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PARTE1FUNDAMENTOSDEL
CONOCIMIENTOCIENTFICO
UNIVERSIDADDELZULIANCLEODECANALPUNTOFIJOPROGRAMADETURISMO
UNIDADCURRICULARMETODOLOGADELAINVESTIGACIN
2doSemestrede2013
FACILITADORA:MSc.LesdybethRodrguez
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PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
Seplanteanuna seriede temas relativosa la fundamentacindelconocimientocientfico,partiendode laconcepcindelconocimientocomoproceso,paraposteriormenteabordarcuestiones que son fundamentales para comprender el alcance del adjetivo cientfico enrelacinalconocimiento.Setratarn losconceptosdeconocimiento,ciencia,disciplinacientficayparadigma, loquenospermitirelaborarunmodelopara reflexionarsobre lasposibilidadesycondicionesdeconstruccindeconocimientocientficoennuestrareadeinters.Se discutirn los principales paradigmas que dominan en el mbito cientfico occidental,evidenciando el dominiodel enfoque positivista y la aparicin de nuevas tendencias,mshumanistas,enlaconcepcindelainvestigacincientfica.
OBJETIVOSDELAPARTEI:
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PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIATEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA
TEMAADESARROLLARENLAPARTEI:
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PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
BIBLIOGRAFARECOMENDADASABINO,C.(2002).Elprocesodeinvestigacin.Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1321) Captulo2:Conocimientoymtodo(p.2330) Captulo3:Lainvestigacincientfica(p.3138)TAMAYOYTAMAYO,M.(2009)Elprocesodelainvestigacincientfica(5taed.).Mxico:Limusa. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1537) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.3999)ARIAS,F.(2012)Elproyectodeinvestigacin.Introduccinalametodologacientfica(6taed.).Caracas,Venezuela:Episteme. Captulo1:Conocimientoyciencia(p.1320) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.2136)YUNI,J.A.;URBANO,C.(2005).Mapasyherramientasparaconocerlaescuela:investigacinetnogrficaeinvestigacinaccin.Crdoba(Argentina):EditorialBrujas. Captulo1:Conocimientocientficoeinvestigacin(p.1528) Captulo2:Hablemosdeciencia(p.3144) Captulo3:Cienciaenmovimiento,paradigmasycambios(p.4760)
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PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
ACTIVIDADESEVALUATIVAS:Evaluacinescrita
ACTIVIDADES:DiscusinenclasedelaslecturasasignadasAnlisisdeunartculodeinvestigacincientficaDiscusindepreguntasgeneradorassobreeltematratado
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
Elautnticoconocimientoesconocerlaextensindelapropiaignorancia.
CONFUCIO
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Elconocimientoesunconceptocomplejoycomotal,eselobjetodeestudiodelaepistemologa,lapsicologa,lapedagogayotrasciencias.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Definiendo
Laepistemologa(delgriego(episteme),"conocimiento",y(logos),"estudio")eslaramadelafilosofacuyoobjetodeestudioeselconocimiento
Cmosabemosloquesabemos?
Enqunosbasamosparaaceptarcomociertaunadeterminadainformacin?
Podemosestarsegurossiempredelosquevemosyescuchamos?
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Producto(conocimiento)
Objeto(realidad)
Actodeconocer(mtodo)
Esposibleconocerlarealidadtalcuales?
Conocemoslascosastalcomolasvemoso
talcomoson?
Cmoseconcibelarealidad/objeto
porconocer?
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Definiendo
Sujetocognoscente(investigador)
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CONOCER:1. Averiguarporelejerciciodelasfacultadesintelectualeslanaturaleza,cualidadesy
relacionesdelascosas.2. Entender,advertir,saber,echardever.3. Percibirelobjetodistintodetodoloquenoesl.
DefinicionesdelaRealAcademiaEspaola(RAE)www.rae.es
SABER:1. Conoceralgo,tenernoticiaoconocimientodeello.2. Serdoctoenalgo.3. Tenerhabilidadparaalgo,oestarinstruidoodiestroenunarteofacultad.
APREHENDER:1. Coger,asir,prenderaunapersonaocosa.2. Asimilarinmediatamente,llegaraentender
APRENDER:1. Adquirirconocimientodealgunacosa.2. Fijaralgoenlamemoria.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Definiendo
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
Conoceres laactividadpormediode la cualelhombreadquiere certezade larealidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre lascualestenemoslacertezadequesonverdaderas.
TAMAYO,M.(2004)Elprocesodelainvestigacincientfica(4taed.).Mxico:Limusa.
Sedefineconocimientocomounprocesoenelcual se relacionan el sujeto que conoce, quepercibe mediante sus sentidos, y el objetoconocidoopercibido.
ARIAS,F.(2006)Elproyectodeinvestigacin.Introduccinalametodologacientfica(5taed.).Caracas,Venezuela:Episteme.
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CIENCIA
INVESTIGACINCIENTFICA
CONOCIMIENTO
Lacapacidaddeconocerestinscriptaenpotencialbiolgicodelserhumano.
Lasdistintasactividadesdelsujetoenlarealidad(mentales,manipulacindeobjetos,exploracin)permitenobtenerunproductoqueeselconocimiento
Serequierenciertasbasesenladotacinpsicobiolgica
PercepcinPlanificacinRememoracin
ProcesosMentalesSuperiores:
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
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Desdeque laespeciehumanaempezacrearCULTURAparasobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambinCOMPRENDER la naturaleza y las variaciones de los objetosqueconstituansuentorno.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
CULTURAeselconjuntodevalores,costumbres,creencias y prcticas que constituyen la formadevidadeungrupoespecfico.
Laculturaderivadecompartirunmismolenguaje,lascreenciasreligiosas,laimportanciadelas tradiciones y rituales, la arquitectura, el uso de la tierra y dentro de lo intelectual seencuentranlaciencia,arte,literaturaymsica.
El CONOCER, surgi ligado a la prctica vital y al trabajo de loshombrescomoinstrumentoinsustituibleensuRELACINCONUNMEDIOAMBIENTEalqueprocurabaponerasuservicio.
SABINO,C.(2002)Elprocesodeinvestigacin.Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO.
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
LacapacidaddeCONOCEResinherentementehumana
Lacapacidaddeconocerest inscriptaen elpotencialbiolgicode la especiehumanaylaposibilidaddesudesarrolloestriba en las herramientasconceptualesque lesproveesuculturay en la necesidad de aplicarlas para lacomprensindelmundo.
YuniyUrbano(2005,p.16)
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Biologa
Cultura
BasesdelConocimiento
Humano
Aseguran un mnimo defuncionesbsicasdelosquedepende mecanismos comola percepcin, los procesosmentalessuperiores,etc.
Laespeciehumanahaelaboradounacultura,esdecirunsistemadesmbolos,
designificadosysentidosqueposibilitanlaconstruccindeun
aparatocognitivo.
Provee al sujeto de las herramientasmentales y operacionales paraconoceryexplicarelmundo.
Enlaevolucinsocioculturallahumanidadsehaplanteadodistintasformasderesolverlasinterrogantes
quelaacucian
Lasformasdeconoceryexplicarelmundofsicoysocialsehanmodificadoatravsdelahistoriaydelasculturas.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana
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Todoconocimientoesforzosamenteunarelacinenlacualaparecencuatroelementosrelacionados:elsujeto,elobjeto,elprocesodeconoceryelresultadooconocimiento.
SUJETOCognoscente
OBJETOConocido
Aprehendeelobjeto
Esaprehendidoporelobjeto
Eselsujetoquiendeterminalarelacinconelobjeto
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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Tienefacultadescognitivas
Poseeemocionesdiversas
Escapazdeunaexperienciasensible
Perteneceaungruposocial
Elsujetocognoscente:
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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Todoaquelloquepuedesercaptado
Objetosconcretos
Objetosabstractos
Elobjetoconocido:
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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Crear cualquier tipo de conocimiento, implica unaactividad o un proceso que culmina, en unaREPRESENTACININTERNAqueelsujetocognoscente,haceensumente,acercadelobjetoconocido
Pero no se limita a PROCESAR O TRANSFORMARINFORMACIN. Posteriormente la CODIFICA, laCOMUNICA.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso
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SiconcebimosalhombrecomounSERCOMPLEJO,dotadodecapacidadderaciocinioperotambindeunapoderosaafectividad,veremosqueestetienemuchasmanerasdistintasdeaproximarsealobjetodeinters:
Puededejarsellevarporsussentimientosymaravillarsefrentealamajestuosidaddelpaisaje.
