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Por J. Fraser MustardThe Founders’ Network
CERRANDO LA BRECHA ENTRE LO QUE SABEMOS Y LO QUE HACEMOS
![Page 2: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/2.jpg)
Presentación
Parte 1: La Historia Evolutiva del Ser Humano
Parte 2: Desarrollo Infantil Temprano: Salud, Alfabetización y Comportamiento
Parte 3: Neurobiología del DesarrolloParte 4: Desarrollo Infantil Temprano y Centros para
Padres
Parte 5: Mediciones de Impacto Parte 6: Consideraciones Socioeconómicas
06-130
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PARTE I
LA HISTORIA EVOLUTIVA DEL SER HUMANO
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03-049
La Historia Evolutiva del Ser Humano
200,000 Años
10.000 Años – Revolución Agrícola – Experimentos en la Civilización
3.000 a 4.000 Años – Lenguaje Escrito & Alfabeto
600 Años – Libros
50 Años – Media Electrónica
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La Revolución Agrícola – 10.000 años atrás
Transición de Sociedades Grupales de Caza a nuestros Experimentos en Civilización
Short History of Progress Wright 2004
05-143
![Page 6: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/6.jpg)
01-002
Robert W. Fogel. “Economic Growth, Population Theory, and Physiology”, April 1994
Año (Miles)9AC
1000
2000
6AC 3AC 2AC 1AC5AC 4AC
3000
5000
2DC 0
4000
1DC
6000
1a RevoluciónAgrícola
Inicio de laRevolución
IndustrialImprenta
CrecimientoExponencial delConocimiento
y la Tecnología
Pob
laci
ón (
Mill
ones
)Crecimiento Poblacional y Algunos Hitos en la
Historia de la Tecnología
![Page 7: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/7.jpg)
01-024
0.2
0.6
1
1.4
1.8
1850 1870 1890 1910160
162
164
166
168
170
Estat u
ra ( cms)
Mortalidad x1,000de la Población
Ingreso per Capita
Estatura
Ingr
eso
pe
r ca
pita
Mo
rta
lida
d/1.
000
de
la P
obl
ació
nÍn
dice
Rel
ativ
o: 1
850=
1
A Año o
Desarrollo Económico y Salud en Holanda, Años 1850 - 1910
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Cambios en el Siglo XXI
Crecimiento Exponencial del Conocimiento y la Tecnología
Crecimiento Poblacional, Cambios Demográficos (envejecimiento de la población), movimientos migratorios y de refugiados
Cambios en Economías Locales e Internacionales
Cambios Climáticos y Escasez de Recursos
05-144
![Page 9: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/9.jpg)
PARTE II
DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO: SALUD, ALFABETIZACIÓN Y
COMPORTAMIENTO
![Page 10: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/10.jpg)
03-080
La Salud El Aprendizaje
El Comportamiento
El Desarrollo del Cerebro – Basado en Experiencias de los primeros años – Define Sendas Neurológicas y Biológicas que afectarán a lo largo de la vida:
![Page 11: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/11.jpg)
Desarrollo Infantil Temprano: Salud, Alfabetización y Comportamiento
Algunas comparaciones entre países
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01-040
Cinco Niveles de Alfabetizacion
Nivel 1:
Nivel 2:
Nivel 3:
Nivel 4
La persona posee habilidades pobres
La persona está en capacidad decomprender material simple
Este nivel es el mínimo requerido pararesolver demandas cotidianas
La persona posee una capacidad superiorde procesamientoy 5
![Page 13: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/13.jpg)
Niveles de Alfabetización de la población – EEUU (edad 16-65)
0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5
Po
rcen
taje
Nivel NALS, p. 17, 2002
Prosa
Documento
Cuantitativo
05-178
![Page 14: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/14.jpg)
Niveles de Alfabetización según las Condiciones Físicas, Mentales y de Salud -
EEUU (Cuantitativo)
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Po
rcen
taje
Nivel NALS, p. 44, 2002
Problemas de Salud
Problemas emocionales o mentales
Enfermedades de largaduración
05-173
![Page 15: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/15.jpg)
Esperanza de vida & Alfabetización
70
78
76
74
72
80
200 40 60 10080
Esp
eran
za d
e vi
da a
l nac
er (
años
)
Porcentaje en los niveles 1 y 2 OECD
04-147
![Page 16: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/16.jpg)
02-061
Alfabetización – Manejo de Documentos
1994 – 1998, Edades 16 a 55 Años
Nivel 1 y 2 Nivel 4 y 5SueciaCanadá
EE.UU.
