ISABEL GALENDE LLAMAS
LOREA ARETXAGA BEDIALAUNETA
Alta capacidad intelectual.
Retos para su comprensión e intervención
Comprensión e intervención en la alta capacidad en el País Vasco
Isabel Galende LlamasLorea Aretxaga Bedialauneta
Detección
Valoración psicopedagógica
Intervención educativaFamilias
Acciones Plan
Prioridades
Un plan estratégico
Plan AACCOrientaciones
Prácticas
Estrategias metodológicas
Escuela inclusiva
LAS ALTAS CAPACIDADES EN EL
MARCO DE LA ESCUELA
INCLUSIVA EN LA CAPV
De la integración
A la inclusión
educativa Del
paradigma tradicional
Al paradigma emergente
1.-
•Derecho de todo el alumnado
2.-
•Aceptación de las diferencias
3.-
•Equidad y acceso para todos y todas
4.-
•La diversidad como enriquecedora.
Educación inclusiva
Escuela Inclusiva: al Este y al Oeste de la Campana de Gauss.
Las diferencias culturales
Las diferencias de género
Las diferencias sociales
Las diferencias de capacidad,
intereses, necesidades, ritmos de
aprendizaje….
Concepto amplio de Diversidad
¿QUÉ TENEMOS EN LA CAPV?
1.-Proceso continuo
2.-Educación de calidad equitativa
y justa para
todos y todas3.-Respeto a
la diversidad.Diversidad
como riqueza
4.-Respeto a las
diferencias individuale
s
5.- Reducción de las barreras
al aprendizaje
y la participación
Apuesta por una escuela inclusiva
Presencia
Éxito escola
r
Participación
Logro
Diversidad del alumnado como condición enriquecedora
Impulso a las líneas de trabajo
¿Qué tenemos ? 2.-
¿Qué tenemos ? 3.-
EL DOSSIER: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1K2DDTCFS-1FYMKY8-7KM&partName=htmltext
LOS ANEXOS: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1K35QPHZ5-16LDDNM-339&partName=actualhtmltext
Motivaciones
Necesidad de actualizar la información
acerca de este alumnado. ( veraz,
rigurosa , basada en evidencias…)
Actualización normativa: LOE, 2/2006.
Demanda social y educativa
Cambio de paradigmas
Transformación de las prácticas
educativas
…..
PRIORIDADES GENERALES
Prioridades generales
1.-Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.
2.- Actuar desde el marco escolar ordinario
3.- Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales
4.- Incidir en la detección e intervención temprana
5.- Ofrecer oportunidades reales de aprendizaje a los
colectivos más vulnerables a la exclusión social
Necesidades específicas de apoyo educativo
Necesidades educativas especiales
Dificultades de Aprendizaje
ALTAS CAPACIDADES
Incorporación tardía al SE
Condiciones personales o de historia escolar
Situaciones de desigualdad social
Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.
Tener en cuenta sus necesidades cognitivas, sus características sociales, emocionales, creativas, psicomotrices, su curiosidad, su sed por aprender .
Tener en cuenta su estilo, su ritmo de aprendizaje.
Reconocer su necesidad de mostrar y aportar lo que sabe.
….
Actuar desde el marco escolar ordinario
Intervenir sobre los elementos esenciales del SE: curriculares, metodológicos, organizativos ..
Incidir en el desarrollo de estrategias de aprendizaje que hayan demostrado ser eficaces con el alumnado con AACC.
….
Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales
Alumno/aAlumno/a
FamiliaFamilia
Compañeros/as
Compañeros/as
Profesorado.Tutor/a
Profesorado.Tutor/a
Consultor/a
Orientador/a
Consultor/a
Orientador/a
Servicios de apoyoServicios de apoyo
Otros agentes:
universidad…
Otros agentes:
universidad…
DESDE LA DETECCIÓN , LA VALORACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN TEMPRANA
LA DETECCION TEMPRANA
Incidir en la detección
DETECCION
Objetivode la
Identificación
ProcesoAgentes
Objetivo de la identificación
Establecimiento de pautas educativas adecuadas
desde los primeros años de vida
Pronto es desde el comienzo
Fracaso escolar Incomprensión de los compañeros /as y
profesorado Inadaptación social y escolar. No consiguen éxito profesional
Cita de G . Galdó Muñoz - Catedrático de pediatría
Fin
alid
ad
de la d
ete
cció
n
Facilitar la evolución natural que posibilite una vida más feliz y un comportamiento ético y responsable.
Favorecer el desarrollo social y emocional del alumnado.
Proporcionar el máximo acceso al aprendizaje
Desarrollar su potencial y sus competencias.
Responder lo más adecuada y tempranamente a sus necesidades.
Identificar las barreras para el aprendizaje y la participación.
Conocer su perfil
Proceso de detección : protocolo
Proceso a seguir en la detección
Toma de decisiones
Compañeros/as Familia
Planificación de la respuesta y puesta en marcha
Evaluación y seguimiento
Asesorías de nee
Sospecha de presencia de alumnado con AACC intelectuales
PROCESO DE DETECCIÓN Y TOMA DE DECISIONES
Valoración psicopedagógica.
Se inicia la identificación
Contexto social y cultural
Profesorado (tutor/a, consultor/a, orientador/a)
Análisis de los datos recogidos y toma de decisiones
Trabajo colaborativo de todos los agentes
Alumno/aAlumno/a
FamiliaFamilia
Compañeros/as
Compañeros/as
Profesorado.Tutor/a
Profesorado.Tutor/a
Consultor/a Orientador/a Consultor/a
Orientador/a
Servicios de apoyoServicios de apoyo
Otros agentes:
universidad… ...
Otros agentes:
universidad… ...
La evaluación psicopedagógica
Constructo multidimensional
Modelo colaborativo
Características de la evaluación
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La intervención educativa
Detección de las necesidades comunes y específicas.
Propuesta educativa adecuada y diferenciada
Seguimiento y la evaluación
Plan de actuación
Claves para la intervención
Heterogeneidad del grupo
Barreras
Enseñanza multimodal
Beneficios de las TCS
Visibilización de las mujeres
Alumnado en riesoriesgo social
Colaboración con las familias
Ambito escolar y extrescolar
Claves para la intervención Decálogo
Heterogeneidad del grupo que conforman
las altas capacidades.
Identificar las BAP.
Cuestiones o criterios para adoptar las
posibles medidas
Orientaciones para cada situación.
Enseñanza multimodal.
Claves para la intervención Decálogo
Beneficios del uso de TIC en alumnado
con AACC
Visibilización de las mujeres con altas
capacidades
Especial atención al alumnado en riesgo
social o de fracaso escolar.
Respuestas en el ámbito escolar y en el
extraescolar.
La relación colaborativa con las familias.
MEDIDAS Y ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
Medidas y estrategias educativas generales
Proyecto educativo de centro
Proyecto curricular
Plan de atención a la
diversidad
Planes de mejora
Planes personalizados
Flexibilización/aceleración
Adaptaciones curriculares de
ampliación
Enriquecimiento curricular.
Modalidades de enriquecimiemto
Medidas y estrategias educativas específicas
Metodologías y estrategias facilitadoras del aprendizaje
Proyectos de trabajo
Grupos interactivos
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en
problemas
Tutorías entre iguales
Tutorías personalizadas
Enriquecimiento curricular
Uso de las TIC
…
Buenas prácticas
Enriquecimiento a través de talleres de
ampliación
Introducir contenidos no contemplados en
el curriculum
Programas específicos de desarrollo
cognitivo
Programas de desarrollo personal y social
Programas con Mentores
Otros
ORIENTACIONES EDUCATIVAS
Orientaciones educativas que mejoran la respuesta ala alumnado con AACC
Utilización de capacidades cognitivas
de alto nivel
Evitar la repetición mecánica
Potenciar la indagación , el juego
imaginativo, el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático , las
prácticas artísticas, el uso de las TIC.
