ANEXO AL PLAN FORMACIÓN DE CENTRO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
Curso 2015/2016
Centro: CEPA Santa Lucía de Tirajana
Código: 35008986
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ÍNDICE
1. DIAGNOSTICO INICIAL.
1.1. Contexto social. Condicionantes socioeconómicos del entorno.
1.2. Características del centro. Instalaciones.
1.3. Enseñanzas que se imparten en el centro.
1.4. Claustro de profesores.
1.5. Relaciones con otras instituciones.
1.6. Uso de las instalaciones.
2. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS.
2.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas o de las
competencias profesionales.
2.2. Disminución del abandono escolar.
2.3. Incremento de las tasas de titulación.
2.4. La mejora en la gestión y organización del centro.
2.5. Fomento de la participación de las actividades en el centro.
2.6. Objetivos propios del centro.
2.6.1. Organizativos.
2.6.2. De gestión.
2.6.3. Resultados académicos.
2.7. Planes a desarrollar en el centro.
3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.
3.1. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos.
3.2. Criterios pedagógicos o normativos para la elaboración de los horarios.
3.2.1. Horarios de permanencia en el centro del profesorado.
3.2.2. Horarios en relación con el alumnado.
3.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.
3.4. Criterios de escolarización y planificación.
3.5. Criterios para la elección del Jefe de Departamento.
3.6. Criterios para la baja de alumnos.
4. PLAN DE FORMACIÓN EN EL CENTRO.
4.1. Justificación del Plan de Formación.
4.1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro.
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4.1.2. Necesidades formativas detectadas.
4.2. Objetivos del Plan de Formación.
4.2.1. Objetivos finales.
4.2.2. Indicadores de los objetivos esperados.
4.3. Itinerarios del Plan de Formación.
4.4. Medidas organizativas internas para favorecer el desarrollo del plan de formación.
4.5. Sistema de seguimiento y evaluación del plan de formación.
5. CONVALIDACIONES EN EL CICLO DE FARMACIA Y PARAFARMACIA.
5.1. Guía para tramitación de convalidaciones de formación profesional por sede electrónica del MEC.
Documento PR-D-FP-2.
5.2. Desestimiento o Renuncia. Documento PR-D-FP-3.
5.3. Exención del Módulo Profesional FCT. Documento PR-D-FP-4.
6. MODELO DE GESTIÓN.
6.1. Pincel Ekade.
6.2. Procedimientos elaborados por Jefatura de Estudios.
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
7.1. Actividades en las que podrá participar TODO el alumnado del Centro:
7.2. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBI y sus acompañantes.
7.3. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBPI.
7.4. Actividades comprendidas en el Proyecto “Conocer Canarias”.
7.5. Viaje de estudios.
8. VARIOS.
8.1. Comisión TIC.
8.2. Comunicación entre profesores.
8.3. Control de Asistencia.
9. EVALUACIÓN DE LA PGA.
10. ANEXOS.
10.1. Calendario escolar 2015/2016.
10.2. Horario general del centro.
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1. DIAGNOSTICO INICIAL.
1.1. CONTEXTO SOCIAL. CONDICIONANTES SOCIO-ECONÓMICOS DEL
ENTORNO.
El municipio de Santa Lucía está situado al sureste de Gran
Canaria, entre los municipios de San Bartolomé de Tirajana (del
cual lo separa el barranco de Tirajana) y Agüimes (del que está
separado por el barranco de Balos). Forma una franja alargada de
61,56 km2 que se extiende desde la Caldera de Tirajana hasta la
costa.
Bandera Escudo
La población de la misma asciende a unos 68.544 habitantes (datos de finales de 2014), y con un
aumentando progresivo en los últimos diez años (sólo estancado en este último año) debido a la
disponibilidad de suelo y a las facilidades de comunicación con el resto de los municipios y Las
Palmas de Gran Canaria.
