Carlos Geovany Macario Chum
Talleres para la prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del
municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos
fundamentales para la construcción de una cultura de paz
Asesor: Lic. Edwing Roberto García García
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, Mayo de 2014
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y Derechos
Humanos.
Guatemala, Octubre de 2013
ÍNDICE
Contenido No. de Página
Introducción i
CAPÍTULO I
Estudio contextual
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Ubicación de la institución 1
1.1.3 Tipo de institución 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Estructura organizacional 4
1.2 Contexto comunitario 5
1.2.1 Aspecto histórico 5
1.2.2 Aspecto geográfico 6
1.2.3 Aspecto social 8
1.2.4 Aspecto económico 9
1.2.5 Aspecto político 11
1.2.6 Aspecto cultural 13
1.3 Metodología aplicada 14
1.4 Planteamiento de problemas 17
1.4.1 Análisis de los problemas 19
1.4.2 Priorización del problema 20
CAPÍTULO II
Fundamento teórico 2.1 Antecedentes 21
2.2 Marco legal relacionado con los derechos humanos 22
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 31
2.3.1 Desarrollo histórico de los derechos humanos 31
2.3.2 Definición 34
2.3.3 Características 34
2.3.4 Clasificación 35
2.3.5 Fundamentación 37
2.3.6 Sexualidad 39
2.3.7 Salud Sexual y reproductiva 39
2.3.8. Plan de vida 41
2.3.9 Metas 41
CAPÍTULO III
Plan de acción
3.1 Identificación general 43
3.2 Justificación 44
3.3 Objetivos 45
3.4 Metas 45
3.5 Actividades 47
3.6 Recursos 67
3.7 Presupuesto 68
CAPÍTULO IV
Sistematización de experiencias
4.1 Proceso de diagnóstico 69
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado 69
4.3 Socialización de los resultados 70
4.4 Logros con la metodología experimentada 71
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras 72
instituciones o comunidades
CAPÍTULO V
Monitoreo y evaluación del proceso
5.1 Procedimiento y aplicación de técnicas e instrumentos de 73
monitoreo durante la ejecución del proyecto
5.1.1 Aplicación de técnicas 73
5.1.2 Aplicación de instrumentos 74
5.1.3 Resultados cualitativos y/o cuantitativos 75
de la evaluación del proceso
Conclusiones 79
Recomendaciones 80
Bibliografía 81
Apéndice 82
Entrevista
Guía de observación
Cuestionario
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Diapositivas de los talleres
Anexo
Carta de solicitud a la institución.
Carta de aceptación de la institución
Constancia de aprobación de EPS de la institución
Finiquito de la institución
Constancia de aprobación del informe de EPS
Constancia de aprobación de revisión de EPS
i
INTRODUCCIÓN
Este trabajo es el producto del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el cual se describe la
experiencia adquirida al haber finalizado satisfactoriamente el Ejercicio Profesional
Supervisado y cumplir con un requisito previo a optar el grado académico de
Licenciado.
El documento contiene valiosa información que se logró obtener a través del
estudio realizado en el municipio de Nahualá, departamento de Sololá Guatemala.
Con la finalidad de detectar las diferentes necesidades existentes y priorizar la
solución a dicha necesidad.
El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- está estructurado en
cinco capítulos de conformidad a las especificaciones de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala:
Capítulo I. Estudio Contextual: Incluye los datos generales de la Organización Paz
Joven Guatemala tales como; ubicación geográfica, visión, misión, objetivos,
metas y los datos del municipio de Nahualá, aspectos históricos, geográficos,
sociales, económicos, políticos y culturales, listado de problemas detectados,
análisis y priorización del problema.
Capítulo II. Consiste en la fundamentación teórica del informe final, que contiene
el antecedente del problema, el fundamento legal sobre derechos humanos,
desarrollo histórico, temática que sustenta el problema a solucionar, definición de
los derechos humanos, características, clasificación, fundamentación, conceptos
de sexualidad y salud sexual reproductiva.
ii
Capítulo III. En esta fase se evidencia las diferentes actividades del cronograma,
lo que sirvió como guía para llevar a cabo la ejecución del proyecto como
propuesta a la necesidad detectada.
Contiene la identificación general del problema, la justificación, los objetivos
propuestos por el epesista, las metas, actividades y recursos utilizados en el
desarrollo del proyecto, titulado “talleres para la prevención de embarazos en
adolescentes y jóvenes del municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los
derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz”
Capítulo IV. Comprende la sistematización de experiencias que describe las
vivencias, satisfacciones, avances y obstáculos encontrados en el transcurso de
las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- que a
continuación se describe; Proceso de diagnóstico, relación del fundamento teórico
respecto al problema solucionado, socialización de los resultados, logros con la
metodología experimentada, aspectos que se pueden generalizar a otras
instituciones o comunidades.
Capitulo V. Monitoreo y evaluación del proceso. En este capítulo distingue la
presentación de los instrumentos utilizados en el proceso del ejercicio profesional
EPS, y así evaluar las cinco etapas ejecutadas. Tales como; procedimiento y
aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo durante la ejecución del
proyecto, aplicación de técnicas, aplicación de instrumentos y resultados
cualitativos/ cuantitativos de la evaluación del proceso.
Aunado a ello se presentan las conclusiones finales, seis recomendaciones,
bibliografía consultada, apéndice y anexos.
1
CAPÍTULO I
Estudio Contextual
1.1 Datos Generales de la Institución.
1.1.1 Nombre
Asociación Paz Joven Guatemala.
1.1.2 Ubicación de la Institución.
Ciudad de Guatemala
9a. Avenida 2-49, Zona 1
Tel: (502) 2221-1758 40177446/ 47701275
Mail: [email protected]
Web: www.pazjoven.org
Ubicación Geográfica de la Comunidad.
El municipio de Nahualá, se encuentra localizado al occidente del país de
Guatemala a 160 Km de la Capital y a 35 Km, de la cabecera departamental de
Sololá.
Tipo de Institución.
Paz Joven Guatemala es actualmente una organización no lucrativa de jóvenes
para jóvenes consolidada a nivel nacional, teniendo presencia en 20 municipios
del país con más de 400 jóvenes voluntarios que se encuentran adscritos a este
movimiento.
Es una organización de jóvenes para jóvenes, consientes de la necesidad de
construir una sociedad digna para todos y todas. Luchando y trabajando por
nuestro derecho a la paz, y hacer de ésta una alternativa de vida.
(11-sp)
2
1.1.3 Visión
Impulsar el desarrollo integral y sostenible de la juventud en Guatemala,
promoviendo el liderazgo, la cultura emprendedora, la promoción de los valores de
la "cultura de paz": Solidaridad, justicia, cooperación y tolerancia, a través del
voluntariado juvenil. (11-sp)
1.1.4 Misión
Constituir un espacio de participación para los jóvenes en Guatemala, que
promueva y genere oportunidades para capacitación, la formación en valores de la
cultura de paz, la participación política y toma de decisiones, para que pueden
incidir en lo local y nacional. (11-sp)
1.1.5 Objetivo General
Promover la participación activa de la juventud para formar ciudadanía
comprometida con la cultura de paz, con su municipio y su país. (1-sp)
Objetivos Específicos
Desarrollar las capacidades de análisis y propuesta de los asociados para
incidir en iniciativas que promuevan el desarrollo de la juventud.
Desarrollar capacitaciones y programas de liderazgo, voluntariado y
emprendimiento.
Promover los valores de la cultura de paz: Solidaridad, tolerancia, cooperación y
justicia.
Promover y propiciar alianzas estratégicas con organizaciones de juventud
nacionales e internacionales.
3
Desarrollar programas que permitan a los jóvenes permanecer al margen de
actividades ilícitas. (11-sp)
Logros Alcanzados
Consolidación de 25 grupos juveniles (la mayoría alejados de la ciudad y de los
cascos urbanos) organizados y desarrollando proyectos para su comunidad.
Haber empoderado el liderazgo de los jóvenes y de la Asociación ya que
actualmente son referentes de la situación de la juventud en sus comunidades.
Promover los valores de la cultura de paz: Solidaridad, tolerancia, cooperación y
justicia.
Promover y propiciar alianzas estratégicas con organizaciones de juventud
nacionales e internacionales.(11-sp)
Áreas de Trabajo de la Institución.
Cultura de Paz
Cultura emprendedora
Liderazgo
Voluntariado
Alianzas
Movimiento Social por los Derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud
UNICEF Guatemala
Centro de Voluntariado Guatemalteco
Red Nacional por la Integridad
Liga Guatemalteca de Higiene Mental
Programa de Juventudes de OXFAM Australia –OIYP-
Red Iberoamericana de Socias y Socios en Acción –RISA-
Organización Puerta Joven, México D.F.
Helvelas Guatemala(11-sp)
4
1.1.7 Estructura Organizacional de la Institución.
(Organización Paz Joven Guatemala)
Alcances o Cobertura a Nivel Nacional.
Santa Catarina Pínula, Guatemala
Sololá, Nahualá
San Andrés Semetabaj
San Marcos
San Antonio Sacatepéquez
San Marcos
Quetzaltenango
Salcajá
Cantel
Totonicapán
San Francisco el Alto
Quiché
Cunén
Pachalum
Suchitepéquez
Santo Tomás La Unión
Chicacao
Retalhuleu
San Andrés Villa Seca
Champerico
Santa Rosa
Chiquimulilla
Huehuetenango
Unión Cantinil
ChiquimulaIpala
Aldea La Tuna, Ipala
JutiapaSanta Catarina Mita
Jerez
(11-sp)
5
1.2 Contexto Comunitario 1.2.1 Aspecto Histórico 1.2.1.1 Origen del Nombre Nahualá
Nahualá significa “espíritu protector" y en K'iche ' "Ya" o "Ja" que quiere decir agua
o “espíritu del agua”. Hace mucho tiempo, hubo una gran sequía en toda la región
de Guatemala, donde no llovía y se secaron los ríos y pozos de agua y solo
discurría normalmente el río Nahualate, por lo que de lejanas regiones llegaban
hombres con gran trabajo a llevar de aquel río el agua para sus necesidades
vitales. (10-sp)
1.2.1.2 Datos Históricos En el memorial de Sololá o Anales de los Kaqchiqueles (documento indígena del
siglo XVIII) aparece la referencia más antigua sobre la existencia de la población
de Nahualá.
Se anota en dicho documento que en el año 1585, murió el Señor de la Cueva,
gobernador de los Mutzula de San Juan Bautista Sololá. Lo anterior permite
afirmar que Nahualá es un pueblo que fue fundado en los primeros años del
periodo colonial. (10-sp)
Durante todo este periodo; Nahualá era parte del municipio de Santa Catarina
Ixtahuacan, a mediados del siglo XVIII, surgieron problemas entre los vecinos de
Santa Catarina Ixtahuacan, provocado por las arbitrariedades de las autoridades
de Santa Catarina Ixtahuacan contra un grupo encabezado por Manuel Tzoc, al
agudirce los problemas en 1862, se iniciaron las gestiones para la separación de
Nahualá del municipio de Santa Catarina Ixtahuacan. (10-sp)
6
En el censo de 1880, citado en el diccionario geográfico de Guatemala, no
aparece el dato sobre el número de habitantes de Nahualá.
Solamente se menciona que la principal actividad era la manufactura de ropa de
lana, de tejidos, de hilo y el curtido de cuero. Se cultivaba grano básico (maíz) y
legumbres. Además contaba con dos escuelas primarias.
Según datos del censo de 1955, en ese año Nahualá contaba con 18,511
habitantes y con un 96% de analfabetismo. La cabecera municipal tenia servicio
de agua potable, energía eléctrica y 1 escuela primaria. Se reporto el cultivo del
maíz, haba, fríjol, trigo y cebada. (10-sp)
La población se elevo a la categoría de municipio en 1,884, Manuel Tzoc se
constituyó en gobernador de Nahualá y a su gestión se debe la construcción de la
iglesia parroquial, la municipalidad y otras obras de su uso público, falleciendo el
13 de diciembre de 1882, tuvo tres hijos. Pascual Tzoc, Francisco y Juan Tzoc, su
primera esposa se llamo Juana Tzep y su segunda esposa se llamo Juana Tahay.
(Fuente de información Cruz Tzoc Xum, bisnieto del gobernador Manuel Tzoc y la
reafirma el señor Pascual Tzoc Guarchaj de 68 años del barrio Chuajuyub').
Se da a conocer también de la construcción d la iglesia católica de Nahualá que
en el mes de diciembre de 1912 se inauguro y se entrego una plaqueta por parte
del presidente de Guatemala, General Manuel Lizardo Barrios. (10-sp)
1.2.2 Aspecto Geográfico El municipio de Nahualá, se encuentra localizado al occidente del país a 160 Km
de la capital y a 35 Km, de la cabecera departamental de Sololá. Forma parte de
los 22 municipios del departamento de Sololá, con los que se comunica por medio
de una carretera asfaltada de doble vía. (3-7)
7
1.2.2.1 Población
Población total: Según datos realizados por el personal de la OMP (Oficina
municipal) y el Registrador Civil de la Municipalidad de Nahualá, asciende a 89,
000 habitantes. Hasta agosto de 2008.
Distribución urbana y rural: El 93.3 % de habitantes viven en el área rural y el 6.7
% de habitantes viven en el área urbana.
Del cual el 48.75 % es de sexo masculino y el 51. % es femenino, la mayor parte
de la población pertenece a la etnia Quiché. La principal ocupación es la
agricultura, actividad a la que se dedican generalmente los varones. (3-7)
1.2.2.2 Nivel de Pobreza:
Los habitantes del municipio de Nahualá se encuentran en un nivel de pobreza y
extrema pobreza. La mayor parte de estos grupos se ubican en un grado de índice
inferior en cuanto a ingreso económico, en un promedio de Q 25.00 por jornal,
encontrado un problema en la distribución de este recurso, ya que el promedio de
integrantes de las familias oscilan entre 6 a 8, por lo que se distribuyen en las
necesidades de salud, educación, vestuario, alimentación entre otros, por lo que
no alcanza para cubrir todas estas necesidades. (10-13)
Por otro lado el precio de los productos de la canasta básica, cada vez va en
aumento, provocando así mismo una pobreza en este medio, de igual manera
sucede con el desempleo.
1.2.2.3 Hidrografía Este municipio es irrigado por la laguna Pachú, y los riachuelos Suc y Xacube.
Orografía
Este pueblo compuesto también por topografía variable, posee dentro de sus límites
parte de la sierra Parraxquim, y el pico Zunil, que le dan un toque natural al
municipio. (10-13)
8
1.2.3 Aspecto Social El idioma que hablan eselK'iche'y español, el grupo étnico predominante del
municipio es el K'iche' y la religión que practican es la católica y la protestante.
Las principales fuentes de empleo del municipio son las siguientes: Agricultura,
Artesanía, Maestros, Panaderos, Comercio, Industria, Pecuaria y Microempresas
entre otras.
1.2.3.1 Educación Según la información proporcionada por la dirección departamental de Sololá, en
el municipio de Nahualá.
