Educación Primaria
4.o grado
Actividad Calculamos medidas en recetas regionales
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Computadora personal, laptop o tablet con conexión a Internet
• Cuaderno de trabajo de Matemática, cuarto grado, páginas 29 y 30
• Portafolio con los trabajos elaborados
• Cuaderno u hojas de trabajo
• Lápices de color y regla
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños
aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
SEMANA 13
DÍA 5
Compartimos nuestra diversidad cultural
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el
apoyo de un familiar.
No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en hojas de reúso, que luego formarán parte de tu portafolio.
¡Recuerda!
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Compartimos nuestra diversidad cultural
Nuestra meta:
- Emplear estrategias de cálculo y esquemas en la resolución
de situaciones aditivas relacionadas con el cálculo de medidas
en las recetas regionales.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• En estos días, estás conociendo sobre nuestra diversidad, nuestras costumbres y la
de nuestros padres y familiares. Siempre encontraremos diferencias, pero también,
coincidencias o cosas comunes que nos unen. Por ejemplo, Inés y Paquita, dos
buenas vecinas y amigas, que emplean la calabaza para diferentes tipos de comidas.
Ambas viven en Lima, pero sus padres y abuelos vinieron de otros lugares, por lo
que heredaron formas diferentes de consumir este fruto.
• ¿Conoces la calabaza? ¿Cómo es? ¿Cómo tu familia acostumbra consumir este
alimento?
• Piensa y describe la o las formas en las que has probado la calabaza. ¿Sabes cómo
se preparan?
Inés y Paquita son dos vecinas muy amigas. A pesar de haber nacido en el mismo distrito,
tienen algunas costumbres diferentes, que se reflejan, por ejemplo, en la comida; pues los
padres de Paquita y los abuelos de Inés provienen de distintos lugares del Perú. Hoy, Inés le
dará a Paquita una idea para cocinar algo rico con la calabaza que le regalará.
Mira, ayer tenía
una calabaza
entera y preparé
una rica sopa, con
1200 gramos de
calabaza. Me han
quedado unos
750 gramos. Te los
regalaré, porque
esta calabaza está
muy rica.
¡Oh! ¡Muchas
gracias! Me has dado
una buena idea.
En casa, tenemos
costumbre de comer
el ají de calabaza,
con la receta que mi
mamá aprendió en
el lugar donde nació.
¡Es una comida
deliciosa! La receta
es exacta para los
750 gramos que me
regalarás. ¡Gracias!
Inés Paquita
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Luego de este diálogo, ambas se despiden, pero se han quedado con dos interrogantes:
Inés
Inés
Paquita
Ayudemos a Inés, quien se hace las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza y otros ingredientes que se utilizarán en
nuestras recetas? ¿En qué son diferentes?
Sopa de calabaza (6 porciones)
Ají de calabaza (6 porciones)
1200 g de calabaza
100 g de queso
200 g de habas
750 g de calabaza
300 g de queso
300 g de habas
Observa las recetas que tienen Inés y Paquita. ¿Qué ingredientes utilizan? ¿En qué son
diferentes?
Comparemos las cantidades de calabaza, habas y queso, que necesita cada una:
¿Qué signos (> o <) colocarías en cada espacio vacío?
En esta comparación, te habrás dado cuenta de que ambas recetas tienen ingredientes
comunes, pero en diferentes cantidades.
También, puedes averiguar cuanto más o cuanto menos de cada ingrediente tiene cada
receta. Por ejemplo:
¿Cómo se resuelven estas operaciones? Cópialas en tu cuaderno y realiza el cálculo.
1 200 ______ 750, 200 ______ 300, 100 ______ 300
Um C D U
—1 2 0 0
7 5 0
300 — 100 = ________
300 — 200 = ________
¿Cuál es la diferencia en las cantidades de calabaza que
se utilizan en nuestras recetas?
¿En qué son diferentes nuestras recetas?
¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de cocinar
su sopa?
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Cuando realizamos la resta de 300 - 100 = 200, podemos decir que:
• La preparación del ají de calabaza necesita 200 gramos más de queso que la sopa de
calabazas.
Y en el caso de 300 - 200 = __________, ¿qué puedes decir?
• La preparación de __________ necesita _________ gramos más de ___________que la
____________.
Y para el caso de 1200 – 750 = ___________, ¿qué puedes decir?
• La preparación de ___________necesita ______________ gramos menos de
____________ que ___________.
También, Paquita tiene una pregunta:
¿Cuántos gramos de calabaza tenía Inés antes de preparar la sopa?
Inés, antes de cocinar, ¿tenía una calabaza entera o solo parte de ella?