ChileNuevo León,
23%42%
48%
85%
34%23%
18%
3%
México83% 1.7%
![Page 17: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/17.jpg)
Gradientes Socioeconómicos en Pruebas de Manejo de Documentos Literarios
OECD, 2000
06-114
Valores Promedio
Educación de los Padres (años)
3 95 7 151311 19170
270
230
190
350
310
U.S.
Canadá
Australia
Suecia
Finlandia
Media Internacional
Chile
![Page 18: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/18.jpg)
00-042
GradienteSocio-cultural
segúnPuntajes en
Pruebas de lenguaje
Cuba
ArgentinaBrazil
Colombia
Chile
Educación de los padres (años)
1 4 8 12 16200
240
280
320
360
Pun
taje
en
Leng
uaj
e
Mexico
UNESCO, 1998
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Esperanza de Vida al Nacer (años)
Argentina 74.9
Brasil 71.3
Chile 78.3
Cuba 78.0
México 75.7
PAHO – Year 2005
05-207
![Page 20: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/20.jpg)
Pruebas de Lenguaje – 3er Grado
UNESCO, 1998
100 250 300 350 400150 200
Argentina _ _ _ _ _ _ _ _
Brasil _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Chile _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cuba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Mexico _ _ _ _ _ _ _
05-066
![Page 21: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/21.jpg)
Desarrollo Infantil Temprano, Lenguaje y Alfabetización
Se inicia temprano – en los primeros 7 meses de vida
Se establece la capacidad para dominar múltiples idiomas
Se establecen trayectorias de lenguaje y alfabetización
04-200
![Page 22: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/22.jpg)
Desarrollo Infantil Temprano y Comportamiento
![Page 23: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/23.jpg)
02-011
Martin TeicherScientific American, 2002
“Las secuelas … pueden aparecer como depresión, ansiedad, pensamientos suicidas o estrés post traumático – o agresión, impulsividad, delincuencia, hiperactividad o abuso de substancias.”
![Page 24: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/24.jpg)
Desarrollo Infantil Temprano y Salud
![Page 25: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/25.jpg)
01-010
Acheson, Donald - ,1998
Independent Inquiry into Inequalities in Health
“Seguimientos longitudinales de
recién nacidos apuntan a la
influencia crucial de la primera
etapa de la vida en el posterior
desarrollo y salud física y mental
del individuo”
![Page 26: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/26.jpg)
PARTE III
NEUROBIOLOGÍA DEL DESARROLLO
![Page 27: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/27.jpg)
03-080
La Salud El Aprendizaje
El Comportamiento
El Desarrollo del Cerebro – Basado en Experiencias de los primeros años – Define Sendas Neurológicas y Biológicas que afectarán a lo largo de la vida:
![Page 28: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/28.jpg)
03-013
The Hostage Brain, Bruce S. McEwen and Harold M. Schmeck, Jr., 1994.
![Page 29: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/29.jpg)
NEURONA QUE EMITE LA SEÑAL
NEURONA RECEPTORA
Sinapsis
Dendrita
Axón
Dos Neuronas04-039
![Page 30: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/30.jpg)
CIRCUITOS SENSORIALES
04-042
![Page 31: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/31.jpg)
Neal Halfon
04-212
AudiciónVisiónOlfato
TactoPropriocepciónGusto
![Page 32: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/32.jpg)
03-012 Densidad Sináptica
Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.
Al Nacer A Los 6 Años A Los 14 Años
![Page 33: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/33.jpg)
0 1 4 8 12 16
EDAD (en años)
Desarrollo del Cerebro Humano - Lenguaje y Cognición
LenguajeFunciones Cognitivas Superiores
3 6 9-3-6
Meses Años
C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.
