Autoridad y autorización Acompañamiento Creación de situación educativa Generación de experiencia educativa Producción de “lo común”
Acerca de la intervención desde los equipos de orientación: desplazamientos
que redefinen una práctica
• “... acto de un tercero que sobreviene en relación con un
estado preexistente” (Ardoino)
“Intervenir es “venir entre”, crear un espacio, una forma de
presencia que colabora para interrogar lo cotidiano” (Ardoino)
“práctica especializada en situación, una práctica que plantea
condiciones para hacer posible el trabajo con otros” (Nicastro,
Andreozzi)
Intervenir como escucha “... porque no basta escuchar para
que se produzca el milagro de la aparición de sentido. Eso
también depende la naturaleza de la escucha... comprender
algo inédito en la palabra escuchada.” (Dejours)
Algunas definiciones de intervención
En la intervención institucional “no es
suficiente con ‘dar la palabra’ a los temas
involucrados… es preciso crear condiciones de
enunciación” (Guattari)
En la intervención “Que haya que construir un problema implica, en
primer lugar, que aquello que hemos de pensar no adquiere su
forma, coherencia y pertinencia a partir de los “hechos” o de ciertos
datos internos del sentimiento. Antes bien, una construcción de esa
clase es una invención compleja que permite (re)leer hechos y
datos y, por consiguiente, no excluye impugnaciones resistencias y
dificultades: disputas” (Abad)
Algunas definiciones de intervención
Abrir significados en torno a la autoridad: Autoría, crecimiento, fundación
(Arendt).
Confianza instituyente, hacerse
garante (Cornu)
Interrupción. Inauguración. “Causa de”
(Douailler)
Primer desplazamiento: Autoridad - Autorización
se produce en el marco de un lazo con otro se incluye en un proceso emancipatorio reconfigura identidades, des-identifica,
conmueve subjetividades construye posiciones en el marco de
dispositivos y organizaciones crea condiciones para que la palabra sea
“tomada”, enunciada, escuchada, se haga
circulante sostiene y habilita, crea autonomía en relación
Autorización
Espacio de ensayo
Espacio de pensamiento: pensar “a” otros y
“con” otros
Espacio de autorización
Acompañamiento
crear una escena de igualdad donde se verifiquen las capacidades de cualquiera
inventar un mundo dentro de otro mundo entrecruzar el mundo de los principios que se
presuponen al mundo de “lo que es” verificar: hacer efectivo lo que se presupone, la igualdad,
la capacidad de cualquiera de aprender hacer ver una cosa dentro de otra poner en peligro el realismo de lo dado ya cuantificado,
por medio de lo impensable hacer existir escenas de palabra, actos de palabra: un
régimen de confianza igualitaria
Creación de situación educativa
sujetos en posiciones educativas diferenciadas procesos subjetivos transformadores de cada posición situaciones intersubjetivas compartidas y temporarias lugares habitables espacios y tiempos provisorios, en redefinición: dispositivos recreados acciones y actividades formuladas y reformuladas objetos materiales y simbólicos elegidos colectivamente, buscados y
sustituidos relaciones con esos objetos exploradas credibilidades construidas y compartidas corporalidades vividas y pensadas formas de enseñanza y formación emancipatorias incitadoras de
pensamiento, palabras circulantes, pensamiento sobre lo cotidiano escrituras
Lo común no es lo homogéneo o uniforme ni lo Uno. Es una construcción política.
Lo común es un singular-plural generado por historización, articulación, construcción e imaginación.
Incluye tensiones, conflictos, contradicciones, paradojas
Demanda un esfuerzo de construcción conjunta. Requiere de espacios y tiempos en común,
normas, miradas, diálogos, debates, movimiento, trabajo psíquico y político.
Lo común es una composición compleja y “viva”.