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Concepciones y pre concepciones sobre la lectura y la escritura…
Dra. Ileana Seda Santana30 de octubre de 2019
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…Acciones e Investigaciones
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Se aprende a leer en la escuela primaria
Saber leer implica poder leer y entender cualquier texto
La lectura es un hábito, que además es deseable
Estigma a no lectores
Solo ciertos textos cuentan como lectura
En la universidad ya deben saber leer (y escribir)
La ortografía se corrige leyendo
Se lee con los ojos
Los maestros no hicieron su trabajo…
Algunas concepciones
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Si los globos se revientan el sonido no puede llegar porque todo queda muy
lejos del piso correcto. Una ventana cerrada también es un impedimento
para la transmisión, pues la mayoría de los edificios están aislados para
evitar el ruido ambiental. Toda la operación depende de que haya corriente
eléctrica continua, por lo que cualquier interrupción en la electricidad va a
generar dificultades. Claro, el chico podría gritar, pero la voz humana no es
lo suficientemente fuerte para llegar tan lejos. Otra posible dificultad es que
se puede romper una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje
quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación es la menor
distancia posible. De esa manera, el riesgo de tener dificultades es menor.
Un encuentro cara a cara sería sería lo mejor y evitaría muchas dificultades.
(p. 719, Adaptado por autora.
(Bransford, J.D. & Johnson, M.K. (1972). Contextual prerequisites for understanding. Some investigations of comprehension and recall. Journal of verbal learning and verbal behavior, 11, 671-684.)
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Si los globos se revientan el sonido no puede llegar porque todo queda muy
lejos del piso correcto. Una ventana cerrada también es un impedimento
para la transmisión, pues la mayoría de los edificios están aislados para
evitar el ruido ambiental. Toda la operación depende de que haya corriente
eléctrica continua, por lo que cualquier interrupción en la electricidad va a
generar dificultades. Claro, el chico podría gritar, pero la voz humana no es
lo suficientemente fuerte para llegar tan lejos. Otra posible dificultad es que
se puede romper una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje
quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación es la menor
distancia posible. De esa manera, el riesgo de tener dificultades es menor.
Un encuentro cara a cara sería sería lo mejor y evitaría muchas dificultades.
(p. 719, Adaptado por autora.
(Bransford, J.D. & Johnson, M.K. (1972). Contextual prerequisites for understanding. Some investigations of comprehension and recall. Journal of verbal learning and verbal behavior, 11, 671-684.)
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Algunas pre concepciones de los lectores
Tengo que leer cada palabra
Tengo que recordar todo lo que leo
Comprender es memorizar
Debo identificar las ideas importantes en cada párrafo
Debo leer rápido
Tengo problemas de lectura
Siempre debo leer “de adelante hacia atrás”
Los cursos de lectura rápida me van a ayudar
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Un estudiante universitario, a la hora de enfrentarse con un texto, debe…:
•SER CAPAZ de expresar el contenido fundamental de la información leída.
•ADQUIRIR destreza en el conocimiento de los textos.
•DESARROLLAR habilidades que permitan Analizar, Comprender, Organizar y Evaluar un texto.
•SER CAPAZ de integrar y relacionar la nueva información con el conocimiento ya adquirido.
•CONSTRUIR su propio conocimiento.
http://www.mariapinto.es/alfineees/aprender_analizar/paraque.htm
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Lectura y escritura complejas y funcionales
Conocimientos Acciones Análisis Reflexión
Actividades Guiadas Actividades Independientes
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La lectura en un proceso mediante el cual la información del texto y los conocimientos del lector trabajan conjuntamente para producir significado.
Los buenos lectores integran hábilmente la información del texto con lo que ya conocen.
(Anderson, Heibert, Scott y Wilkinson, 1985, p. 8).
Competencia lingüística
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Definición
[…] un proceso por el cual los sistemas de
representaciones se interpretan, reescriben y
revisan; esto es, un proceso que reconoce la
compleja relación dialógica entre el texto y el
contexto.
(Weiner, 2005, p. 287, traducción autora)
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Competencia lingüística:
• No se trata de capacidad técnica,
• Es estatutaria (Bourdieu, 1982: 43),
• No solo “saber hablar”,
• Es tener la autoridad para hablar.