PuedeobservarlanaturalezacomounaobradeDios,unregaloparaelhombre.
Puedeestudiarlasrelacionesyequilibriosecolgicosestablecidosentresuselementos.
Puedeevaluarlasposibilidadesdeaprovechamientoeconmico.
CualquieradelasactitudesasumidasrepresentaunTIPODECONOCIMIENTO
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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Porque un buen poema puede decirnos tanto del amor o de la soledad como uncompletoestudiopsicolgico,yunanovelapuedemostrarnosaspectosdeunacultura,unpuebloounmomentohistricotanbiencomoelmejorestudiosociolgico.
Sabino(2002,p.16)
ExistendiversasaproximacionesigualmenteLEGTIMAShaciaunmismoobjetoSetratadepercepcionesdenaturalezadiferente
Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
Observemoselcarro:AlgunospuedenApreciarestticamenteeldiseodelacarroceraEstudiarlosmaterialesdefabricacinenbuscadesumejoraInvestigarsobrelacantidaddeaccidentesocurridosesteaoAnalizarlavariacindelospreciosdeloscarrosenelpas,ysuscausasDeterminarlaautoestimadelaspersonassegnelmodelodecarroqueposeen
Elproductodetodosestosabordajes,entodosloscasos,seralgntipodeconocimientoHAYDIVERSASAPROXIMACIONES,TODASLEGTIMASHACIAUNMISMOOBJETO.
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
Escomnqueesasformasdeconocergeneralmentesesolapenysuperpongantantoenelplanoindividualcomoenelsocial.
TIPOSDECONOCIMIENTO:
ConocimientocientficoConocimientovulgarConocimientomticoreligioso
ConocimientoexplcitoConocimientotcito
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Esaquelbsicamenteproducidoenlasuniversidades,productodeinvestigacionestericassistemticas. Es el conocimiento formalmente sistematizado, expresado a travs depalabras y nmeros, que pueden ser fcilmente transferidos, compartidos, adquiridos atravsdesoportesendocumentosfsicos:textos,frmulas,entreotros.
CONOCIMIENTOEXPLCITO.
Es el conocimiento ms reconocido y valoradohistricamente.
Estransmisibleenlenguajeformalysistematizado. Llegaasususuarioscomo informacin,un insumo
paragenerarnuevoconocimiento. Representaelconocimientodisponibleyelalmacn
desaberesdeuncolectivo,unacomunidad,entidadgubernamentalyhastadelasempresas.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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Esaquelqueincorporaunadimensintcnica,comoconocimientoinformaldelaspersonassobre cmo perciben ciertos fenmenos, cmo hacer ciertas acciones, cmo reaccionarante efectos negativos de la naturaleza, cmo manejar ciertos procesos de reaccinadaptacinante talescambiosyqueest fuertemente influidapor losvalores,creencias,visiones,intereses,compromisos,modelosmentales,individualesocolectivos.
CONOCIMIENTOTCITO.
Elconocimientotcitoesmspersonal,dependientedel contexto y por tanto, difcil de formalizar ycomunicar.
Lanicamaneradeponeralserviciodelcolectivoelconocimientoque surge de la experiencia vivencialespormediodel intercambioy la interaccinentrelas personas que estn motivadas por un interscomn.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?TiposdeconocimientoCONOCIMIENTOCIENTFICO:Esunsaberproductodeunainvestigacinenlaquesehaempleadoelmtodocientfico.Talcondicinleconfierecaractersticasquelohacenverificable,objetivo,metdico,sistemticoypredictivo,perounacaractersticamuyimportanteessufalibilidad.
Caractersticas: Esverificable.Puedesercomprobadoporotros. Objetivo.Describelarealidadtalcomoes,descartandodeseosyemociones. Metdico.Debidoaqueesproductodelaaplicacindeliberadaeintencionaldeuna
seriedepasosyprocedimientostcnicos. Sistemtico.Porquelosconocimientosserelacionany
complementan. Explicativo.Buscaelporqudelascosas(causasy
efectos). Predictivo.Prevlaocurrenciadedeterminados
fenmenos Generalizable.Estableceleyescientficasconstantes.
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CONOCIMIENTOVULGAR:Sabercotidianoquesurgedelaopininodelaexperienciaparticulardelosindividuos.Enlamayoradeloscasosseadquieredeformacasualynointencional.Enconsecuenciaesunconocimientonoverificado.Caractersticas: Noverificable.Nosoportacomprobacin. Subjetivo.Partedecreenciasimpresionespropiasdeun
sujeto Espontneo.Seadquieredeformacasualoaccidental. Asistemtico.Debidoaqueconsistenenideasaisladas. Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossincuestionamiento. Especulativo.Emiteconjeturassinbaseosin
argumentosvlidos. Nogeneralizable.Yaquelascreenciasindividualesno
sonextensivasaunapoblacin.
Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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CONOCIMIENTOMTICORELIGIOSO:Se sustenta en su pretensin totalizante, al ofrecer una explicacin que subsume laexplicacindetodoslosfenmenos.Lacaractersticafundamentalessucarcterdogmtico,yaquesustentasuvalidezenlaautoridaddeldogmaydequienlotransmite.
Caractersticas: Noverificable.Norequierela
contrastacinempricadesusverdades.
Subjetivo.Requierelaadhesinemocionalalacreencia
Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossincuestionamientoynorequierelademostracindesusafirmaciones.
Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
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Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
TODOCONOCIMIENTOTIENEALGNGRADODECIENTIFICIDAD
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Uno de los equvocos del conocimiento cientfico, basado en la racionalidad, ha sidoprecisamente, la exclusin de otros tipos de conocimiento, que no se elaboran con losparmetrosaceptados,porunapartedelacomunidadcientfica.
Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
Enmsdeunaocasin,sehaestablecidoqueelconocimientocientfico,essuperioralvulgar
Peroentreellos,tansloexisteunadiferenciadegrado.Ladiferenciaconsisteenlasistematizacindelconocimientocientfico.
Noesunacuestindesuperioridaddeunofrentealotro;sencillamenterespondenainteresesdistintos.
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Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento
Unejemplo:Diferenciaentreelconocimientovulgaryconocimientocientfico
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Resumiendo
Elserhumanoposeelacapacidadderelacionar,interpretaryteorizarlainformacinquepercibeatravsdelossentidos,dotndolasdeunsignificadoindividualpropio.
Todaobservacinvaaacompaadadeunainterpretacin,locualconsisteenlainsercindelainformacinenunesquemamentalomarcoreferencialqueledasentido,quedependedelcontextosocial,delacultura.
Elconocimientoesproductodelaprcticaylareflexincrticadelossujetos,esapropiadoporstos,yalavezcolectivizadoyarticuladoconotrasexperienciasdeotrascomunidades,desarrollndoseasunprocesoderetroalimentacin.
Nuestrasideasnosonreflejosdeloreal,sinotraduccionesdelosreal.Losestmuloscaptadosporlossentidossontransformadosenmensajesycdigospormediodelasredesnerviosas,yeselespritucerebroelqueproducelasrepresentaciones,nocionesoideasdelmundoexterior.
Existendiversasaproximacionesigualmentelegtimashaciaunmismoobjeto.Lainformacinobtenidaslotendrsentidopuedeserrelacionadaconunaciertafuncin,quesignifiquealgodentrodeunadeterminadoesquemadeinterpretacin.Setratadepercepcionesdenaturalezadiferente.Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo
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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientoenlaeraactual
Aldea global, era tecnotrnica, sociedad postindustrial,era" o "sociedad de la informacin y "sociedad delconocimientosonalgunosde lostrminosquesehanacuadoen el intento por identificar y entender el alcance de estoscambios
La nocin de "sociedad del conocimiento" (knowledge society)emergi hacia finales de los aos 90; es empleadaparticularmente en medios acadmicos, como alternativa queciertosprefierena"sociedaddelainformacin".
Sociedaddelconocimiento:
Cabe preguntarse si tiene sentido construir sociedades del conocimiento, cuando lahistoria y la antropologa nos ensean que desde la ms remota antigedad todas lassociedadeshansidoprobablementesociedadesdelconocimiento,cadaunaasumanera.
