Download - Aules inclusives
Com promoure m últiples formats d ’aprenentatge?
Núria Alart [email protected] , [email protected] , www.xtec.cat /~nalart
“En un entorn que prioritza nom és determinats tipus
d’intel·ligències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent”
(H.Gardner, 1983)
Quins formats d ’aprenentatge utilitzes?
Com podem enriquir-los?
Intel·ligències
Estils i ritmesInteressos
Cultures
Situació social
Diversitat
TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésse r humà.
TOT L’ALUMNAT ÉS DIFERENT
Un centre inclusiu treballa la diversitat….
Aprenentatgecooperatiu
Planificacióindividual
Docència compartida
Resoluciócol.laborativa de
conflictes
Educaciósocioemocional
Escola inclusiva
Una escola i una aula inclusiva
Acull a tothom
No rebutja ningú
Tothom té dret a anar-hi
Sense distinció de la discapacitat
L’origen cultural o qualsevol altra
diferènciaPoder aprendre amb els seus companys
RACONSÀmbits de treball creats en diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa. Fomenta l’autonomia. Poden ser de nivell, aula o cicle.
Tallers, desdoblaments,plans de treball individualitzats, tutoria entre iguals, treball per parelles, contractes,
treball cooperatiu…
DOCÈNCIA COMPARTIDAForma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aulaCal ser flexible i adaptatiu i mantenir una actitud d‘obertura.
1. Proporcionar múltiples mitjans de representació (el què de l’aprenentatge)diferents canals de percepció (auditiu, visual, motriu)
2. Proporcionar múltiples mitjans per l’acció i l’expressió (el com de l’aprenentatge) oferir varies opcions de materials i programes que permetin l’esforç i de la motivació cap a un objectiu determinat.
3. Proporcionar múltiples mitjans de compromís (el perquè de l’aprenentatge)varies opcions que ajudin a expressar els interessos dels alumnes, les opcions d’autoavaluació i reflexió.
El Disseny Universal de l’aprenentatge es fonamenta en tres principis:
Posar etiquetes : http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ
Combinar les nostres passions per a fer-nos brillar, no etiquetar!
NEN
El cervell que no s’emociona i no es mou, no aprèn.
Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurod idactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer- psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa
Motivar a partir de l’emoció
Interpretació segons capacitats, estils i característiques
L’emoció és un camí cap a la motivació i la cognició.
Manipulant, fent
Preferència: estils d ’aprenentatge sensorial
do, re, mi Tècnicaoïda
S’estima que un 40% de les persones són visuals , un 30% auditives i un 30% cinestèsiques
“Ja ho veig, ja”... “mira quina música més.. “Em sona, no
m’agrada el to...“Em vaig sentir molt bé,
moure braços...
(VAK), Bandler y Grinder
Tocar, moure’s, sentir,
treball de camp, pintar,
dibuixar, ballar, laboratori,
fer coses, mostrar, reparar
coses....
Escoltar, cantar, ritme,
debats, discussions, cintes
d’àudio, lectures, parlar en
públic, parlar per telèfon,
grups petits, entrevistes...
Mirar, imaginar, llegir,
veure, pel·lícules,
diagrames, fotos,
cartells, pintures,
diapositives, telescopis,
microscopis, còmics,
vídeos, mapes...
ActiVitats
Aprèn allò que experimenta
directament, allò que
l’impliqui moviment. Li
costa comprendre allò que
no pot posar en pràctica.
Aprèn allò que sent, a base
de repetir-se a si mateix
pas a pas tot el procés. Si
s’oblida d’un sol pas es
perd. No té una visió global.
Aprèn tot allò que veu.
Necessita una visiódetallada i saber a on
va. Li costa recordar
allò que sent.
Aprenentatge
Respon a les mostres
físiques d’estimació. Li
agrada tocar-ho tot. Es mou
i gesticula molt. Surt ben
arreglat de casa, però de
seguida s’arruga perquè no
para quiet. To de veu baix.
Expressa les seves
emocions amb moviments.