La población ha crecido notablemente en los últimos años, y solo se observa un
estancamiento en el último año.
Santa Lucía de Tirajana, es el municipio mayor de 50.000 habitantes con menor renta por
declarante de España, con 13.703,35 euros, seguido de Elda, en Alicante, Arona, en Tenerife, y
Lorca, en Murcia, conforme a datos de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada, Fedea.
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Su principal actividad económica es el comercio
(se caracteriza por ser una localidad comercial
bastante desarrollada, que ha ejercido una
poderosa influencia sobre los pueblos cercanos),
acompañada de la agricultura (tomate, flores, etc.),
aunque gran parte de la población trabaja en el
sector turístico de San Bartolomé de Tirajana o en
pequeñas industrias locales (sobre todo, en el
vecino polígono industrial de Arinaga,
perteneciente al municipio de Agüimes).
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. INSTALACIONES.
Centro Matriz
c/Pío X, nº22
Turno: Mañana/Tarde
Se imparte: Formación Básica
Inicial y Post-Inicial, PP acceso
Ciclo Medio, PP acceso Ciclo
Superior, PP libre graduado en
secundaria.
Número de aulas: 8.
Un salón de actos.
Número profesores: 20.
Centro Harimaguada
C/ Harimaguada, 16 (Sardina)
Turno: Tarde.
Se imparte: Ciclo Formativo a
Distancia “Farmacia y
Parafarmacia” (1º, 2º y 3º) y un
grupo de FBI.
Número de aulas: 3 (con
proyector).
Laboratorio: 1 (sin proyector).
Número de profesores: 3.
Centro Anexo de Famara
C/ Famara, 89 (Vecindario)
Turno: Tarde.
Se imparte: Bachillerato a
distancia (1º y 2º) y Cursos de
Acceso a la Universidad para
mayores de 25/45 años.
Número de aulas: 5 (todas con
proyector) y una sala de
estudios.
Una sala de profesores.
Número de profesores: 18.
*Todas las imágenes se han obtenido utilizando el software Google Earth Pro.
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Además el centro cuentas con otras instalaciones, aulas que se encuentran en Centros de Primaria, y
otras entidades:
Situación del aula Barrio Grupos Hora
CEIP El Canario El Canario 1 19:00 a 21:00 h
CEIP Ansite El Doctoral 1 19:00 a 21:00 h
AA.VV. de Santa Lucía Santa Lucía (casco) 1 16:00 a 19:00 h
Asociación de Vecinos Pozo Izquierdo 1 17:00 a 19:00 h
CEIP Casa Pastores Casa Pastores (c/Buen Pastor) 2 17:00 a 21:00 h
RAM La Orilla Orilla Baja 1 17:00 a 19:00 h
Cruce Sardina Cruce Sardina 2 17:00 a 21:00 h
1.3. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO.
Las respuestas educativas que ofrece el centro se articulan mediante las ofertas de enseñanzas
autorizadas anualmente y mediante la matriculación del alumno en los plazos establecidos.
a. Enseñanzas conducentes a Titulación.
Formación Básica Inicial presencial y Postinicial presencial y a distancia en algunos tramos
(LOE).
FORMACIÓN BÁSICA INICIAL
En este nivel encontramos dos tipos de perfil del alumnado
a. Perfil del alumno: Personas que continúan en el centro desde hace años.
Características del alumno: Mayor de 45 años.
La mayoría son mujeres (amas de casa).
Sin afán de título.
Quieren aprender habilidades básicas (sociales, intelectuales, manuales).
No tienen expectativas de trabajo (amas de casa).
Adquieren hábito de asistencia al aula, lo que hace que:
- Hayan adquirido formas de trabajo.
- Permanecen durante años.
- Se relacionan afectivamente con el centro.
- Participación masiva en las actividades extraescolares y complementarias organizadas
por el centro.
Necesidades educativas:
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Relaciones interpersonales.
