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8/17/2019 BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
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EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A ENEDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3
ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DEPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES
LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN
Ventajas eInconvenientes
y
Soluciones
Ventajas eInconvenientes
y
Soluciones
IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓN
Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACIÓNFORMATIVA Y
COMPARTIDA
PROPUESTAS DEEVALUACIÓN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF
RED EVALFORCOM YEJEMPLOS BUENAS
PRÁCTICAS
26 de Abril
Profesora: Nuria Ureña Ortín
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PROPUESTAS DEEVALUACIÓN ALTERNATIVAS AL
MODELO TRADICIONAL
(López Pastor, 2006):
•El esfuerzo por desarrollar unaEvaluación eminentementeFormativa en Educación Física.
•El interés por desarrollar procesose instrumentos que faciliten larealización de una EvaluaciónCompartida en Educación Física.
EVA COM entendemos que laevaluación debe ser más un didiáálogo ylogo yuna toma de decisiones mutuas y/ouna toma de decisiones mutuas y/o
colectivascolectivas, más que un procesoindividual e impuesto. Dentro de estosprocesos las autoevaluaciones, lascoevaluaciones y las evaluaciones ycalificaciones dialogadas son técnicas
que juegan un papel fundamental.
EVA FORM:“todo proceso deconstatación, valoración y toma de
decisiones cuya finalidad es
optimizar el proceso deenseñanza-aprendizaje que tienelugar, desde una perspectiva
humanizadora y no como mero fin
calificador”
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LOS MEDIOS,LAS TÉCNICAS
Y LOS
INSTRUMENTOS
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https://www.youtube.com/watch?v=gArBnJL-kg8
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Hamodi, López y López ( 2015)
EVA FORMEVA COMPAR
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EJEMPLO
Medio de evaluación:•Portafolios
Técnica de evaluación:Profesor/a: análisis de documentoAlumno: autoevaluación
Instrumento de evaluación:•Escala de estimación para el análisis documental•Lista de control para autoevaluación
Hamodi, López y López ( 2015)
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EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A ENEDUCACIÓN SUPERIOR BLOQUE 3BLOQUE 3
ANÁLISIS, DISEÑO Y PUESTO EN PRÁCTICA Y VALORACIÓN DEPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EN PROCESOS E/A EF EN ES
LA EVALUACIÓN EN EL EEES: INTRODUCCIÓN
Ventajas eInconvenientes
y
Soluciones
Ventajas eInconvenientes
y
Soluciones
IDEAS BÁSICAS EVALUACIÓN
Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
EVALUACIÓNFORMATIVA YCOMPARTIDA
PROPUESTAS DEEVALUACIÓN FORMATIVA Y
COMPARTIDA EN EF
RED EVALFORCOM YEJEMPLOS BUENAS
PRÁCTICAS
26 de Abril
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RED DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDAEN DOCENCIA UNIVERSITARIA: CREACIÓN,CONSOLIDACIÓN Y LÍNEAS DE TRABAJO.
Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM
EJEMPLO:TRES BUENAS PRACTICAS CONEVA. FORMATIVA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
TAREAS PARA EL MARTES 26 DE ABRIL:
EN AULA VIRTUAL: TAREAS
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Experiencia de evaluación formativa
y/o compartida en mi trayectoriacomo alumno – estudiantes..
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https://redevaluacionformativa.wordpress.com/
La Red De Evaluación Formativa Y Compart ida enEducación Superior Red EVAFORCOMRed EVAFORCOM
CONTESTAR A LA SIGUIENTE PREGUNTAS:•¿Qué ideas te han parecido las másinteresantes? ¿Cuáles te han llamado más laatención?
•¿Con qué ideas no estás de acuerdo? ¿Por
qué?
•¿Qué aplicación le ves a la práctica educativa?
https://www.youtube.com/watch?v=HhxNDzwT4bM
VIII Jornadas. Mesa Redonda:Dª Rosario Romero Martín
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EJEMPLO: TRES BUENAS PRACTICAS CON EVALUACIÓN FORMATIVA ENDOCENCIA UNIVERSITARIA
Pérez, A., Martínez, L, y Sántos, M. (2014). Tres buenas prácticas con evaluaciónformativa en Docencia Universitaria. Revista Educación Física, 30(1)
EVAFOR: “todo proceso de constatación, valoración y tomade decisiones cuya finalidad es optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje que tiene lugar, desde una
perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador”Pérez et al., 2009: 35)
I n n o v a d o
r a
E f e c t i v
a
S o s t e
n i b l e
R e p l i c
a b l e
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Primer año11MEF
6MEI
3ºMaestro de EF yMaestro Infantil
en UA Barcelona
Prácticum IIIDiseño, coevaluación yheteroevaluación de la
memoria de prácticum através de una rúbrica
Primer áño364ºCAFyD en la UAde Madrid
Didáctica dela EF II
Tareas de aprendizaje ydiseño de rúbricas parala evaluación delportafolios
Varios
Ciclos deinvestigaciónacción
57
69
75
82
5º
4º
CAFyD en laFacultad de laUniversidad de
León
Didáctica dela AFyD
Pedagogia
de la AF
Diseño de preguntas consus respuestas para elexamen y su posteriorcoevaluación yautoevaluación
AñosESTU-CUR.TITULACIÓN Y
UNIVER.