Parla sol, es distreu
fàcilment. Mou els llavis al
llegir. Mostra facilitat de
paraula. No li preocupa el
seu aspecte. Li agrada la
música. Modula el to i
timbre de la seva veu.
Expressa les seves
emocions verbalment.
Organitzat, ordenat,
observador i tanquil.
Preocupat pel seu
aspecte. Veu aguda,
barbeta aixecada. Se li
noten les emocions a la
cara.
Conducta
Model de Kolb
Necessita les imatges per aprendre. Mira la pel·lícula abans de llegir el llibre.
Llegeix el llibre abans d’anar a veure la pel·lícula.
Li preocupa més el procés que no pas el resultat final. No li agrada comprovar els exercicis i assoleix el resultat final per intuïció.
Li preocupa el resultat final. Li agrada comprovar els exercicis i li sembla important no equivocar-se en els detalls.
Aprèn més bé amb activitats obertes i poc estructurades.
Se sent incòmode amb les activitats obertes i poc estructurades.
No li preocupen les parts en si mateixes, sinósaber com encaixen i es relacionen.
Li agraden les coses ben organitzades i no es perd pels detalls.
No analitza la informació, la sintetitza.Analitza la informació pas per pas. Vol entendre els components un a un.
Aprèn del tot a la part. Per entendre les parts necessita partir de la imatge global.
Aprèn de la part al tot i absorbeix ràpidament els detalls, fets i regles.
Pensa en imatges, sons, sensacions però no verbalitza aquests pensaments.
Verbalitza les seves idees
Visualitza imatges d’objectes concrets però no símbols abstractes com ara lletres i nombres.
Visualitza símbols abstractes (lletres i nombres) i no té problemes per comprendre conceptes abstr
Alumnat HEMISFERI DRET (holístic)Alumnat HEMISFERI ESQUERRE (lògic)
Hemisferis cerebrals
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumn at?
Treballar nom és la part acad èmica?
Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , JohnLenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?
Una teoria i una bona metodologia
Diferents camins per a la comprensió.
Descobrir el propi aprenentatge.
Partir de les fortaleses, no debilitats
És una actitud cap a l’aprenentatge...
Ikaia. Inteligencias Múltiples http://ikaia.tv/?p=1449
QUÈ ÉS LA INTEL·LIG ÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE,GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Única – Invariable – Quantificable - Innata/heredadaPràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIG ÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser hum àTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
D’aquestes dues nenes qui seria la m és intel·ligent?
Gran percepció sobre la seva persona i amb grans obj ectius?
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Estratègies didàctiques : -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals.-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions
-Reconeixement de punts forts i febles.
Líders naturals amb un model positiu de rol?
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descobreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Estratègies didàctiques : -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.
Gran habilitat esportiva i moviments corporals?
Capacitat per a controlar els moviments del propi c os i utilització d’objectes amb destresa.
Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY
Estratègies didàctiques : “aprendre fent” construint, actuant, tocant i sentint els seus propis aprenentatges. Pensament manual. Teatre. Representacions corporals.
Una comprensió especial pel m ón natural?
Capacitat per a comprendre el m ón natural i treballar eficaçment en ell.
Estratègies didàctiques : -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula.-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·leccions-Aplicacions del mètode científic
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Creen objectes artístics fantàstics?
Estratègies didàctiques:Còmics. Vídeos Pel·lícules.-Murals visuals.-Mapes mentals.-Panells didàctics.-Símbols gràfics.
Toquen instruments musicals amb força destresa?
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments.-Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies.
-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Es fan preguntes sobre el m ón?
Convé estimular a l’alumna a fer-se preguntes. Reflexionar sobre l’origen de la vida a l’Univers. Quedar-se observant detingudament una pintura, escultura, paisatge...
Els atrau les operacions matem àtiques?
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacion s matem àtiques.Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw
Estratègies didàctiques : -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs.-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics
Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
Els agrada llegir i escriure?
Estratègies didàctiques : -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals.-Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio
-Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.