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Actualmente, ladifusinde lasnuevastecnologasy laaparicinde laredpblica Internetparecenabrirnuevasperspectivasalaampliacindelespaciopblicodelconocimiento.
Aesterespecto,podemospreguntarnos:Poseemosactualmentelosmediosquepermitanunaccesoigualyuniversalalconocimiento,ascomounautnticoaprovechamientocompartidodeste?
Tomaimportancia: Lapreponderanciadel ingls con respecto a lasdems
lenguasdecomunicacin importantes,oa lasuertequesedeparaalosidiomasenpeligrodedesaparicin.
TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientoenlaeraactual
El lugarquedebenocupar losconocimientos localesoautctonosen lassociedadesdelconocimiento cuyos modelos de desarrollo valoran considerablemente las formas decodificacincaractersticasdelconocimientocientfico.
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QUESELCONOCIMIENTO?EVALUACINDECONTENIDOS
1. Queselconocimiento?
2. Culessonloselementosesencialesenelconocer?Cmoseobtieneelconocimiento?
3. Distinga,paraalgunosdelossiguientesconceptos,laformadiferenteenlacualpuedenserdefinidosdesdelaperspectivadelconocimientocientfico,vulgaryreligioso.
a) Caminob) Vacacionesc) Cultura
d)Estrellae)SemanaSantaf)Diablosdanzantes
4. Discutasobrelaimportanciadelosdiferentestiposdeconocimientoenunasociedad.
5. Investigueydeunejemplodeconocimientotcito,ysuimportancia,relacionadoacomunidadalaqueustedpertenece.Noolvidesealarlafuentedeinformacin.Porquconsideravlidaestafuentedeinformacin?
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAElconocimientocientficoysuscaractersticas
PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
Laideadeunconocimientocientficoabsolutamenteverdaderoydefinitivo,deunaverdadabsoluta,hasidoabandonadaporcasi
todoslosepistemlogosenlasltimasdcadas.
MiguelMartnezMiguelez(1999)Lanuevaciencia
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIADelovistoeneltemaanterior
Lacienciaestconstituidauntipoparticulardeconocimiento:ELCONOCIMIENTOCIENTFICO
ElCONOCIMIENTOCIENTFICOesunadelasformasquetieneelhombreparaotorgarleunsentidoalarealidad
ElCONOCIMIENTOCIENTFICOesverificable,objetivo,metdico,sistemticoypredictivo,perounacaractersticamuyimportanteessufalibilidad.
ElCONOCIMIENTOCIENTFICO,puedeconsiderarseunsimpleafinamientodelconocimientoordinario.
HayCONOCIMIENTOSCIENTFICOSqueconeltiemposeconviertenensabercomn,enalgopertenecientealsentidocomn.
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAQueslaciencia?
La etimologa de la palabra ciencia, remite directamente a las lenguas modernas,derivada del vocablo latino scientia . En latn ciencia tiene un sentido muy amplio ysignifica:prctica,doctrina,erudicin,
Esta concepcin latina de ciencia concuerdaconelsignificadodelorigendesuraz,elverbolatino scio que se deriva a su vez del griegoisemi. Este verbo griego equivale tambin asaber, en toda la extensin de la palabra:conocer,tenernoticiade,estarinformado.
Por tanto, cienciaen suacepcinoriginaly ms general, equivale a toda clase desaber.
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Lacienciaconstituyeunbienensmisma,comosistemade ideasestablecidasprovisionalmente(elconocimiento cientfico, cuyo contenido siempre ha de pode ser sometido a revisin) y comoactividadproductoradenuevasideas(investigacincientfica).
AsensiyParra(2002).
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAQueslaciencia?
Algunasdefiniciones:
Es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente,sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyoscontenidossonsusceptiblesdesertransmitidos.
AnderEgg(1995)
Es un quehacer consistente en la actitud de observar y de experimentar, dentro de un ordenparticular de conocimientos con el fin de obtener un aprendizaje verificable, en relacin con larealidadquerodeaalserhumano.
Colina(2005)
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La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables, sistemticamente organizados ymetodolgicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o rama delsaber.
Talesconocimientosson:Verificables:Puedensercomprobados(LacienciapretendealcanzarlaOBJETIVIDAD).Sistemticamenteorganizados:Poseenunordenlgicoyserelacionanentres(ConjugalosconocimientosdentrodeTeorasyLeyesmsgenerales).Metodolgicamenteobtenidos:Sonproductodelaaplicacindeunconjuntosistemticodepasos,conocidocomomtodocientfico.
HECHOOFENMENO INVESTIGACIN CIENCIA
Delasdefinicionesanterioresresaltanlossiguienteselementos(Arias,2012):
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAQueslaciencia?
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Unrasgoquedefinelacienciaessucarcterconceptualoterico:
La ciencia, como forma de conocimiento, parte de conceptos provistos por lasteorascientficasy,apartirdeellos,clasifica,explicayanalizalosfenmenosqueconstituyensuobjetodeestudio.
La intencinde lacienciaesconocer loshechosy fenmenos a travsde laobservacindirecta o indirecta de los mismos, pudiendo ser estos hechos de naturaleza externa ointerna.
CONOCERyCOMPRENDERlanaturalezaysus
fenmenosasociados
CONTROLARLAyMODIFICARLA,oalmenostransformarelentornoquelo
rodea
paraelhombreelmundoesOBJETODEINDAGACINy
deACCIN
Elhombreseplantea:
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAResumiendo
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Clasificacindelasciencias Objetodeestudio
MtodosCienciasFormalesCienciasFcticas
Considerando a la ciencia como un resultado o producto final del proceso de investigarpodemosclasificarlaendiferentestiposytomandoencuentadiversoscriterios.
Finalidad CienciasBsicasCienciasAplicadas
Se pueden establecer dos grandes campos vinculados al quehacer humano, muy ligadosentresperosubstancialmentediferentes:
Elcampodelaciencia
(laindagacin)
Elcampodelatcnicaylatecnologa(laaccin)
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
CAMPODELACIENCIARespondealdeseodelhombreporconocerycomprenderracionalmenteelmundoquelerodeaylosfenmenosrelacionados.
CAMPODELATCNICAYLATECNOLOGAResponde a la voluntad del hombre por transformar su entorno como una forma desatisfacersusnecesidadesydeseos.
ANSIADECONOCIMIENTO
INVESTIGACINCIENTFICA
CONOCIMIENTOCIENTFICO
Motivacin Actividad Producto
SATISFACCINDENECESIDADES
DISEO,EJECUCIN
PROCESOS,BIENES,SERVICIOS
Motivacin Actividad Producto
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CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD
CIENCIASBSICAS
Sonlasqueestnorientadasasatisfacerlasnecesidadesdecarcterterico,estoes,elafnhumanodeentenderocomprenderlarealidadnaturalysocial.Estcconstituidaporuncuerpodeconocimientosquedescubrenleyesfundamentales,generalesyprofundas.Noestligadaainteresesprcticosniporunaideologaparticular.Sunicofineslabsquedadeconocimientos.
CIENCIASAPLICADAS
Eselnombredadoalasinvestigacionestericasoexperimentalesqueaplicanlosconocimientosdelacienciabsicaaproblemasprcticosdeformainmediata.Lacienciaaplicada,enlugardeocuparsedeproblemasgenerales,utilizalosconocimientosdelacienciabsicaenvistaaposiblesaplicacionesprcticas
TECNOLOGAEselconjuntoordenadodeconocimientosyloscorrespondientesprocesos,quetienencomoobjetivolaproduccindebienesyservicios,teniendoencuentalatcnica,lacienciaylosaspectoseconmicos,socialesyculturalesinvolucrados.Latecnologaexigelaintervencinexperimentalyactuacinindustrialdirigidaalaproduccindeobjetosdeutilidad.
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD
EjemploCIENCIASBSICAS
Lasismologaeslaramadelageologaqueseencargadelestudiodeterremotosylapropagacindelasondaselsticas(ssmicas),queestosgeneran,porelinteriorylasuperficiedelaTierra.
EjemploCIENCIASAPLICADAS
Ungelogoaplicadopuedepredecirunelcomportamientodeunadeterminadasuperficieterrestrecomoconsecuenciadeactividadesvolcnicasotectnicas.
EjemploTECNOLOGA
Uningeniero,proyectandoysupervisandolasadecuadasobrasdedefensa,puedellegaraevitareldeslizamientodetierra(tecnologa)oelderrumbedeobrascivilesacausadeunterremoto.