Con
cepc
i ón
01-003
Circuito Sensorial
(Visión, Audición)
![Page 34: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/34.jpg)
02-001
0
600
1200
12 16 20 24 28 32 36
NSE Alto
NSE Medio
NSE Bajo
Edad - meses B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995
Voc
abul
ario
Crecimiento del Vocabulario Primeros 3 Años de vida
![Page 35: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/35.jpg)
Senda Sistema Límbico HPA - Estrés
Cortisol – Niveles Altos (sobreproducción)Comportamiento, depresión, diabetes, desnutrición, enfermedades cardiovasculares, problemas de memoria, sistema inmunológico, adicción a las drogas y alcohol
Cortisol – Niveles Bajos
Síndrome de fatiga crónica, fibromalgia, sistema inmunológico (desórdenes auto inmunes), artritis reumática, alergias, asma
05-212
![Page 36: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/36.jpg)
EstímuloSensorial
PIT
Cortisol CortisolCRF
ACTH
Amígdala Hipocampo
Corteza Adrenal
HipotálamoPVN
+ + - -
LeDoux, Synaptic Self
03-002
Tálamo Corteza
![Page 37: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/37.jpg)
La Senda del Estrés y los Estímulos Sensoriales
El contacto (tacto) temprano es crítico
Ratas – Madres lamiendo a sus críasMonos – Ser criado por padres vs ser criado por compañeros Humanos - Apego
05-213
![Page 38: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/38.jpg)
Diferencias individuales en reactividad al stress en la edad adulta están determinadas por la crianza materna (Ratas)
ALTO Nivel deLenguetadas
(limpieza)
BAJO Nivel deLenguetadas
(limpieza)
Desarrollo de Reactividad al Stress
Moderada Reactividad al Stress
Bajo Riesgo De Enfermedad
Elevada Reactividad al Stress
Incrementa riesgo de Enfermedad del Corazón, Diabetes Tipo II, Alcoholismo, Desórdenes Afectivos, etc.
M. Szyf
05-056
![Page 39: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/39.jpg)
04-144
Epigenética y Plasticidad Cerebral
Experiencia y metilación del ADN
Impronta experiencias ambientales en el genoma fijo
La conducta maternal afecta la metilación del ADN
Puede ser transmitido a los hijos
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Región 16 GR(17) del Hipocampo(5’ NGFI-A RE) Edades de Metilación
0
0.4
0.8
1.2
Med
ia C
-Met
ilaci
on
EmbriónDay 20
NacimientoDay 1
CachorroDay 6
AdultaDay 90
DesteteDay 21
SucciónBaja
SucciónAlta
Edad M. Szyf
05-059
![Page 41: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/41.jpg)
02-041
Abuso de Substancias y Maltrato Infantil
0 1.0 1.0
1 2.7 2.0
2 2.9 4.03 3.6 4.94+ 4.7 7.4
* Drogas Alcohol
Escala: 0 ninguno 4 intenso
*
Probabilidades de Uso de Drogas y Alcohol Exposición al
Maltrato Infantil
![Page 42: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/42.jpg)
03-089
Gen Transportador de SerotoninaExperiencias en Primera Infancia - Depresión
Edad 26
No Abuso Abuso Moderdo Abuso Extremo
.30
.50
.70
A. Caspi, Science, 18 July 2003, Vol 301.
Riesgo de Depresión
LL
CC
CL
C = Alelo Corto L = Alelo Largo
Primera Infancia
![Page 43: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/43.jpg)
IV. Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres
![Page 44: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/44.jpg)
Éxito Por DiezDesarrollo Infantil Temprano
Intervenir tempranamente
Intervenir frecuentemente
Intervenir con efectividad
06-001
Ludwig and Sawhill, Brookings Institution, 2006
![Page 45: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/45.jpg)
07-055
¿Qué prácticas generan los mejores resultados?