Reforzar su autoestima.
Descubrir y afianzar los valores personales.
Ampliar y perfeccionar sus conocimientos que favorezcan su desarrollo personal.
b. Perfil del alumno: Personas entre los 25 y 40 años, que vienen por primera vez.
Características del alumno: Más presencia de alumnado masculino.
Con motivación personal.
Interés por promocionar a niveles superiores.
Expectativas de trabajo.
Poca participación en actividades extraescolares.
Tienen responsabilidades domésticas y laborales.
Necesidades educativas: Superar inseguridades y temores.
Desarrollar habilidades sociales, actitudes de participación y conciencia crítica.
Potenciar y valorar su cultura.
Orientación laboral.
Buscar una titulación al final del proceso
FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL
Perfil del alumno: Personas entre 18 y 45 años.
Características del alumno: Fracaso escolar
Buscan un título con rapidez.
Expectativas de trabajo.
Buscan reconocimiento personal.
Poca participación en las actividades extraescolares por:
- Horarios incompatibles con el trabajo.
- Baja motivación.
- Bajo nivel adquisitivo.
Presencia de ambos sexos (se aprecia un mayor número de hombres que en otros niveles).
La edad media es más baja que en el nivel de FBI.
Necesidades educativas: Adquirir hábitos y técnicas de estudio.
Descubrir la formación permanente como potenciador de su desarrollo personal.
Buscar una titulación con rapidez.
Reconocimiento personal.
Incrementar la autoestima y la confianza en sí mismo.
Conocer las opciones de formación en función del mercado de trabajo.
Profundizar en el conocimiento del entorno laboral.
Aprender a disfrutar del ocio y del tiempo libre.
Afianzar los mínimos instrumentales.
Modificar su concepto educativo y sus aptitudes personales ante los aprendizajes.
Desarrollar habilidades sociales, actitudes de participación y conciencia crítica.
Aprender a estudiar.
Dotar de habilidades y destrezas que en muchos casos no poseen.
Incentivar hacia la progresión de sus conocimientos.
Aprender aspectos que necesita para su profesión.
Reforzar lo adquirido.
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Existe autorización para impartir a Distancia por Internet (Aula Virtual) el Tramo III (Avanzado) y
el tramo IV (Titulación) de la Formación Básica Postinicial, pero no el Tramo I y II. En este caso, se
suele observar a menudo alumnos que no reúnen el perfil para este tipo de enseñanza, o bien porque no
disponen de conocimientos informáticos o porque no son constantes ni responsables y acaban
abandonando o incorporándose a la modalidad presencial.
Bachillerato a Distancia con tutorización.
Tanto para 1º como 2º se cursan la modalidad de Ciencias y Tecnología (LOE) como la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales (LOE). Acceden alumnos con 18 años. Excepcionalmente, pueden
acceder a estas enseñanzas los mayores de 16 años que acrediten ante la Dirección del Centro su
condición de trabajadores, deportistas de alto rendimiento o encontrarse en circunstancias que les
impidan realizar los estudios en el régimen ordinario. La materia que se imparte como optativa en 1º y
2º es Alemán.