Sopa de calabaza (6 porciones)
1200 g de calabaza
100 g de queso
200 g de habas
Menú
Sopa de calabaza
1200 g de calabaza
________________
• ¿Cuánta calabaza necesitaba en su receta?
___________________________________
Menú
Ají de calabaza
750 g de calabaza
________________
• ¿Cuánta calabaza recibió Paquita? _________
• ¿Qué relación existe entre la calabaza de
Paquita y la de Inés? ____________________
Inés
Paquita
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¿Cuál de los esquemas representa los datos del problema? Señala uno de ellos y escribe en tu cuaderno
por qué lo has señalado.
Cantidad inicial
Luego
Cantidad final
+7501200__________
Cantidad inicial
Luego
Cantidad final
+750__________1200
Cantidad inicial
Luego
Cantidad final
- 1200750__________
Cantidad inicial
Luego
Cantidad final
+ 1200750 __________
Observa y piensa:
¿Qué operación tienes que hacer para averiguar la cantidad de calabaza que Inés tenía inicialmente?
Señala una de las operaciones y resuélvela en tu cuaderno.
Um C D U
+-- -- -- --
7 5 0
1 2 0 0
Um C D U
—-- -- -- --
7 5 0
1 2 0 0
Um C D U
—1 2 0 0
7 5 0
-- -- -- --
Um C D U
—-- -- -- --
1 2 0 0
7 5 0
• Ahora Paquita tiene la respuesta a su pregunta. ¿Sabes cuál es? Escribe la respuesta
en tu cuaderno y explica cómo lo sabes.
- Comparte con tus familiares lo que has aprendido hoy. Pregúntales: ¿Qué otras
formas de preparar la calabaza conocen? ¿Qué otros alimentos de otras regiones
consumen en las comidas de tu familia? Anota en tu cuaderno algunas de las
respuestas que obtendrás de esta conversación.
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Guarda tus hojas de trabajo en tu portafolio, porque puedes necesitar a consultarlas en otro momento y son evidencias de tus aprendizajes.
¡Recuerda!
- Ahora te invito a desarrollar las actividades de las páginas 29 y 30 de tu Cuaderno
de trabajo de Matemática, cuarto grado. Puedes hacerlas hoy u organizar tu
tiempo y realizarlas otro día.
• Lee atentamente las actividades. En ellas deberás emplear esquemas y estrategias
de cálculo con procesos similares a los de las actividades trabajadas en este material.
Reviso mis aprendizajes.
Copia la tabla en tu cuaderno y completa:
Mis aprendizajes Lo logré Debo mejorar
1. Comparé las cantidades de ingredientes comunes
en ambas recetas.
2. Calculé las diferencias en las cantidades de
ingredientes comunes en recetas diferentes.
3. Comprendí las estrategias de cálculo con
esquemas para averiguar la cantidad inicial de
kilogramos de calabaza que tenía Inés.
4. Utilicé las estrategias de cálculo para hallar la
cantidad inicial de kilogramos de calabaza que
tenía Inés.
Reflexiona sobre tus aprendizajes:
Anota tus respuestas en tu cuaderno.
1. ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la
actividad desarrollada?
2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en las actividades?
3. ¿Cómo puede servirnos la experiencia de Inés y Paquita a mi
familia y a mí?
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En caso de que la niña o el niño tenga dificultades de aprendizaje,
consideren estas recomendaciones:
ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO
• Si la niña o el niño tiene dificultad para resolver problemas matemáticos, es
importante que le den la oportunidad de manipular material relacionado con la
actividad. Por ejemplo, antes de hacerla, podrían invitarla o invitarlo a participar de
la preparación de un postre o un plato de comida; hagan una lista de ingredientes
con las cantidades necesarias. Esto le permitirá acercarse a los ejercicios y facilitar
la comprensión de la actividad.
• Si la niña o el niño tiene dificultades para concentrarse, se distrae con facilidad y no
logra terminar una tarea una vez que la inicia, deben ayudarla o ayudarlo a aprender
“cómo se hace”, es decir, guiarla o guiarlo en resolución de un problema, sobre
todo, si está relacionado con el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Para
ello, pueden enseñarle el uso de las autoinstrucciones.
• Las autoinstrucciones consisten en modificar las verbalizaciones internas para
lograr el éxito de una tarea. Para ello, la niña o el niño debe hacerse preguntas
en voz alta. Por ejemplo, para desarrollar las actividades de matemática, pueden
indicarle que se haga las siguientes preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Qué es lo
que tengo que hacer? ¿Cómo puedo hacerlo? ¿Qué pasos debo seguir? ¿Cómo lo
he hecho? Acompañen a la niña o el niño en este proceso hasta que lo pueda hacer
sin apoyo.
• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar cada
paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean la nueva indicación y pídanle
que la repita.