Niveles Alumnos en Alumnos Cobertura % Déficit % Edad escolar Inscritos Preprimaria 8,470 3,378 8.52 12.84 Nivel primario 14,746 16,770 42.29 5.10 Nivel básico 8,555 2,992 7.54 14.03 Diversificado 7,888 638 1.61 18.28 Total 39,659 23,778 60.00 40.00 La tasa de cobertura de la educación en los diferentes niveles es del 60 % en
cuanto a los alumnos en edad inscritos. (10-15)
1.2.3.2 Salud
La cobertura de salud es de 18% en servicio prestado en el área de tierra fría está
compuesta por un centro de salud de tipo B. y uno en la boca costa ubicado en el
caserío Xejuyup, el cual atiende las 24 horas, 29 centros comunitarios, una
prestadora de servicios, tres clínicas medicas particulares.(4-18)
9
1.2.3.3 Medios de Comunicación
Carreteras asfaltadas: 58 poblados tienen acceso a este servicio, equivalentes a
75%, transitables todo el año. Carreteras de tercería: 19 poblados cuentan son
este servicio, equivalente al 25%, teniendo problemas en época de invierno en
cuanto al acceso Vehicular y peatonal. (10-63)
1.2.4 Aspecto Económico
Debido a lo suave de su clima, en Nahualá se dan muchos productos, entre sus
principales cultivos están: maíz, trigo, frijol, café, haba, durazno, zapote, nance,
manzana y entre otros productos alimenticios.
1.2.4.1 Principales Actividades Económicas: Agricultura, Artesanía, Comercio y
Pecuaria.
Existen otros tipos de cultivos entre los que se encuentran las hortalizas, la
macadamia, falsa mora, bosques de coníferas, ciprés, pinabete, aliso y encino.
El mayor movimiento de comercio se da los días jueves ya que este es el día de
plaza. Actualmente, es muy fácil el acceso al municipio, ya que existen
Microbuses, buses extraurbanos, pick ups y Moto taxis (TucTuc o Torito). (10-56)
El ingreso familiar en Nahualá proviene mayoritariamente de la agricultura, en el
56% de casos. Los ingresos generados en la agricultura, se integra por rubros no
monetarios basados en el autoconsumo de la producción agropecuaria propia,
calculándose en un 5% su aporte como fuente de origen.
En segundo plano, los ingresos monetarios originados por la venta de parte de la
producción agrícola propia, aporta el 37% y el origen principal es la venta de la
fuerza laboral temporal y permanente, siendo el 58% del ingreso generado. (1-56)
Otra fuente de ingreso familiar lo constituye el empleo en actividades no agrícolas
en un 15%, el comercio en forma propia en un 9% de las veces, el 15% en otras
actividades diversas, y en los últimos años ha venido creciendo el ingreso familiar
conformado por la remesa del exterior, que se calcula actualmente en un 15%.
10
Días de Mercado:
Existe uno de carácter formal en la cabecera municipal y otro de carácter informal
en la aldea Xejuyub. Los días de mercado son los jueves y domingos. (12-57)
1.2.4.2Recursos Naturales
Flora y Fauna
Entre la flora principalmente se encuentra el pinabete, aliso, canac, pino colorado,
pino triste, pino blanco, roble, encino, etc. y existe una variedad de arbustos de
primavera, retoño y perennes. Entre su fauna podemos encontrar ardillas,
armadillos, coyotes, taltuzas, gatos de monte, zorrillos y palomas silvestres, etc.
(4-48)
1.2.4.3Recursos Hídricos
En los terrenos que comprende el límite municipal de Nahualá podemos identificar
parte de 3 cuencas principales, siendo la mayoritaria la cuenca del rio Nahualate,
en el cual prácticamente nace en su mayoría en este municipio. (10-48)
1.2.4.4Artesanía La producción artesanal es muy importante en Nahualá. Entre los productos que
se fabrican para uso doméstico como para la comercialización en distintos
mercados turísticos y en la localidad, se pueden mencionar los siguientes:
Textiles: para consumo local se elaboran huipiles, fajas y cintas para el tocado
femenino; y rodilleras, camisas y pañuelos para el tocado masculino. Para la
comercialización se elaboran huipiles, estolas, perrajes, servilletas, manteles y
cortes. Dichos artículos se manufacturan en telares de cintura y de pie de estos
últimos hay aproximadamente 1,000 en el municipio. Además algunos artesanos
se dedican a producir, con tejidos típicos, ropa de corte occidental, como camisas,
pantalones y pantalonetas.
11
Tallado de madera: Se reportan 84 talleres que se dedican a la fabricación de
muebles y figuras de madera, especialmente animales, los cuales se
comercializan dentro y fuera del municipio como fuera de las fronteras de la
ciudad.
Tallado de piedra de moler: se reporta el tallado de piedras de moler y objetos
decorativos.
Esta labor es realizada por unos 70 operarios y su producción tiene gran demanda
dentro y fuera del municipio. (10-60)
1.2.5 Aspecto Político
1.2.5.1 División Política Administrativa
El municipio de Nahualá se divide en dos áreas: Tierra fría y boca costa, cuenta
con una cabecera municipal, 11 aldeas, 10 cantones, 11 parajes y 91 caseríos.
a) Consejo Municipal
Le corresponde a la corporación municipal, el ejercicio del gobierno municipal,
velar por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses de acuerdo a sus
valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos. (10-14)
b) Alcaldías Auxiliares
Es el responsable de la alcaldía, de hacer cumplir las ordenanzas, reglamentos,
acuerdos, resoluciones y demás disposiciones de la corporación municipal en
general le compete resolver los asuntos del municipio, que no estén atribuidos a
otra autoridad.
12
c) Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE) Según el decreto 11-2002 la ley de los consejos de desarrollo urbano y rural, en su
artículo No. 11 los consejos de desarrollo se integran de la siguiente manera; el
alcalde municipal quien lo coordina, los síndicos y concejales que determine la
corporación municipal, los representantes de los consejos comunitarios de
desarrollo hasta un numero de 20 representantes designados. (10-14)
1.2.5.2 Organizaciones no Gubernamentales
Son entidades de carácter privada, con fines y objetivos humanitarios y sociales
establecidos por sus integrantes, creadas independientemente por los gobiernos
locales, regionales y nacionales, así como también de organismos internacionales;
regularmente son entidades transitorias en el municipio, trabajan sus proyectos
por periodos claramente definidos en cada centro poblado.(10-29)
a) Vivamos Mejor
Asociación civil, no lucrativa que con el apoyo de la fundación vivamos mejor
Suiza, trabaja a favor del desarrollo de las comunidades más pobres en Nahualá,
desarrolla un programa educativo con niños de 6 a 11 años, promueve la
educación bilingüe e intercultural que incide en la disminución del ausentismo, la
repitencia y la deserción escolar a nivel primario.
b) Fundación cristiana para niños y ancianos
Entidad que trabaja con fondos estadounidenses promueve apadrinamiento para
la educación, salud, alimentación, vestuario, asistencia familiar y recreación para
niños y niñas a partir de los 3 años hasta que se gradúan del ciclo diversificado,
son beneficiados bajo las condiciones de 1,027 en todo el municipio. (10-29)
c) Asociación Femenina para el Desarrollo de Occidente
Conformada por 1.335 asociadas que impulsa el desarrollo de la mujer al
promover la organización de estas, la cual proporciona capacitación de acuerdo a
sus intereses y les otorga créditos que les permite iniciar y sostener una actividad
productiva, como la pecuaria, artesanal, agrícola y comercio.(10-30)
13
1.2.6 Aspecto Cultural 1.2.6.1 Costumbres y Tradiciones En este municipio funcionan 5 cofradías: Sacramento, Santa Cruz, San Francisco,
Rosario y Concepción; estas ayudan a celebrar la fiesta titular, cuyo principal día
es el 25 de noviembre en conmemoración a la virgen santa catalina de Alejandría,
patrona del pueblo. (12-sp)
Esta celebración es enaltecida con los bailes folklóricos de los moros, del venado,
del torito, los mexicanos y de la conquista.
En lo que se refiere a creencias y supersticiones, al igual que todas las
comunidades indígenas, Nahualá está enmarcada dentro de un patrón cultural que
atribuye a ciertos animales, facultades especiales para los augurios. Por ejemplo
el Pájaro Carpintero, cuando canta cerca de alguna vivienda o se aparece a los
viajeros anuncian desavenencias.
1.2.6.2 Fiesta Titular o Patronal
La fiesta titular de Nahualá se celebra del 21 al 26 de Noviembre en honor a la
patrona de pueblo, Santa Catalina de Alejandría. El día principal es el 25, fecha en
la que la iglesia católica conmemora a dicha santa, en estas fechas se desarrollan
actividades socio cultural y deportivo.
Se celebran eventos en honor a la Patrona con participación de la Corporación
Municipal y Comité Pro-festejo, con la elección de la reina del pueblo llamada
Uq’apojqa Tinamit, sobresale la participación de instituciones y organizaciones
sociales. (12-sp)
14
1.3. Metodología Aplicada Al iniciar el estudio de la Institución Paz Joven y de la comunidad de Nahualá se
aplicaron diversos métodos, técnicas e instrumentos para obtener la información
necesaria a nivel institucional y comunitario.
Dentro de los métodos utilizados está el de Investigación-acción como
procedimiento eficiente en la obtención de información, ya que a través de esta
guía se propicia la elaboración de planes para accionar y solucionar de manera
pronta el problema encontrado. Y a su vez permite involucrar a la institución y los
miembros de la comunidad cuyá realidad se estudian.
Alguna de las técnicas utilizadas como parte del método investigación-acción,
esta: la observación, la entrevista y la encuesta.
Observación: como un registro visual de lo que ocurre, de los hechos y
fenómenos que queremos estudiar, la cual fue realizada directamente por el
epesista, por medio de una hoja guía.
Entrevista: Comunicación interpersonal que se lleva a cabo para obtener
respuestas; se le preguntó a un determinado grupo de personas de los problemas
que se observan en la institución y la comunidad.
Encuesta: Procedimiento que consiste en hacer preguntas a los sujetos de
investigación; en la comunidad se realizaron una serie de encuestas por el
epesista con el fin de obtener información amplia de los problemas que les afecta
en la agrupación.
15
1.3.1 Instrumentos Utilizados
Guía de observación: Se realizó sobre la base del acercamiento y vivencias
directas en el lugar de ocurrencia del fenómeno objeto de estudio, este
instrumento se utilizó para obtener información, del que aparece en el listado de
problemas que se encuentran dentro del municipio.
Cuestionario: Es instrumento de la encuesta, es un conjunto de preguntas; en
el caso de esta investigación se utilizó preguntas cerradas el cual debían
marcar con una equis (X), la respuesta correcta.
Con los resultados que se obtuvieron se elaboró el FODA, que estableció la
situación interna y externa de la organización.
Procedimientos que permitieron la obtención de información:
Acompañamiento al campo de trabajo.
Análisis de documentos.
Testimonio de algunos miembros de la organización.
Lista de cotejo.
Método de la observación.
Realización de entrevistas a algunos miembros de la junta directiva.
16
1.3.2 MATRIZ FODA DE LA INSTITUCIÓN
Análisis Interno Análisis Externo
Fortalezas Oportunidades
Personal Joven y capaz en la dirección de la Institución.
La filosofía del trabajo en equipo
y armonía.
Conocimiento de las temáticas y áreas que trabajan
Goza de recursos tecnológicos y
humanos para cada proyecto.
Cuenta con oficina de planificación.
Tiene coordinador en cada
municipio del cual posee cobertura.
Recibir capacitación constante
para el personal de la institución.
Formar alianzas con otras instituciones para el desarrollo de proyectos.
Consolidarse en todos los
departamentos del país.
Desarrollara cursos y talleres en diversas instituciones educativas.
Obtener fondos de instituciones
internacionales para proyectos.
Crear nuevos espacios y formas de enseñar la cultura de paz y la participación ciudadana en jóvenes.
Debilidades Amenazas
No poder emplear a más personas para la dirección y coordinación en los municipios.
No visitar con frecuencia los
municipios en el cual se tiene cobertura.
Que los fondos económicos se
tengan solo por proyectos.
No poder acompañar a los voluntarios en las distintas actividades de incidencia que realizan en sus municipios.
Que la solides de los grupos se pierda por la carencia presencial de los miembros directos de la institución.
Quedarse sin personal en la
coordinación de los municipios.
Que la delincuencia limite los procesos de incidencia en las comunidades.
Que los padres del área rural limiten a los Jóvenes la participación en procesos de incidencia.
17
1.4. Planteamiento de Problemas
1.4.1 Carencias Identificadas
Según el estudio realizado en el municipio de Nahualá departamento de Sololá,
se logró detectar a través de los diversos métodos y técnicas utilizadas las
siguientes carencias y problemáticas:
El desconocimiento de los derechos humanos fundamentales en la juventud del
Municipio de Nahualá, que a su vez es uno de las herramientas a favor de los
políticos y grupos delincuenciales, que cada día se valen de la ignorancia para
manipular las decisiones de los Jóvenes, explotarlos laboral y sexualmente,
además de limitar la participación ciudadana en los espacios políticos y
comunitarios.
En consecuencia de la ignorancia de los derechos humanos, la Juventud se ve
expuesto a soportar la discriminación de algunos grupos, llamados “ Mestizos”
instituidos como personal de instituciones de salud, educación y policial.
Disminución de la identidad cultural en los Jóvenes y adolescentes, existe el
peligro de perderse a través del tiempo la práctica de costumbres y tradiciones
ancestrales de sus pueblos, el enriquecedor idioma y el uso de sus trajes típicos
que los identifica.
Carecen de métodos para la solución de conflictos sociales y personales,
algunas de las medidas están los bloqueos de vías de comunicación como
método único, el tomar la justicia por la propia comunidad, en relación a lo
personal existe la violencia psicológica, sexual, verbal y física, que son parte de
la cultura de violencia que va en aumento en los hogares y en las comunidades
del municipio.
18
Existe una escala de carencia de valores morales y sociales que son
fundamentales para toda sociedad, tales como la tolerancia, solidaridad,
respeto, dialogo, armonía y amor.
Esta problemática en especial afecta a la juventud que se ve expuesta a las
influencias de los medios de comunicación vía, televisión, radio y prensa. Que
reproducen una cultura violenta, extranjera y machista, que afecta directa e
indirectamente a los niños, adolescentes y jóvenes.
Existe la cultura del patriarcado marcado en los hogares, las desigualdades
entre hombre y mujer son evidentes, y son transmisibles a los hijos desde la
familia, iglesia y sistema educativo. A tal efecto que los jóvenes y adolescentes
mujeres son las principales víctimas de este fenómeno.
Existe incremento de embarazos en adolescentes del municipio de Nahualá
como consecuencia de la falta de educación, de los altos niveles de pobreza y
de la carencia de un plan de vida en la juventud.
19
1.4.2 Análisis de Problemas Encontrados en la Comunidad.
Problemas Factores que lo Producen
Opciones de Solución
Aprovechamiento de grupos para engañar e intimidar a la población.
Desconocimiento de los derechos humanos en la juventud y la población.
Realizar programas y proyectos de difusión de los derechos humanos hacia la población.
Pérdida de identidad cultural y hacinamiento de tendencias extranjeras.
La promoción y difusión de culturas extranjeras en los medios de comunicación influye en la juventud.
Fortalecer los procesos educativos de identidad cultural a través de talleres extracurriculares, incluidos en los programas de derechos humanos.
Aumento de los conflictos sociales y personales en el municipio, Violencia intrafamiliar.
Faltan hábitos y de métodos para la resolución de conflictos sociales de forma pacífica.
Enseñar a los padres, jóvenes y niños las alternativas y los beneficios que tiene solucionar los problemas de forma pacífica a través de talleres.
Irrespeto entre los jóvenes y adolecentes en el entorno social y educativo.
Carencia de valores morales y sociales en la juventud.
Enseñar a través de módulos a los jóvenes y adolescentes la importancia de los valores en la familia y la sociedad para una vida plena y en paz.
No existe participación de jóvenes en los espacios de toma de decisiones del municipio.
No hay políticas y programas que incentive e involucren a la juventud en la municipalidad.
Empoderar a las y los jóvenes en la importancia de la participación ciudadana en sus municipios a través de talleres que orienten hacia la incidencia política.
Ignorancia de los derechos humanos fundamentales en los jóvenes de Nahualá.
