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“CAPACITACIÓN CONTINUO PREVENTIVO ACTITUD”
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Una mirada preven:va territorial: La prevención comunitaria en el barrio, el trabajo y la escuela (2000 – 2010).
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SENDA-‐Previene: Prevención en la comuna. El programa SENDA Previene busca desarrollar, en el marco de la Estrategia Nacional de Drogas y Alcohol, las polí=cas comunales de prevención. Se materializa a través de un convenio de colaboración financiera entre SENDA y cada municipio, donde ambas ins=tuciones aportan recursos para la implementación del programa. El programa SENDA Previene desarrolla vínculos directos con los principales actores y organizaciones de la comunidad local y fomenta su par=cipación para enfrentar el consumo de drogas en los territorios. Además, implementa localmente los programas preven=vos nacionales, ar=culando y desarrollando directamente diversas ac=vidades que buscan generar condiciones adecuadas para la prevención del consumo de drogas en el territorio comunal, abarcando el ámbito comunitario, de salud, familiar, educa=vo, laboral, jóvenes y las condiciones par=culares de riesgo social.
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TRANSFORMACIONES INSTITUCIONALES
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Oferta programá:ca SENDA.
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CONTINUO PREVENTIVO
Educación Parvularia
Educación General Básica (E.G.B.)
Educación Media (E.M.)
¿Cuál es la labor del profesor o profesora? ¿Cuál es la labor de la Escuela o Liceo?
¿Qué labor debe cumplir el SENDA-‐Previene?
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FUNDAMENTOS DEL CAMBIO EN EL MATERIAL PREVENTIVO ESCOLAR.
• EVALUACIONES DEL MATERIAL ANTERIOR REALIZADA POR DOCENTES.
• RESCATE DE LOS MEJORES ELEMENTOS DEL MATERIAL ANTERIOR.
• CAMBIOS CONSIDERAN LAS BASES CURRICULARES.
• MEJORAS PEGAGÓGICAS PLANTEADAS POR DOCENTES.
• MATERIAL DE APOYO DOCENTE.
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• ACTI.TU.D. “Ac:va tu desarrollo”. Prevención Universal en Establecimientos Educacionales
• El ACTI.TU.D. es una estrategia de prevención universal del
consumo de alcohol y drogas en establecimientos educacionales.
• Busca desarrollar competencias preven=vas en estudiantes
(desde preescolar a cuarto medio), sus familias y en profesionales de la educación, aportando a reducir los efectos del problema diagnos=cado.
CONTINUO PREVENTIVO. NUEVA ESTRUCTURA DE PREVENCIÓN.
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CONTINUO PREVENTIVO. NUEVA ESTRUCTURA DE PREVENCIÓN.
• Nueva generación en programas preven=vos escolares. Están diseñados pedagógicamente y promueven aprendizajes en competencias sociales y académicas.
• Está construido en base a evidencias cienKficas. • El diseño del programa es congruente con las lógicas y
lenguaje de las nuevas bases curriculares nacionales.
• Define obje=vos de aprendizaje claros y evaluables para cada sesión.
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CONTINUO PREVENTIVO 2014: NUEVA ESTRUCTURA DE PREVENCIÓN.
• El foco esta orientado al desarrollo del bienestar y la vida saludable, como parte importante de una formación ciudadana ac=va.
• Promueve un es=lo de enseñanza/aprendizaje basado en la
reflexión, el diálogo y la comprensión. • Las ac=vidades están basadas principalmente en preguntas e
imágenes generadoras de discusión grupal y reflexión individual, orientada a construir alterna=vas de vida libres de consumo.
• Cada nivel consta de 6 sesiones anuales para estudiantes, las
que =enen una duración de 45 y 90 minutos.
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CONTINUO PREVENTIVO 2014: NUEVA ESTRUCTURA DE PREVENCIÓN.
• Perspec=va del aprendizaje como una forma de desarrollo personal que capacita para el involucramiento ac=vo en la vida pública (Formación ciudadana).
• Prioriza el trabajo colabora=vo, en tanto el conocimiento se
construye primero en instancias de socialización y luego en una de internalización.
• Acciones orientadas en el modelo de competencias, la comprensión de contenidos y el desempeño en la vida co=diana.
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CONTINUO PREVENTIVO 2014: ITINERARIO FORMATIVO BASADO EN COMPETENCIAS.
Conocer los factores que prop i c i an una v ida saludable en el entorno familiar y la escuela.
Analizar factores de riesgo y de protección para la toma de decisiones en la vida co=diana.
Ges=onar saberes tendientes al mejoramiento de la calidad de vida individual y colec=va, en contextos significa=vos para el estudiante.
1º - 4º Básico. 5º - 8º Básico. 1º - 4º Medio.
GESTIÓN DEL AUTOCUIDADO
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CARÁCTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN ESCOLAR.
• Todos los programas están diseñados para disminuir los factores de riesgos, y principalmente para fortalecer los factores protectores.
