Download - CompetèNcies BàSiques. Breu I Clar
Competències Competències bàsiquesbàsiques
Competències Competències bàsiquesbàsiques
Introducció generalIntroducció general
D’on surten les competències?• 1996: Informe Delors: els quatre pilars de l’educació
són: – Aprendre a conèixer– Aprendre a fer– Aprendre a viure junts– Aprendre a ser.
• 2000: Consell de Lisboa: s’inicia el procés d’elaboració d’un marc europeu comú de competències bàsiques.
• 2000: Projecte Tuning (Tuning Educational Structures in Europe) com a resultat dels acords de Bologna i la reunió de Lisboa.
• 2002: L’OCDE prepara l’Informe DeSeCo ( Definició i Selecció de Competències) que serveix com a fonament per a les Proves PISA.
• 2005: Es defineixen quines seran les competències clau per a l’educació a la UE.
• Aprovació de les Recomanacions de la UE.
Reglamentació i documentació:• - Recomanacions de la Unió Europea sobre les competències clau
per a l’aprenentatge permanent (18/ 12/ 2006), que recull documents i recomanacions anteriors.
• - LOE ( 04/05/2006), BOE. núm. 101. • - Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’Ordenació
dels Ensenyaments d’Educació Secundària Obligatòria , DOGC núm. 4915.
• - Decret 142/ 2008, DOGC núm. 5183 D’Ordenació dels Ensenyaments de Batxillerat.
• - Consells del Departament d’Educació sobre programacions a partir del nou currículum LOE :– - Generals ( març de 2009)– - Ciències socials ( maig de 2009) – - Llengües ( juny de 2009) – - Tecnologies ( juliol de 2009)– - Ciències de la naturalesa ( octubre de 2009)– - Aprendre a emprendre: un exemple de projecte de recerca. – - Xarxa Competències Bàsiques i Bones Pràctiques. – - Llicències retribuïdes i tesis doctorals.
• - Documentació del Govern Basc i d’altres comunitats autònomes.
Estructura del Estructura del currículumcurrículum
LOGSEObjectius generals de l’etapa
Objectius generals de l’àrea i etapa
ContingutsProcediments …Fets …Valors …
Objectius terminalsOrientacions didàctiques
Ensenyament i aprenentatgeAvaluació
LOE
Objectius generals de l’etapa
Competències bàsiques de l’educació obligatòria
Objectius generals de l’àrea i etapa
Competències bàsiques de l'àrea
Continguts per cursos
Criteris d’avaluació per cursos
Connexions amb altres matèries
A més, amb la LOE desapareix el PCC. Només queda el PEC.
Aspectes bàsics de la proposta curricular
La integració de coneixements
L’autonomia en el procés d’aprenentatge
Transdisciplinarietat Interdisciplinarietat
Transversalitat Integració delscontinguts
La funcionalitat delsaprenentatges
Aprenentatge encontextos reals.
Autonomia personal i iniciativa.
Continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals
Coordinació entre diferents àrees.
Integració de diverses disciplinesdins d’una mateixa àrea.
–Competència és la capacitat d’utilitzar els
coneixements i habilitats, de manera
transversal i interactiva, en contextos i
situacions que requereixen la intervenció de
coneixements vinculats a diferents sabers,
cosa que implica la comprensió, la reflexió i
el discerniment tenint en compte la
dimensió social de cada situació.
Desglossament de la competència al País Basc.
• Cada competència s’estructura en grans blocs o dimensions.
• Cada dimensió es concreta en una sèrie de subcompetències.
• Per a cadascuna de les subcompetències s’assenyalen uns indicadors d’avaluació, que són les tasques o operacions observables que cada alumne hauria de ser capaç de desenvolupar per demostrar el domini de la competència.
Un exemple
desglossat:
Competència comunicativa: lingüística i audiovisual
– És saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i
expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals,
fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat
de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de
text i amb adequació a les diferents funcions.
– Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les
regles de funcionament de la diversitat lingüística així com
les estratègies necessàries per interactuar d’una manera
adequada.
A altres comunitats es diu competència comunicativa lingüística, sense incloure “audiovisual”.
Competència comunicativa:artística i cultural
–Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.
–A més és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.
