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Colegio Juan de la Cierva
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Lengua Castellana
Curso: 4º
Etapa: ESO
Curso académico: 2020-2021
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA 4º ESO Con la finalidad de adaptarnos a la nueva realidad es necesario prever la
organización y desarrollo del curso elaborando protocolos de actuación necesarios
teniendo en cuenta las instrucciones que se establecen en cada momento por las
autoridades sanitarias competentes en su ámbito territorial para garantizar el
cumplimiento de las instrucciones.
Siguiendo estas instrucciones (BOE nº175, 24 de junio de 2020, sección III), esta
programación se ha realizado con la previsión de tres posibles escenarios:
Escenario A: Total normalidad
Escenario B: Según la normativa vigente y manteniendo las distancias de seguridad
establecidas por ley, se introducirá un nuevo grupo-clase, de esta forma el alumno
alternará sesiones online en el centro y clases presenciales con el profesorado del
ámbito de Lenguas, que en todo momento estará en contacto con los alumnos para
facilitarles el proceso de aprendizaje.
Escenario C: 100% online
1. CONTENIDOS PENDIENTE 3ºESO CURSO 2019-2020
Lengua
- El texto y sus propiedades. (contenido que
se trabajará en el tema 9 de este curso
académico)
- Los textos periodísticos y publicitarios. (contenido que se
trabajará en el tema 10 de este curso académico)
Literatura - La prosa y el teatro renacentista.
- Miguel de Cervantes: vida y obra.
- El Barroco: Contexto histórico y social del Barroco. La
poesía barroca: las escuelas poéticas.
- La prosa barroca.
- El teatro barroco: La creación del teatro nacional o comedia
nueva.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS TEMA 1
- Conocer el origen y la formación del léxico castellano, reconociendo también los
componentes grecolatinos y los préstamos.
- Conocer las características y diferentes estilos y géneros de la literatura del
Neoclasicismo y contextualizarlos en la historia y cultura del siglo XVIII.
- Conocer a los autores más destacados y sus obras en la prosa, la poesía y el
teatro del siglo XVIII.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 2
- Conocer las características del sustantivo, sus clases y sus valores expresivos.
- Conocer las clases de adjetivos según su significado y su uso, sus grados y sus
valores expresivos.
- Tildar correctamente las palabras.
- Reconocer el contexto social y cultural del s. XIX.
- Conocer el movimiento del Romanticismo y contextualizarlo en su época.
- Distinguir las características y conocer a los autores y las autoras más
destacados de la poesía, el teatro y la prosa románticos.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 3
- Conocer y clasificar los determinantes y los pronombres y reconocer sus
respectivos valores expresivos.
- Escribir con corrección ortográfica.
- Conocer los movimientos del realismo y del naturalismo, las características de
la novela y las obras y los autores y las autoras más representativos de ambas
corrientes literarias.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 4
- Conocer las características del verbo, su conjugación y desinencias, locuciones
y perífrasis verbales, y sus valores expresivos.
- Conocer los adverbios, las preposiciones, las conjunciones, las interjecciones y
algunas de sus respectivas locuciones.
- Escribir con corrección ortográfica.
- Reconocer el contexto histórico, social y cultural del siglo XX hasta 1936.
- Conocer las características generales de la literatura modernista y de la
Generación del 98 y conocer a sus autores y obras más destacados.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 5
- Conocer los componentes de la oración simple (el sujeto y el predicado) y
analizar oraciones compuestas yuxtapuestas y coordinadas.
- Conocer las creaciones literarias del novecentismo o Generación del 14.
- Identificar los principales movimientos de vanguardias.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 6
- Conocer las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas.
- Escribir con corrección ortográfica.
- Conocer las características de la Generación del 27 y a sus principales autores.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 7
- Conocer las oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias.
- Escribir con corrección ortográfica.
- Conocer las tendencias poéticas de 1939 a 1975 y a sus mayores
representantes.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 8
- Reconocer la riqueza de la variedad lingüística, conocer sus causas y las bases
comunes: la lengua estándar y la norma lingüística.
- Conocer y utilizar los registros lingüísticos de forma adecuada y evitar los
vulgarismos.
- Escribir correctamente las abreviaturas, las siglas, los acrónimos y los
símbolos.
- Conocer las tendencias teatrales de 1936 a 1975 y a sus mayores
representantes.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Practicar la exposición oral.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 9
- Conocer las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión de los textos
orales y escritos y las formas del discurso que adoptan.
- Escribir con corrección ortográfica.