ALUMNOS MATRICULADOS POR MATERIA EN 1º BACHILLERATO – CURSO 15/16
ASIGNATURA HUM. Y CCSS. CIENCIAS y
TEC. TOTAL
Lengua cast. y literatura 156 46 202
Inglés I 140 45 185
Filosofía y ciudadanía 123 35 158
Ciencias Mund. Contemp. 97 33 130
Mat. Apli. CCSS. 64 0 64
Latín I 83 0 83
Hist. Mundo Contemp. 115 0 115
Economía 109 0 109
Matemáticas I 0 46 46
Física y Química 0 46 46
Dibujo Técnico I 0 16 16
Biología y Geología 0 31 31
Total de alumnos matriculados en 1º Bachillerato por modalidad
Humanidades y ciencias sociales 99
Ciencias y Tecnología 33
Total alumnos en primero 132
9
ALUMNOS MATRICULADOS POR MATERIA EN 2º BACHILLERATO – CURSO 15/16
ASIGNATURA HUM. Y CCSS
CIENCIAS y
TEC. TOTAL
Lengua cast. y literatura 112 37 149
Inglés II 94 35 129
Historia de la Filosofía 92 33 125
Historia de España 90 32 122
Mat. Apli. CCSS. 36 0 36
Latín II 37 0 37
Geografía 67 0 67
Economía de la empresa 76 0 76
Historia del Arte 45 0 45
Matemáticas II 0 35 35
Física 0 22 22
Química 0 26 26
Dibujo Técnico II 0 16 16
Biología 0 16 16
Alemán 68 34 102
Total de alumnos matriculados en 2º Bachillerato por modalidad
Humanidades y ciencias sociales 136
Ciencias y Tecnología 47
Total alumnos en segundo 187
Total alumnos en 1º 132
Total alumnos en 2º 187
Total alumnos en
bachillerato
319
Ciclo Formativo de Grado Medio a Distancia “Farmacia y Parafarmacia”, Sanidad (LOE).
La demanda por este ciclo formativo es creciente y en la actualidad hay autorizados un grupo de 1º,
dos grupos de 2º y dos grupos de 3º. Se trata de alumnos que buscan claramente una salida en el
mercado laboral o afianzar su puesto de trabajo con esta titulación.
Preparación para pruebas. Obtención del título de Graduado en Educación Secundaria
(presencial).
Personas mayores de dieciocho años, o que cumplen dicha edad en el año en curso, y no estén
cursando oficialmente estudios de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o de Formación Básica de
Personas Adultas (FBPA) en el curso académico actual. Las personas extranjeras, además deberán
acreditar su residencia mediante su empadronamiento en un municipio de Canarias. El perfil es de
alumnos que abandonaron por diferentes motivos los estudios y deciden volver a formarse.
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Preparación para Pruebas. Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior (presencial).
La demanda se mantiene en los últimos años, y existe una gran cantidad de alumnos interesados en
prepararse esta prueba para acceder a un ciclo de grado superior. Son alumnos que en su mayoría,
intentar acceder por primera vez al mercado de trabajo y que ven la formación como un punto de
inflexión a su situación actual.
PRUEBAS DE ACCESO
Perfil del alumno: Personas entre 20 y 40 años.
Características del alumno: Jóvenes que abandonaron el sistema educativo sin conseguir la titulación de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria o superior
Fracaso escolar
Bajo nivel de instrucción
Bajo nivel de autoconcepto y autoestima
Trabajadores que buscan una titulación para su promoción o reinserción laboral. (Pruebas de
acceso a ciclo superior)
Necesidades educativas: Desarrollar Técnicas de Estudio y estrategias de aprendizaje
Desarrollar la autoestima y autoconcepto.
Promover la autonomía personal.
Obtener la certificación en el tiempo propuesto.
Preparación para pruebas. Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años (presencial).
El acceso para estudiantes mayores de 25 años se ha cuadriplicado en los últimos años, y es muy
probable que tenga relación con el impacto de la actual crisis económica, pero este perfil de estudiantes
que tienen la necesidad de reciclarse va en aumento. El centro mantiene una estrecha relación con la
ULGC para fijar criterios y normas de admisión. En octubre se convoca a los centros donde se imparte
esta enseñanza para comunicar las novedades del curso y atender sugerencias.
Plataforma virtual, formación en línea.
A través de este espacio se llevan a cabo las enseñanzas del GES por Internet y es una plataforma
utilizada también en: Bachillerato a distancia (modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y el
Científico-Técnico), así como el ciclo formativo de Farmacia y Parafarmacia, Cursos de Acceso a la
Universidad para Mayores de 25/45 años y las Aulas Virtuales (para alumnos de Formación Inicial y
Postinicial).