ASIGNAT.BUENA PRÁCTICA
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VIAS DEEVALUACIÓN
Sección I Sección II
OPCIÓN A:continua(Tabla anterior)
60% de las clasesteóricas: con
participación activa enlas tareas que integranen trabajo individualalumno, talleres prácticoscon autoevaluación y coevaluación y posteriorentrega.
85% de las sesionesprácticas: entregar trabajo
grupal (según grupos) conuna rúbrica entreprofesorado y alumnado.Exposición pública conautoevaluación.
Realizar un examen tipo test conelaboración por parte del alumno
de preguntas y respuestas para elexamen
OPCIÓN B:mixta
Menos 60% de lasclases teóricas: entregarel trabajo individualsegún criterios webdidáctica.
85% de las sesionesprácticas: entregar eltrabajo grupal (segúngrupos) con una rúbricacompartida entre
profesorado y alumnado.Exposición pública conautoevaluación.
Realizar un examen tipo test +pregunta desarrollo
OPCIÓN C:
examen
Menos 60% de lasclases teóricas:entregar el trabajo
individual
Menos del 85% de lassesiones prácticas:entregar el trabajo grupal
(realizado individualmente)
Realizar un examen tipo test +pregunta desarrollo + supuestopráctico
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CompetenciaEvaluada3,4,5,6
Métodos /
Instrumentos
TALLERES PRÁCTICOS: trabajo individual
Criterios deValoración
- Participación activa.- Presencia en clases teóricas (60%).- Inclusión y valoración de todas las actividades.
- Corrección en su realización.-Estructuración y sistematización.- Originalidad y creatividad.- Capacidad de análisis y síntesis.- Capacidad de reflexión, crítica y autocrítica.- Incorporación de bibliografía correctamente citada.
-Autoevaluación y autocalificación.
Ponderación 15%
CompetenciaEvaluada
2
MÉTODOS /
INSTRUMENTOS
EXAMEN
Criterios deValoración
- Suficientes conocimientos teóricos y operativos dela materia.-Relacionar la teoría con la práctica.
Ponderación 35%
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8-Evaluación continua (OPCIÓN A)
Competencia
Evaluada1, 2, 3,4,5,6
Métodos /Instrumentos PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL
Criterios deValoración
- Presencia en clase práctica (85%) y sesiones de tutoría.- Participación activa en las clases y tutorías y cooperación con el grupo.- Adecuada presentación del trabajo (trabajo escrito y exposición enclase).- Inclusión de todos los puntos acordados.
- Adecuación y pertinencia de los contenidos tratados.- Claridad y coherencia en la exposición.- Capacidad de análisis y síntesis.- Diseña actividades según los objetivos propuestos y etapa educativa.-Incorporación de materiales ilustrativos (entrevistas, fotografías, etc.)- Bibliografía correctamente citada.- Autoevaluación y coevaluación
Ponderación 35%Métodos /Instrumentos
PRESENTACIÓN PÚBLICA PROYECTO TUTORIZADO GRUPAL
Criterios deValoración
- Habilidades expositivas y claridad.
- Corrección en la expresión, en el lenguaje y en el vocabulario utilizado.
- Originalidad de la presentación, exposición y materiales presentados.
- Ajuste al tiempo estimado.- Trabajo y dominio de la materia.
- Contenido acorde a los puntos exigidos.
- Respuesta correcta y concreta de las preguntas realizadas.
- Calidad y corrección de los materiales utilizados.
- Selección adecuada y crítica de la información y recursos.
Ponderación 15%
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- La sesión de presentación y defensa se convierte en un intercambio de información entrelos autores y compañeros, que tienen la oportunidad de interactuar directamente y obtenerinformación adicional en caso que lo considere pertinente.
- Se estimula la autorregulación cognitiva (APRENDER A APRENDER) y el desarrollode competencias profesionales durante la propia situación de evaluación.
Se hace partícipe al estudiante en un parte de la calificación final del trabajogrupal donde damos más responsabilidad al alumnado e integramos la evaluación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En la misma línea se eleva el compromiso y la motivación en el proceso deenseñanza-aprendizaje y le aporta habilidades para evaluarlo.
En sintonía con el párrafo anterior se produce una mejora en el nivel de implicación ymotivación de los mismos, apostando por la participación y por el protagonismo del alumnadoen su propia evaluación
Ventajas:
•- Realizar una sesión previa para explicar elfuncionamiento y utilización del instrumento de co-
evaluación.•- Mejorar el funcionamiento de las tutorías así comosu asistencia (requisito).
•- Implicar a los estudiantes en la discusión sobre loscriterios de evaluación.
•- Ajustar la carga de trabajo tanto del docente comode los alumnos.
•Los conflictos que surgen con algunosgrupos donde hay alumnos que no se
implican en el trabajo que hay que realizar.•En algunos grupos no asisten todos a latutoría.
•Otra cuestiones a tener en cuenta son lasconsecuencias de la co-evaluación en lasrelaciones personales.
Posible solucionesProblemas detectados y
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https://www.youtube.com/watch?v=6dqUjO3ktXQ
EVALUACIÓN Y RECURSOS ENSEÑANZAEDUCACIÓN FÍSICA
RESUMIENDORESUMIENDO………………………………………… (V(VÍÍCTOR M. LCTOR M. LÓÓPEZ PPEZ P Á ÁSTOR)STOR)
BLOQUE 3BLOQUE 3
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http://es.slideshare.net/aliriotua/instrumentos-deevaluacionporcompetencias