• Son flexibles, permiten a los profesores adecuarlos a las necesidades que se presente en cada grupo-curso.
• Abordan ejes preventivos coherentes con los “Objetivos Aprendizajes Transversales de la educación, e incluyen estrategias de inserción curricular.
• Necesidad de integrar al trabajo preventivo a la comunidad educativa, y al entorno social de establecimiento educacional.
• Los programas integran a la familia de los niños, niñas y adolescentes.
Fuente: http://www.senda.gob.cl/prevencion/programas/escolar/actitud
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OBJETIVO GENERAL. Promover el desarrollo de una cultura preven=va que habilita a la comunidad escolar para la toma informada de decisiones, la ges=ón del auto-‐cuidado y la vinculación comprome=da con el medio social.
¿Este objePvo Pene relación con la gesPón pedagógica y los resultados educacionales de la Escuela?
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¿Promover una cultura preven:va desde la ges:ón escolar?
. -‐ ¿Es posible integrar la “prevención” dentro del PEI? .-‐ ¿Es posible integrar la “prevención” en el plan de mejora
educaPva? .-‐ ¿El trabajo desarrollado en “prevención” puede aportar a la
evaluación docente?
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ANÁLISIS DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONALES CHILENOS Documento elaborado por la Unidad de Transversalidad Educa=va División de Educación General MINEDUC, Noviembre 2013. Trabajo incluye una muestra de 761 establecimientos, los que fueron contactados por diversas vías para recopilar los PEI respec=vos. Para el análisis, se construyó un instrumento que permi=era analizar el contenido de los PEI recopilados en función de las siguientes dimensiones:
-‐ Atributos del PEI. -‐ Ges=ón estratégica. -‐ Ges=ón organiza=va. -‐ Ges=ón pedagógica. -‐ Ges=ón del entorno social e ins=tucional. -‐ Ges=ón de recursos. -‐ Convivencia escolar. -‐ Comunidad educa=va. -‐ Género.
“
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DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN ¿QUÉ IMPLICA? ¿QUÉ SE OBSERVA?
Origen del PEI.
Diagnós=co Recoger información relevante para definir el PEI.
El 50% presenta resultados de diagnós=co. En colegios par=culares pagados es un 14,3%.
GesPón estratégica.
Visión Declara la proyección del establecimiento y el perfil de estudiante a formar.
Un 89,4% presenta dicho atributo.
Misión Desagos y compromisos que la escuela se propone.
Un 92% hace referencia a la misión ins=tucional.
Principios Dimensión é=ca en ámbitos de actuación individual, social, religiosa y trascendente.
Un 59,3% presenta los menciona.
Obje=vos Propósitos a mediano o largo plazo que se vinculan al desarrollo forma=vo de los estudiantes.
El 78% indica estos elementos.
GesPón del entorno social e insPtucional.
Alianzas estratégicas
Relaciones e interacciones con diversos organismos públicos y privados.
Presente en el 27,7% de los PEI. Parcialmente presente en el 23,8%. Ausente en el 48.5%.
Comunidad educaPva.
Responsabilidad Funciones o acciones de los actores educa=vos según su rol y posición en la estructura.
Indicado en un 62,4% para direc=vos y docentes. Indicado en un 9,6% para sostenedores.
Convivencia escolar.
Foco en ciudadanía.
Formación ciudadana en relación a la convivencia.
El 49,9% sitúa a la convivencia escolar como espacio de formación ciudadana.
Par=cipación padres, madres y apoderados.
Especifica espacios para la organización y par=cipación.
El 35,9% de los PEI indica tales espacios.
RESULTADOS RELEVANTES.
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Plan de mejora: Oportunidad de desarrollo preven:vo enfocado en la calidad educa:va.
1.-‐CONTEXTO NORMATIVO (Ley 20. 529, Art. 12) La Agencia de Calidad evaluará la ges=ón, los resultados de aprendizajes y otros resultados educa=vos del establecimiento, con el obje=vo de: • Fortalecer las capacidades insPtucionales y de autoevaluación. • Orientar sus Planes de Mejoramiento EducaPvo. • Promover la mejora conPnua de la calidad de la educación que ofrecen. Elaborar o revisar su Plan de Mejoramiento Educa=vo, explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. Dicho plan deberá́ contener: Obje=vos Metas Acciones Recursos asociados
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CONVIVENCIA ESCOLAR
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CONVIVENCIA ESCOLAR
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CONVIVENCIA ESCOLAR
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Evaluación Docente.
Incluir las acPvidades generadas en el implementación ACTITUD en el portafolio docente. SistemaPzar la realización de acPvidades ACTITUD. Grabación audiovisual de acPvidades ACTITUD. Secciones portafolio: Sección I: Información general sobre la unidad implementada Sección II: Descripción de dos clases implementadas y fotocopia de los recursos de aprendizaje uPlizados Sección III: Análisis de la unidad pedagógica implementada Sección IV: Instrumento de evaluación de la unidad Sección V: Reflexión sobre el propio quehacer docente