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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CLASIFICACINDEACUERDOALOBJETOYELMTODO
CIENCIASFORMALES
Tienencomoobjetodeestudiosentesideales,formas,sistemasdesmbolos.Elcriteriodevalidezestdadoporlavalidezdemostrativadelaargumentacin.
TODOPROCEDIMIENTOESCONCEPTUAL.Ejemplos:laFilosofaylasMatemticas.
CIENCIASFCTICAS
Serefierenahechosempricos.Estoshechospuedenestarreferidosalmundofsicooalmundodelasrelacionessociales.Elcriteriodevalidezestdadoporlosprocedimientosdecontrastacinemprica,remitiendoalaadecuacindelmodelotericoconlarealidademprica.
REQUIERELADEMOSTRACINDESUSCONCLUSIONESMEDIANTELAOBSERVACINYLAEXPERIMENTACIN.
Ejemplos:laQumica,laFsicaylaBiologa
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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Ciencia
Formal
Factual
LgicaMatemtica
Natural
FsicaQumicaBiologaPsicologaindividual
Cultura
PsicologasocialSociologaEconomaCienciapolticaHistoriamaterialHistoriadelasideasSegnMarioBunge
Hechos:ObjetosconcretosIdeas:Objetosideales
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
Lacienciaeselconjuntodeconocimientos
sistemticamenteorganizados,racionalmentejustificadosy
metodolgicamentefundados.
Paraelcasodecienciasfcticasseagreganademslosrasgosdelacontrastabilidadempricaydel
apoyofctico
Haytambinotrasdisciplinasquenosoncientficas,comoeselcasodelastecnolgicascomolaingeniera,laagronomayla
medicina;ydisciplinasfilosficascomolatica,laepistemologay
lametafsica.
Esosconocimientosserenenenreasocampostemticos,
quesonlasDISCIPLINASCIENTFICAS,talescomolamatemtica,lafsica,lasociologa,labiologayla
historia.
LasdisciplinascientficasysusrelacionesAliciaGianella
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
Disciplina
Subdisciplina
readeInvestigacin
La determinacin del objeto de estudio deunadisciplinacientficaenparticular,odeunrea temtica, implica necesariamente unproceso de abstraccin, el cual conduce asuspender la relacinde eseobjeto, temaocampodeestudioconotros,a finde fundarsupropioconocimiento(ENFOQUECLSICO).
LaformadedefinirelCONOCIMIENTOCIENTFICOcomountipodeconocimientoreferidoaobjetos de la realidad, ha llevado a elaborar clasificaciones de la ciencia que tienden aestablecer DISCIPLINAS CIENTFICAS segn el objeto particular sobre el que se centra laindagacin.
DISCIPLINACIENTFICA
ANLISISDEPARCELASDELA
REALIDAD
Enfoquedelasciencias
Orientadaa
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
El desarrollo del trabajo INTERDISCIPLINARIO y TRANSDISCIPLINARIO en la comunidadcientficahallevadoaltrasvasamientodeteorasyalageneracindeenfoquesconceptualesdesntesis,enloscualessedifuminaloslmitesdelasdisciplinas.
INVESTIGACINENTURISMO
LosENFOQUESESTRICTAMENTEDISCIPLINARESnopermitenlograr
unavisinintegraldelosproblemasplanteados
EnlaINTERDISCIPLINARIEDADlasdisciplinasestablecenconexionesyrelacionesdefinidas,afindequesusactividadesnoseproduzcandeformaaislada,dispersayfraccionada.
LaTRANSDISCIPLINARIEDADsignificaqueunsistemaobjetopuedeserabordadoporvariasdisciplinasqueseinterceptanunasaotrasconsussaberes,discursosyexplicaciones,integrandolosaportesenuntodo
coherenteylgico.
LatransdisciplinasurgecomounarespuestaalaCOMPLEJIDADexistenteentodaslasciencias,fundamentalmentealasciencias
sociales
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
ElestudiodelturismohaestadocondicionadoporlaEconoma,Geografa,Psicologa,Antropologa,Sociologa,entreotras.Porejemplo:
ElturismosehavistodesdelaEconomacomounnegocio,comounaactividadpuramenteeconmica,siendodeterminanteestadisciplinaparaconcebrseledetalmanera.
EnlaGeografasehavistoenfuncindeestudiaralhombreylaformaenqueserelacionaconsuespacio.
EnlaPsicologaporelestudiodelaconductadelindividuo.
EnlaAntropologaporestudiarlasrelacionesdelhombreinsertoenunaciertacultura.
EnlaHistoriaporestudiarloshechosymanifestaciones,estableciendounamerasucesinevolutivadeaquellos.
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
En el campo del turismo se han realizado innumerables investigaciones que parten dedisciplinas ya consolidadas que se entrecruzan y entrelazan al momento de brindar unaexplicacincientfica.
Tendencias actuales en investigacin turstica
Lainvestigacinactualenturismopuedeagruparseendosgrandesreas: Losquetienenunaorientacineconmicomercadolgica Losdeorientacinyenfoquessocioculturales
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas
Uncomentariofinal
Klimovsky (citado por Yuni y Urbano, 2006), sostiene que el enfoque disciplinar no esrealista,por loqueproponecentrarseenelestudiodecamposdeproblemas,entornoaloscualesseelaboranlasteoras.
ElTurismo,comocampodeestudiodelasCienciasSociales,puedeconstituirseenunncleodeproblemasdeinvestigacin.
Estapropuestaeliminalaconcepcindequeunadisciplinaparasertaldebeposeerteorasymodelosconceptualespropios
SemodificaeldebateentornoalaexistenciadeunaCienciadelTurismo,rescatandolaposibilidaddeuncampodeinterscientficoenelquese
planteenproblemasaserresueltosmedianteinvestigacin.
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Elsabertursticosuponeunaltsimogradodetransdisciplinariedad,yaqueimplicasertratadoporexpertosendistintasramasdelconocimiento,locualespuedentenerunaenormecompetenciatericayprcticaensudisciplina,peroconausenciassignificativa
deejesconceptualesenelmarcodeltiempolibreyelturismo(Conde,2010).
Haprevalecidounavisinpositivistaconunnfasispreponderanteenlofuncional,yaqueelturismoesconcebidocomounaactividademinentementeeconmicageneradoradegananciasquesesustentaenelestudioyanlisisdelasdiversasformasenquese
manifiesta,proveyendolaliteraturaderesultadosempricos
ActualmentelaorientacinenelestudiodelTurismoestdirigidahacialaproductividad,competitividadycomercializacindelosllamadosdestinostursticos
sustentablesdondelagestinambientalespriorizadaenlosproyectosque,enapariencia,buscanpreservaryconservarlanaturaleza.
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIATendenciasactualesenelestudiodelTurismo
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAReflexionando
Elmundoenelquehoyvivimossecaracterizaporsus interconexionesaunnivelglobalenelqueosfenmenosfsicos,biolgicos,psicolgicos,socialesy ambientales, son todos recprocamenteinterdependientes. Para describir este mundo demanera adecuada necesitamos una perspectivamsamplia,holistayecolgicaquenonospuedenofrecer lasconcepcionesreduccionistasdelmundoni las diferentes disciplinas aisladamente;necesitamos una nueva visin de la realidad, unnuevo paradigma, es decir, una transformacinfundamental de nuestros modos de pensar,percibiryvalorar(p.20).
MiguelMartnezMiguelezElparadigmaemergente(1997)
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TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAEVALUACINDELCONTENIDO
Deacuerdoalodiscutidoenclaseyconapoyodelaslecturasasignadas,respondalassiguientespreguntasgeneradoras:
1. Elturismopuedeserconsideradocomounadisciplinacientfica?Razonesurespuesta.
2. Dentrodelaclasificacindelasciencias,dndeubicaraelestudiodelTurismo?
3. Questudiaelturismo?Culessonlastendenciasactualeseninvestigacin?
4. Culessonlasdisciplinascientficasqueparticipanenelestudiodelturismo?
5. Partiendodeladefinicindedisciplinacientfica:Culessonlaslimitacionesqueimponeelenfoquedisciplinarenlainvestigacinenelturismo?
6. Discutasobrelaimportanciadelainterdisciplinariedadylatransdisciplinariedadparaeldesarrollodelainvestigacinenelreaturstica.