Falta de divulgación de los derechos humanos en el municipio.
Gestionar la apertura de una oficina municipal de promoción de los derechos humanos con alianzas a la Procuraduría de derechos humanos.
Incremento de embarazos y abusos sexuales en niñas y adolescentes.
Falta de información y educación sexual en las y los adolescentes, no hay buena comunicación con los padres.
Realizar talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y la promoción de los derechos humanos de cada joven y señorita.
20
1.4.3 Priorización o selección justificada, razonada, explicada de un problema con sus respectivas carencias y las soluciones que se proponen para subsanarlo.
Problema Factor que lo Produce Opción de Solución
Incremento de embarazos y abusos sexuales en niñas y adolescentes.
Falta de información y educación sexual en las y los adolescentes, no hay buena comunicación con los padres.
Realizar talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y la promoción de los derechos humanos de cada joven y señorita.
En enero de 2012 en Guatemala se reportaron 16 mil 339 partos en personas de
10 a 19 años de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos del
país. Según el observatorio en salud reproductiva (OSAR) el cual destaca que en
el rango de edad de 10 a 14 años, se atendieron un mil 101 partos, 11 de ellos en
niñas de diez años, lo que significa que su embarazo inició a los nueve años.
El municipio de Nahualá del departamento de Sololá está inmerso en los casos de
niñas que resultan embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años de edad.
Por tal razón la necesidad de implementar “talleres con énfasis en la prevención
de embarazos y promover el conocimiento de los derechos humanos
fundamentales en las y los adolescentes, con el fin de lograr una juventud que
viva y disfrute de sus derechos y de la cultura de paz”
El objetivo es concientizar, informar, educar, responsabilizar y empoderar a las y
los jóvenes en los temas de salud sexual reproductiva. Impulsar la importancia de
un plan de vida, descubrir las Ventajas del proyecto de vida y las consecuencias
que tiene ser madre o padre siendo adolescentes.
21
CAPÍTULO II
Fundamento Teórico
2.1 Antecedentes
El Observatorio de Salud Sexual y Reproductiva de Guatemala (OSAR) presentó
el Informe de Situación de embarazos en adolescentes, el cual evidencia que en
nuestro país los embarazos en adolescentes van en aumento. En 2012 se
registraron aproximadamente 13 mil casos, de los cuales muchos son producto de
la violencia sexual, la cual es un delito. El documento también indica que en el
40% de los casos de embarazo prematuro los hombres no asumen la paternidad y
las adolescentes quedan como madres solteras. (13-sp)
Expertos en salud reproductiva aseguran que las niñas y adolescentes
embarazadas se han incrementado en Guatemala, debido a falta de educación
sexual en el hogar, curiosidad, ignorancia, engaños durante el noviazgo,
necesidad económica y por ser víctimas de violación.
El subdirector del hospital de Sololá, explicó que los casos de niñas que resultan
embarazadas no se pueden cuantificar, ya que hay muchas que, por cuestiones
familiares, son tratadas en clínicas particulares o comadronas. Según los registros
del departamento de ginecología se puede calcular que entre 2 y 3 por ciento de
las mujeres embarazadas que solicitan ayuda son menores de edad, y de cada
cien partos, cinco o seis son jóvenes de 12, 13 y 14 años. (13-sp)
El director del área de salud de este departamento, manifestó: “Es delicado,
porque fisiológicamente y anatómicamente este grupo de menores de entre 10 y
15 años no tiene las condiciones para embarazarse, y se someten a todo tipo de
riesgo, desde la muerte del bebé hasta la pérdida de la madre”. Cuesta demasiado
que una adolescente se adapte a la nueva etapa de ser madre, ya que lo correcto
era continuar sus estudios, tener amigos y participar de las actividades escolares.
22
2.2. Marco Legal Relacionado con los Derechos Humanos.
2.2.1 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia
Decreto Numero 27-2003 del Congreso de la República de Guatemala.
Considerando:
Que es deber del Estado garantizar y mantener a los habitantes de la nación en el
pleno goce de sus derechos y de sus libertades, siendo su obligación proteger la
salud física, mental y moral de la niñez y la adolescencia, así como regular la
conducta de adolescentes que violan la ley penal. (1-9)
Considerando:
Que nuestro país suscribió el 26 de enero de 1990 la Convención sobre los
Derechos del Niño, la cual fue aprobada por el Congreso de la República el 10 de
mayo del mismo año, y que dicho instrumento internacional proclama la necesidad
de educar a la niñez y adolescencia en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia,
libertad, e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser
protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del estado de
derecho, la justicia, la paz y la democracia.(1-9)
Por tanto: En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 171 literal a)
de la Constitución Política de la República de Guatemala.
Decreta: La siguiente: Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia
TITULO I
Articulo 1. Objeto de la ley. La presente Ley es un instrumento jurídico de
integración familiar y promoción social, que persigue lograr el desarrollo integral y
sostenible de la niñez y adolescencia guatemalteca, dentro de un marco
democrático e irrestricto respeto a los derechos humanos. (1-11)
23
Articulo 2.Definición de niñez y adolescencia.
Para los efectos de esta Ley se considera niño o niña a toda persona desde su
concepción hasta que cumple trece años de edad, y adolescente a toda aquella
desde los trece hasta que cumple dieciocho años de edad.
Articulo 3. Sujeto de derecho y deberes. El Estado deberá respetar los derechos y
deberes de los padres o en su caso de las personas encargadas del niño, niña o
adolescente, de impartir en consonancia con la evolución de sus facultades,
dirección y orientación apropiadas para que el niño, niña y adolescente ejerza los
derechos reconocidos en la Constitución Política de la República, la presente Ley
y demás leyes internas, los tratados, convenios, pactos y demás instrumentos
internacionales en materia de derechos humanos aceptados y ratificados por
Guatemala, sin más restricciones que las que establece la ley, cuya interpretación
no será extensiva.(1-11)
Articulo 4. Deberes del Estado. Es deber del Estado promover y adoptar las
medidas necesarias para proteger a la familia, jurídica y socialmente, así como
garantizarle a los padres y tutores, el cumplimiento de sus obligaciones en lo
relativo a la vida, libertad, seguridad, paz, integridad personal, salud, alimentación,
educación, cultura, deporte, recreación y convivencia familiar y comunitaria de
todos los niños, niñas y adolescentes.(1-12)
Título II Derechos Humanos
Capítulo I Derechos Individuales
Articulo 9. Derecho a la Vida. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
fundamental a la vida. Es obligación del Estado garantizar su supervivencia,
seguridad y desarrollo integral. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
la protección, cuidado y asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo
físico, mental, social y espiritual. Estos derechos se reconocen desde su
concepción.(1-15)
24
Articulo 10. Igualdad. Los derechos establecidos en esta Ley serán aplicables a
todo niño, niña o adolescente sin discriminación alguna, por razones de raza,
color, sexo, idioma, religión, origen nacional, étnico o social, posición económica,
discapacidad física, mental o sensorial, nacimiento o cualquier otra índole o
condición de éstos, de sus padres, familiares, tutores o personas responsables.
(1-15)
Sección III Derecho a la integridad personal
Articulo 11. Integridad. Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a ser
protegido contra toda forma de descuido, abandono o violencia, así también a no
ser sometido a torturas, tratos crueles, inhumanos o degradantes. (12-16)
Articulo 12. Libertad. Los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la
libertad que les confiere la Constitución Política de la República, tratados,
convenios, pactos y demás instrumentos internacionales aceptados y ratificados
por Guatemala y la legislación interna.(1-16)
Articulo 13. Goce y ejercicio de derechos. El Estado debe garantizar la protección
jurídica de la familia. Los niños, niñas y adolescentes deben gozar y ejercitar sus
derechos en la medida de su desarrollo físico, mental, moral y espiritual dentro del
marco de las instituciones del derecho de familia reconocidas en la legislación.
Articulo 14. Identidad. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a tener su
identidad, incluidos la nacionalidad y el nombre, conocer a sus padres y ser
cuidados por ellos, las expresiones culturales propias y su idioma. (1-17)
Capítulo II Derechos Sociales
Derecho a un nivel de vida adecuado y a la salud
Articulo 25. Nivel de vida adecuado. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho, a un nivel de vida adecuado y a la salud, mediante la realización de
políticas sociales públicas que les permitan un nacimiento y un desarrollo sano y
armonioso, en condiciones dignas de existencia. (1-20)
25
Articulo 28. Sistema de salud. Queda asegurada la atención médica al niño, niña
y adolescente a través del sistema de salud pública del país, garantizando el
acceso universal e igualitario a las acciones y servicios para promoción, protección
y recuperación de la salud. Los niños, niñas y adolescentes que sufran deficiencia
diagnosticada recibirán atención especializada. (1-21)
Sección II Derecho a la educación, cultura, deporte y recreación
Articulo 36. Educación integral. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
recibir una educación integral de acuerdo a las opciones éticas, religiosas y
culturales de su familia.
Esta deberá ser orientada a desarrollar su personalidad, civismo y urbanidad,
promover el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, la importancia y
necesidad de vivir en una sociedad democrática con paz y libertad de acuerdo a la
ley y a la justicia, con el fin de prepararles para el ejercicio pleno y responsable de
sus derechos y deberes, asegurándoles:
a) Igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela.
b) El respeto recíproco y un trato digno entre educadores y educandos.
c) La formación de organizaciones estudiantiles y juveniles con fines culturales,
deportivos, religiosos y otras que la ley no prohíba. (1-24)
Articulo 37. Educación pública. La educación pública deberá ser gratuita, laica y
obligatoria hasta el último grado de diversificado.
Articulo 38. Educación multicultural y multilingüe. El Estado a través de las
autoridades competentes, deberá garantizar el derecho a la educación
multicultural y multilingüe, especialmente en las zonas de población
mayoritariamente maya, garífuna y xinca.
26
Articulo 41. Valores en la educación. La educación en Guatemala asegurará,
además de fomentar los valores plasmados en otras normas, los siguientes:
a) La promoción y difusión de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. b) c) El respeto a sí mismo, a sus padres y demás personas e instituciones.
d) El fomento y la preservación de los valores culturales, artísticos, étnicos, lingüísticos, de género y aprendizaje, costumbres y tradiciones propias del contexto social eliminando todas las formas de discriminación y exclusión por razones de género, etnia, religión o condición económica. e) La preparación para una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de paz, tolerancia y amistad entre los pueblos. f) El desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico y creativo. g) El respeto, conservación y cuidado del ambiente. (1-26) Articulo 45. Descanso, esparcimiento y juego. El Estado a través de las
autoridades competentes, deberá respetar y promover el derecho de los niños,
niñas y adolescentes al descanso, esparcimiento, juego y a las actividades
recreativas y deportivas propias de su edad, a participar libre y plenamente en la
vida cultural y artística de su comunidad, creando las condiciones pro picias para
el goce de este derecho en condiciones de igualdad de oportunidades. (1-28)
Articulo 56. Explotación o abuso sexual. Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a ser protegidos contra toda forma de explotación o abuso sexual,
incluyendo:
a) La incitación o la coacción para que se dedique a cualquier actividad sexual.
b) Su utilización en la prostitución, espectáculos o material pornográfico.
c) Promiscuidad sexual.
d) El acoso sexual de docentes, tutores y responsables. (1-33)
27
Articulo 62. Deberes y limitaciones. En la medida de sus facultades, todo niño,
niña y adolescente estará solamente sujeto a las limitaciones establecidas por la
ley, con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y
libertades de los demás y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden
público y del bienestar general en una sociedad democrática.
Para su desarrollo integral, los niños, niñas y adolescentes, en la medida de sus
capacidades, tiene los siguientes deberes:
a) Desarrollar actitudes de consideración, solidaridad, tolerancia, comprensión y
respeto con los ancianos, adultos, adolescentes y otros niños y niñas, sin
distinción de vínculo familiar, sexo, posición económica y social, étnica y
discapacidad física, mental o sensorial.
b) Respetar y obedecer a sus padres, tutores o encargados, contribuyendo a la
unidad y lealtad familiar.
c) Apoyar a sus padres en su ancianidad, discapacidad o enfermedad, en la
medida de sus posibilidades.
d) Conocer la realidad nacional, cultivar la identidad cultural, los valores de la
nacionalidad guatemalteca y el patriotismo.
e) Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas del
proceso educativo.
f) Esforzarse por asimilar los conocimientos que se les brinden y tratar de
desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar un adecuado rendimiento
escolar.
g) Cumplir con las disposiciones disciplinarias establecidas en el centro escolar,
donde curse sus estudios, siempre y cuando se administren de modo compatible
con su dignidad y no contravengan esta Ley ni las leyes del país.
h) Participar en las actividades escolares y de su comunidad.
i) Cuidar y respetar sus bienes, los de su familia, los de su centro de enseñanza y
los de la comunidad, participando en su mantenimiento y mejoramiento.
j) Colaborar en las tareas del hogar, siempre que éstas sean acordes a su edad y
desarrollo físico y no interfieran con sus actividades educativas y desarrollo
integral. (1-36)
28
k) Cumplir con los tratamientos médicos, sociales, psicológicos o de otra índole
que sean necesarios para su bienestar.
l) Participar con respeto y honradez en las actividades culturales, deportivas o
recreativas, que organicen las instituciones públicas o privadas.
m) Conocer y promover la Constitución Política de la República, la Convención
sobre los Derechos del Niño y los derechos humanos, en general.
n) Buscar protección ante sus padres o encargados o ante las autoridades
competentes, de cualquier hecho que lesione sus derechos.
o) Respetar, propiciar y colaborar en la conservación del ambiente. (1-38)
2.2.2 Constitución Política de la República de Guatemala.
TÍTULO I La persona humana, fines y deberes del estado
Artículo 2.- Deberes del Estado. Es deber del Estado garantizarle a los habitantes
de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo
integral de la persona. (2-9)
Artículo 3.- Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana desde
su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.
Artículo 4.- Libertad e igualdad. En Guatemala todos los seres humanos son libres
e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea su
estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona
puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su
dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí. (14-9)
Artículo 35.- Libertad de emisión del pensamiento. Es libre la emisión del
pensamiento por cualesquiera medios de difusión, sin censura ni licencia previa.
Este derecho constitucional no podrá ser restringido por ley o disposición
gubernamental alguna. (2-22)
29
Artículo 57.- Derecho a la cultura. Toda persona tiene derecho a participar
libremente en la vida cultural y artística de la comunidad, así como a beneficiarse
del progreso científico y tecnológico de la Nación.
Artículo 58.- Identidad cultural. Se reconoce el derecho de las personas y de las
comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus
costumbres. (2-28)
Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de
criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas
la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (14-31)
Artículo 93.- Derecho a la salud. El goce de la salud es derecho fundamental del
ser humano, sin discriminación alguna.
Artículo 94.- Obligación del Estado, sobre salud y asistencia social. El Estado
velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. Desarrollará, a
través de sus instituciones, acciones de prevención, promoción, recuperación,
rehabilitación, coordinación y las complementarias pertinentes a fin de procurarles
el más completo bienestar físico, mental y social. (2-39)
Artículo 135.- Deberes y derechos cívicos. Son derechos y deberes de los
guatemaltecos, además de los consignados en otras normas de la Constitución y
leyes de la República, los siguientes:
a. Servir y defender a la Patria;
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República;
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos;
d. Contribuir a los gastos públicos, en la forma prescrita por la ley;
e. Obedecer las leyes;
30
f. Guardar el debido respeto a las autoridades; y
g. Prestar servicio militar y social, de acuerdo con la ley. Artículo 136.- Deberes y
derechos políticos.