- Estudiar las etapas y características de la novela desde 1936 a 1975.
- Conocer las tendencias narrativas de 1939 a 1975 y a sus mayores
representantes.
- Practicar la exposición oral.
- Practicar el comentario de texto.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 10 y 11
- Interpretar y emitir textos expositivos y argumentativos, como los ensayos.
- Conocer los géneros periodísticos de información y de opinión.
- Interpretar los textos publicitarios.
- Puntuar correctamente los textos, evitando los usos incorrectos de puntuación.
- Practicar la técnica del comentario de textos.
- Realizar una tarea competencial: Literaescuela. Navegando entre letras.
3. CONTENIDOS TEMA 1
Lengua
- El léxico del castellano.
- El español o castellano: léxico patrimonial, cultismos y dobletes.
- Los neologismos: los préstamos, la formación de palabras nuevas y los
componentes grecolatinos.
Taller de expresión oral y escrita
- Refuerza lo que has aprendido.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- Contexto histórico y social del siglo XVIII.
- La literatura del
siglo XVIII.
- La prosa del siglo XVIII.
- La poesía del siglo XVIII.
- El teatro neoclásico.
Análisis de un texto
- El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 2
Lengua
- Clases de palabras (I).
- El nombre o sustantivo: clases y casos especiales de género y valores expresivos.
- El adjetivo: clases, usos, grados y valores expresivos del adjetivo.
Taller de expresión oral y escrita
- Refuerza lo que has aprendido.
Ortografía
- Acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- Acentuación diptongos triptongos e hiatos.
- La tilde diacrítica.
Literatura
- El Romanticismo
- Contexto histórico y social del siglo XIX.
- Características generales del Romanticismo.
- La poesía romántica: Espronceda, Rosalía de Castro, Bécquer.
- El teatro romántico: José Zorrilla.
- La prosa romántica: Mariano José de Larra.
Análisis de un texto
- Canción del pirata, de José de Espronceda.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 3
Lengua
- Los determinantes: formas, clasificación y valores expresivos.
- Los pronombres: formas, clasificación y valores expresivos.
Taller de expresión oral y escrita
- Refuerza lo que has aprendido.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- El Realismo y el Naturalismo: características
- La novela realista y naturalista.
- Escritores realistas: Juan Valera, José María Pereda, Emilia Pardo Bazán, Vicente
Blasco Ibáñez, Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín.
Análisis de un texto
- «Ana Ozores y su marido, don Víctor Quintanar», fragmento de La Regenta, de
Clarín.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 4
Lengua
- El verbo: desinencias verbales, clases, conjugación, formas no personales,
perífrasis verbales, locuciones y valores expresivos.
- El adverbio y las locuciones adverbiales
- Las preposiciones y las locuciones prepositivas.
- Las conjunciones y las locuciones conjuntivas.
Taller de expresión oral y escrita
- Refuerza lo que has aprendido.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- Contexto histórico y social del siglo XX hasta 1936.
- El modernismo y la Generación del 98.
- La poesía: Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
- La prosa: Pío Baroja, Miguel de Unamuno, Azorín.
- El teatro: Ramón María del Valle-Inclán.
Análisis de un texto
- «Los estudiantes» (El árbol de la ciencia, de Pío Baroja).
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 5
Lengua
- La oración simple y compuesta
- El sujeto y el predicado de la oración.
- La oración compuesta y sus clases: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
- Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y
distributivas.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- El novecentismo o la Generación del 14: el ensayo (Ortega y Gasset), la novela
(Gabriel Miró y Ramón Pérez de Ayala) y la lírica (Juan Ramón Jiménez).
- Las vanguardias: características de los principales movimientos. Las vanguardias
en España: Ramón Gómez de la Serna, Vicente Huidobro y Guillermo de Torre.
Análisis de un texto
- «Intelijencia, dame el nombre exacto de las cosas», de Juan Ramón Jiménez
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 6
Lengua
- La oración subordinada: definición y elementos subordinantes.
- Las oraciones subordinadas sustantivas: las conjunciones si y
que, las construcciones de infinitivo, las construidas en estilo directo e indirecto
y las interrogativas indirectas.
- La oraciones subordinadas adjetivas: Los relativos, los usos y las oraciones
subordinadas adjetivas sustantivadas.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- La Generación del 27: entre tradición y vanguardia. Etapas.
- Autores de la Generación del 27: Pedro Salinas, Emilio Prados, Gerardo Diego,
Jorge Guillén, Dámaso Alonso, Manuel Altolaguirre, Vicente Aleixandre, Rafael
Alberti, Luis Cernuda, Federico García Lorca
- Miguel Hernández.