Competència en el tractament de la informació i competència digital
( metodològica) – És gestionar la informació des de l’accés a la seva
transmissió, tot usant distints suports, incloent l’ús de les
TIC com element essencial per informar-se, aprendre i
comunicar-se.
– Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la
informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar
les normes de conducta acordades socialment per regular
l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i
per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals
Competència matemàtica ( metodològica)
– Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els
números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les
formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i
interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el
coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la
realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions
relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el
món laboral i social.
Competència d’aprendre a aprendre ( metodològica)
- Implica la consciència, gestió i control de les pròpies
capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència
o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la
capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient
d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per
transformar la informació en coneixement propi.
En una de les seves dimensions, podria recordar a les antigues “tècniques d’estudi”. Les altres dimensions fan referència a aspectes de personalitat (autoestima, autoconeixement, responsabilitat…)
Competència d’autonomia i iniciativa personal ( personal)
– Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de
valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat,
perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat,
autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar
problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció
immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.
– I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de
portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les
opcions i plans personals - en el marc de projectes individuals o
col·lectius - responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el
social i laboral.
Competència en coneixement i interacció amb el món físic
(interpersonals)
– Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament
cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i
per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia
en un món en què els avenços que es van produint són
molt ràpids i tenen influencia decisiva en la vida de les
persones, la societat i el món natural.
– Implica també la diferenciació i valoració del
coneixement científic en contrast amb d’altres formes de
coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics
associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència social i ciutadana
– Suposa comprendre la realitat social en què es viu, afrontar
la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en
els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la
ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la
construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud
constructiva, solidària i responsable davant el compliment
dels drets i obligacions cívics.
Estructura programacions
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PROGRAMACIONS ANUALS D’ÀREES O MATÈRIES I CICLES O CURSOS
UNITATS DIDÀCTIQUES
Roser Canals: 2008
Roser Canals: 2008
Programació anual (o trimestral) de les àrees: components
• 1-Objectius de la programació anual de l’àrea o matèria.
• 2.- Competències bàsiques associades.• 3.- Continguts:
– - distribució temporal dels continguts / Unitats didàctiques
• 4.- Connexions amb altres àrees o matèries.
• 5.- Criteris d’avaluació.• (6.-Altres components)
(*Orientacions d’Educació)
• Cada centre té característiques específiques que condicionen el seu PEC i les programacions de les diferentes àrees, que han d’anar coordinades:
•Projectes específics de centre: treball cooperatiu…
•Plans experimentals ( de llengües, de biblioteques, d’esports, de les TIC, TAC...) i d’innovació.
•Plans de Lectura, mediateca del centre i/o del barri.
•Plans d’Entorn i activitats del barri o municipi: jocs florals, concursos, fires…
•Característiques de l’alumnat, municipi, barri…•Naturalesa de la plantilla de professorat ( nova incorporació, plantilla fixa i estable..)- Altres.
• Respon a una pregunta? • Aplica coneixements adquirits i fa nous
aprenentatges? • Relaciona coneixements de l’àrea o de
diferents àrees? • Estimula la curiositat i la creativitat? • Implica l’ús d’instruments diversos?
• Es fomenta l’autonomia de l’alumnat? • S’intervé amb preguntes adequades més que
amb explicacions? • Es complementa el treball individual i el
cooperatiu? • Implica raonar sobre el què s’ha fet? • Es preveu el temps necessari?
Unitat didàctica: Sobre el plantejament:
Sobre la gestió:
Programació anualPROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE MATÈRIA/-ES: NIVELL: TRIMESTRE: CURS: 20..... – 20...... DEPARTAMENT: OBSERVACIONS: OBJECTIUS DIDÀCTICS
COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS/ UNITATS DIDÀCTIQUES O DE PROGRAMACIÓ
CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES
CRITERIS D’AVALUACIÓ
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES TÍTOL
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ 1 2
A.
3 4 5
B.
C.
CONTINGUTS SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS
RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO
DIVERSITAT AVALUACIÓ
EXPLORACIÓ
INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ
APLICACIÓ SÍNTESI
Unitat didàctica
El treball per competències requereix , sobretot, imaginació.