Son derechos y deberes de los ciudadanos:
a. Inscribirse en el Registro de Ciudadanos;
b. Elegir y ser electo;
c. Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral;
d. Optar a cargos públicos;
e. Participar en actividades políticas; y
f. Defender el principio de alternabilidad y no reelección en el ejercicio de la
Presidencia de la República. (2-62)
31
2.3 Temática que Sustenta el Problema a Solucionar 2.3.1 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos.
“Los Derechos Humanos nacen con la humanidad misma, siempre se han
encontrado presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de
acuerdo con cada época. La lucha de los esclavos por gozar de esos derechos es
una historia tan larga como la esclavitud misma. Todo este proceso de lucha forma
parte de la actual dignidad humana. (4-6)
La aparición de la Carta Magna promulgada en Inglaterra en el año 1215.
Debido a una serie de manifestaciones públicas del pueblo de Inglaterra, que
fueron promovidas por un importante sector de la nobleza, las leyes establecidas
en este documento son de vital importancia en la historia de la humanidad, si bien
es cierto que la Carta Magna estaba dirigida a los hombres de “nuestro reino”,
también lo es, que es un antecedente histórico de las Constituciones de los
Estados, por esa razón algunas veces denomina nuestra Constitución: la Carta
Magna. (4-6)
La Carta Magna está integrada por 63 disposiciones, en la primera se establece la
libertad de la Iglesia con respecto al poder del Rey, dando los primeros pasos para
la separación entre Iglesia y Gobierno. La Carta Magna aun conserva su vigencia
en Inglaterra, aunque ha tenido que modificarse de acuerdo con las circunstancias
históricas.
La Carta Magna de 1215 marca una etapa en la que el Rey, ante las presiones
sociales, concede ciertos derechos. Posteriormente encontraremos que los
pueblos ingleses que se encontraban en las colonias norteamericanas lucharon
por suprimir el poder del Rey, y que es en ese territorio donde, por primera vez, el
pueblo de Virginia aprueba el 12 de junio de 1776, la Declaración de Derechos
formulada por los Representantes del Buen Pueblo de Virginia, ya que es el
mismo pueblo el que dicta sus propias normas. (4-6)
32
La Declaración de Derechos de Virginia. El 12 de junio de 1776, la Convención de
los Miembros representantes del pueblo de Virginia, (USA), aprobaron su propia
Constitución y se declaraban Independientes de Inglaterra, desconociendo la
autoridad del Rey. En ese mismo acto, dichos representantes aprobaron la
primera declaración sobre Derechos Humanos, a ésta se la conoce como: La
Declaración de derechos del Buen Pueblo de Virginia. (4-6)
Que contenía “Que todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e
independientes y tienen ciertos derechos innatos, de los que, cuando entran en
estado de sociedad, no pueden privar o desposeer a su posteridad por ningún
pacto, a saber: el goce de la vida y de la libertad, con los medios a adquirir y
poseer la propiedad y de buscar y obtener la felicidad y la seguridad”
Este articulo nos permite observar que en 1776 se considero que los Derechos
Humanos se derivaban de la naturaleza misma del ser humano que no podían ser
objeto de negociaciones por ningún motivo y que eran anteriores a la formación
del Estado: de esta forma se superó la concepción contenida en la Carta Magna
según la cual los Derechos Humanos eran normas que se desprendían del
Derecho Divino. (4-7)
Este documento se incorporó en sus principios fundamentales a la Constitución de
los Estados Unidos de América de 1776, la cual mantiene su vigencia hasta el
momento. Estos documentos nos llevan a comprender que toda persona humana
tiene un valor que la hace digna y para que este valor exista, se hacen necesarias
ciertas condiciones de vida que nos permitan desenvolvernos y utilizar plenamente
las dotes de inteligencia y de conciencia como seres humanos y satisfacer
nuestras necesidades espirituales.
A estas condiciones de existencia, la Organización de Naciones Unidas, las
denomina: Derechos Humanos y se basan en la creciente demanda de la
humanidad por vivir una existencia en la que la dignidad inherente a cada persona,
reciba respeto y protección. (4-7)
33
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Fue aprobada por la
Asamblea Nacional Francesa el 26 de agosto de 1789 después de largas
discusiones.
Esta Declaración fue firmada por el Rey (que se encontraba prisionero) el 5 de
septiembre de 1789, posteriormente fue incorporada por la Asamblea Nacional al
encabezado de la Constitución Francesa de 1791.
Posteriormente a esta Declaración existe un gran vacío histórico en relación con la
protección de los Derechos Humanos; no fue sino hasta febrero de 1917 en que la
Constitución Mexicana incorpora ciertos derechos – que habían sido considerados
como individuales anteriormente -, como derechos sociales. (4-7)
El 12 de enero de 1918 se aprobó por el III Congreso de los Soviets de Diputados
obreros y soldados de Rusia, la Declaración de los Derechos del Pueblo
Trabajador Explotado. Esta declaración marca también un avance cualitativo en
materia de derechos económicos, sociales y culturales, además de sentar las
bases jurídicas para la organización territorial del estado. En esta declaración se
considera que el trabajo es un derecho, pero también es una obligación.
En 1919 se aprueba la Constitución Alemana de Weimar. En esta constitución se
dice por primera vez, que los hombres y las mujeres son iguales en derechos y
obligaciones. Esta diferencia en razón de sexo se hace para una mejor protección.
Hemos visto que los documentos estudiados son productos de grandes procesos
sociales de la humanidad y que estos han generado protección a los Derechos
Humanos. Cada uno de los Derechos Humanos ha sido una conquista en la
historia del ser humano, gracias a esas luchas de miles de personas, de pueblos
enteros, ahora hemos avanzado en la protección internacional de los Derechos
Humanos. En este sentido, cuando se dice que los Derechos Humanos nacen con
la burguesía o con el comunismo, se falta el respeto a la lucha de nuestros
antepasados que nos han dejado una herencia maravillosa y que a nosotros nos
corresponde continuar” (4-7)
34
2.3.2 Definición de Derechos Humanos “Son atributos y facultades que, por naturaleza todo ser humano lo posee, ya sea
hombre, mujer, niño, niña, joven o anciano, para poder vivir dignamente y se
originan de la persona misma, nadie los puede quitar o negar. Los derechos
humanos son todas esas condiciones que permiten llevar una vida digna, son la
base para convivir en un ambiente de libertad, justicia y paz”. (7-6)
“Es la facultad que la norma atribuye de protección a la persona en lo referente a
su vida, a su libertad, a la igualdad, a su participación política o social, o a
cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como
persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás
hombres, de los grupos sociales y del Estado, y con posibilidad de poner en
marcha el aparato coactivo del Estado en caso de infracción” (4-3)
2.3.3 Características de los Derechos Humanos
Universales: los derechos pertenecen a todos y todas de cualquier lugar del
mundo, sin importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.
Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular, pueden
negar, quitar o destruir los derechos humanos.
Intransferibles: no se puede dar los derechos a otra persona, por mucho que se
quiera hacerlo.
Irrenunciables: Nadie puede renunciar a sus derechos humanos, porque le
pertenecen por naturaleza. Nadie puede decir, ya no quiero vivir o yo no quiero
tener salud o buena alimentación.
Interdependientes: Quiere decir que todos los derechos humanos se relacionan
entre sí. Por ejemplo, el derecho a la vida se relaciona con el derecho al trabajo, a
la alimentación, la salud y otros. (7-7)
35
2.3.4 Clasificación de los Derechos Humanos.
La clasificación que se presenta responde a tres grupos de derechos humanos en
generaciones y responde al orden de aparición de los mismos en la historia.
2.3.4.1 La Primera Generación o Derechos Civiles y Políticos.
Están destinados a la protección del ser humano, individualmente considerado con
cualquier agresión de algún órgano público. Imponen al Estado el deber de
abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte
del ser humano e implican una actitud pasiva por parte del Estado, quien debe
limitarse a garantizar el libre goce de esos derechos, organizando la fuerza
pública y creando mecanismos Judiciales que los protejan. (5-39)
Entre los derechos civiles y Políticos se Pueden destacar.
Derecho a la vida
Derecho al honor
Derecho a la libertad, seguridad e integridad personal
Derecho a la libertad de expresión
Derecho al elegir y ser elegido
Derecho a la libertad de transito
2.3.4.2 Segunda Generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
Tiene como objeto fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al
trabajo, a la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los
seres humanos y de los pueblos. Se caracterizan porque requieren de la actuación
del Estado para que los seres humanos puedan tener acceso a estos, acorde con
las condiciones económicas de cada nación.
Son de carácter colectivo, porque la vigencia y goce de los derechos humanos
económicos, sociales y culturales benefician a un grupo de seres humanos, no a
uno en particular. Con esto establece que la vigencia de estos derechos se
encuentra condicionada a las posibilidades reales de cada país de allí que la
capacidad para lograr la realización de los mismos varían entre un país
desarrollado y uno en vías de desarrollo. (5-39)
36
Entre los Derechos Económicos, Sociales y Culturales se pueden destacar.
Derecho al trabajo
Derecho a la educación
Derecho a la salud
Derecho a la protección y asistencia a los menores y a la familia
Derecho a la vivienda
Derecho a la vida cultural
2.3.4.3 La Tercera Generación o Derechos de los Pueblos.
Estos al igual que los anteriores, han sido producto de los cambios en la historia.
Su contenido no está totalmente determinado, ya que se encuentran en proceso
de definición y están consagrados en diversas disposiciones de algunas
convenciones internacionales.
Para hacerlos efectivos se hace necesario que la comunidad internacional actúe,
para lo cual se requiere la recreación de condiciones nacionales e internacionales
para su efectiva realización. (5-39)
Los derechos de los pueblos están constituidos por.
Derecho al desarrollo
Derecho al medio ambiente
Derecho a la libre determinación de los pueblos
Derecho a la paz
Derecho a un buen nivel de vida.
Los derechos humanos son libertades, facultades o valores básicos que,
corresponde a toda persona por el mismo hecho de su naturaleza y condición
humana para la garantía de una vida digna, son inherentes a la persona,
irrevocables e inalienables, lo que implican que no pueden transmitirse,
enajenarse o renunciar a ellos.
37
2.3.5 Fundamentos de los Derechos Humanos
Valores que sustentan los derechos humanos
Los derechos humanos giran en torno a la idea de la dignidad humana, el
preámbulo de la declaración Universal de Derechos Humanos (ONU-1948)
enuncia: La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables
de todos los miembros de la familia humana.
Los valores son:
El valor dignidad que otorga al ser humano la posibilidad de actuar como tal y
nadie la puede quitar.
El valor libertad: es la capacidad de actuar y pensar sin temores ni presiones,
siempre y cuando no se dañe a otras personas.
El valor de igualdad: es la que implica reconocer la misma dignidad de todas las
personas y su derecho a tener una vida y un trato digno sin discriminación.
El valor solidaridad. Parte del reconocimiento de que hay problemas que afectan a
la humanidad en su conjunto, por lo cual todos y todas tenemos responsabilidad
ante ellos. (7-9)
2.3.5.1 Fundamento Iusnaturalista.
Del latín Ius = Derecho. Naturalismo= naturales: Derechos Naturales
Es la corriente más antigua en el campo de los derechos humanos, afirma que las
personas tienen derechos simple y sencillamente por ser humanas. Nace con
ellos, les son propios; los derechos humanos son inherentes a la naturaleza
humana. (7-15)
38
2.3.5.2 Fundamento Positivista
Conjunto de leyes, lo que está escrito en la ley, como la declaración universal de
los derechos humanos y la constitución política, es decir; son los derechos que el
Estado reconoce por medio de las leyes.
Esta corriente tiene una relación mutua entre el Estado y el individuo, desde esta
perspectiva los derechos humanos dependen de regímenes de derecho que
conceden a sus miembros derechos subjetivos.
La característica y el gran aporte del positivismo es que el Estado se compromete
a respetar y garantizar los derechos humanos ante su nación y ante otras
naciones; los Derechos Humanos pasan a ser exigibles al Estado, se puede
denunciar su violación. (7-16)
2.3.5.3 Fundamentación Historicista
El historicismo afirma que el poder reconoce los derechos solo cuando los pueblos
luchan por ellos, nunca los regala; el reconocimiento es fruto de las luchas
sociales. Y que los derechos se fundan en las necesidades humanas por lo cual
están en constante desarrollo y cambio.
Los derechos humanos resultan de la evolución de las sociedades, del proceso de
autoconciencia de los pueblos, que se nutre de autoconciencias individuales.
Además que incida que el trabajo por los derechos humanos no tiene fin, los
derechos son progresivos porque la humanidad cambia y los retos para la defensa
de la dignidad son diferentes. (7-17)
2.3.5.4 Fundamentación Ética o Axiológica.
Para la fundamentación Ética, el origen y fundamento de los derechos es previo a
lo jurídico, corresponden a valores propios de los seres humanos.
Se parece al Iusnaturalismo porque recuerda que los derechos humanos no son
creación de las leyes, sino valores derivados del hecho de que se es humano, los
valores son la base que sustentan los derechos. (7-18)
39
2.3.6 Sexualidad La sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano. Su
desarrollo pleno depende de la satisfacción de necesidades humanas básicas
como el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y
amor.
La sexualidad se construye a través de la interacción entre el individuo y las
estructuras sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el
bienestar individual, interpersonal y social.
Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad,
dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos. Dado que la salud es
un derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano
básico. Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres
humanos y las sociedades, los derechos sexuales siguientes deben ser
reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con
todos sus medios. La salud sexual es el resultado de un ambiente que reconoce,
respeta y ejerce estos derechos sexuales. (9-sp)
2.3.7 Salud Sexual y Reproductiva
La sexualidad y la reproducción están íntimamente ligadas a la calidad de vida,
tanto en el ámbito de lo individual como de lo social. La salud sexual y
reproductiva (SSR) se refiere a un estado general de bienestar físico, mental y
social, y no a la mera ausencia de enfermedades o dolencias en todos los
aspectos relacionados con la sexualidad y la reproducción, y entraña la posibilidad
de ejercer los derechos sexuales y reproductivos (DSR).
Un buen estado de SSR implica la capacidad de disfrutar de una vida sexual
satisfactoria y sin riesgos, la posibilidad de ejercer el derecho a procrear o no, la
libertad para decidir el número y espaciamiento de los hijos, el derecho a obtener
información que posibilite la toma de decisiones libres e informadas y sin sufrir
discriminación, coerción ni violencia, el acceso y la posibilidad de elección de
métodos de regulación de la fecundidad seguros, eficaces, aceptables y
40
asequibles, la eliminación de la violencia doméstica y sexual que afecta la
integridad y la salud, así como el derecho a recibir servicios adecuados de
atención a la salud que permitan embarazos y partos sin riesgos, y el acceso a
servicios y programas de calidad para la promoción, detección, prevención y
atención de todos los eventos relacionados con la sexualidad y la reproducción,
independientemente del sexo, edad, etnia, clase, orientación sexual o estado civil
de la persona, y teniendo en cuenta sus necesidades específicas de acuerdo con
su ciclo vital.(9-sp)
2.3.8 Derechos Sexuales y Reproductivos
El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre
la sexualidad.
El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción, abuso, explotación o
acoso.
El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.
El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones
sexuales.
El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser
sexualmente activa/o no.
El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de
transmisión sexual.
El derecho a tener información sobre todos los aspectos relacionados con la
sexualidad, conocer cómo funciona el aparato reproductor femenino y masculino y
cuáles son las infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a través de las
relaciones sexuales. (9-sp)
41
2.3.9 Proyecto de Vida.
El concepto de proyecto nombra al conjunto de actividades coordinadas e
interrelacionadas que buscan cumplir un objetivo específico. En este sentido, un
proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.