Análisis de un texto
- «Muerte de Antoñito el Camborio», de Federico García Lorca.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 7
Lengua
- Las oraciones subordinadas adverbiales.
- Las oraciones adverbiales propias: de lugar, de tiempo y de modo.
- Las oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales,
consecutivas, condicionales, concesivas y comparativas.
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- Contexto histórico, político, socioeconómico y cultural de 1936 a 1975.
- La poesía de 1936 a 1975: la poesía en el exilio, la poesía en los años 40, la
poesía social, la poesía de la Generación del 50, los novísimos y la poesía escrita
por mujeres.
Análisis de un texto
- «A la inmensa mayoría», de Blas de Otero.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 8
Lengua
- Las variedades de la lengua.
- La variación lingüística y sus causas.
- Los registros lingüísticos (coloquial, formal y común) y los vulgarismos.
- La lengua estándar: características y funciones.
- La norma lingüística.
Ortografía
- Abreviaturas, siglas, acrónimos y símbolos.
Literatura
- El teatro del 1936 a 1975.
- El teatro en el exilio.
- El teatro en los años 40 y principios de los 50.
- El teatro comprometido.
- Hacia un nuevo teatro.
Análisis de un texto
- Tres sombreros de copa, de Miguel Mihura.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 9
Textos
- El texto. Clases y propiedades.
- Los textos orales y escritos.
- Los géneros textuales.
- Las propiedades del texto: la adecuación, la coherencia y la cohesión y sus
mecanismos (conectores, mecanismos semánticos, referenciales y elipsis).
Ortografía
-Aplicación de las normas ortográficas.
Literatura
- La novela de 1939 a 1975: la novela de los años 40, de los 50 y de los 60.
- Grandes autores de la narrativa española de posguerra: Camilo José Cela, Miguel
Delibes y Gonzalo Torrente Ballester.
Análisis de un texto
- La colmena, Camilo José Cela.
Proyecto
-Literaescuela. Navegando entre letras.
TEMA 10 y 11
Textos
- Los textos expositivos: clases de exposición, rasgos lingüísticos y orden.
- La argumentación: estructura y clases de argumentación.
Textos
- Los géneros periodísticos informativos y de opinión.
- Los géneros de opinión: la estructura, el lenguaje y las expresiones subjetivas y
objetivas. Los tipos: el editorial, las cartas al director y el artículo de opinión.
- Los textos publicitarios: tipos de publicidad, elementos de la comunicación y uso
de la lengua y funciones del lenguaje.
Ortografía
- Los signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos.
- Los signos de puntuación: los paréntesis, los corchetes, la raya y las comillas.
- Los signos de puntuación: de interrogación, de exclamación, los puntos
suspensivos, el guion y la barra.
4. METODOLOGÍA
4.1. ESCENARIO A:
Trabajar de manera competencial en el aula comporta un cambio metodológico
importante. El docente pasa a ser un gestor del conocimiento del alumnado, de esta
forma el alumno adquiere un grado de protagonismo mayor.
En concreto en el área de Lenguas:
-Es necesario entrenar sistemáticamente la base de la asignatura. Si bien la
finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el
currículum básico. Los alumnos deberán desarrollar actitudes que conlleven a la
reflexión y al análisis lingüístico y literario. Por ello, necesitamos un cierto grado de
entreno individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura:
comprensión lectora, expresión oral y escrita, argumentación y comunicación
audiovisual.
- En algunos aspectos del área se potenciarán los trabajos en grupo colaborativo ya
que les permite adquirir habilidades sociales básicas y el enriquecimientos
personal desde la diversidad, que además nos permitirá discutir y profundizar en
contenidos de carácter transversal.
- Por otra parte, enriquecemos con tareas y actividades que se desarrollen desde la
teoría de las inteligencias múltiples ya que facilita que todos los estudiantes
puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que adquieran para
el desarrollo de los objetivos del aprendizaje.
- También intentamos vincular los contenidos curriculares a contextos de la vida real
y por ello las tareas competenciales facilitan estos aspectos, lo cual se
complementa con proyectos de aplicación de los contenidos.
4.2. ESCENARIO B:
En todo lo establecido en el escenario A, en este escenario daríamos más
importancia a las herramientas digitales. Según la normativa vigente y manteniendo
las distancias de seguridad establecidas por ley, se introducirá posiblemente un
nuevo grupo-clase, de modo que el alumnado alternaría sesiones online en el centro
y clases presenciales con el profesorado del ámbito lingüístico, que en todo
momento estará en contacto con los alumnos para facilitar su proceso de
aprendizaje.