Gregorio Hernández (2009)
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• Prácticas culturales
• Identidades sociales
• Comunidades discursivas
• Poder, legitimidad, acceso e identidad
• Entrar a la conversación
Alan Purves, (1990); Gregorio Hernández (2009)
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Estructuras de Conocimiento Bien Organizadas
Transferencia
-Representaciones de problemas, llegar a conclusiones -Monitoreo de estrategias y regulación de propios procesos -Emplear conocimientos relevantes -Relación entre los conocimientos con las demandas de nueva tarea.
Bransford, Brown & Cocking, (2000)
Lectores y escritores competentes
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Experiencias esenciales
•Transacciones con textos orales y escritos
•Leer y Redactar textos
•Expansión de la oralidad, de la lectura y de la escritura
•Investigar los usos del lenguaje
•Aprender a aprender (Lytle & Botel, 1990)
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Languaging
Algo así como el modo de utilizar el idioma o el modo de emplear el lenguaje según el significado de ese lenguaje que se quiera comunicar.
Ej. comprender y emplear el humor
La dinámica y las acciones o la base activa del uso del lenguaje, del pensamiento y la comunicación
Lo que se asume en contexto de uso
https://hbepbmt.wordpress.com/reading-reflection-week-6-definition-of-languaging-and-complex-systems-in-discourse/
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Literacy Research for Expanding Meaningfulness
67th Annual Conference
November 29 - December 2, 2017
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68th Annual Conference
NOVEMBER 28 - DECEMBER 1, 2018
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Temas
Transnacional
Multilingüe
Alfabetización / Literacidad:
Protesta / Violencia Resistencia / Social, Política
Conectividad mundial
Escritura en línea (on line)
Metacognición
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Say Her Name
Black Lives Matter
We are the ones we have been waiting
for
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Contexto Texto
Demandas de la Tarea
Lector Autor
Diseño grafico de: Yamil Senior Seda
Herramientas de la Cultura
Languaging
Grupo/s de Pertenencia
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Re-teorización:
De language a languaging,
De intersubjetividad al “in-betweenness”
Definición de persona
Agencia (agency)
LRA 2017 program, B. Bruce article, citation. http://hdl.handle.net/2142/16342
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Alfabetizaciones / Literacidades múltiples — lenguajes múltiples: gráfico, narraciones de todo tipo, aparatos móviles, emoticones, lenguaje situado (académico, religioso, familiar, humorístico), todo eso sin entrar en el lenguaje no verbal.
Hay languaging compartido por profesiones, personas en ciertas empresas, religiones, religiosos, familias, pueblos, etc.
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Hábito de lectura: Comportamiento repetido regularmente para la recuperación y comprensión de información o ideas almacenadas y transmitidas mediante algún tipo de material de lectura. (INEGI, 2019).
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CONDICIÓN DE LECTURA DE MATERIALES
Módulo sobre Lectura (MOLEC) 2015
¿Usted...
3a. en los últimos doce meses, leyó LIBROS?
3b. en los últimos tres meses, leyó REVISTAS?
3c. la semana pasada, leyó PERIÓDICOS?
3d.lee HISTORIETAS como Archie, Memín Pinguín o Marvel?
3e. sin considerar redes sociales como Facebook y Twitter, lee PÁGINAS DE INTERNET, FOROS O BLOGS?
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Figura 1.En la interacción entre las diferentes redes corticales que intervienen en la lectura se da un proceso bidireccional de intercambio de información entre regiones que contribuyen a la visión y al proceso de lenguaje hablado (Tokuma-Espinosa y Rivera, 2013).
https://semanariouniversidad.com/cultura/hablar-luego-leer-ampliar-mundo/
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Programas: Construir sentidos de manera situada para explorar la complejidad, la selección deliberada de vocabulario para la enseñanza, explorar inferencias.
Desde preescolar: Enseñanza culturalmente relevante, experiencias de grupos diversos: inmigrantes, políticas.
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¿Dónde está el sentido?
¿Cuál es el significado?
¿Quiénes?
Situación
Filtros
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Escuchar, Leer, Hablar, Escribir…
…no es lo mismo que escuchar, leer, hablar, escribir.