El tener un proyecto de vida brinda una dirección y un sentido de propósito, al
diseñar quién queremos ser y qué queremos hacer. (8-sp)
2.3.9.1 Importancia de un Proyecto de Vida
Permite plasmar ideas.
Metas
Sueños
Es un alto en el camino, una reflexión, un momento para detenerse y hacer un
balance de lo positivo y lo negativo a lo largo de la vida. ¿Qué es lo que se ha
realizado hasta ahora y lo que se quiere hacer? Es una oportunidad de descubrir
talentos y aptitudes, ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades? (8-sp)
2.3.9.2 Metas
La meta es el fin u objetivo de una acción o plan.
Es un conjunto de condiciones que actualmente no están presentes, y que se
convierte en un fin determinado a cumplirse en un periodo de tiempo estipulado.
La meta se puede entender como la expresión de un objetivo en términos
cuantitativos y cualitativos. Son como los procesos que se deben seguir y terminar
para poder llegar al objetivo. (8-sp)
42
Características Generales
Las metas deben ser claras, específicas, y escritas.
Se debe tener claro que es lo que se quiere lograr u obtener, la finalidad
de la meta, su objeto, la meta en sí, puede sintetizarse en una pequeña
oración.
Ejemplo de metas específicas: "quiero ser exitoso" no es una meta específica,
pero "quiero estar trabajando en la gerencia tal de mercadeo en 5 años" lo es.
"Quiero ganar mucho dinero" no es una meta específica, pero "quiero ganar
$100,000 al año en dos años" lo es;
Metas Escritas: El tener una meta escrita te ayudará a recordarte de ella, a
leerla y releerla. Pero sobre todo el escribir la meta tiene dos ventajas
mayúsculas: la "congela", la delimita para que te puedas enfocar, y te crea
un compromiso interno. (8-sp)
Las metas deber ser un reto
Las metas, si no son un reto, no son metas. Y reto quiere decir que es algo
que no estás seguro que puedas lograr. Algo que tienes 50% de chances
de completar es una meta. El hacer metas difíciles es importantísimo,
porque es de esta manera que estirarás tus habilidades, que saldrás de tu
zona de confort para aprender y hacer cosas nuevas. (8-sp)
43
CAPÍTULO III
PLAN DE ACCIÓN
3.1 Identificación General
3.1.1 Nombre del Proyecto
“Talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del
municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos fundamentales
para la construcción de una cultura de paz”
3.1.2 Ubicación de la Institución.
Dirección: 9a. Avenida 2-49, Zona 1
Tel: (502) 2221-1758 - 40177446
Mail: [email protected]
Web: www.pazjoven.org
Departamento: Guatemala
3.1.3 Ubicación de la Comunidad:
Departamento: Sololá, Guatemala.
Municipio: Nahualá
Distancia: 160 Km de la Ciudad y a 35 Km, de la cabecera departamental.
3.1.4 Identificación
Con el fin de emprender acciones de prevención, educación, información y
sensibilización en los temas de salud sexual reproductiva en las y los jóvenes del
municipio de Nahualá del departamento de Sololá Guatemala.
Con el proyecto de “taller para la prevención de embarazos en adolescentes y
jóvenes del municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos
fundamentales para la construcción de una cultura de paz” desarrollado en base
a los problemas encontrados en el municipio durante el diagnóstico realizado a
través de entrevistas, cuestionarios y guías de observación.
44
Los embarazos en adolecentes es una problemática que va en aumento en el
municipio de Nahualá, por lo que la realización de campañas preventivas, sumado
a impulsar la importancia de un plan de vida en la juventud es de gran aporte para
iniciar la erradicación del problema.
Durante la realización de los talleres se dará seguimiento a los aprendizajes
significativos en las y los jóvenes, se buscara concientizar, informar, educar,
responsabilizar y empoderar a las y los jóvenes en los temas de salud sexual
reproductiva. Impulsar la importancia de un plan de vida, descubrir las Ventajas
del proyecto de vida y las consecuencias que tiene ser madre o padre siendo
adolescentes.
3.2 Justificación
En enero de 2012 se reportaron 16 mil 339 partos en personas de 10 a 19 años
de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos de Guatemala.
Según (CERIGUA).- El Observatorio en Salud Reproductiva (OSAR)
Los datos basado en el sistema de Información gerencial en salud, del Ministerio
de Salud Pública y Asistencia Social(MSPAS) destaca que en el rango de edad de
10 a 14 años, se atendieron un mil 101 partos, 11 de ellos en niñas de diez años,
lo que significa que su embarazo inició a los nueve años.
El departamento de Sololá está inmerso en los casos de niñas que resultan
embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años.
Por tal razón la necesidad de implementar talleres con énfasis en la prevención
de embarazos y promover el conocimiento de los derechos humanos
fundamentales en las y los adolescentes, con el fin de lograr una juventud que
viva y disfrute de sus derechos y de la cultura de paz.
45
3.3 Objetivos
Objetivo General
Concientizar a adolescentes y jóvenes sobre los efectos que tienen los
embarazos en la temprana edad, la importancia de tener un plan de vida y el
conocimiento de los derechos humanos fundamentales.
Objetivos Específicos
Identificar los factores y las consecuencias sociales que tienen los
embarazos en la adolescencia del municipio de Nahualá.
Desarrollar cuatro propuestas de solución desde la perspectiva juvenil en el
tema de embarazos en la adolescencia.
Informar sobre los derechos humanos fundamentales de las y los jóvenes
para prevenir violaciones al mismo.
Enseñar a las y los participantes la importancia de un plan de vida, y que
cada uno puede y debe elegir sobre su cuerpo y su futuro.
Incentivar al crecimiento e incidencia comunitaria del grupo de voluntarios
del municipio de Nahualá de la Asociación Paz Joven.
3.4 Metas
Veinte jóvenes sensibilizadas respecto a la prevención de embarazos en la
adolescencia.
46
Lograr formar actitudes de responsabilidad en un mínimo del noventa por
ciento en las y los participantes sobre su cuerpo, sexualidad y
reproducción.
Evidencia en un plazo de un mes el fortalecimiento del proceso de
participación e incidencia de las y los jóvenes en su comunidad.
Al finalizar los talleres durante un mes dar seguimiento al grupo en los
procesos de incidencia que realicen.
47
3.5 Actividades
3.5.1 Cronograma de Actividades
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Ejercicio Profesional Supervisado
I Parte Informativa
Ubicación: Municipio de Nahualá
Duración: del 19 de agosto al 28 de septiembre del 2013
Responsable: PEM. Carlos Geovany Macario Chum Carné: 200814559
II Parte: Desarrollo Agosto Septiembre octubre Año: 2013
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Financiamiento Responsable
Obtención de la temática a sustentar los talleres.
Epesista
Epesista
Elaboración de boletines informativos.
Epesista
Epesista
Elaboración de las actividades a realizar en los talleres.
Epesista
Epesista
Elaboración del primero, segundo y tercer taller.
Epesista
Epesista
Ejecución del primer taller, Prevención de embarazos en los adolescentes
Epesista y la institución
Epesista
Ejecución del segundo taller " Derechos humanos y la importancia de su conocimiento.
Epesista y la institución
Epesista
Ejecución del tercer taller “la importancia de tener un proyecto de vida, de participar e incidir en sus municipios.
Epesista y la institución
Epesista
Monitoreo de las acciones a ejecutar por parte de las y los participantes.
Epesista Epesista
Redacción de sistematización de experiencias.
Epesista Epesista
Redacción de Monitoreo y evaluación del proceso.
Epesista Epesista
Entrega del informe final del ejercicio profesional supervisado.
Epesista Epesista
48
3.5.2 Actividad del Taller 1.
Con la finalidad de generar ideas sobre el tema mediante la actividad de
“Torbellino de ideas”, en grupos de 5 se analiza los factores de los embarazos en
la adolescencia y las consecuencias sociales que genera en sus comunidades.
Además las y los participantes deberán generar soluciones y una propuesta de
acción desde sus perspectivas, finalizado el proceso de análisis deberán
presentarlo al resto de los grupos participantes.
Para evaluar el taller se realizo la dinámica ¿Qué ha cambiado? En el cual las y
los jóvenes compartieron lo que sintieron, lo que vieron, lo que aprendieron y lo
que cambio en sus vidas durante el proceso.
Con una lista de cotejo se evaluó aspectos de aprendizaje significativos que
se manifestaron durante la realización del primer taller, en el cual se incluía la
evaluación de la asimilación de contenidos de los temas impartidos,
identificación de capacidades de cada participante, habilidades desarrolladas
durante el taller y conductas de responsabilidad manifestadas en las y los
jóvenes participantes.
3.5.3 Actividad del Taller 2.
Saberes previos: se inicio indagando de forma individual y voluntaria sobre ¿Qué
necesitan tener las y los jóvenes para sentirse seguros, amados y protegidos?
¿Qué son los derechos humanos? A fin de involucrar a las y los jóvenes en el
desarrollo de la temática de derechos humanos.
Luego de finalizar la ponencia del facilitador, se brindo los espacios de análisis y
discusión sobre los derechos humanos que generaron el enriquecimiento del
conocimiento de las y los participantes. Apoyado con ilustraciones que
representaban el derecho humano y posterior a ello las y los participantes
procedieron de forma grupal a la elaboración del collage. Por ejemplo: Imagen
"Derecho a la libertad" (Dialogamos acerca de lo que observamos, si nos parece
bien la incorporamos al collage, si son todos importantes o algunos más que otros)
49
Como punto final del segundo taller los grupos realizaron la socialización de sus
collage con el resto de participantes, donde expusieron porque para ellos eran
fundamentales e importantes los derechos humanos ilustrados en su collage, y los
aprendizajes obtenidos durante el abordaje de la temática.
3.5.4 Actividad del Taller 3.
Mediante la dinámica ¿quién soy? el cual consiste en colocar el nombre de
diferentes guatemaltecos famosos en la literatura, educación, política y el deporte,
en la espalda de cada participante, de manera que ellos no puedan verlo.
Se pide a los participantes que se paseen por el salón, haciéndose preguntas
entre ellos sobre la identidad del personaje que les correspondió. Las preguntas
sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no” el juego continua hasta que todos y
todas hayan descubierto quienes son, con la finalidad de estimular la aspiración
hacia el área profesional de cada joven y señorita, de infundir de la importancia de
tener un “proyecto de vida”, plantearse metas claras para el futuro y trazarse el
camino para alcanzarlas. Con el lema “tu cuerpo, tu futuro, tu decisión”
Concluida la temática impartida por el facilitador, les presento el video “atrévete a
soñar” el cual desafía a las y los jóvenes a salir de la zona de confort, de
estabilidad, la zona de lo normal e impulsa a luchar y accionar por los sueños y
metas que cada individuo posee, luego se cedió el espacio de participación y
análisis de las y los participantes mediante la realización de un listado de deseos,
anhelos y metas que cada participante tuviera como fin lograr en un futuro
cercano.
La forma de evaluar los aprendizajes obtenidos, se realizo mediante la técnica
escala de apreciación, el cual incorporo un nivel de desempeño, que fue
expresado en una escala numérica descriptiva, con cuatro variables en
observación. El cual permitió diferenciar con mayor precisión el
comportamiento a observar o el contenido a medir en las y los jóvenes.
50
Primer Taller sobre “Prevención de embarazos en adolescentes”
Sábado 14 de septiembre de 2013
8 a 11 horas am.
Hora Actividad
8 a 8.10. am Bienvenida, presentación del taller y presentación de las y los
participantes
8.10 a 8.30 Dinámica: Grupo de estatuas
Se le pide al grupo que se mueva por el salón, moviendo y soltando sus brazos, relajando sus cabezas y sus cuellos. Después de un momento, se expresa una palabra. El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador expresa "paz" Todos los Participantes instantáneamente tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa 'paz'
8.30 a 9.00 Desarrollo del tema Prevención de embarazos
9 a 9.15 Refrigerio
9.15 a 9.30 Retroalimentación del tema
9.30 a 9.45 Análisis de los factores y consecuencias de los embarazos en
adolescentes
9.45 a 10.00 Formulación de propuestas de solución al problema.
10.00 a 10.25 Presentación de propuesta por grupos
10.25 a 10.45 Evaluación de la actividad. A través de la dinámica ¿Qué ha
cambiado?
Los participantes se dividen en parejas y comparten los aprendizajes obtenidos del tema impartido. Hacen un listado con sus nombres y lo que aprendieron, lo que sintieron y lo que cambio en ellos.
10.45 a 10.55 Tiempo de compartir sus experiencias
10.55 a 11.00 Cierre de la actividad.
51
Por grupos, se analizan los factores que generan los embarazos en la
adolescencia y las consecuencias sociales que genera.
Al finalizar el primer taller sobre la prevención de embarazos en niñas y
adolescentes, se logró el compromiso de las y los participantes en informar y
concientizar a otros jóvenes sobre las consecuencias que genera ser padres a
temprana edad.
52
Temática del Taller
“Prevención de embarazos en adolescentes”
El embarazo adolescente se previene, no se cura. A partir de esta premisa se
impulsa la prevención de embarazos en la adolescencia, y se exhorta a los
jóvenes a transitar por una sexualidad responsable.
En enero de 2012 se reportaron 16 mil 339 partos en personas de 10 a 19 años
de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos de Guatemala.
Según el observatorio en salud reproductiva (OSAR)
En el rango de edad de 10 a 14 años, se atendieron 1,101partos, 11 de ellos en niñas de diez años, lo que significa que su embarazo inició a los nueve años. El departamento de Sololá está inmerso en los casos de niñas que resultan embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años. (9-sp)
Medidas de prevención de embarazos
Se le llama embarazos en la adolescencia a embarazos en jóvenes menores de 19 años de edad.
Un embarazo precipitado, sorpresivo o no deseado durante la adolescencia se puede prevenir, utilizando:
Adecuada y oportunamente los métodos anticonceptivos.
Informarse del correcto uso de métodos de protección (no sólo por el embarazo sino también por las ETS).
Conocer todos los métodos anticonceptivos existentes, sus ventajas y desventajas durante la adolescencia.
Consultar al médico por si se desean tener relaciones sexuales administre el método anticonceptivo ideal para cada adolescente.
Desarrollar valores de respeto a nuestro cuerpo, a la vida, a las decisiones de los demás, al ejercicio de la sexualidad. (9-sp)
Anteponer siempre un proyecto de vida profesional a uno emocional.
53
Proporcionar a los adolescentes información completa sobre sexualidad y acceso a métodos anticonceptivos.
Mitos o Creencias: “el deber tener relaciones sexuales para probar la
masculinidad del hombre, como la fidelidad y lealtad de la mujer al “demostrar
amor”, lo que es totalmente erróneo y puede conducir a un embarazo no deseado.
Factores
La falta de comunicación con sus padres. Inicio precoz de las relaciones sexuales. Es evidente que la principal causa de los embarazos no deseados es la falta de información.
La mitad de los embarazos no deseados se producen en mujeres que no usan ningún método anticonceptivo. Vergüenza de comprar condones o cualquier otro método anticonceptivo. (Cultura) Desconocimiento de métodos preventivos eficaces.
Por inseguridad, baja auto estima, problemas familiares, tener nuevas
experiencias, estar bajo efectos de alcohol y drogas.
Consecuencias Sociales
La mortalidad infantil y la desnutrición en los hijos de las adolescentes.
Complicaciones durante el parto (4 de cada 10 partos de adolescentes son por
cesárea, esto porque la pelvis de la adolescente no está desarrollada).
La vida se queda truncada en ese momento, las adolescentes deben renunciar a todos sus sueños profesionales. Nacimientos de hijos prematuros.
Abandono del padre del futuro hijo
Trastornos Psicológicos, sentimientos de culpa.
Deserción escolar y laboral.
Acciones a emprender: La realización de campañas informativas, para lograr reducir las cifras de embarazos adolescentes.
