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El componente
lúdico:L
levar
el juego al aula y/o hacer del aula un
juego.
Departamento de
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Gamificación
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Jugar es:
• Adivinar
• Descubrir
• Entrenarse
• Conseguir
• Recomponer
• Construir
•Inventar
• Superar obstáculos
• Encontrar el camino
• Llegar al final
• Espabilarse para ganar
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Aprender es:
• Adivinar
• Descubrir
• Entrenarse
• Conseguir
• Recomponer
• Construir
•Inventar
• Superar obstáculos
• Encontrar el camino
• Llegar al final
• Espabilarse para ganar
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Adultos vs. niños
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Los niños van siendo ya de los pocos seres humanos libres,su tiempo. Mantienen la mente clara y alerta en medio dque intenta minarnos por todas partes; se entregan de
paciencia y atención, a cada cosa que van haciendo. Ptienen la puerta abierta a todo aprend
Carmen M
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Aprendizaje verdadero:
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Es siempre un juego• Motivación
• Deseo
• Reto
• Descubrimiento
• Creatividad
• Trucos
• Placer de llegar al final y haberse superado
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Aprendizaje de lengua
•
Es un proceso que se sirve de los mismos mecanismos con l jugamos.
• Sin desligarnos del componente lúdico..
Adquisición de lengua (dificultades)
• Preocupados por el resultado, no por el proceso.
• Repetir formas o estructuras descontextualizadas.
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Enfoque comunicativo
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Juegos tienen un lugar central en la clase.• Se plantean con objetivos claros en el proceso de aprendiza
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Reglas del juego de aprender
•
Los jugadores quieren jugar. Están motivados.• Conseguir una meta.
• Cada uno tiene sus propias estrategias.
• Participan todos como un equipo: cada uno tiene su papel.
• Las normas del juego se negocian entre todos.
• El profesor no es el centro de la clase, es un atento observadmotiva, da pistas, interacciona, juega como uno más.
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Características del juego de aprender
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La clase es un taller activo: un lugar de comunicación, espacexpansión afectiva, sitio para pasarlo bien.
• Cada día hay superación y enriquecimiento.
• Hay fases de entrenamiento y momentos de riesgo.
• Los errores son ensayos y sirven para aprender.
• Es un juego de grupo: controlar propias cartas y de los demá
• Es un juego creativo: se apoya en lo que se va aprendiendo.
• Es un juego de adivinación: activa conocimientos y experiense poseen.
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Fases del juego
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Objetivo• Dificultades
• Ayudas
• Repetición
• Avance (nuevos elementos) y (nuevas habilidades)
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Los juegos:• Crean una atmósfera de familiaridad, deportividad, relajación, diversi
• Proporcionan formas amenas y variadas de practicar.
• Despiertan la creatividad.
• Potencian el estar activos y ser responsables del propio aprendizaje.
• Posibilitan la repetición para interiorizar sin aburrir.
• Favorecen la interiorización y la posterior utilización.
• Hacen posible la simulación global.
• Facilitan asumir un papel.
• Apoyan un trabajo cognitivo de descubrir y apropiarse de las reglas de
• Generan una laguna de información y una negociación auténtica:• Descubrir, encontrar, adivinar algo que no se conoce.
• Es necesario solicitar y dar.
• Valorar si son o no suficientes.
• Conseguir meta.
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Juegos efectivos
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En el momento oportuno.• Crear el clima propicio (cambio de espacio).
• Lenguaje preparatorio.
• Materiales adecuados.
• Revisar relación profesor-alumno.¿Cuándo y dónde?
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Espíritu lúdico
•
Contacto entre alumnos.• Cooperación social.
• Confianza.
• Desinhibición.
• Nivel de ansiedad: disminuye.
• Capacidad creativa.
• Puesta en práctica de estrategias cognitivas y afectivas.
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¿Dónde está ese componente lúdico?
• Adivina
• Imagina
• Encuentra
• Empareja las frases
• Contrasta con tu compañero
• Haz como si fueras• Busca los errores
• Preparad cinco preguntas para…
• Busca la pareja ideal para estos chicos
Dinámica
+
Tema atractivo
=Aprendizaje lúdic
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Motivos
• Si algo te interesa, te esfuerzas más.
• Si te permite expresarte, te interesarás más.
• Si algo se interioriza, se repite.
• Si la presentación es divertida, despertará el interés.
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Historia del buscador
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Bibliografía
• Martín Gaite, Carmen (2000): La búsqueda del interlocutor,Anagrama, Barcelona
• Fernández, Sonsoles (1997): Aprender como juego. Juegos paprender español, Carabela nº 41, SGEL, Madrid
• Morena, Concha (1997): Actividades lúdicas para practicar lGramática, Carabela nº 41, SGEL, Madrid
• Dorrego, Luis (1997): Juegos teatrales para la enseñanza delCarabela nº 41, SGEL, Madrid
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