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CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica.
JAFARI,J.(2005).Elturismocomodisciplinacientfica.
SANCHOP.,A.(2001).Apuntesdemetodologaparalainvestigacinenturismo.AnlisiscompletosobreelconceptodeturismoemitidoporlaOMT(SeccinA02).
CAMPODONICO, Rossana; CHALAR, Luis. (2011). Hacia la construccin del
conocimientoenturismo.
TRIBE,J.(2006).Cuestionesepistemolgicasdelconocimientoenturismo(A.Otero,Trad.)
TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAEVALUACINDELCONTENIDO
Lecturasasignadas:
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElprocesodeinvestigacin
PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
Elordenquemanejalamenteescomounared,ounaescalera,
queseconstruyeparallegaraalgo.Perodespushayquearrojarlaescalera,
porquesedescubreque,aunquehayaservido,carecadesentido.
UMBERTOECO
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La INVESTIGACINCIENTFICAesunprocesometdicoysistemticodirigidoa lasolucindeproblemasopreguntas cientficas,mediante laproduccindenuevosconocimientos,loscualesconstituyenlasolucinorespuestaatalesinterrogantes.
(Arias,2012)
Porconsiguiente,implica: Eldescubrimientodealgnaspectodelarealidad Laproduccindeunnuevoconocimiento
"[...]esunprocedimientoreflexivo,sistemtico,controlado y crtico, que permite descubrirnuevoshechosodatos, relacioneso leyes,encualquier campo del conocimiento humano".(AnderEgg,1971)
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAQueslainvestigacincientfica?
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DurantealgntiempolaFsicaylaBiologanofueronconsideradascomociencias,debidoatabesreligiososyfilosficos.
Sabemosque a travsde lahistoriade lahumanidad, yenparticulardurante losltimoscincosiglos,hasidoposibleobservarunaevolucinen laformadeapreciar losfenmenosnaturalesysociales.
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia
Esconvenienterecordar
Lavisindesde lacualelhombrehaexaminado y explicado elmundo enque vive, pas de la magia a lareliginyposteriormentealaciencia.
LACIENCIANOESUNHECHOPURAMENTELGICOOPSICOLGICOSINOUNHECHOOPRODUCTOSOCIAL
Comoactividadgeneradoradeconocimientos,laactividadcientficahasufridoelinflujodelasideasyfilosofasdominantesencadaperiododelahistoriaoencadasociedad.
YuniyUrbano(2006)
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia
MartnezMiguelez,M.(1999).Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.
Alrespecto,MartnezMigueles(1999)sealalosiguiente:Enefecto,loscriteriosdelacienciaestablecidosyaceptadoscomotalesnosurgendemaneraespontnea,sinoquesonelproductodeinvestigadoresque,comohombres,participanenunmodoparticularenelprocesoideolgico,polticoyeconmicodeunasociedadconcreta;porlotanto,suconcepcindelhombreydelarealidadestenintimarelaciny,generalmente,condicionadaoalmenosinfluidaporsuubicacinparticularenesecontextoespecfico.[]Ahorabien,unanuevaestructurasocialgenera,asuvez,unanuevapraxiscientfica,unanuevapraxisenelpensary,porlomismo,nuevosparadigmasepistemolgicos.(p.18)
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GalileoGalileifuelapersonaquedemostr,enelsigloXVII,queelmodelogeocntricodePtolomeonoeracierto,sinoqueelcorrectoeraelheliocntricodeCoprnico.Escribiunlibro,tituladoDilogossobre
losdosgrandessistemasdelmundo,enelqueplanteabalateoraheliocntricacomounahiptesis,yenelquedabaalgunaspruebasque
lademostraban.
Pordesgracia,elPapasesintiofendidoalleerla.Losometieronajuicioporhereje,ylocondenaronacadenaperpetua.Paranotenerquemorirenlacrcel,dijoquesehabaequivocado,queellostenanrazn.Sinembargo,secuentaque,cuandoeljuicioterminyleabsolvieron,dijo,envozbaja:
Eppursimuove,Sinembargo,semueve.
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia
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Hoy da, llama nuestra atencin el hecho de que, segn laprimeraedicinde laEnciclopediaBritnica,elflogistoeraunhechocomprobado;y,segnlaterceraedicin,elflogistonoexiste.
Igualmente, que, en 1903, el qumico Svante Arrheniusobtuviera el Premio Nobel por su teora electroltica de ladisociacin, y que el mismo Premio le fuera concedido, en1935,aPeterDebye,pordefenderprcticamentelocontrario.
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia
Lavoisierdemuestralainconsistenciadelateoradelflogisto,desarrollada
porGeorgErnstStahlparaexplicarlosfenmenosdecombustin.Debye,desarrollla
teoraconocidacomodeDebyeHckel,quehoyendaanseconsideracomounimportantepasoenlacomprensindelassolucioneselectrolticas.
MartnezMigulez,M.(2004).Elprocesodenuestroconocerpostulaunnuevoparadigmaepistmico.Polis[Revistaenlnea],8.Disponibleen:www.polis.revues.org/6170[Consulta:2012,mayo16]
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Es desconcertante que, hace poco ms de dos siglos, unastrnomo demostrara, con lamejor ciencia delmomento,que Dios haba creado el mundo exactamente haca 4232aos,el15deOctubre,alas9delamaana.
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia
Hastaels.XIX lassangras fueronelremediouniversal,sinqueparaellohayaraznopruebaalguna.Estetratamientoseempleabarepetidamenteenmultituddeenfermedades,como la pulmona y otras fiebres, siempre sin efectocurativoalguno.De esta prctica se pas al proceso contrario, el inyectarsangre, loquetambinno tenaningnefectobeneficiosodemostrado.
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La ciencia, como algo existente ycompleto,eslacosamsobjetivaquepuedeconocer el hombre. Pero la ciencia es unhacerse. La ciencia, como fin que debe serperseguido, es algo tan subjetivo ycondicionado psicolgicamente comocualquier otro esfuerzo humano, demodoque la pregunta Cul es el objetivo ysignificado de la ciencia? recibe respuestasmuy diferentes en pocas y diferentesgruposdepersonas.
AlbertEinsteinComoveoelmundo
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAReflexionando
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAReflexionando
Elparadigmavigentehadominadonuestraculturadurantevarios siglos, ha ido formando la sociedad occidentalmoderna y ha influido significativamente en el resto delmundo. Este paradigma consiste, entre otras cosas, en lavisin del universo como si fuese un sistema mecnicocompuesto de bloques elementales; la visin del cuerpohumanocomosifueseunamquina;lavisindelavidasocialcomosituviesequeserforzosamenteunaluchacompetitivapor la existencia; la creencia en el progreso materialilimitado, que debe alcanzarse mediante crecimientoeconmico y tecnolgico, y la creencia de que elsometimientodelamujeralhombreesconsecuenciadeunaley bsica de la naturaleza. En los ltimos decenios, todasestassuposicionessehanvistoseveramentepuestasenteladejuicioynecesitadasdeunarevisinradicalFritjofCapra
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El paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas yprocedimientos que definen cmo hay que hacer ciencia; son losmodelos de accin para la bsqueda del conocimiento. Losparadigmas,dehecho,seconviertenenpatrones,modelosoreglasaseguirporlosinvestigadoresdeuncampodeaccindeterminado.
(Martnez,2004)
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasylainvestigacincientfica
Es el conjunto de compromisos compartidos acerca de la prcticacientficayelmodoenquesecomportaydebeabordarseelsectorde larealidadsujetoa investigacincientfica.Estaacepcin incluyepresupuestos,mtodos, estilos de investigacin, la concepcin delobjeto de estudio. Define adems, qu clase de cosas pueden serestudiadas y cmo, qu mtodos utilizar, las preguntas que sonlegitimasylasclasesderespuestasaceptables.
(YuniyUrbano,2006)
QuesunPARADIGMA?
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasylainvestigacincientfica
Elempleode larazn,yespecficamentedelMTODOCIENTFICO,fuerondecisivosparacontrastarlosesquemasmentalescontralaevidenciadelossentidos,construyendoas,enformaacumulativa,un tejidodeconocimientoscuyoejecentraleran lasCONCEPCIONESABSTRACTASycuyaobjetividadfueronlasOBSERVACIONESEMPRICAS.