Programas que:
Comienzan desde temprana edadInvolucran a los padresRealizan visitas a las casasCuentan con personal calificado en Neurociencias y Desarrollo Infantil
![Page 46: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/46.jpg)
99-004
0 1 2 3 4 5 6
Dirigido a Padres
Dirigido al niño
Fuentes de Estimulación Cerebral
Edad
Componentes de Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres
Apoyo a padres (guardería) y educaciónAprendizaje a través del juego
Ludotecas, bibliotecasCuidados pre y post natales
Programas de nutrición
![Page 47: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/47.jpg)
PrenatalNacimiento
InfanciaNiñez
Edad 5-62 semanas
InfanciaNiñez
Programa “Educa a Tu Hijo” (82%)
Programa “Circulos Infantiles” (18%) Preescolares (100%)
Programas de Desarrollo Infantil en Cuba
Edad 5
Edad 5
![Page 48: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/48.jpg)
MATRÍCULA EN PROGRAMAS DE DESARROLLO INFANTIL
01020
30405060
708090
100
Edad0-1
Edad1-2
Edad2-3
Edad3-4
Edad4-5
FinlandiaSueciaCubaBrasil
Fuentes: OMEP (2005), OECD (2006), UNESCO 2007, World Bank 2001
![Page 49: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/49.jpg)
3
5
67
9
Me s
es
de
Pe
rmis
os
de
Ma
tern
idad
4
8
1011
Permisos por Maternidad y Paternidad en México y otros países
Fuentes: OECD;
Evenson, D. (2007)
México
Argentina
Canadá
Cuba
USA
121314
100%
60%100% de pago salarial
Pago salarial parcial
0% de pago salarial
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Centros de Desarrollo Infantil Temprano para Niños y Padres
Ofrecen servicios desde la concepción hasta el ingreso a la escuela
Proporcionan soporte a los padres
Padres aprenden destrezas por medio de experiencias (“haciendo”)
Proporcionan cuidado “no-parental”
Vinculados e integrados a escuelas primariasTrabajan en la detección temprana de problemas del desarrollo
05-029
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V. MEDICIONES DE IMPACTO
03-116
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03-085
Salud física y bienestar
Conocimiento y competencia social
Madurez/salud emocional
Lenguaje y desarrollo cognoscitivo
Instrumento de Desarrollo Temprano (EDI)
Habilidades de comunicación y conocimiento general
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Resultados EDI – Distritos de Vancouver
Distrito Ingresos Resultados EDI $ % con resultados
bajo 10%
1 12,000-24,000 34.5
2 24,000-37,000 27.5
3 37,000-49,000 21.5
4 49,000-62,000 15.0
5 62,000-74,000 8.5
06-030
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Vancouver EDINumeración
# de % Repitentes % No aprueban Vulnerabilidades Grado 4 Grado 4
0 7.5 12.31 11.8 22.22-3 18.7 33.84-5 27.5 55.6
Hertzman, HELP, 2006
06-148
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Años
2003 2006 Floreat 47.22% 14.3%Wembley 47.11% 11.8%
AEDI S.Australia
06-116Reducción en el porcentaje de niños vulnerables como resultado de Programas de Desarrollo Infantil Temprano
South Australia
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VI. Consideraciones Socioeconómicas
03-116
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Edad0 3 10 70
97-044
Maleabilidad del Cerebro
Desface entre la Oportunidad y la Inversión
Inversión en Educación, Salud Asistencia Social
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02-056
Heckman, J., 2001(Premio Nóbel en Economía, 2000)
“No podemos posponer la inversión en los niños hasta su entrada a la escuela o hasta la edad adulta – pues sería demasiado tarde para intervenir.”
Políticas para Promover el Capital Humano
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06-033
Heckman
• Ambientes adversos al interior de la familia promueven el fracaso en la edad adulta
• Los principales problemas económicos y sociales se originan en los bajos niveles de destrezas y habilidades de la población
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Heckman
• Las destrezas son cimiento de nuevas destrezas y las destrezas tempranas facilitan la adquisición de nuevas destrezas
• Los programas de intervención dirigidos a adolescentes y adultos jóvenes son económicamente no rentables
06-079
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Programas Pre-EscolaresTasa de Retorno
Por $Invertido
R
2
4
6
8
0 6 18Edad
Pre-Escolar Escolar Posterior a la Escuela
03-074P. Carneiro, J. Heckman, Human Capital Policy, 2003
Escuela/Colegio
Capacitación Laboral
Tasa de Retorno a la Inversión en Desarrollo Humano Durante el Curso de la Vida
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Gasto Público por Niño (0-17 años)Suecia 1995, según la edad del niño
06-063
0
40000
80000
120000
160000
200000
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18Year
SE
K/y
ear
Transfers Preschool School Healthcare
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05-134
PIB y Puntajes en Lenguaje en 3er Grado
País
Chile
México
Colombia
Brasil
Cuba
PBI $
9.930
6.769
6.347
5.928
3.100
Puntajes en Lenguaje
351
247
242
240
236
UNESCO 1998
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La Evolución Humana y la Continua Evolución de las Civilizaciones
Mejora la salud y bienestar de las poblaciones.
Mejora las destrezas y competencias de las poblaciones.
Establece sociedades tolerantes y pluralistas.
Promueve equidad en alfabetización e ingresos económicos.
05-216
![Page 65: Cerrando La Brecha Entre Lo Que Sabemios Y Hacemos](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022051112/559e3cff1a28ab1d298b456a/html5/thumbnails/65.jpg)
00-068
Desarrollo Humano
DesarrolloEconómicoSocial
Educación SaludCapitalSocial Equidad
Programas Integrados deDesarrollo Infantil Temprano
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Global warming, Arctic ice melt, and life
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01-039
www.founders.net
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