54
Segundo Taller: Derechos humanos fundamentales y la importancia de su
conocimiento.
Sábado 21 de septiembre de 2013
8 a 12 horas pm.
Hora Actividad
8 a 8. 10. Bienvenida, presentación del tema.
8.10 a 8.30 Dinámica: juego de los animales Este juego ayuda a dividir a un grupo grande en grupos
pequeños. Se forma un papelito por cada miembro del grupo.
Se escribe el nombre de un animal en cada papelito, con la
mayor cantidad posible de diferentes animales, dé los papelitos al
azar y se pide a las personas que hagan los ruidos de sus
animales para encontrar a los otros miembros de su grupo
pequeño.
8.30 a 9.30 Desarrollo del tema derechos humanos fundamentales
9.30 a 9.45 Refrigerio
9.45 a 10 Retroalimentación del tema
10.00 a 10.30 Elaboración de un listado de derechos que consideren
fundamentales
10.30 a 11.10 Por grupos presentación de un collage con los derechos
fundamentales
11.10 a 11.45 Socialización de las presentaciones
11. 45 a 12.00 Cierre del segundo taller resaltando la importancia de conocer los derechos humanos.
55
Iniciando el segundo taller sobre derechos humanos y la importancia de su
conocimiento, reunidos en grupo se elabora un listado de derechos humanos
fundamentales y porqué es importante su conocimiento y divulgación en la
sociedad.
Socialización de los resultados por grupos, respecto a cuáles son los derechos
humanos fundamentales y la importancia de su conocimiento.
56
Temática del Taller
“Derechos humanos fundamentales y la importancia de su conocimiento”
Definición: Son atributos y facultades que, por naturaleza todo ser humano lo
posee, ya sea hombre, mujer, niño, niña, joven o anciano, para poder vivir
dignamente y se originan de la persona misma, nadie los puede quitar o negar.
Los derechos humanos son todas esas condiciones que permiten llevar una vida
digna, son la base para convivir en un ambiente de libertad, justicia y paz. (4-6)
Derechos Humanos Constitucionales y la Ley de Protección Integral de la
Niñez y Adolescencia (Ley Pina).
Derecho a la vida. Art. 3 El Estado garantiza y protege la vida humana desde su
concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.
La Constitución afirma la primacía de la persona humana como sujeto y fin del
orden social, a vida y su desarrollo integral, por lo que este derecho constituye un
fin supremo y como tal merece su protección.” (1-6)
Articulo 4. Derecho a la igualdad. En Guatemala todos los seres humanos son
libres e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea
su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades.
Tienen derecho a ser tratadas de la misma manera, con los mismos beneficios y
posibilidades, independientemente de su sexo, edad, etnia, estado civil, color y
Este derecho quiere decir que en Guatemala todos somos iguales en dignidad y
derechos, sean mujeres, hombres, adultos, niños, morenos, indígenas, ladinos,
pobres, ricos. Ninguno es más ni menos que el otro.
Así como la ley reconoce que todos somos iguales, así también nos protege
contra toda forma de opresión y discriminación y obliga a que los tribunales nos
traten igual a todos. No existe una ley para el pobre y otra para el rico, o una ley
para los ladinos y otra para los indígenas. (1-6)
57
Articulo 4. Derecho a la Libertad: Libertad Personal
En el Artículo 4º de la Constitución, dice que en Guatemala todos somos libres.
Esto quiere decir que cada uno puede hacer con su vida lo que quiera, con el
único límite de respetar el derecho de la otra persona, y de la sociedad. (1-7)
También en el Artículo 4º de la Constitución, dice que ninguna persona puede ser
sometida a servidumbre o esclavitud ni otra condición que afecte su dignidad. Ser
sometido a servidumbre significa que a una persona no se le dé un pago justo por
su trabajo, se le den malos tratos, no se le permita escoger cual es el trabajo que
quiere hacer, o que otra persona le diga lo que debe y no debe hacer.
Además Toda persona tiene derecho a decidir libre, responsablemente y según
su propia creencia acerca del ejercicio de su sexualidad.
Derecho a la Educación Artículo 71.
Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del
Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna.
Derecho que tenemos todas y todos los guatemaltecos de aprender a leer, escribir
y a recibir una educación que nos permita conocer la realidad y desarrollar
nuestras capacidades.
Para que todas y todos podamos ir a la escuela, la educación debe ser gratuita,
quiere decir que el Estado debe hacer escuelas y no debe cobrar por enseñar. La
educación es obligatoria, no sólo es un derecho, sino es un deber de todas y todos
los guatemaltecos ir a la escuela. (2-22)
Derecho a la Salud Artículo 93.
Es el derecho que tienen todas y todos los guatemaltecos a tener o disfrutas de
una buena salud física y mental.
58
Es obligación del Estado proteger, sin discriminación alguna, la salud de todas las
personas que viven en Guatemala y brindar asistencia o ayuda social para evitar
enfermedades y curar las que ya existen.
Por eso debe realizar campañas de vacunación, construir centros y puestos de
salud con buena atención médica y dar medicinas en cada comunidad. (2-27)
El Estado también debe cuidar que la leche que vendan no esté contaminada o
que tenga agua, que la manteca o aceite no sea cebo de animal, porque eso
enferma a las personas, a esto se le conoce como Control de Calidad de
Productos y está en la Constitución en el Artículo 96.La Constitución en el Artículo
98, dice que las comunidades tienen derecho y el deber de participar en la
planificación, ejecución y evaluación de los programas de salud.
Goce y ejercicio de derechos. El Estado debe garantizar la protección jurídica de
la familia. Los niños, niñas y adolescentes deben gozar y ejercitar sus derechos en
la medida de su desarrollo físico, mental, moral y espiritual dentro del marco de las
instituciones del derecho de familia reconocidas en la legislación. (2-27)
Derechos Sexuales y Reproductivos
El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre
la sexualidad.
El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción, abuso, explotación o
acoso.
El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones
sexuales.
El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no.
El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de
transmisión sexual.
El derecho a tener información sobre la sexualidad, las infecciones y
enfermedades que se pueden adquirir a través de las relaciones sexuales. (7-sp)
59
Importancia del conocimiento de los derechos humanos
Son importantes porque son derechos otorgados a los seres humanos y
reconocidos, son derechos innatos, universales, inviolables, intransferibles,
irrenunciables e interdependientes. Todo ser humano, por el simple hecho de ser
una persona goza de esos derechos que son anteriores a él, son importantes
porque protegen y defienden la dignidad humana y la vida humana. (7-7)
Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquier lugar del mundo, sin
importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.
Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular, pueden
negar, quitar o destruir los derechos humanos.
Intransferibles: no se puede dar a otra persona, por mucho que se quiera hacerlo.
Irrenunciables: Nadie puede renunciar a ellos, porque le pertenecen por
naturaleza. Nadie puede decir, ya no quiero vivir o yo no quiero tener salud o
buena alimentación.
Interdependientes: todos los derechos se relacionan entre sí. Ejemplo, el derecho
a la vida se relaciona con el derecho al trabajo, a la alimentación, la salud y otros.
(7-7)
60
Tercer Taller: La Importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la
toma de decisiones e incidir en sus municipios.
Sábado 28 de septiembre de 2013
8 a 12 horas pm.
Hora Actividad
8 a 8. 10. Bienvenida, presentación del tema.
8.10 a 8.30 Dinámica: ¿quién soy? el cual consiste en colocar el nombre de
diferentes guatemaltecos famosos en la literatura, educación,
política y el deporte, en la espalda de cada participante, de
manera que ellos no puedan verlo.
Los participantes se pasean por el salón, haciéndose preguntas
entre ellos sobre la identidad de su persona famosa. Las
preguntas sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no”
8.30 a 9. 45
Desarrollo del tema la importancia de tener un proyecto de vida,
de participar e incidir en sus municipios.
9.45 a 10. 00 Refrigerio
10.00 a 10. 20 Retroalimentación del tema.
10.20 a 10.30
Video “ atrévete a soñar”
10.30 a 11.15
En grupos realizar un listado de deseos, anhelos y metas que
quieran lograr en un futuro cercano.
11.15 a 11.50 Por grupos presentación de sus deseos y que acciones ayudaran
a lograrlo.
11.45 a 12.00
Cierre del taller y evaluación de sus nuevas expectativas.
61
Iniciando el tercer taller sobre la importancia de tener un proyecto de vida, de
participar en los espacios públicos e incidir en sus municipios, se aplico la
dinámica adivina ¿quién soy?
Las y los participantes divididos en grupos, elaboran un listado de deseos y metas
personales que quieran lograr a corto, mediano y largo plazo.
62
Cada grupo trabaja con entusiasmo y compromiso en sus sueños, anhelos y
metas a futuro.
Por grupos, se da la presentación de los deseos y metas a corto, mediano y largo
plazo de las y los participantes del municipio de Nahualá.
63
Finalizando con éxito el tercer taller sobre la importancia de tener un proyecto de
vida, de participar en los espacios políticos, sociales y culturales del municipio de
Nahualá para la consolidación de una ciudadanía plena.
Al finalizar el proceso se hizo entrega de diplomas a las y los participantes. Se
consolido la junta directiva del grupo que tiene por objetivo trabajar con y para la
juventud del municipio de Nahualá.
64
Temática del taller
“La importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la toma de
decisiones e incidir en sus municipios”
El concepto de proyecto nombra al conjunto de actividades coordinadas e
interrelacionadas que buscan cumplir un objetivo específico. En este sentido, un
proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.
El tener un proyecto de vida brinda una dirección y un sentido de propósito, al
diseñar quién queremos ser y qué queremos hacer. (8-sp)
Importancia de un proyecto de vida
Permite plasmar ideas.
Metas
Sueños
Es un alto en el camino, una reflexión, un momento para detenerse y hacer un
balance de lo positivo y lo negativo a lo largo de la vida. ¿Qué es lo que se ha
realizado hasta ahora y lo que se quiere hacer? Es una oportunidad de descubrir
talentos y aptitudes, ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades? (8-sp)
Meta
La meta es el fin u objetivo de una acción o plan. Es un conjunto de condiciones
que actualmente no están presentes, y que se convierte en un fin determinado a
cumplirse en un periodo de tiempo estipulado.
La meta se puede entender como la expresión de un objetivo en términos
cuantitativos y cualitativos. Son como los procesos que se deben seguir y terminar
para poder llegar al objetivo. (8-sp)
65
Características Generales:
Las metas deben ser claras, específicas, y escritas.
Se debe tener claro que es lo que se quiere lograr u obtener, la finalidad
de la meta, su objeto, la meta en sí, puede sintetizarse en una pequeña
oración.
Ejemplo de metas específicas: "quiero ser exitoso" no es una meta específica,
pero "quiero estar trabajando en la gerencia tal de mercadeo en 5 años" lo es.
"Quiero ganar mucho dinero" no es una meta específica, pero "quiero ganar
$100,000 al año en dos años" lo es;
Metas Escritas: El tener una meta escrita te ayudará a recordarte de ella, a
leerla y releerla. Pero sobre todo el escribir la meta tiene dos ventajas
mayúsculas: la "congela", la delimita para que te puedas enfocar, y te crea
un compromiso interno. (8-sp)
Las metas deber ser un reto
Las metas, si no son un reto, no son metas. Y reto quiere decir que es algo
que no estás seguro que puedas lograr. Algo que tienes 50% de chances
de completar es una meta. El hacer metas difíciles es importantísimo,
porque es de esta manera que estirarás tus habilidades, que saldrás de tu
zona de confort para aprender y hacer cosas nuevas. (8-sp)
Deberes y derechos cívicos. Son derechos y deberes de los guatemaltecos,
además de los consignados en otras normas de la Constitución y leyes de la
República, los siguientes:
Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos;
Elegir y ser electo;
Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral;
Optar a cargos públicos;
Participar en actividades políticas(8-sp)
66
Desarrollar actitudes de consideración, solidaridad, tolerancia, comprensión y
respeto con los ancianos, adultos, adolescentes y otros niños y niñas, sin
distinción de vínculo familiar, sexo, posición económica y social, étnica y
discapacidad física, mental o sensorial. (8-sp)
Conocer la realidad nacional, cultivar la identidad cultural, los valores de la
nacionalidad guatemalteca y el patriotismo.
Participar en las actividades escolares y la de su comunidad.
Participar con respeto y honradez en las actividades culturales, deportivas o
recreativas, que organicen las instituciones públicas o privadas.
Conocer y promover la Constitución Política de la República, la Convención sobre
los Derechos del Niño y los derechos humanos, en general. (8-sp)
Respetar, propiciar y colaborar en la conservación del ambiente.
67
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Grupo de voluntarios de la Asociación Paz Joven Guatemala.
3.6.2 Materiales
Marcadores
Papelografos
Hojas de papel Bond
Papel de colores
Hojas de impresión
Tijeras
Lapiceros
Goma
Maskin Tape
Computadora portátil
Cañonera
Modem
Constitución política
3.6.3 Financieros
Autogestión
Los gastos efectuados durante la ejecución del proyecto, serán financiados
por el epesista y la asociación paz Joven Guatemala.
68
3.7 Presupuesto.
Gastos durante la Ejecución del Proyecto
Clasificación del rubro
Descripción Costo unitario Total Observaciones
Transporte
Viaje de la ciudad hacia el municipio de Nahualá.
25 Quetzales por viaje.
350.
Hospedaje
9 noches
50 Quetzales por noche.
450.
Alimentación Incluidos desayunos, almuerzos y cenas.
9 desayunos con un valor de 20 Q. 9 Almuerzos con un valor de 30 Q. 9 cenas con un valor de 25 Q.
180. 270 225
Refacción
56 jugos Tampico 56 Galletas Chiky
Unidad 2.50 Q. Unidad 1.50Q.
140. 84.
Gastos de internet
Recarga de internet al modem
Tres recargas de 15 Q.
45.
Recursos Materias
Los recursos materiales y tecnológicos
Ninguno
Estos recursos fueron proporcionados por la organización
Total
Q. 1,774
69
Capítulo IV
Sistematización de Experiencias
4.1 Proceso de Diagnóstico
4.1.1 Experiencia Adquirida: durante el proceso de diagnóstico se participó en
los encuentros regionales de la organización titulados “Las artes y las nuevas
tecnologías, del proyecto Yo Decido” impulsado por la organización Paz Joven
Guatemala, puerta Joven México y por Unicef, en el cual se reunió durante tres
días con los diversos grupos o capítulos municipales conformados a nivel
nacional, para presentar proyectos, planes de trabajo, fortalecer los diversos
procesos de incidencia que realizan, compartir experiencias, crear espacios de
participación y de dialogó con la juventud a nivel nacional.
Este espacio de participación para el epesista significó un aprendizaje valioso, ya
que permitió conocer de forma real los ejes de trabajo, los campos de acción y la
metodología de trabajo que la institución utilizaba, además de enriquecer los
conocimientos del epesista realizo aportes importantes en su formación
profesional.
Además de ello, en base al estudio realizado durante el proceso de diagnóstico en
el municipio de Nahualá, se detectó que las y los jóvenes no tenían conocimiento
de sus derechos humanos y que el incremento de embarazos en las adolescentes
era un problema que estaba volviéndose común entre las y los ciudadanos del
municipio.
El diagnóstico permitió conocer las fortalezas y las oportunidades de la
institución y las opciones que brinda a las y los jóvenes de todo el país, se logró
recabar información acerca de la institución sin ningún problema.
4.2 Relación del Fundamento Teórico respecto al Problema Solucionado
Los derechos humanos son la base fundamental para que una sociedad pueda
vivir en armonía, paz y dignidad. Y como tal es importante su conocimiento en los
miembros de toda sociedad y su defensa por todas y todos los ciudadanos.