Puede definirse el conocimiento cientfico como aquel obtenido a partir deprocedimientosquepermitencontrastarmodelos tericosacercade la realidad(teoras)conhechos,acontecimientososituacionesdeesamismarealidad.
Sinembargo,amediadosdeestesiglocomienzaaplantearselacrisisde los paradigmas cientficos dominantes, que, en nuestros das, haestalladodemanera inconteniblee inocultable. []No sloestamosante una crisis de los fundamentos del conocimiento cientfico, sinotambindelfilosfico,y,engeneral,anteunacrisisdelosfundamentosdelpensamiento. MartnezMiguelez,M.(1999).
Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasylainvestigacincientfica
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
En el POSITIVISMO, el proceso de investigacincomienza a partir de una TEORA, que tratar decomprobarseoverificarse.De la teora se extraen (por medio de laDEDUCCIN LGICA) hiptesis concretas. stastendrn que ser ensayadas, si se pretende suCOMPROBACINEMPRICA.A continuacin, se procede a la OBSERVACIN oclasificacin de DATOS EMPRICOS, para suposteriorANLISISESTADSTICO,dependiendodela naturaleza de la informacin obtenida y de lametodologa escogida en el DISEO DE LAINVESTIGACIN.Una vez concluida esta fase, se procede a laINTERPRETACINDELAINFORMACIN.
De forma simplificada, estosson los elementos esencialesdel MTODO CIENTFICO, losnicos aceptados y, por lotanto, reconocidos para laproduccin del conocimientocientfico por la TEORA(PARADIGMA)POSITIVISTA
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
Teora Hiptesis Observacin Generalizacionesempricas
Adems,debeserobjetivoydesecharcualquierafirmacinoexplicacinsubjetiva.
TodoaquelquequierahacerCIENCIA,seadelanaturalezaodelosocial,deberactuarenconformidadconelesquemasiguiente:
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que sepresentansucesosespecficos,caracterizadogeneralmenteporsertentativo,verificable,derazonamientorigurosoyobservacinemprica.Por lotanto,elmtodocientficoesunconjuntodeprocedimientospor loscualesseplantean losproblemascientficosyseponenapruebalashiptesisylosinstrumentosdetrabajoinvestigativo.
(TamayoTamayo,2006)
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
Diagramadeflujoquemuestraelprocesodeaplicacindel
MtodoCientfico.
LamejorformadecomprenderquesunaHIPTESISescomounaconjeturarazonadaacercadeloqueelinvestigadoresperaencontrarenunconjuntoparticulardepruebasempricas.
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TorresRivera(2001)sintetizalascaractersticasdelmtodocientficopositiv0:
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
EXPLICATIVO.Intentadaraconocerlacausaoetiologadeunfenmeno.Setratadedeterminarelporqudeloshechos.
DESCRIPTIVO.Sealalasmanifestacionesylosrasgosdeunfenmeno.
PREDICTIVOYCONTROLADOR.Intentaanticiparsealosfenmenosqueestudiaparadominarlos.
EMPRICO.Sebasaenlaobservacindirectadelosfenmenosestudiadosparaencontrarrespuestasalosproblemasplanteados.
METDICOYSISTEMTICO.Sigueprocedimientosquerespondenaunaestructuralgicaprevia.
OBJETIVO.El(la)investigador(a)sedistanciadelfenmenoqueestudiaparaadoptarunpuntodevistaneutral.
VERIFICABLE.Losenunciadosqueseformulandebenenunciarsedetalmaneraqueotros(as)investigadores(as)puedanreproducirelestudioparasometerloapruebayconfirmarloorefutarlo.
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LACONCEPCINPOSITIVISTAHAPREDOMINADOHASTANUESTROSDAS,CONSIDERADACOMOLAHEGEMNICAYLEGTIMAPARAPRODUCIR
CONOCIMIENTO
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
PARADIGMAPOSITIVISTA
MTODOSEMPRICOS
INVESTIGACINCUANTITATIVA
TCNICASINDICADORESCONCEPTOS
ESTABLECERLEYESYTEORAS
GENERALES
MEDIRREGISTRAR
necesitan para
Hadesarrollado
para
Basede
Querigenlosfenmenosobservados.
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
El Mtodo Positivista, NewtonianoCartesiano, result sumamente valioso ytrascendente en la transformacin delpensamientocosmolgicoteologistaenunavisin del mundo de carcter impersonal ymecanicista.
SegundaidearectoradeRenDescartes:fragmentartodoproblemaentantoselementos
simplesyseparadoscomoseaposible
Esteparadigma fue ideado ydiseadoparaestudiar y resolver los problemas quepresentan las ciencias naturales y sutecnologa.
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LAVIDAINTERIORDELOSSUJETOS
NOESTOMADAENCUENTAPARA
EXPLICARSUREALIDAD
ElPOSITIVISMOconcibealsujetocomounserpasivo,determinado por las circunstancias, sean sociales,econmicasobiolgicas,esdecir,surealidad,yaestdada,por loquedebe limitarseaencontrar las leyesnaturalesquelagobiernanydeesamaneraseavanzahaciaelprogreso;porende,haciaelordensocial.
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
PARAELPOSITIVISMOLAREALIDADYAESTADADAYELHOMBREDETERMINADO
ApartirdelsigloXIXseadoptelMTODOEXPERIMENTALenlaexplicacindelosFENMENOS
SOCIALES.
ElMTODOCIENTFICO,comoelnicovlidoparalaproduccindelconocimientocientfico:el
mtodoutilizadoporantonomasiaenlasciencias
naturales.
Seestablece:
Se realiza la analoga de concepcionesde fenmenos fsicos con hechossociales
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Laciencianewtonianacartesianahacreadounaimagenmuynegativadelossereshumanos,describindoloscomomquinasbiolgicasoperadasporimpulsosinstintualesdenaturalezabestial[]Estaimagenapruebaelindividualismo,elegosmoextremo,larivalidadyelprincipiodesupervivenciadelmsfuertecomotendenciasnaturalesyesencialmentesanas.
Grof,citadoporMiguelMartnezMiguelezElParadigmaEmergente,1997
Russ Mills
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
EstasTIPOLOGASdeENFOQUESEPISTEMOLGICOSseorganizandeacuerdoacriteriosquevaranentre
diferentesautores
De acuerdo a Masterman (1970) las CIENCIAS NATURALES sostienen un soloparadigma.Entrestas,existeunamplioconsensodentrode lacomunidad cientficaconrespectoadeterminadoparadigma,mientrasquelasCIENCIASSOCIALESconvivenmltiplesparadigmasde loscuales,algunos,consideradoscomoviables,compitensinxitoporsudominanciadentrodeunacomunidadcientfica.
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
SegnRivero(2000),elconceptoENFOQUEtieneelmismosignificadoqueotrosconceptosutilizados en mbitos epistemolgicos, tales como el de MODELO, PERSPECTIVA, oPARADIGMA.
Guba (1990) seala que losparadigmas pueden sercaracterizados segn lamanera en que susrepresentantesrespondenatres preguntas de corte:ontolgico, epistemolgicoymetodolgico.
ONTOLGICO Culeslanaturalezadeloconocibleoculeslanaturalezadelarealidad?
EPISTEMOLGICOCuleslanaturalezadelarelacinentreelqueconoce(enestecasoelinvestigador)yloconocible(susceptibledeserconocido)?
METODOLGICO Cmodeberelinvestigadorprocederenlabsquedadelconocimiento?
Un ENFOQUE EPISTEMOLGICO es la postura filosfica que asume el investigadorante laproduccinde conocimiento cientfico,bajo el criteriode loque se concibecomoconocimientoyelmtodovlidoparaobtenerlo.
(Padrn,1998)
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.
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Algunascaractersticascentrales:
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
PARADIGMAPOSITIVISTAClsico,cuantitativo,racionalista,prevaleciente
POSTURAONTOLGICA:Consideraquelarealidadexistefueradeyesmanejadaporleyesnaturalesymecanismos.Elconocimientode estas leyes y mecanismos es convencionalmente resumido en la forma de tiempo y generalizacionesindependientes del contexto. Algunas de estas generalizaciones toman la forma de leyes causaefecto. Larealidadesesttica,inmutable,externayobjetiva.POSTURAEPISTEMOLGICAConsideraqueesposible yesencialparael investigador adoptarunaposturadistante yno interactiva. Losvaloresylossesgossonfactoresdelaconfusinyporlotantodebenserexcluidosautomticamenteparanoinfluirlosresultados.Deaqusuacentoenelobjetivismo.POSTURAMETODOLGICALaspreguntasehiptesissondeclaradasporadelantadoamaneradeproposicionesyestnsujetasaprocesosempricos dentro de condiciones cuidadosamente controladas. Por lo tanto, se dir que el positivismo esexperimentalmanipulativo.