B. Programas No Formales.
Aula Mentor. Es una iniciativa de formación abierta, flexible y a través de Internet dirigida a
personas adultas que deseen ampliar sus competencias personales y profesionales. Está promovida
por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con otras instituciones públicas
y privadas tanto nacionales como internacionales.
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A la finalización del curso por parte de los alumnos, se emite un certificado de aprovechamiento con el
número de horas. El número de alumnos matriculados varía de año en año, pero ronda los 10-15
alumnos. La profesora responsable de coordinar el aula Mentor es D. Aña Hernández Macías.
GRUPOS TOTALES EN EL PRESENTE CURSO:
Desglose del resto de grupos (excepto bachillerato):
ÚLTIMOS DATOS
SEPTIEMBRE
CD2 - C.F. Grado Medio a distancia 1º Farmacia y parafarmacia (LOE) 42
CD2 - C.F. Grado Medio a distancia
2º de Farmacia y parafarmacia
37
CD2 - C.F. Grado Medio a distancia
3º de Farmacia y parafarmacia (LOE)
34
CD2 - C.F. Grado Medio a distancia
2º de Farmacia y parafarmacia
36
CD2 - C.F. Grado Medio a distancia
3º de Farmacia y parafarmacia (LOE)
34
FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
15
FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
29
FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
20
FBPI - F.B. Postinicial
Elemental
33
FBPI - F.B. Postinicial
Elemental
24
FBPI - F.B. Postinicial
Consolidación
48
FBPI - F.B. Postinicial
Consolidación
22
FBPI - F.B. Postinicial
Avanzado
39
FBPI - F.B. Postinicial
Avanzado
35
FBPI - F.B. Postinicial
Avanzado
48
FBPI_DI - F.B. P.I. Por Internet
Avanzado A Distancia Por Internet
20
FBPI - F.B. Postinicial
Titulación
59
FBPI - F.B. Postinicial
Titulación
46
FBPI_DI - F.B. P.I. Por Internet
Titulación A Distancia Por Internet
18
PPGES - P.P. Educación Secundaria
Obt. Título de Graduado en Educación Secundaria
35
PPAC2 - P.P. Ciclos Grado Medio
Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio
15
PPAC3 - P.P. Ciclos Grado Superior
Opción A
59
PPAC3 - P.P. Ciclos Grado Superior
Opción C
54
MEN - Aulas Mentor
Aulas Mentor
10
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
26
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
13
12
2 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
12
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
19
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
21
1 PPAU - P.P. Acceso Universidad
Acceso a la Universidad Mayores 25 años
50
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
13
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
17
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
16
2 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
12
1 FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º
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1.4. CLAUSTRO DE PROFESORES.
El personal docente que constituye el claustro de profesores está integrado por 20 profesores + 15
profesores contratados en ampliación de jornada (Bachillerato a distancia con tutorización,
preparación a pruebas y ciclo formativo de Farmacia y Parafarmacia).
1.5. RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES.
Se concibe el centro como un sistema abierto al entorno en el que está inmerso y que para su
equilibrio y buen funcionamiento necesita del intercambio de informaciones e interacciones con otros
servicios e instituciones.
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El Servicio de Educación de Personas Adultas nos informa que el CEPA Santa Lucía de Tirajana ha
sido propuesto para participar en el Programa de Segunda Oportunidad en colaboración con el
Servicio Canario de Empleo y el Cabildo Insular de Gran Canaria, durante el curso escolar
2015/16.
La colaboración, que consiste en la autorización de uso de 1 aula en horario de mañana para la
formación de 20 alumnos, que comenzará el próximo 3 de noviembre (aunque estaba prevista para el
15 de octubre) y se extenderá hasta el 30 de junio de 2016. La finalidad de dichas actividades es la
formación en competencias clave de los beneficiarios del programa.