4.3. ESCENARIO C:
En todo lo expuesto anteriormente, se tendrá que tener en cuenta la posible no
presencialidad del alumnado debido al Covid-19.
En este caso, cogerán un mayor protagonismo las clases online con el uso de las
herramientas TIC disponibles en el centro. En este caso con el uso del Chromebook
y todo su potencial y siguiendo utilizando herramientas de Google como Kahoot,
Genially...
Como línea general se realizarían dos sesiones teóricas con la realización de
actividades durante la segunda mitad de la sesión y una tercera parte de corrección
de actividades y resolución de dudas.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA
Organización de la asignatura y criterios de evaluación.
5.1. ESCENARIO A,B:
Los instrumentos de calificación que se utilizarán en el Departamento para la
evaluación de los alumnos serán los detallados a continuación:
Bloque I: Competencia lingüística y Conciencia y expresiones culturales:
- Pruebas específicas escritas u orales.
Bloque II: Competencia matemática y Competencias en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Trabajos (individuales o grupales). Interpretación de información, datos y
argumentaciones mediante el uso de las nuevas tecnologías. Capacidad de
aprendizaje de manera autónoma y eficaz.
Bloque III: Competencias sociales y cívicas.
- Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado,
y respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.)
Concreción de la valoración de las competencias clave:
Bloque I:
- Pruebas escritas u orales y proyectos curriculares que el departamento considere:
representa un 60% de la nota de la evaluación.
Bloque II:
-Trabajos (individuales o grupales): representa un 30% de la nota de la evaluación.
Bloque III:
-Intervención, trabajo en clase, actitud hacia el profesorado y el resto del alumnado,
y respeto hacia el medio ambiente (aulas, instalaciones, material, etc.): representa
un 10% de la nota de la evaluación.
OBSERVACIONES:
-Ninguna de las calificaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter
exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única.
-Cualquier prueba objetiva individual podrá considerarse suspensa si existe
constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su
trabajo, o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los
resultados académicos (suyos o de otros) mediante procedimientos deshonestos.
-En las pruebas escritas se hará constar, junto al enunciado de las preguntas, la
valoración numérica que corresponde a las respuestas del alumno. Cuando dicha
valoración no figure o no esté clara, los alumnos tendrán el derecho a reclamar al
profesor, durante el desarrollo de la prueba, la información que consideren
necesaria.
-En el caso de que un alumno no se presente a un examen en la convocatoria
correspondiente del mismo, para que el alumno en cuestión pueda tener derecho a
realizar el examen fuera de fecha (por tanto, en convocatoria extraordinaria) habrá
de presentar al profesor un justificante oficial o una nota de los padres, y dicho
examen se le repetirá el día que estipule el profesor, nunca en la fecha que el
alumno decida según su propia conveniencia.
-Las observaciones y correcciones que realice el profesor sobre las tareas,
ejercicios y trabajos de los alumnos serán conocidas por estos siempre; para ello, el
profesor mostrará los ejercicios una vez corregidos, y los devolverá a los alumnos
(no así las pruebas objetivas, que serán custodiadas por el profesor), corregirá y
evaluará en público las actividades, o utilizará estrategias semejantes.
-En todos los trabajos y pruebas escritos se tendrá muy en cuenta el control de la
correcta ortografía del alumno. Por ello, se penalizarán las faltas ortográficas según
los siguientes parámetros, llevándoles incluso a suspender un examen:
1º y 2º E.S.O. - 0’1 puntos por cada falta de
ortografía cometida hasta un máximo
de un punto.
3º y 4º E.S.O - 0’2 puntos por cada falta de
ortografía cometida hasta un máximo
de dos puntos.
1º, 2º, 3º, Y 4º Si no cometen ninguna falta de
ortografía se les premiará con 0, 3
más sobre la nota obtenida.
-Dictados: En los dictados de 1º y 2º se descontarán 0,5 p por falta.
- El profesor informará a los alumnos que hayan suspendido una evaluación acerca
de aquellos aspectos en que su rendimiento ha sido insuficiente, y les orientará
respecto a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación mediante la
elaboración de un Plan de recuperación que el alumno tendrá que seguir según se
le prescriba.
-En todas las recuperaciones –trimestrales, finales y extraordinarias- se considerará
la prueba de recuperación APTA con una nota igual o superior a 4,5 puntos sobre
10.
