Download - Ciclo vital aves
Moreno García, Diana
Grado en Ed. Infantil
Colegio “La Salle Joaquina
Santander” (Talavera de la Reina)
Prof. Antonio Mateos
Prácticum II
CICLO VITAL DE
LAS AVES
Diana Moreno García Prácticum II - UCLM
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SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Conocimiento e Interacción con el entorno “Ciclo vital de las aves”
“Ciclo Vital de las avers” constituye una secuencia didáctica de actividades enmarcada en el área de Conocimiento e Interacción con el
entorno y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de la Unidad Didactica 3, titulada Entre Lianas, de la programación propuesta por el
centro. Pretende acercar al niño al conocimiento del ciclo vital de las aves y su diferencia con otros animales.
a. Programación
CONTENIDOS
- Ciclo vital de los animales.
- Vocabulario: nido, huevos,
plumas, pico, cigüeñas,
nacimiento, crecimiento…
- Interpretación, comprensión y
ordenación de la secuencia
temporal del ciclo de las
cigüeñas.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
- Realizar con
autonomía las
actividades.
Conocimiento del entorno
- Aproximarse al conocimiento del
ciclo vital de un animal.
- Identificar los cambios físicos de
los animales a través del paso del
tiempo.
- Discriminar y secuenciar los
distintos momentos del ciclo
vital de un animal.
Los lenguajes:
comunicación y
representación
- Aprender el
vocabulario
relacionado con
el ciclo vital de
los animales.
TIEMPO
- Sesión de una
hora de
duración.
ESPACIOS
UTILIZADOS - Aula
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COMPETENCIAS
- C. Comunicación lingüística: comprender y utilizar el
lenguaje oral como un instrumento de expresión. Aprender
el vocabulario de la unidad.
- C. Matemática: ordenar una secuencia temporal de
imágenes en torno al ciclo vital de las aves.
- C. Conocimiento e interacción con el entorno: aprender y
comprender el ciclo vital de los animales.
- Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades
propuestas con iniciativa propia.
RECURSOS Y
MATERIALES
- Animales del
aula.
- Lámina 8 del
libro de Moli.
- Punzón y
alfombrilla.
- Pegamento.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- La estrategia didáctica utilizada en esta
secuencia consiste en una previa indagación
en los conocimientos, partiendo de los cuales
cada alumno irá comprendiendo el ciclo de
las cigüeñas en conjunto con los
conocimientos de todo el grupo.
Posteriormente se realiza el trabajo
propuesto en la programación de aula.
AGRUPAMIENTOS
- Individual y gran grupo.
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b. Intervenciñon en el aula
FASE INICIAL
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Agrupamiento
Lugar Evalua. Indivi. P. Grupo G. Grupo
Asamblea: con el fin de saber los conocimientos previos que poseen los alumnos,
estrablecemos una conversación con ellos a través de preguntas:
- Si ves un pollito de pájaro en un nido, ¿qué habrá pasado antes?
- ¿Qué pasará después?
- ¿Qué necesita para crecer?
- ¿Cuándo crezca un poco, en qué cambiará?
X El aula. No
Aprendemos: presentar de animales de juguete y preguntar si creen que es un adulto, un
recien nacido, un cachorro… Hablar acerca de su nacimiento, si nacen del vientre de la madre
o de un huevo, sobre cómo son al nacer, qué necesitan para crecer, cómo son cuando ha
pasado el tiempo… Ir comparando todo con el ciclo vital del ser humano y reflexionar sobre la
propia situación de los alumnos (¿cómo eran y qué hacían cuando eran bebés?, ¿quién les daba
de comer?, ¿qué comían?, ¿cómo son ahora?, ¿en qué han cambiado?...)
X El aula. No
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FASE DESARROLLO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Agrupamiento
Lugar Evalua. Indivi.
P.
Grupo
G.
