Download - Clase 3
Tic y competencia docente
Jaime García Echavarría
En términos generales podríamos definir tresniveles de competencia:
Básico: correo electrónico, búsquedas en laweb, materiales y recursos educativos.
Medio: Blogs educativos, herramientasmultimedia, redes sociales
Superior: generación demateriales, tratamiento de vídeo y sonido ypublicación web.
La discusión sobre el nivel de competenciaque deben poseer los profesores y alumnossobre la producción de medios tecnológicosaún no está cerrada del todo. Existentrabajos e instituciones que disponen deestudios al respecto, entre ellos se resalta“ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARADOCENTES” de la UNESCO.
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en
una sociedad cada vez más compleja, rica en
información y basada en el conocimiento, los
estudiantes y los docentes deben utilizar la
tecnología digital con eficacia.
Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de la información.
Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
Escuelas y aulas deben contar con docentes
que posean las competencias y los recursos
necesarios en materia de TIC y que puedan
enseñar de manera eficaz las asignaturas
exigidas, integrando al mismo tiempo en su
enseñanza conceptos y habilidades de estas.
Las simulaciones interactivas, los recursos
educativos digitales y abiertos (REA), los
instrumentos sofisticados de recolección y
análisis de datos son algunos de los muchos
recursos que permiten a los docentes ofrecer
a sus estudiantes posibilidades, antes
inimaginables, para asimilar conceptos.
Los economistas definen tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas:
Profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos).
Mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico).
Innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos).
Los tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico
Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-(enfoque de nociones básicas de TIC).
Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización del conocimiento).
Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).
A través de los tres enfoques, los estudiantes
de un país y, en última instancia, sus
ciudadanos y trabajadores adquieren
competencias cada vez más sofisticadas para
apoyar el desarrollo
económico, social, cultural y ambiental, a la
vez que obtienen un mejor nivel de vida.
Cada enfoque tiene repercusiones diferentes tanto en lareforma como en el mejoramiento de la educación y cadauno de ellos tiene también repercusiones diferentes paralos cambios en los otros cinco componentes del sistemaeducativo:
Pedagogía
Práctica y formación profesional de docentes
Plan de estudios (currículo) y evaluación.
Organización y administración de la institución educativa.
Utilización de las TIC.
Competencia en Manejo de Información (CMI)
Alfabetismo en medios
Competencia en TIC
Acceder a información de manera efectiva y
eficiente, evaluarla crítica y
competentemente y hacer uso de ella de
manera acertada y creativa para el problema
o tema que se está trabajando
Tener conocimientos fundamentales de los
temas éticos y legales involucrados en el
acceso y uso de información
Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con cuáles herramientas, características y convenciones
Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos
Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales
(TIC), herramientas de comunicación o de redes
para acceder, manejar, integrar, evaluar y
generar información con el objeto de funcionar
en una economía del conocimiento
Utilizar las TIC como herramientas para
investigar, organizar, evaluar y comunicar
información además de poseer una comprensión
fundamental de los temas éticos y legales
involucrados en el acceso y uso de información
Andee Rubin agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología:
Conexiones Dinámicas Manipulables
Herramientas Avanzadas
Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos
Herramientas de Diseño y Construcción
Herramientas para Explorar Complejidad
En este sentido, la imagen cobra un valor
muy importante en esta asignatura ya que
permite que el estudiante se acerque a los
conceptos, sacándolos de lo abstracto
mediante su visualización y transformándolos
realizando cambios en las variables
implícitas.
Las hojas de cálculo, presentes en todos los
paquetes de programas de computador para
oficina, pueden ser utilizadas por los
estudiantes en la clase de Matemáticas como
herramienta numérica (cálculos, formatos de
números); algebraica (formulas, variables)
Los maestros pueden encontrar en Internet
miles de recursos para enriquecer la clase de
Matemáticas, como: simulaciones, proyectos
de clase, calculadoras; software para
resolver ecuaciones, graficar
funciones, encontrar derivadas, elaborar
exámenes y ejercicios, convertir unidades de
medida, ejercitar operaciones
básicas, construir y visualizar figuras
geométricas, etc
Otra aplicación de la tecnología, en el área de Matemáticas, consiste en el diseño y construcción de artefactos robóticos. Mediante un lenguaje de programación los estudiantes pueden controlar un "ladrillo" programable (RCX). La construcción de artefactos robóticos desarrolla en el estudiante su "razonamiento mecánico" (física aplicada), este debe tomar decisiones sobre tipos de ruedas, poleas, piñones; aplicar los conceptos de fuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad.
Explorar algunos conceptos matemáticos
realizando cálculos manuales es
prácticamente imposible dado el numero
astronómico de operaciones necesarias para
poder apreciar algún tipo de patrón. El uso
de computadores permite al estudiante
concentrarse en el análisis de los patrones y
no en las operaciones matemáticas
necesarias para que estos aparezcan.
Los maestros de Ciencias Naturales pueden encontrar en Internet miles de recursos para enriquecer sus clases:
Simulaciones
Software
Webquests
proyectos de clase
museos de ciencias
zoológicos
parques naturales
Las Simulaciones se han convertido en una excelente herramienta para mejorar la comprensión y el aprendizaje de temas complejos en algunas materias, especialmente matemáticas, física, estadística y ciencias naturales. El proceso de instalación es muy sencillo y tanto el maestro como el estudiante las puede utilizar muy fácilmente.
http://phet.colorado.edu/en/simulation/soluble-salts
Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difíciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
http://www.webquest.es/listado-busqueda
http://scholar.google.com.co/
El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es una metodología, una herramienta de instrucción que ayuda al maestro a lograr sus objetivos como educador. Aunque existen muchas otras metodologías que pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es una herramienta de enseñanza efectiva que para llevarse a la práctica requiere ciertos cambios en el manejo de la clase
http://www.eduteka.org/area.php#!seccion-Proyectos
Museos de ciencias
Zoológicos
Parques naturales
http://www.patriciapiccinini.net/