“Els models educatius en general, valoren i qualifiquen
nom és les capacitats acadèmiques. .
No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta,
l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració...
què són les que marcaranl’èxit a la vida ”
La competència digital desenvolupa totes les intel· ligències
DOCENT EN XARXA
Vídeos
Blogs
Xarxes socials
Web, ningMoodle
ConferènciesPodcast
Recursos digitals
Recursos impresos
Repositoris
Família/ comunitat
Companys/es grup WIKI
Web 2.0
WEBQUEST Twitter
Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:
Wiki: Wispace
Podcast: Podsonoro
Videos: Youtube
Microblogging: Twiter
Mapes: Google maps
Xarxes socials: Espurn@
Blogs: Blogger
Fotos: Flickr
Mapes conceptuals: Freemind ...
Metodologies
WebQuest
Caceres del Tresor
Treball per projectes
Treball per portafolis
Treball per tallers
PBL/ABP
Treball amb mapes mentals
Treball per àmbits d’aprenentatge
Treball per geolocalitzacions ....
Metodologies 2.0 competencials que desenvolupen int el·ligències
Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències.
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
Flexibilitat de recursos , eines, materials, metodologies i aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge
L’autoconeixement i confiança en un mateix
“Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van bé les matemàtiques, això significa que té un problema d’aprenentatge, i comencem a preguntar-nos
què és allò que fa bé i deixar-li millorar” Roger Schank: Psicòleg americà.
Permet descobrir el més importantCom sóc?Fortaleses i debilitatsAcceptació“Jo ideal”/ “Jo real” Les A,A,A...
Afecte: cultura de l’elogi. Les emocions i els sent iments
L’ alliberació de dopamina que es produeix quan ens divertim ajuda a memoritzar, a aprendre i a gaudir i apreciar d’allò que estem fent
http://www.youtube.com/watch?v=DEVnqu_CCaU
“Cultura de l’elogi” = un reforç positiu. El reforçpositiu a una resposta augmenta la probabilitat que aquesta es repeteixi
L’error per a l’aprenentatge i resiliència
És la capacitat que tenim les persones de fer front a las situacions que considerem adverses en les nostres tasques i relacion s diàries, a les que
busquem solucions d’una forma constructiva i creativa.
Quan ens equivoquem ens fem preguntes per a entendr e què ha passat, com es pot resoldre... L’aprenentatge sorgeix de l’equivocació o l’error.
La participació i la cooperació: per a un treball si gnificatiu
Responsabilitat, sentit crític, respecte, esforç, ge nerositat, paciència…Per arribar a: solidaritat, sostenibilitat del medi, a ltruisme...
Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.
Caceres HHSE Núria Alart https://sites.google.com/site/nuriaalart/habilitats-socialsValors https://sites.google.com/site/nuriaalart/valors
La reflexió
Temps per reflexionar. Talent per descobrir Transmetre positivitat Tutor (coach) Ref: V. Fuster
Algunes propostes:
FAMÍLIA I ESCOLA
Elogi (Motivació )
Frustració (Error)Altruisme (cooperació)
Personalització (TIC/TAC)
1.Escriu 2 coses del que heu sentit i que penseu que us poden ser d’utilitat.
2.Expliqueu al del costat el per quèus poden ser d’utilitat.
3.Escriure algun canvi que fareu a la vostra aula.
Com promoure m últiples formats d'aprenentatge?
Les imatges són pròpies o procedeixen de diferents webs com: http://www.flickr.com/creativecommons/ www.google.es, http://search.creativecommons.org/ , http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php, http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ ... agraint als autors/es per permetre la seva utilització.
Podeu consultar:
Pàgina personal: www.xtec.cat/nalart
Web: Família i escola junt x l’educació. Departame nt d’Ensenyament. http://bit.ly/wFrLZd Què són les Intel·ligències Múltiples?. Qüestionari sobre les IM
Presentacions: http://pt.slideshare.net/nalart
Núria Alart [email protected] , [email protected] , www.xtec.cat/~nalart