Reforzar la creatividad y el
pensamiento divergente.
Promover estrategias para trabajar la
mente
Programar actividades para el desarrollo
emocional
Programar actividades para el desarrollo
social
Evitar que desarrollen una perfección
exagerada
Impulsar la autonomía en el aprendizaje
Crear en el aula un clima de respeto ,
diálogo y comunicación
Crear un ambiente de trabajo que
promueva la creatividad…
Orientaciones educativas que mejoran la respuesta ala alumnado con AACC
ACCIÓN TUTORIAL Y
ALUMNADO CON AACC
Acción tutorial y alumnado con AACC
Necesidad de tutorización, apoyo y asistencia por el profesorado
Detección y correcta canalización de las necesidades educativas
Cultivo de la curiosidad y capacidad de investigación, valoración de la creatividad y despertar intereses y curiosidades
Desarrollar en el aula un clima de tolerancia, respeto y valoración incondicional
Coordinación de los equipos docentes Colaboración y coordinación con las
familias
Acción tutorial y alumnado con AACC
Inclusión del alumnado en el grupo:
Valorar las ideas originales , diferentes Evitar intervenciones que inhiban o ridiculicen al
alumnado Propiciar situaciones de ayuda y colaboración
entre iguales Valorar la amistad , la solidaridad y el diálogo. Evitar las comparaciones con el resto del
grupo( listo, super…) Canalizar la alta exigencia y el excesivo
perfeccionismo de algunos/as Recomendaciones para promocionar la igualdad
entre chicos y chicas
LA FAMILIA
La Familia
Necesidad de orientación y
formación
Hablar de los sentimientos
contrapuestos: placer, miedo…
No caer en el etiquetaje
Estrecha colaboración escuela-
familia
Información de recursos existentes
La Familia
Cercanía en la toma de decisiones:
ampliación, aceleración..
Potenciar la autonomía del alumnado
No centrarse sólo en actividades
académicas.
Relación con las asociaciones
…..
PLAN DE ACTUACIÓN
OBJETIVOS
Objetivos del plan de actuación 1.
1. Sensibilización de la comunidad educativa sobre las
características del alumnado con altas capacidades y su
respuesta educativa.
2. Formación de profesionales del ámbito educativo para
mejorar la detección y la respuesta al alumnado de altas
capacidades. (Garatu , Curso de verano, Berritzegunes,
Jornadas…)
3. Sistematizar los proceso de detección temprana desde el
modelo colaborativo y dentro del plan de atención
temprana
4. Consolidar la participación de los Berritzegunes en la
evaluación psicopedagógica del alumnado de AACC
Objetivos del plan de actuación 2.
5. Determinar la atención educativa más
adecuada, potenciando el enriquecimiento
curricular…..( medidas)
6. Favorecer en los centros educativos el
desarrollo de proyectos de atención a la diversidad
y también para el alumnado con necesidades
especificas de apoyo educativo por presentar
AACC.
7. Establecer el mapa de alumnado con altas
capacidades
…
Objetivos del plan de actuación 3.
8. Impulsar la colaboración con las
universidades , cursos de post-grado, cursos de
verano, campus de verano.
9. Fomentar el trabajo en grupos con temas o
proyectos específicos que no están
específicamente en el currículo (Trabajo con
grupos de Enriquecimiento curricular:
Bioquímica , astrología, salud, alimentación ,
artes, cocina creativa…
10. Actualizar y desarrollar la normativa vigente
referida a las AACC (dentro de la revisión
normativa general )
El niño está hecho de cien
Los cien
lenguajes
del niño
¡Gracias !
Eskerrik asko !