Grupo
Observamos las fotografías:observamos fotografías de animales y determinamos cómo han nacido
(vientre o huevo) y sus necesidades de crecimiento (Anexo 1). X El aula. No
Ciclo de animales: el docente irá nombrando un animal y un alumno elegido por el maestro irá
enumerando los pasos por los que va evolucionando su ciclo vital (loro, tortuga, león..). Posteriormente
nos centraremos en el ciclo de las aves, insistiendo en que éstas nacen de un huevo que ha puesto la
hembra, que con el calor y el paso de varios días la cría que está dentro lo romperá poco a poco y
saldrá, que los padres tendrán que alimentarla para que se haga mayor y pueda moverse por sí sola y
buscar su propio alimento, que crecerá poco a pocohasta que se convierta en adulto, busque su propia
comida y tenga sus propias crías…
X El aula. No
Observamos la secuencia: una vez que los alumnos se han concienciado de lo anterior, podemos pasar
a presentar el trabajo a realizar. Para ello observamos la lámina 8, describimos lo que vemos y
ordenamos de forma oral la secuencia.
X El aula. No
FASE SÍNTESIS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Agrupamiento
Lugar Evalua. Indivi. P. Grupo G. Grupo
Realización de la lámina 8: en ella tienen que picar y pegar donde corresponda cada imagen
para completar la secuencia del ciclo de una cigüeña (Anexo 2). X
En las
mesas. Sí
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c. Evaluación del proceso
Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el
grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación).
Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes.
Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 3) que permiten anotar de
forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo
y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación:
- Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés,
grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los
indicadores de evaluación).
- Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…
- Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).
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ANEXOS
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ANEXO 1: Fotografías de animales
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ANEXO 2: Lámina 14
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ANEXO 3: Registro de evaluación secuencia didáctica
1. Evaluación de los alumnos
1.1. El alumno ante la sesión
Nombre Inicial Desarrollo Final
“Alumno1”
Sí No Sí No Sí No
Se muestra motivado Realiza las actividades Se muestra satisfecho
Tiene una actitud positiva Participa activamente Las actividades han conseguido
afianzar sus aprendizajes
1.2. Adquisición de aprendizajes
NOMBRE INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS
“Alumno 1”
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Sí No Observaciones
Realiza con autonomía las actividades.
Conocimiento del entorno Sí No Observaciones
Conoce correctamente el ciclo de vida de las aves.
Identifica los cambios físicos de los animales con el paso del tiempo.
Ordena correctamente la secuencia temporal de imágenes del ciclo.
Los lenguajes: comunicación y representación Sí No Observaciones
Conoce el vocabulario de la unidad:.
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2. Evaluación de las actividades
SÍ NO OBSERVACIONES
La actividad motivadora ha sido adecuada. X
Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación
del alumnado. X
Ha sido fácil encontrar información adecuada a su edad. X
Las actividades estaban bien secuenciadas. X
Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la
creatividad. X
Se podría haber ampliado más el tema y las actividades, pero se disponía de poco
tiempo para la realización de la secuencia.
Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento
de los objetivos. X
Se han cubierto los contenidos marcados. X
El tiempo empleado ha sido suficiente. X Para las actividades realizadas sí, para ampliación sería necesario más tiempo.
Los recursos y materiales han sido adecuados. X
Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado. X
OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
Estoy muy satisfecha y contenta con esta intervención.
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3. Evaluación de la actuación docente
SÍ NO OBSERVACIONES
INICIAL
He sabido motivar correctamente al alumnado. X
He sabido llevar las preguntas en la asamblea. X Éstas han favorecido el aprendizaje y el intercambio de ideas.
DESARROLLO
La metodología lúdica ha sido adecuada. X
Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos. X
El tono de voz propia ha sido el correcto. X
El lenguaje corporal me ha ayudado. X
Los desplazamientos en el espacio han favorecido la
comunicación. X
He dejado que la participación favorezca las relaciones
personales. X
He conseguido realizar todas las actividades planteadas. X
FINAL
Se han alcanzado las expectativas con éxito. X
De manera general, estoy conforme con la intervención. X
OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS
Me gustaría haber implementado el ciclo de los animales con aquellos que realizan la metamorfosis, pero el tiempo era escaso para ello. Sería interesante
plantear este tema en sesiones posteriores.
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