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Diseño Curricular
Introducción Parte - 2
Método y Currículo
Modelo de método de Richard & Rodgers (1986): Enfoque (teorías sobre la naturaleza de la lengua y
teorías de aprendizaje) Diseño (objetivos, selección y secuencia de los
contenidos, actividades, roles de los participantes) Procedimientos (prácticas y técnicas)
Método: visión limitada del proceso enseñanza-aprendizaje porque no incorpora factores que vienen de la práctica.
Método y Currículo Currículo: sistema; esquema general -
teórico y práctico- de decisión y de actuación (García Santa-Cecilia, 1995)
Currículo centrado-en-el aprendiz (Nunan)
Enfoques en el diseño curricular Enfoque lineal (Modelo de Tyler - 50s) Modelo cíclico basado en los fines y
medios para alcanzar esos fines (A partir de los 80s)
Modelo de diseño sistemático - prescriptivo y guiado por reglas
Modelos centrados en el producto Modelos centrados en el proceso
Por qué los cambios en los diseños curriculares de cursos de lenguas Para satisfacer las necesidades
cambiantes de los aprendices, se necesitan metodologías más recientes basadas en un entendimiento actual de la naturaleza de la lengua y su aprendizaje.
Cambios curriculares en reacción a: Enfoques de tipo situacional o
estructura/situacional Enfoques TESL/TEFL basado en un sílabo
estructural y una metodología basadas en ejercicios mecánicos (drills) contextualizados
Teoría lingüística: Estructuralismo / Metodología de enseñanza: Audiolingualismo
Primeros cambios
Lenguas extranjeras en Europa - Consejo de Europa Nivel umbral (threshold level) Metodología de enseñanza comunicativa Uno de los tipos de sílabos fue el
propuesto por Wilkins - sílabo de nociones y funciones
Los cambios continuan … Idiomas con fines específicos:
Respondió a la necesidad de (a) preparar aprendices del inglés que venían a estudiar en Estados Unidos, (b) diseñar materiales para estudiantes que necesitaban inglés en sus trabajos o para negocios, y (c) enseñar inmigrantes el lenguaje que necesitaban en sus empleos.
Se determinaba el contenido a enseñar usando el análisis de discurso de los textos en la disciplina (registro) y frecuencias de vocabulario específico.
Idiomas con fines específicos Las necesidades de los aprendices se describían
en términos de lo que podían hacer (tareas) con el lenguaje al final del curso.
La información acerca de las necesidades se obtuvo de los aprendices, profesores y empleadores a través de cuestionarios, encuestas y entrevistas.
Enseñanza Comunicativa Del Language - desde los 70s
Principios: Uso de la lengua con fines comunicativos. Enseñanza centrada en el alumno (factores
cognitivos, afectivos y otros). Desarrollo de la competencia comunicativa
(gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica, sociocultural, social)
Enfásis en las necesidades del alumno y en el significado.
Desarollo de la autonomía. Respeto al individuo.
Diseño curricular comunicativo
García Santa-Cecilia (1995)
Principios teóricos que guian la enseñanza actual del español
Objetivismo vs. ConstructivismoNaturaleza del conocimiento, papel del
aprendiz, tipo de actividades de aprendizaje Psicolingüística y cognición: tareas
enfatizando el insumo lingüística deben ser acompañadas de tareas centradas en la producción. VanPatten’s modelo de instrucción de procesamiento.
Principios teóricos que guian la enseñanza actual del español
La teoría sociocultural: Toma en cuenta las condiciones socioculturales
donde ocurre el aprendizaje. Las actividades (generalmente en grupo) deben
incluir la negociación de significado para promover el aprendizaje.
Uso del lenguaje privado sobre el lenguaje y la L1 son productivos