Esta convocatoria es una segunda oportunidad para demandantes de empleo de larga duración y escasa
formación. Se busca que los jóvenes tengan un empleo y la posibilidad de formarse, parte del tiempo
se dedique a competencias como ESO y otra a desarrollar un trabajo remunerado.
El 40% de su jornada laboral se dedicará a formación y el 60% en una experiencia laboral remunerada
que, en muchos casos, será la primera experiencia laboral que puedan acreditar. La formación que
recibirán será en competencias clave para que puedan obtener el título de graduado en Educación
Secundaria Obligatoria. El Gobierno de Canarias financiará esta acción con 5.5 millones de euros.
Jóvenes con escasa formación y sin oportunidades de empleo. Todos los participantes deben estar
inscritos como demandantes de empleo en las oficinas del SCE y, dentro de este grupo, se prioriza a
quienes tienen especiales dificultades de inserción como menores de 30 años, con déficit de formación,
que estén también inscritos como demandantes de empleo. La convocatoria dará una atención
preferente a las mujeres desempleadas, asegurándose para ellas una cuota mínima de contratación del
40%.
Para llevar a cabo este proyecto, se ha pensado en acondicionar un aula de las que estaban como
“almacén”. Ya está arregla totalmente y preparada para impartir clase.
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Los alumnos impartirán formación en el centro: grupo 1: lunes y martes, grupo 2: jueves y
viernes. Dicho programa ha sido aprobado por el Consejo Escolar antes de su comienzo.
1.6. USO DE LAS INSTALACIONES.
Para la utilización de las instalaciones de un centro por parte de entidades o personas que no componen
la comunidad educativa del centro, éstas remitirán una solicitud e informe previo al Director del
centro que, si lo considera procedente, autorizará el uso de tales instalaciones y las cuotas, si las
hubiere, siempre y cuando no comporten una utilización comercial o propagandística de los usuarios,
profesorado o de la imagen pública del centro o de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,
poniéndose en conocimiento de la Dirección Territorial de Educación correspondiente.
Las Asociaciones de Alumnos y sus Federaciones, de Antiguos Alumnos, así como los Sindicatos de
Profesores, tienen derecho al uso de las instalaciones, previo conocimiento de la Dirección del centro,
con una antelación mínima de dos días a la fecha prevista para su utilización, y siempre que no
interfieran o impidan la realización de actividades ya acordadas por el centro. No es preciso
comunicación para aquellas que ya están incluidas en el Proyecto Formativo Comunitario.
2. ACTUACIONES DIRIGIDAS A POTENCIAR LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS.
2.1. OBJETIVO 1. Mejora de las tasas de éxito escolar y de los niveles de desarrollo de las competencias.
TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS
AC1 Adecuar los objetivos
generales al contexto y
características del
alumnado
-Actualización de las Programaciones Didácticas.
-Conocer el contexto social y económico del centro.
-Búsqueda de recursos que faciliten el trabajo.
-Crear grupos de trabajo por ámbitos donde aborden medidas para conocer
mejor la realidad de los alumnos de nuestro centro.
-Considerar el nivel conceptual y la motivación de los alumnos.
- Elaboración de estrategias activas y contextualizadas.
- Potenciar que el profesorado utilice recursos y materiales variados,
especialmente los que permiten el acceso a recursos virtuales, (TIC).
Adaptar las
programaciones a la
realidad del centro.
Reflexión común y
compartida sobre la
eficacia de las diferentes
propuestas
metodológicas.
-Equipo
Directivo.
-Claustro.
-Reuniones.
-Recursos
-TIC.
-Normativa.
-Materiales
elaborados.
AC2 Orientar y motivar al
profesorado en la
elaboración y aplicación de
propuestas de aprendizaje
en relación a las
competencias clave en el
Sistema Educativo
Español.
Referencia:
BOE. Orden ECD/65/2015
-Marcar objetivos referentes a los aprendizajes esperados en relación con
las competencias clave.