-Para superar la evaluación y para que se proceda a la realización de la media, el
alumno deberá sacar en cada uno de los apartados de los bloques anteriormente
mencionados una nota mínima de 4. Para el cálculo de la nota final con decimales
se aplica el proceso de redondeo. La evaluación será continua, el alumno deberá ir
superando las destrezas, competencias y habilidades establecidas para cada curso.
Se considerará aprobado con una calificación de 4,5. En Junio se realizará una
prueba de recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado los
objetivos, destrezas y competencias establecidas.
Criterios de alumnos NESE
Los porcentajes de evaluación serán los mismos que para el resto de alumnos. A
aquellos alumnos que presenten más dificultades con la asignatura, se les ofrecerá
un examen adaptado a sus necesidades, en el que podremos ver si ha estudiado y
ha comprendido los conceptos de cada tema. Los exámenes estarán adaptados de
acuerdo con las pautas dadas por el Departamento de Orientación:
- Destacar en el enunciado las palabras clave.
- Reducir el número de preguntas si es necesario.
- Combinar diferentes formatos de preguntas en una misma prueba: de desarrollo,
verdadero/falso, tipo test, completar un esquema, definiciones, opción múltiple,
frases para completar, etc.
- Darles más tiempo si lo necesitan.
- Supervisar que han respondido a todo antes de que entreguen el examen.
- Si es preciso, leer de forma individual el enunciado con el alumno y asegurarnos
de que comprende lo que debe hacer.
- Combinar evaluaciones orales y escritas, si es necesario.
- No dar dos instrucciones en un mismo enunciado.
- Pautarles los ejercicios de expresión escrita.
5.2 ESCENARIO C
Con todo lo anterior, deberemos tener en cuenta la posible no presencialidad del
alumnado debido al Covid-19.
En este caso, los porcentajes no variarán.
La evaluación de actividades de clase se adaptarán a la situación. Y los exámenes
se realizarán grabándolos, con bloqueo de chromebook y diferentes formatos.
6. PLAN DE RECUPERACIÓN LENGUA CASTELLANA 4º ESO
1ª y 2ª EVALUACIÓN
Lengua Castellana es una asignatura de evaluación continua, por lo que para
recuperar alguna evaluación suspendida se deberá aprobar la siguiente evaluación.
Si el alumno suspende la tercera evaluación se suspende todo el curso.
3ª EVALUACIÓN
En la tercera evaluación los alumnos tendrán la oportunidad de recuperar antes de ir
a septiembre en un examen extraordinario durante el mes de junio.
SEPTIEMBRE
Para poder recuperar la asignatura de Lengua Castellana en septiembre el alumno
deberá seguir el plan de recuperación establecido en junio, que consta de un
examen y actividades de refuerzo para preparar este examen.
CURSOS ANTERIORES
Para recuperar Lengua Castellana de cursos anteriores, el alumnado tendrá que
aprobar alguna de las evaluaciones del curso que está cursando o presentarse a un
examen extraordinario de recuperación el mes de febrero.
7. TEMPORALIZACIÓN
Evaluación Temas
Primera:
Del 10 de septiembre al 11 de
diciembre
Contenidos pendientes curso
anterior.
Tema 1, 2 y 3
Segunda:
Del 12 de diciembre al 12 de marzo
Tema 4, 5, 6, 7 y 8
Tercera:
Del 13 de marzo al 22 de junio
Tema 9, 10, 11 y 12
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión debemos
tener en cuenta diferentes informaciones sobre cada grupo de alumnos:
El número de alumnos.
El funcionamiento del grupo.
Las fortalezas que se identifiquen en el grupo en cuanto al desarrollo de los
contenidos curriculares.
Necesidades individuales
La evaluación inicial nos facilitará no solo el conocimiento sobre el grupo como
conjunto, si no también de forma individual. A partir de ella podremos:
● Identificar a los alumnos que necesiten un seguimiento mayor o
personalizado de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener
en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas
capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran
atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar…)
● Saber las medidas organizativas a adoptar (planificación de refuerzos,
ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la
intervención individual).
● Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como
de los recursos que se emplearán
● Establecer el modelo de seguimiento que se utilizará con cada uno de ellos.
● Delimitar los tiempos y la manera en que se evaluarán los progresos de estos
estudiantes.
● Fijar la manera en que se compartirá la información sobre cada alumno con el
resto de docentes que intervienen en su proceso de aprendizaje,
especialmente con su tutor.