70
En virtud que en la realidad las y los jóvenes carecen de conocimiento de sus
derechos humanos, de sexualidad y medidas de prevención de embarazos,
siendo vulnerables y propicios a ser víctimas de manipulación y abusos en contra
de sus derechos y como resultado de ello las violaciones sexuales y el incremento
de los embarazos en la adolescencia del municipio de Nahualá.
La promoción de los derechos en las y los adolescentes contenidos en la ley de
protección integral de la niñez y adolescencia y en la constitución política de la
república de Guatemala fue asimilado de buena manera, siendo oportuno la
intervención y promoción de los derechos humanos en la vida de las y los
participantes.
El reto a vencer del epesista fueron los temas de sexualidad debido a los tabús
que la mayoría de jóvenes de la región tenían respecto al tema, sin embargo fue
de importancia su promoción y difusión para la prevención de embarazos en
adolescentes.
4.3 Socialización de Resultados
La realización de talleres orientados a la prevención de embarazos en los y las
adolescentes, la promoción de los derechos humanos y el fomento de la
participación de las y los jóvenes en los espacios públicos fue percibida de buena
forma por las y los jóvenes del municipio de Nahualá y los miembros de la
organización Paz Joven Guatemala.
Para la organización Paz Joven fue un aporte importante la intervención del
epesista, en virtud de que se fortalecieron los procesos de incidencia y
participación del grupo de Nahualá ubicado en el departamento de Sololá,
fomentando los conocimientos en materia de derechos humanos y la prevención
de embarazos.
71
Al finalizar los talleres las y los jóvenes manifestaron seguridad de sí mismos,
compromiso en participar en la toma de decisiones del municipio, un grado de
conocimiento de sus derechos como jóvenes y ciudadanos de Guatemala, interés
y responsabilidad de ser partes del cambio que su municipio necesita.
4.4 Logros con la Metodología Experimentada
Al utilizar la investigación-acción se logro la participación activa de las y los
jóvenes en la búsqueda de la erradicación del problema encontrado y se obtuvo
una actitud de compromiso e involucramiento en las actividades sociales,
culturales y políticas del municipio.
Se logró formular desde sus perspectivas propuestas de solución al problema
detectado de embarazos en la adolescencia, mediante el análisis y el dialogó
con sus compañeros.
La apropiación del conocimiento en materia de derechos humanos y salud
sexual reproductiva fue de éxito, debido al interés e involucramiento que
manifestaron por el tema durante el taller.
Se logró la concientización de las y los adolescentes de los factores y
consecuencias sociales que genera ser padre a temprana edad en un noventa
por ciento.
Se abrió los espacios de participación para que las y los jóvenes expresaran
sus inquietudes respecto al problema, y se propicio la importancia de la
incidencia política en el municipio.
Se logró infundir el interés y el compromiso en las y los jóvenes en trabajar por
el progreso del municipio, la importancia de tener un plan de vida y a ser
actores de cambio de su comunidad.
72
4.5 Aspectos que se pueden Generalizar a otras Instituciones o
Comunidades.
El uso de herramientas tecnológicas tales como los teléfonos celulares y las redes
sociales permitieron que el proyecto “Talleres para la prevención de embarazos en
adolescentes y Jóvenes del Municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los
derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz”
fuera un éxito, debido a que hoy en día la mayoría de las y los adolescentes posee
un teléfono móvil y el acceso a las redes sociales.
La reunión con grupos focales fue una de las técnicas que surtieron efectos
positivos para convocar a las y los jóvenes de Nahualá a los talleres, a través del
uso correcto de la tecnología.
El destacar que el problema de los embarazos en adolescentes afecta a todas y
todos y que el fomento de la paternidad responsable es un fenómeno que
compete a las diversas instancias gubernamentales y no gubernamentales.
Característica del fenómeno: A pesar del esfuerzo que realizan algunas
instituciones en la erradicación del problema que afecta a la juventud, este está
latente en el municipio y es obligación de todas y todos el aportar soluciones a la
problemática, municipalidad, ministerio de salud, ministerio de educación,
instituciones no gubernamentales y sociedad civil en contribuir a la solución de
problema de embarazos en adolescentes.
A diferencia de otras comunidades o departamentos del país en el municipio de
Nahualá la presencia de instituciones que trabajan con la juventud, temas de salud
sexual y reproductiva, derechos humanos y participación ciudadana es en un bajo
porcentaje, falta mucho por trabajar para lograr que en el municipio las y los
jóvenes puedan vivir en paz, armonía y dignidad.
73
CAPÍTULO V
Monitoreo y Evaluación del Proceso
5.1 Procedimiento de Aplicación de Técnicas e Instrumentos de Monitoreo
durante la Ejecución del Proyecto.
El monitoreo y evaluación permitió dar seguimiento sistemático de las acciones
realizadas en el proyecto ejecutado.
La evaluación permitió determinar hasta qué punto se alcanzó las metas
inicialmente establecidas y esperadas,y este a su vez posibilita el análisis de los
resultados y la explicación de los pasos seguidos y se traduce como un mérito o
valor final.
5.1.1 Procedimiento de Aplicación de Técnicas.
Técnicas de animación: permitió romper el hielo, la presentación de las y los
participante, formulación de grupos de trabajo en el cual todos los integrantes se
involucraron.
La técnica del análisis: tuvo como objeto proponer elementos reales o simbólicos
que permitieran reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana
planteadas durante el proceso de los talleres.
Las técnicas que se aplicaron en la realización del proyecto “Talleres para la
prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del Municipio de Nahualá y
el fortalecimiento de los derechos humanos fundamentales para la construcción de
una cultura de paz” dieron resultados satisfactorios en virtud de que se logró la
participación activa de 18 jóvenes que al finalizar los talleres fueron acreditados
como protagonistas promotores de los derechos humanos y cultura de paz.
74
El proceso de ejecución fue realizado de acuerdo al cronograma de
actividades planteado en el capítulo III, al inicio existió un poco de dificultad
para involucrar a las y los jóvenes en el proceso pero al final se lograron
alcanzar los objetivos propuestos.
A pesar de la distancia y logística se logró dar acompañamiento a las y los
jóvenes de la asociación Paz Joven en los procesos de incidencia que
empezaron a realizar en el municipio, logrando así reunir a más de 150
adolescentes y jóvenes procedentes de establecimientos educativos,
sociedad civil y autoridades de la municipalidad del municipio que estuvieron
presentes en la celebración del aniversario del grupo Cejuve del cual
participaron los voluntarios de la Organización Paz Joven.
5.1.2 Instrumentos de Monitoreo Utilizados
Lista de cotejo:
Consistió en un listado de aspectos a evaluar durante la realización del primer
y segundo taller, en el cual se incluía la evaluación de contenidos de los temas
impartidos, identificación de capacidades de cada participante, habilidades
desarrolladas durante el taller y conductas de responsabilidad manifestadas
en las y los jóvenes participantes.
Que al finalizar cada taller sirvió como instrumento de verificación para la
revisión de los logros alcanzados durante el proceso.
Escala de apreciación:
Incorporo un nivel de desempeño que fue expresado en una escala numérica
descriptiva, con cuatro variables en observación. El cual permitió diferenciar
con mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir en
las y los jóvenes.
75
5.1.3 Resultados Cualitativos y/o Cuantitativos de la Evaluación del
Proceso.
Los 18 jóvenes que asistieron a los “Talleres para la prevención de embarazos
en adolescentes y Jóvenes del Municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los
derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz” Al
finalizar el proceso evidenciaron un grado favorable del conocimiento de sus
derechos como ciudadanos, y de la responsabilidad que tienen en trabajar por
el desarrollo social, cultural y político de su comunidad y país.
Aunado a ello resalto una conducta de respeto hacia los demás y de
compromiso por la erradicación de los embarazos en la adolescencia del
municipio.
La respuesta fue positiva en la participación que las y los jóvenes tuvieron para
expresar sus inquietudes respecto al problema, se creó un espacio donde
compartiendo experiencias y conocimientos con otros jóvenes.
Se logró la concientización de las y los adolescentes de los factores y
consecuencias sociales que genera ser padre a temprana edad en un noventa por
ciento. Además se comprometieron a ser actores de cambio, a construir un
municipio y una Guatemala digna, donde las y los jóvenes puedan vivir
dignamente, disfrutar del ejercicio y goce de sus derechos.
76
Acciones o incidencias de los jóvenes de Nahualá.
Las y los jóvenes realizaron acciones de incidencia con la campaña YO DECIDO,
con el proyecto adolescentes sin pañales orientados a la prevención de
embazaros en adolescentes y jóvenes en el municipio de Nahualá. Abriendo
espacios de información y participación de la juventud.
Boletín informativo ¡Yo decido!
¿Sabías que? Guatemala es un país Joven, con una población de 15, 359, 500 habitantes, donde más del 70% son jóvenes de 13 a 30 años de edad. Equivalente a un tercio de la cantidad total. Te preguntaras ¿Por qué es importante la participación de los Jóvenes?
Debido a los resultados alarmantes de las investigaciones realizadas por los
grupos de Paz Joven en, donde destaca el embarazo de las adolescentes de 13 a
19 años de edad y la paternidad irresponsable.
77
Y el informe del Programa de Salud Reproductiva del Área de Salud, de enero a
mayo del 2013 ya suman 462 casos de embarazos: cuatro niñas de 11 años, 10
de 12, 37 de 13, 110 de 14 y 288.
Porque las y los jóvenes, somos el presente y el futuro que determinará la
dinámica y funcionamiento del país.
Te has preguntado ¿Dónde puedo participar/trabajar?
En tu comunidad, en escuelas y universidades a fin de enseñar a la juventud de
que todos y todas tenemos el derecho a un estilo de vida saludable, condiciones
de seguridad en el hogar, la escuela y la comunidad; educación media y superior
de calidad; participación en la vida política, social y cultural; y tiempo libre para el
deporte, la recreación y el esparcimiento”.
O quizás ¿Cuándo podre hacerlo?
Hoy es un gran día para que acciones, para que digas ¡YO DECIDO CAMBIAR!,
Transformar mi realidad y la de los demás, Paz Joven y Puerta Joven brinda un
espacio para tod@s participen, y tiene la convicción de que tú eres pieza
fundamental en la construcción de una sociedad incluyente, Justa y libre de
violencia.
¡YO DECIDO! Busca fortalecer el empoderamiento de los jóvenes en el área política, social y económica y el emprendimiento de actuar en pro de los demás, de pensar diferente, de sentir, de crear nuevos mensajes, formar espacios de participación, de formular proyectos, de identificar ideas y oportunidades tales como capacidad en talento humano, recursos físicos y financieros; que le permiten al emprendedor (a) una alternativa para brindar solución a problemas concretos que les afecten. A través de los talleres, facilitar los espacios que permitan la reflexión, el dialogo, el conocimiento, el empoderamiento y creación de propuesta que transformen la realidad en los temas de salud sexual y reproductiva. ¿Cómo? En el proceso se comparten conocimientos, experiencias y aprendizajes
entre los grupos y municipios que participen; con el objetivo de contagiar a otros
con la magia y el deseo del cambio, de la transformación, de mensajes
constructivos, con el fin de aportar soluciones desde la perspectiva juvenil y de
aprovechar los espacios políticos y sociales dentro de sus comunidades.
¡Yo decido vivir en paz!
78
Boletín informativo Jóvenes de Nahualá, Sololá
Guatemala, octubre 2013
1. ¿Sabías que tú y yo tenemos derecho a vivir una vida sin violencia, y a disfrutar de
la vida en igualdad con los demás?
2. ¿Sabías que nuestra constitución política establece en su artículo 136 inciso e,
que podemos participar en los asuntos sociales y políticos que afecten a nuestra
comunidad?
3. ¿Sabías que es tu deber trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral,
económico y social de Guatemala?
4. ¿Sabías que todos tenemos derecho a expresar nuestra identidad? ¡Nos podemos
vestir como queramos!
5. ¿Sabías que como joven tú puedes decidir sobre tu cuerpo, tu sexualidad, tu
futuro y sobre cuándo y con quien establecer una familia?
6. ¿Sabías que Guatemala es un país joven, con una población de 15, 359, 500
habitantes, donde más del 70% son jóvenes de 13 a 30 años de edad?
7. ¿Sabías que tienes derecho a expresar tus opiniones, sentimientos y sugerencias
en la sociedad guatemalteca?
8. ¿Sabías que tú puedes aportar tu talento, en lo artístico, cultural y social para la
construcción de una Guatemala diferente desde tu comunidad o municipio?
9. ¿Sabías que las y los adolescentes y jóvenes constituimos el 70 % del total de la
población guatemalteca?
10. ¿Qué estás dispuesto a hacer y a dar por tu país?....................................................
79
CONCLUSIONES
La realización de talleres orientados a la prevención de embarazos en niñas
y adolescentes, permitió informar, sensibilizar, concientizar e identificar
factores y consecuencias que generan los embarazos no deseados en la
adolescencia del municipio de Nahualá, al finalizar el proceso se evidenció
el interés y el compromiso de las y los jóvenes por trabajar en la
erradicación del problema, por participar en los espacios políticos,
culturales y sociales de su comunidad.
Se logró identificar cuáles eran los factores y consecuencias sociales que
generan los embarazos en niñas y adolescentes del municipio de Nahualá.
. Se logró el desarrollo de talleres sobre el tema de embarazos en la
temprana edad, permitió concientizar y romper mitos que algunos
adolescentes y jóvenes tenían sobre la sexualidad, se logró generar desde
sus perspectivas cuatro propuestas de solución al fenómeno de embarazos
en adolescentes.
Se logró informar y formar sobre los derechos humanos fundamentales a
las y los jóvenes, además de concientizar sobre la importancia de su
conocimiento para prevenir violaciones a los mismos y así construir una
sociedad en armonía, tolerancia y paz.
Se logró enseñar a las y los jóvenes la importancia que tienen los proyectos
de vida para el ser humano, logrando captar el interés y la atención sobre la
temática impartida, alcanzando comprometer a las y los participantes en ser
responsables sobre su cuerpo y su futuro.
Se alcanzó incentivar a los jóvenes en la importancia que tiene involucrarse
en las actividades sociales, culturales y políticas de su comunidad, en ser
actores de cambio y de seguir expandiendo los horizontes como
organización.
80
RECOMENDACIONES
Qué la organización Paz Joven Guatemala continúe realizando acciones de
prevención, información y concientización con las y los jóvenes sobre temas
de embarazos en adolescentes, derechos humanos, cultura de paz y la
importancia de la participación ciudadana.
Promover acciones para la prevención de embarazos en la adolescencia, la
reducción de la mortalidad infantil y las infecciones de transmisión sexual
(ITS) a través de la organización Paz Joven Guatemala y con el apoyo del
centro de salud del municipio de Nahualá.
En base a las propuestas planteadas impulsar campañas de concientización e
información en establecimientos educativos del nivel básico y diversificado
sobre la sexualidad, factores y consecuencias sociales que causan los
embarazos en la adolescencia.
Promover la importancia del conocimiento, el respeto y la vivencia de los
derechos humanos como eje de convivencia y la construcción de una cultura
de paz en la juventud del municipio de Nahualá.
Promover la importancia que tienen los proyectos de vida en la juventud, el
papel que juega el trazarse metas claras para lograr el éxito personal y
profesional.
Impulsar en la juventud la importancia de la incidencia y de la participación en
los espacios públicos, en lo político, lo cultural y social para la consolidación
de una ciudadanía plena, la democracia y la cultura de paz.
81
Bibliografía
1. Congreso de la República de Guatemala, ley de Protección de la Niñez y
Adolescencia decreto número 27-2003.
2. Congreso de la República de Guatemala, Constitución Política de la República
de Guatemala, edición 2002.