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.
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Algunascaractersticascentrales:
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
POSTURAONTOLGICA:Larealidadexisteperonopuedesercompletamenteaprehendida.Estaesmanejadapor leyesnaturalesquepuedensercomprendidassolamenteenformaincompleta.aunqueexisteunmundorealmanejadoporcausasnaturales, es imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismosintelectualesysensorialessonimperfectos.POSTURAEPISTEMOLGICASe concibe el conocimiento como resultado de la interaccin de una dialctica entre conocedor y objetoconocido.Nohayhechossininterpretacin.Elobservadorinfluyesobreloobservado.Losdatosseintegranauncontextodondeadquierensignificado.Laobjetividadpermanececomoel idealregulatorio,perostaslopuedeseraproximada,colocaunnfasisespecialenguardianesexternos talescomo la tradicincrticay lacomunidadcrtica.POSTURAMETODOLGICAHablamos de lo interpretativo en lo social como un intento, tendencia y constitucin de una traduccincomprensivadelarealidad.Utilizamtodoscualitativos
PARADIGMAPOSTPOSITIVISTA(INTERPRETATIVO)Humanista,cualitativo,naturalista,fenomenolgico,etnogrfico
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.
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Algunascaractersticascentrales:
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
POSTURAONTOLGICA:Muy similar alpostpositivismo.Acepta laexistenciade realidadesmltiples. La construccindelmundoesproductode lasconstruccionesmentalessurgidasde las interrelacionesconunentorno,queademsestenconstantecambio.POSTURAEPISTEMOLGICAVerdadesrelativasproducenunconocimientorelativoyseconstruyeatravsdelaciencia,lofilosfico,elartey laespiritualidad.Losactosde la indagacinestn ntimamente ligadosa losvaloresdel investigador.Losvaloresmediatizanlaindagacin,porloquepodramosdecirqueesdecortesubjetivista.POSTURAMETODOLGICANopretendepredecirnitransformarlarealidad,sinoreconstruiresarealidad,facilitarlatransformacindelaconciencia,trabajandoconlosvaloresycreencias,dentrodeunaposturacrtica.Lametadelosinvestigadoresestransformarelmundorealatravsdeelevarlaconcienciadelosparticipantesdetalformaqueellosseanenergizadosyselesfaciliteelcaminohacialatransformacin.
PARADIGMASOCIOCRTICO(Cualicuantitativo)Neomarxismo,materialismo,feminismo,investigacinaccin,investigacin
participativayotrosmovimientossimilares.
FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
La investigacin Cualitativa, enero 2013 UNERMB. Maracaibo, estado Zulia, Venezuela: Dr. Edgar Emiro Silva,
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasdelainvestigacincientfica
LOSENFOQUESPOSTPOSITIVISTASYSOCIOCRTICOSPARTEDEQUELAREALIDADESUNACONSTRUCCINSOCIALELHOMBRE,AL
INTERACTUARCONOTROSHOMBRES,CREASUREALIDAD
ESTACONCEPCINSEOPONEALAVISINTRADICIONALDELPOSITIVISMOquesueleigualarconcepcionesdefenmenosfsicosconhechossociales.
Rechazalasnocionesysupuestospositivistasderacionalidad,objetividadyverdad. Supone la produccin de un conocimiento holstico, integrador y contextual en un
procesodeconstruccincolectiva.Seinvestigaconlossujetosynoalossujetos. La produccin de conocimientos responde a intereses y demandas de los propios
sujetosdelainvestigacin. Promueveelencuentroentreteorayprctica,entrepensamientoyaccin.
PARADIGMASDEINVESTIGACINALTERNATIVOS:
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Elhombrepuede conocer y transformar suentorno y,poresehecho,elhombrenopuedesercompletamenteobjetivoen laconstruccindelconocimiento,en lamedidaenquelformapartedelcontextosocialquepretendeexplicar,obien,en lamedidaenqueestestrechamenterelacionadoconsuobjetodeestudio.
Etnografa:describireinterpretar Fenomenologa:comprender HistoriasdeVida:reconstruir,develar Teorafundamentada:definir,construir,explicar Etnometodologa:analizar,interpretar,describir InvestigacinAccin:mejorar,sensibilizar,cambiar,
transformar,involucrar
TRADICIONESMETODOLGICASDELOSPARADIGMASDEINVESTIGACINPOSTPOSITIVISTAYSOCIOCRTICO
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasdelainvestigacincientfica
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TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica
Considerarlarealidadcomosistemasorgnicos,complejosyabiertos,constituyelamayorexpresin de SUPERACIN DE VACOS PROPIOS DEL PARADIGMA POSITIVISTACARTESIANOCLSICO,queconsidera lossistemassocialescomosistemascerradosyenequilibrio,dotadosdealtogradodepredictibilidad,conunavisinde inmediatezen sucomportamiento, concibiendo trayectorias lineales que abren pocos espacios para eldesarrollocientfico.(Marn,2012,p.27)
Cienciassocialesycienciasnaturalesnotienen por qu contraponerse, puescada una tiene una razn de ser yobjetosdeestudiodiferenciados.
Sinembargo
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(CastilloyLozano,2006)
TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAEVALUACINDELCONTENIDO
TERNACOSTA,G.2006).Paradigmasdeinvestigacin:concepcionesbsicas.
CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica.
TRIBE,J.(2006).Cuestionesepistemolgicasdelconocimientoenturismo.
Lecturasasignadas:
Preguntasgeneradoras:
El mtodo cientfico es algn QU de absoluto que podamos y debamos aplicarindiscriminadamenteacualquierobjetodeestudioparalograrconocimientosrigurosos?
De losparadigmasaqupresentadosCul ,considerausted,mejorseadaptaala investigacin en el rea turstica? Razone su respuesta con base en elcontenidoestudiadoenestaUnidad.
-
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFases,momentos,tiposydiseos
PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO
Einsteinmedijo:Elhechodequeustedpuedaobservarunacosaono,dependedela
teoraqueusteduse.Eslateoralaquedecideloquepuedeserobservado
WernerHeisenberg(19011976)
-
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
Para realizarunprocesode investigacin claro,objetivo y significativo,es indispensableconsiderarlosiguiente:
Formularydelimitarelproblema,esdecir,definirdemaneracongruenteelproblemaespecficoainvestigar, se debe justificar que es un temaadecuado,viableytrascendental.Establecer un marco terico, es importantecomenzar a revisar todo tipo de informacinrelacionadaconelproblemadeinvestigacin.Seleccionar laformadeaproximarsealobjetoofenmeno bajo estudio, esto es, asumir unapostura o enfoque de investigacin cientfica(paradigma).
QU?
PORQU?
PARAQU?
CMO?
-
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAElprocesodelainvestigacincientfica
INVESTIGACIN
Comoactividadgeneradoradeconocimiento
FASESDELAINVESTIGACIN
MOMENTOSDELAINVESTIGACIN
Accionessucesivasquedesarrollaelinvestigadorparalograrunnuevo
conocimientoSUJETO
INVESTIGADOR
PROBLEMADEINVESTIGACIN
-
1
3 4
5
6
7
8
9
10
2
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFasesdelainvestigacincientfica(Cuantitativo)
-
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAMomentosdelainvestigacincientfica
-
IDEA
PLANTEAMIENTODELPROBLEMA
INMERSININICIALENEL
CAMPO
CONCEPCINDELDISEODELESTUDIO
DEFINICINDELAMUESTRA
INICIAL
RECOLECCINDEDATOS
ANLISISDELOSDATOS
INTERPRETACINDELOS
RESULTADOS
ELABORACINDELREPORTEDERESULTADOS
LITERATURAEXISTENTE(MARCODEREFERENCIA)
Hernndezycol.(2010)
1
3
4
5 6
7
8
9
2
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFasesdelainvestigacincientfica(Cualitativo)
-
LOGROS?
FINALIDAD?
METAS?
OBJETIVOS?
