete para determinar
objetivos de aprendizaje y contenidos
transversales a los cursos
Reuniones de trabajo con las jefaturas de
carrera y /o comités curriculares para
analizar necesidades especificas
Reformular los programas de expresión
escrita a partir de la información recogida
Definición del equipo docente de los
cursos de expresión escrita
Trabajo de gabinete para analizar CV y
evaluaciones docentes de los profesores que
han realizado los cursos de expresión escrita hasta el momento.
49
Entrevistas a nuevos profesores (de ser necesario) para
conformar el nuevo equipo docente.
Reuniones de trabajo con todos los
profesores de expresión escrita para discutir
nuevos lineamientos.
Definición del curso
clave disciplinar que se vinculará al curso de expresión escrita.
Reuniones con los jefes de carrera para
identificar los cursos disciplinares
fundamentales del semestre en que se imparte el curso de expresión escrita
Reuniones de trabajo con los profesores disciplinares para
definir estrategias de incorporación de la producción textual.
Capacitación en alfabetización
académica para los docentes de los
cursos de expresión escrita.
Trabajo de gabinete para determinar
objetivos y contenidos de aprendizaje de la
jornada de capacitación
Contratación de relatores especialistas
Realización de jornadas de capacitación en
alfabetización
académica para los docentes de los cursos
de expresión escrita (30 horas)
Monitoreo mensual de los cursos de expresión escrita
Reunión mensual con los profesores de
expresión escrita para discutir avances,
fortalezas y dificultades
50
Jornada de evaluación de los cursos expresión
escrita para evaluar resultados y realizar ajustes al modelo.
Reunión semestral con los profesores
disciplinares y de expresión escrita para evaluar la eficacia de la vinculación y proponer
cambios
Reunión con alumnos de cursos de expresión escrita para evaluar el programa del curso y
proponer cambios
INTERVENCIÓN DE LOS CURSOS
DISCIPLINARES CLAVES DE CADA
CARRERA
Identificación de los cursos disciplinares claves del segundo,
tercer y cuarto semestre.
Reunión con jefes de las carreras para definir
qué cursos serán intervenidos en cada
semestre
Incorporación de la producción textual en los programas
disciplinares claves.
Reunión con los profesores disciplinares
y ayudantes para determinar la inclusión
del proceso de producción textual en
los programas
Formación y capacitación de un
equipo de ayudantes para apoyar la
implementación de las estrategias de producción textual
de los cursos.
Entrevistas para la selección de ayudantes
Jornada de capacitación ayudantes y
preparación de materiales
Monitoreo mensual de los cursos de
claves disciplinares
Reunión mensual con los ayudantes de los cursos disciplinares para monitorear el
desarrollo de los cursos y ofrecer asesoría.
Jornada de
evaluación de los cursos claves disciplinares y
realizar ajustes al modelo.
Reunión semestral con
los profesores disciplinares y
ayudantes para evaluar la experiencia y los cambios percibidos.
51
Mejora de la intervención de acuerdo
con la información recabada
SERVICIO DE TUTORÍAS EN ESCRITURA ACADÉMICA
Contratación de consultoría para el desarrollo de un
sistema on line para la gestión de las
tutorías
Elaboración de los términos de referencia para la contratación del servicio de elaboración
del sistema
Reuniones de trabajo con el equipo
desarrollador para la elaboración del
software
Testeo y validación del software
Selección de equipo de tutores pares.
Trabajo de gabinete para determinar los requisitos para la
selección de tutores en escritura académica
Llamada a concurso y selección de tutores
pares
Capacitación de tutores
Trabajo de gabinete para especificar los
términos y condiciones del sistema de tutorías
trabajo de gabinete para hacer ajustes al modelo didáctico de
tutorías
realización de jornadas de capacitación para tutores en expresión
escrita
Difusión del servicio de tutorías con estudiantes y profesores.
Presentar el servicio de tutorías e inscribir estudiantes en los
cursos de expresión escrita y los cursos
disciplinares asociados a ellos.
52
Evaluación del servicio de tutoría de
pares mediante cuestionarios
Realizar cuestionario a tutores y alumnos para estudiar el efecto de las
tutorías en alfabetización
académica en la mejora de las habilidades de
los estudiantes.
Reunión con tutores para discutir
debilidades y fortalezas del proyecto
Trabajo de gabinete para realizar ajustes al modelo de tutoría entre pares de acuerdo con la
información recogida
OBJETIVO ESPECÍFICO 3
HITO ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
EVALUALUACIÓN DEL PROGRAMA CON
VISTAS A SU REPLICABILIDAD
Levantamiento de información
Reuniones con jefes de carrera y profesores de
los cursos de especialidad para la evaluación de: los
cursos de expresión escrita; la intervención
de los cursos disciplinares y las
tutorías en escritura académica
Evaluación del Programa de Alfabetización
académica
Reuniones con los estudiantes
beneficiarios para la evaluación de: los
cursos de expresión escrita; la intervención
de los cursos disciplinares y las
tutorías en escritura académica
53
Trabajo de gabinete para proponer ajustes al modelo a partir de la información recabada
Mejora de las intervenciones de
cara a su replicación a toda la universidad
Análisis y reformulación de los cursos de expresión escrita
considerando necesidad disciplinares específicas
Reformulación del sistema de tutorías
para privilegiar estrategias más
eficientes
Reformulación del material didáctico para los cursos disciplinares de 2, 3 y 4 semestre
PLAN DE CONTINUIDAD DE
PROGRAMA EN TODA LA
UNIVERSIDAD
Levantamiento de información
Elaboración de términos de referencia para la
elaboración de plan de continuidad
Reuniones de trabajo para discutir
necesidades y lineamientos
Elaboración de plan de replicación
Reuniones de trabajo
Socialización de plan de replicación
reuniones de trabajo