3. Departamento de Proyectos de la Municipalidad, Diagnóstico de la
Municipalidad de Nahualá, año 2008.
4. Sagastume Gemmell, Marco Antonio, Introducción a los derechos humanos.
2008 Tercera edición, Editorial Universitaria.
5. Sibyl Jeanette Hernández Salazar, EPS76 0003 Programa de fortalecimiento
respecto a los derechos humanos de las personas viviendo con VIH sida (pvvs)
En la Asociación Gente Nueva, Guatemala 2011.
6. Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala, Folleto de los
derechos humanos fundamentales. Guatemala 2012.
7. Procuraduría de los derechos humanos de Guatemala, Folleto de apoyo a
procesos de formación en derechos humanos. Guatemala 2009.
Egrafia
8. http://es.wikihow.com/realizar-un-proyecto-de-vida
9. http://www.indetectable.org/pages/dersex.htm
10. http://sistemas.segeplan.gob.gt/sideplanw/SDPPGDM$PRINCIPAL.VISUALIZAR?pID=POBLACION_PDF_705
11. www.pazjoven.org
13. http://www.prensalibre.com/departamental/Cifras-embarazos-adolescentes-
aumentan_0_536946340.html
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.
Entrevista
Sexo: M. F. Edad:
Grupo Étnico.___________________ Profesión u Oficio: _______________________
1. Menciona ¿cuántos derechos conoces como ciudadano guatemalteco?
__________________________________________________________________
2. ¿Has participado o te gusta ser parte de las actividades sociales, culturales y
políticas de tu comunidad? ____________________________________________
3. ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentas como joven en tu municipio,
comunidad o núcleo familiar? __________________________________________
4. ¿Cuáles son los problemas que más afecta a la juventud de tu municipio?
__________________________________________________________________
5. La municipalidad de tu municipio promueve espacios de participación para la
juventud. ¿Cuáles? _________________________________________________
6. Del problema que más afecta a la juventud ¿Cuál crees tú que es la causa?
__________________________________________________________________
Guía de Observación de Diagnóstico
Infraestructura de la Institución
Regular
Buena
Equipo que posee la institución
a) Técnicos
a) Materiales
b) Tecnológicos
c) Humanos
Personal con que cuenta
¿Quiénes conforman la junta directiva?
Facilitadores Cobertura a nivel nacional
Ambiente de trabajo En equipo De respeto Solidaridad
Otros
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.
Cuestionario
Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento que tiene la juventud del municipio de Nahualá sobre
los derechos humanos, la participación e incidencia política en sus municipios y el conocimiento de
salud sexual y reproductiva.
Sexo: M. F. Edad:
Grupo Étnico.___________________ Profesión u Oficio: _______________________
1. Sabes ¿Qué son los derechos humanos? Sí No
2. ¿Conoces tus derechos como ciudadano(a) guatemalteco? Si No
3. ¿Sabías que tienes derecho a tu identidad cultural de acuerdo a tus valores, tu lengua y tus
costumbres? Si No
4. ¿Sabías que tienes derecho a vivir una vida sin violencia, de respeto y tolerancia en tu
comunidad y en tu familia? Si No
5. ¿Alguna vez has sido víctima de violación a tus derechos como persona?
Si No subraya el aspecto que consideres vulnerable. Físico, psicológico, verbal,
económico o sexual.
6. ¿Alguna vez has sido víctima de discriminación o racismo por parte del personal de alguna
institución del Estado?
Si No
7. De los valores que se describen a continuación, subraya ¿cuáles practicas en tu vida
personal? La honestidad, solidaridad, amor, respeto, tolerancia y responsabilidad.
8. ¿Crèes que la violencia puede ser justificable por razones de amor, lealtad o compasión en una
relación? Si No
9.¿Participas en las actividades políticas, sociales y culturales de tu comunidad u otras?
_____________________________________________ Si No
10. ¿Eres miembro activo de alguna organización en tu municipio? Si No
11. ¿Sabes que es la salud sexual y reproductiva? Si No
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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.
Lista de Cotejo
Para el monitoreo y evaluación del proceso del primer taller, titulado“prevención
de embarazos en la adolescencia” realizado en el municipio de Nahualá.
Aspectos a Calificar Si No
Las y los participantes se interesan por el tema sobre los índices de embarazos en la adolescencia
Las y los jóvenes participan en el desarrollo de la temática de embarazos
Conoce los factores que provocan los embarazos en la adolescencia.
Puede identificar las consecuencias sociales que tiene para la adolescencia los embarazos no planificados
Trabaja en equipo durante la realización de la propuesta para solucionar el problema de embarazos en la adolescencia
Conoce medidas para la prevención de embarazos
Conoce la variedad de métodos anticonceptivos y la aplicación correcta del mismo
Manifiesta una actitud de responsabilidad en relación a su cuerpo, salud sexual y reproductiva
Presentan propuestas concretas para la erradicación del problema de embarazos
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.
Lista de Cotejo
Monitoreo y evaluación del proceso del segundo taller sobre derechos
humanos y la importancia de su conocimiento realizado en el municipio de
Nahualá.
Aspectos a Calificar Si No
Las y los participantes se interesan por el tema de derechos humanos.
Participan en el desarrollo del tema de derechos humanos en Guatemala.
Comprende la definición de derechos humanos y la importancia de su defensa.
Comprende las características universales de los derechos humanos.
Asimila y relaciona con la realidad las características de los derechos humanos.
Identifica los derechos fundamentales en la constitución política de Guatemala.
Conoce la función del Estado en relación a la protección de los derechos humanos en la sociedad.
Comprende que los derechos humanos también tienen relación con los derechos sexuales y reproductivos.
Manifiesta una actitud de responsabilidad por la defensa de los derechos humanos y su divulgación.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.
Escala de Apreciación
Monitoreo y evaluación del proceso del tercer taller sobrela importancia de tener
un proyecto de vida, de participar en la toma de decisiones e incidir en sus
municipios.
Muy
bien
Bien Suficiente Deficiente
1. Identifica con claridad el tema
2. Manifiesta un grado de interés por tener un proyecto personal claro
3. Identifica las características de un proyecto de vida
4. Se proyecta como protagonista en los cambios sociales de su comunidad
5. Se planea metas medibles y alcanzables
6. Sus actitudes y comportamientos son
convincentes con lo que expresa
7. Logran plasmar sus metas, sueños y
anhelos de forma clara y concisa
8. Conoce los deberes sociales y artículos
de la constitución que respaldan la
participación ciudadana
9. Comparte de forma clara las nuevas
expectativas para incidir en su comunidad
Diapositivas del Segundo Taller
SEGUNDO TALLER
“Derechos Humanos
Fundamentales y la importancia
de su conocimiento”
DEFINICIÓN DE DERECHOS HUMANOS
Son atributos y facultades que, por naturaleza
todo ser humano lo posee, ya sea hombre, mujer,
niño, niña, joven o anciano, para poder vivir
dignamente y se originan de la persona misma,
nadie los puede quitar o negar. Los derechos
humanos son todas esas condiciones que permiten
llevar una vida digna, son la base para convivir en
un ambiente de libertad, justicia y paz.
DERECHO A LA VIDA.
Este derecho es el más importante y es la raíz de
todos los derechos de la persona humana y por
eso el Estado de Guatemala debe proteger la vida
de todos los seres humanos, desde la concepción,
Art. 3º de la Constitución.
Al hablar del derecho a la vida, también se está
hablando de la protección a la integridad física,
mental y emocional de las personas, entre las que
se encuentran el acceso carnal violento, el acoso y
la esclavitud sexual.
DERECHO A LA IGUALDAD.
Este derecho quiere decir que en Guatemala todos y todas
somos iguales en dignidad y derechos, sean mujeres,
hombres, adultos, niños, morenos, indígenas, ladinos,
pobres, ricos. Ninguno es más ni menos que el otro, Art. 4º
de la Constitución.
Así como reconoce que todos somos iguales, también nos
protege contra toda forma de opresión y discriminación y
obliga a que los tribunales nos traten igual a todos y todas.
No existe una ley para el pobre y otra para el rico, o una ley
para los ladinos y otra para los indígenas.
Todas y todos tienen iguales oportunidades y
responsabilidades ante la ley, tienen derecho a ser tratadas
de la misma manera, con los mismos beneficios y
posibilidades.
DERECHO A LA LIBERTAD: LIBERTAD PERSONAL
Artículo 4º de la Constitución, dice que enGuatemala todos somos libres. quiere decir quecada uno puede hacer con su vida lo que quiera,con el único límite de respetar el derecho de la otrapersona, y de la sociedad.
También dice que ninguna persona puede sersometida a servidumbre o esclavitud ni otracondición que afecte su dignidad. Ser sometido aservidumbre significa que a una persona no se ledé un pago justo por su trabajo y se le den malostratos.
Además, Toda persona tiene derecho a decidirlibre, responsablemente y según su propiacreencia acerca del ejercicio de su sexualidad.
DERECHO A LA EDUCACIÓN. ARTICULO 71
Se garantiza la libertad de enseñanza y de criteriodocente. Es obligación del Estado proporcionar yfacilitar educación a sus habitantes sin discriminaciónalguna.
Derecho que tenemos todas y todos los guatemaltecosde aprender a leer, escribir y a recibir una educaciónque nos permita conocer la realidad y desarrollarnuestras capacidades.
Para que todos podamos ir a la escuela, la educacióndebe ser GRATUITA, y no debe cobrar por enseñar. Laeducación es OBLIGATORAIA, no sólo es un derecho,sino es un DEBER de todas y todos los guatemaltecosir a la escuela.
TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LA LIBERTAD DE HACER LO
QUE DESEEMOS, PERO HAY LÍMITES QUE DEBEMOS
RESPETAR.
DERECHO A LA SALUD ARTICULO 93.
Es el derecho que tienen todas y todos losguatemaltecos a tener o disfrutas de una buena saludfísica y mental.
Es obligación del Estado proteger, sin discriminaciónalguna, la salud de todas las personas que viven enGuatemala y brindar asistencia o ayuda social paraevitar enfermedades y curar las que ya existen.
Por eso debe realizar campañas de vacunación,construir centros y puestos de salud con buenaatención médica y dar medicinas en cada comunidad.
en el Artículo 98, dice que las comunidades tienenderecho y el deber de participar en la planificación,ejecución y evaluación de los programas de salud.
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para
adoptar decisiones sobre la sexualidad.
El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción,
abuso, explotación o acoso.
El derecho al pleno respeto por la integridad física del
cuerpo y sus expresiones sexuales.
El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no.
El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones
y enfermedades de transmisión sexual.
El derecho a tener información sobre la sexualidad, las
infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a
través de las relaciones sexuales.
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Son importantes porque son derechos otorgados a los seres humanos yreconocidos, son derechos innatos, universales, inviolables,intransferibles, irrenunciables e interdependientes. Todo ser humano,por el simple hecho de ser una persona goza de esos derechos queson anteriores a él, son importantes porque protegen y defienden ladignidad humana y la vida humana.
Características
Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquier lugar delmundo, sin importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.
Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular,pueden negar, quitar o destruir los derechos humanos.
IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Son importantes porque son derechos otorgados a los sereshumanos y reconocidos, son derechos innatos, universales,inviolables, intransferibles, irrenunciables e interdependientes.Todo ser humano, por el simple hecho de ser una persona gozade esos derechos que son anteriores a él, son importantesporque protegen y defienden la dignidad humana y la vidahumana.
Características
Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquierlugar del mundo, sin importar costumbres, cultura, color, posiciónsocial, etc.
Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil oparticular, pueden negar, quitar o destruir los derechos humanos.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
“No hay caminos para la paz, “la paz es el camino”
Mahatma Ghandi
Si la mente del hombre fue capaz de crear una “cultura de
guerra”
Debería ser capaz de crear una “cultura de paz”
Albert Einstein
!Construyendo una cultura de paz para las y los jóvenes!
Diapositivas del Tercer Taller
“La importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la toma de decisiones e incidir en el municipio”
Concepto de proyecto
Un proyecto de vida es la dirección que unapersona marca para su propia existencia.
El tener un proyecto de vida brinda unadirección y un sentido de propósito, aldiseñar quién queremos ser y quéqueremos hacer.
Importancia de un proyecto de vida
permite plasmar ideas.
metas
sueños
Es un alto en el camino, una reflexión, ¿qué
es lo que se ha realizado hasta ahora y lo que
se quiere hacer? es una oportunidad de
descubrir talentos y aptitudes, ¿cuáles son las
fortalezas y las debilidades?
Definición de meta
La meta es el fin u objetivo de
una acción o plan. Es un conjunto de
condiciones que actualmente no están
presentes, y que se convierte en un fin
determinado a cumplirse en un periodo
de tiempo estipulado.
Características de una meta
– Las metas deben ser claras,
específicas, y escritas.
Debemos tener claro qué queremos
lograr u obtener, la finalidad de la meta,
su objeto, la meta en sí, puede
sintetizarse en una pequeña oración.
Ejemplo de metas especificas: "quiero
ser exitoso" no lo es, pero "quiero estar
trabajando en la gerencia tal de
mercadeo en 5 años" lo es.
Metas especificas
"Quiero ganar mucho dinero" no es una
meta específica, pero "quiero ganar
$100,000 al año en dos años" lo es;
Escritas: El tener una meta escrita te
ayudará a recordarte de ella, a leerla y
releerla. Pero sobre todo el escribir la
meta tiene dos ventajas mayúsculas: la
"congela", la delimita para que te
puedas enfocar, y te crea un
compromiso interno.
Las metas deben ser un reto.
"Voy a caminar 15 pasos al día" no es una meta,y tampoco lo es "el otro año pesaré lo mismoque ahora", "el otro año ganaré lo mismo quegano ahora".
Las metas, si no son un reto, no son metas. Yreto quiere decir que es algo que no estásseguro que puedas lograr. Algo que tienes 50%de chances de completar es una meta. El hacermetas difíciles es importantísimo, porque es deesta manera que estirarás tus habilidades, quesaldrás de tu zona de confort para aprender yhacer cosas nuevas.
Deberes y derechos cívicos-políticos art. 135 y
136.
Son derechos y deberes de losguatemaltecos, consignados la Constitución yleyes de la República, los siguientes:
Trabajar por el desarrollo cívico, cultural,moral, económico y social de losguatemaltecos;
Elegir y ser electo;
Velar por la libertad y efectividad del sufragioy la pureza del proceso electoral;
Optar a cargos públicos;
Participar en actividades políticas
Deberes y derechos cívicos
Desarrollar actitudes de consideración,solidaridad, tolerancia, comprensión y respeto conlos ancianos, adultos, adolescentes y otros niños yniñas, sin distinción de vínculo familiar, sexo,posición económica y social, étnica y discapacidadfísica, mental o sensorial.
Conocer la realidad nacional, cultivar la identidadcultural, los valores de la nacionalidadguatemalteca y el patriotismo.
Participar en las actividades escolares y la de sucomunidad.
Deberes y derechos cívicos.
Participar con respeto y honradez en lasactividades culturales, deportivas orecreativas, que organicen lasinstituciones públicas o privadas.
Conocer y promover la ConstituciónPolítica de la República, la Convenciónsobre los Derechos del Niño y losderechos humanos, en general.
Respetar, propiciar y colaborar en laconservación del ambiente.
Gracias por su atención
La ciudadanía no sólo se construye por medio dela obtención de la nacionalidad y el derecho alvoto.
Se construye reivindicando nuestros derechos,Informarnos, involucrarnos en los espaciospúblicos, organizarnos solidariamente, valorarnuestras potencialidades, todo esto constituyenuestra ciudadanía.
!La ciudadanía se construye participando!
Construyendo una cultura de paz para las y los jóvenes!