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
ElTIPODEINVESTIGACINestrelacionadoconlosobjetivosylospropsitosaalcanzar.
IMPORTANTELaclasificacindelostiposde
investigacinvaraentreautores.
La investigacin puede ser clasificada por:
NIVEL
DISEO
PROPSITO
TEMPORALIDAD
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Lainvestigacinpuedeserclasificadapor:
NIVEL
DISEO
Serefierealgradodeprofundidadconqueseabordaelfenmenoestudiado
Es laestrategiageneralqueadoptael investigadorpararesponderelproblemaplanteado
DOCUMENTALDECAMPOEXPERIMENTALNOEXPERIMENTAL
EXPLORATORIADESCRIPTIVAEXPLICATIVA
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
TEMPORALIDAD Momentosenlosqueserealizalarecoleccindelainformacindeacuerdoalosobjetivosplanteados
LONGITUDINALTRANSECCIONAL
PROPSITO Utilidad,quefueradelmbitoestrictamentecientfico,tendrn losconocimientosgenerados
BSICAAPLICADA
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Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin , dado
que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio
b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINEXPLORATORIA
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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LLamadas tambin investigaciones diagnsticas. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores. INVESTIGACIN DE VARIABLES INDEPENDIENTES El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. INVESTIGACIN CORRELACIONAL Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINDESCRIPTIVA
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin post-facto), como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
NIVEL:INVESTIGACINEXPLICATIVA
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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Se le da tambin el nombre de pura o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa poco de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador
Por ejemplo: Investigaciones orientadas a determinar el origen y desarrollo del Universo
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
PROPSITO:INVESTIGACINBSICA
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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Tiene por finalidad la bsqueda y consolidacin del saber, y la aplicacin de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico, as como la produccin de tecnologa al servicio del desarrollo integral del pas La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.
La Investigacin Aplicada constituye un enlace importante entre Ciencia (o Academia) y Sociedad. Es el punto en el que los Conocimientos son revertidos a las reas de demanda ubicada en el entorno. Si prescindiramos de este tipo de investigaciones, aislaramos la Academia de los contextos a los cuales pertenece.
(Padrn, 2006)
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
PROPSITO:INVESTIGACINBSICA
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El estudio de un problema con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza principal, en trabajos previos, as como informacin y datos divulgables por medios impresos.
Es el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia. La fuente principal de datos es el sitio donde se presenta el problema, los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originarios o primarios.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:INVESTIGACINDOCUMENTAL
DISEO:INVESTIGACINDECAMPO
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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Consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo practico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambos modalidades. La propuesta debe referirse a la formulacin de polticas, programas, mtodos y procesos.
DIAGNSTICO PROPUESTA DE SOLUCIONES
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
Manualdetrabajosdegradodeespecializacinymaestraytesisdoctorales.(2006).UPEL
DISEO:PROYECTOFACTIBLE
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Consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estmulos o tratamientos (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente). Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
DISEO:EXPERIMENTAL
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
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Es la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Consiste en observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos; de hecho, no hay condiciones o estmulos planeados que se administren a los participantes del estudio. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2007) son "estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos". La investigacin no experimental es el punto de partida de un gran nmero de estudios cuantitativos como las encuestas de opinin, los estudios ex post-facto retrospectivos y prospectivos, etc.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.
DISEO:NOEXPERIMENTAL
Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.
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Se puede clasificar en: Transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
TEMPORALIDAD
Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.
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Los investigadores fueron, son y sern siempre unos incomprendidos
TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin
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TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAEVALUACINDELCONTENIDO
ACTIVIDAD:EnlabibliotecadelNcleo,outilizandolainternet,ubicarunartculodeinvestigacincientficaenunarevistareconocida(MULTICIENCIAS).Elartculodebeserdelreadeturismo,enelquesepresenteunainvestigacindenivelnacional,regionalolocalenVenezuela,preferiblementedelestadoFalcn.Nodebeserdeaosanterioresal2010.Responder:a) Culeselproblemaplanteadoenelartculo?b) Cmoelinvestigadordelimitaelproblema?c) Culeselenfoqueenelquefundamentalainvestigacin?d) Culesel(los)objetivo(s)delainvestigacin?e) Culeslateora(baseterica)quegualainvestigacin?Segeneraalgunahiptesis?Cul?f) Culeseltipoydiseodelainvestigacin?g) Describaelmomentometodolgicodelainvestigacinh) Describaelmomentotcnicodelainvestigacini) Porqupiensaustedqueelinvestigadorrealizunaportealaciencia?
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSTiposyestructuradetrabajosescritos
PARTEII:PLANIFICACINYPRESENTACINDETRABAJOSESCRITOS
Lapersonaqueredacta,yalohagabienomal,dejasiempreuntestimoniotangibledel
estadodesupensamientoydesuorganizacinmental
GuillermoSalasCitadoporA.Bavaresco
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
En todo tipo de empresa existen diversas funciones que cumplir y en cada una estpresentelacomunicacinoralyescrita,queconstadeseis(06)elementosbsicos:
Elementosdelacomunicacin
MENSAJE
SITUACIN O CONTEXTO
Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
Enelcasodelacomunicacinescrita,elemisordelinformedebeconocerlocorrectoeincorrectoenlaredaccin.Debetenerclarolosiguiente:
ORTOGRAFA.Elartedeescribircorrectamente
GRAMTICA.Hablaryescribircorrectamente
SEMNTICA.Cienciaqueestudiaelsignificadodelaspalabras
ESTILSTICA.Enlazarcorrectamentelasideas,usodesignosdepuntuacin
REDACCIN.Aplicacindelagramtica,normasdeestilsticaydiccionario
CONCORDANCIA.Usodeadjetivosysustantivoscorrectamente
Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
Paraquelacomunicacinseadecalidad,hayqueconocerdelenguaje,elcualpermitesobriedadenlaexpresinyelusocorrectodelaspalabrasysignosdepuntuacin.
Esnecesarioconocerdereglasgramaticales,ortografa,sintaxis,acentuacin,hayqueplanificarlaredaccin,detalmaneradehacerfuncionallacomunicacin.
Impresinpositivaenellector.
Agradablelectura.Objetivocumplido:
comunicacinexitosa.Relacineficazentre
autorylector.
Unescritotransmiteunaimagendelautor.
Sinocumpleesascaractersticas:
Incmododeleer.Invitaasuabandono.Nocumplesufuncin
comunicadora.
Escritobienorganizado,claro,gramaticalmentecorrecto,contieneejemplos,grficos,
etc.:
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
Esfundamentalen:
Mientras que en la comunicacin oral aceptamos loserrores, estos resultan incmodos en lacomunicacinescrita.
Presentacinporescritoderesmenesytrabajosoriginales
Pruebasdeevaluacin:exmenes
Importanteparaelrendimientoacadmicoyeficienciaprofesional: siunescrito sedirige amuchaspersonaspresentaerroresensuelaboracin,puedetenergravesconsecuenciasenlaimagendesuautor.
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Esimposibleescribirsobrealgodeloquenosesabenada,conqueelprimerpasoestclaro:estudiar(consultadelibros,artculosderevistas,internet,...)
La escritura tcnica o acadmica (expositiva): es formal y precisa. Su objetivo estransmitirdelaformamsclarayobjetivalasideas.
TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
Algunasrecomendaciones:
Larevisindeinformacinactualizadapermitedelimitareltemasobreel que quieres trabajar. Se recomienda elaborar fichas bibliogrficasparaorganizarlainformacindeformamsrpidayeficaz.
Elaborarunesquematentativoelcualservirdeguaparainiciareltrabajoderedaccin,ademsdebesdecidirsobrelaprofundidadyamplitudconlaquetrataraseltema.
Cuidareltonoutilizado:haciaquinnosdirigimos?Leer,revisar,reescribirhastaestarsatisfechoconelresultado.
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TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita
Continanlasrecomendaciones:
DEJARTODOPARALTIMOMOMENTOTrabajopocoordenadoPobrerevisindelainformacindisponibleInadecuadomanejodeltema
TRABAJODEFORMAEFICIENTEOrganizareltiempodeestudioparanoafectarningunaasignaturaIniciarconlarevisindeautoresreconocidosenelrea,consultaratusprofesoresoalumnosmsavanzados.AseguraquehasaprendidoeltemamateriadelcursoDebesaprenderatrabajaryorganizarteengrupo