-Diseñar actividades de aprendizaje integradas en las que se trabaje más
de una competencia al mismo tiempo.
-Unificar la evaluación de las competencias clave a través de los criterios
de evaluación. Desglose de estos criterios en estándares de aprendizaje
evaluables.
-Elaborar de procedimientos e instrumentos de evaluación basados en la
resolución de problemas que simulen contextos reales.
-Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la
evaluación de sus logros (autoevaluación, evaluación entre iguales o la
coevaluación). Establecer criterios para la recuperación de bloques y
materias por tramos.
-Fomentar y dar a conocer los beneficios del aprendizaje cooperativo
de todo el profesorado, y en especial de los recién llegados.
Fijar criterios comunes
entre los profesores.
Estrechar la
colaboración entre los
profesores.
Construcción
colaborativa del
conocimiento.
-Equipo
Directivo.
-Claustro.
-Claustro.
-Formación.
-TIC.
-Normativa.
-Reuniones.
16
-Realizar sesiones de trabajo cooperativo con grupos.
AC3 Reducir el porcentaje de
alumnos con dificultades
de comprensión oral y
escrita
-Implementar un Plan Lector en el centro.
-Fomentar la lectura, una hora de lectura a la semana.
-Libro de lectura obligatoria en todos los cursos, uno al trimestre.
-Convocatoria de certámenes y concursos, feria del libro, rutas literarias,
encuentros con escritores, maratón de lectura, teatro, recitales…
-Exposiciones orales en algunas materias.
Actuar sobre los
problemas de
comprensión oral y
escrita. Fomentar la
lectura entre los
alumnos.
-Claustro. -Plan Lector.
-Biblioteca.
-Actividades
variadas.
-Reuniones.
AC4 Elaborar y aplicar un Plan
de Acción Tutorial (PAT)
-Fijar criterios y las líneas prioritarias de funcionamiento para la
elaboración de un Plan.
-Actuaciones para asegurar coherencia educativa de programaciones con
práctica docente de aula y para atender individualmente a los alumnos.
-Puesta en práctica.
-Prevenir dificultades en
el aprendizaje.
-Contribuir a la relación
e interacción de todos.
-Jefe de
Estudios.
-Coordinador
de nivel.
-Tutores.
-Claustro.
-TIC.
-Reuniones.
Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas.
A. Formación Básica de Personas Adultas
o Mejorar las Competencias Básicas del alumnado.
o Favorecer la reinserción del alumnado procedente del abandono escolar temprano y con alto riesgo de fracaso escolar.
o Promover acciones de coordinación entre los distintos niveles para garantizar el proceso educativo.
o Invitar a exalumnos que hayan conseguido terminar algún tipo de enseñanza superior para que hable de su experiencia y les anime a seguir estudiando para
conseguir los objetivos propuestos.
o Usar las TIC, en concreto la pizarra digital, como elemento motivador y desarrollar la competencia digital en la práctica educativa diaria a través de todas las
áreas y la elaboración de materiales.
o Favorecer la acción tutorial, especialmente al comienzo del curso escolar.
o Estimular el protagonismo, la actividad y el autocontrol de los alumnos y proporcionar oportunidades de éxito y reconocimiento.
o Mejorar la orientación académica y profesional del alumnado para incrementar el porcentaje de los que continúan sus estudios.
o Tratar de concretar al menos una entrevista con el Equipo Orientador asignado a este centro.
17
o Consideramos importante seguir potenciando el índice de participación en todas las actividades del centro, que año tras año ha ido aumentando, convencidos
que de su participación en las mismas, aumenta muchísimo la convivencia con el resto de los compañeros y se deduce más implicación en las actividades
académicas.
o Buscar un procedimiento para el alumnado que aporte el Graduado Escolar, se le valore sus competencias y se le proponga alguna estrategia que no les lleve
al abandono.
o Planificar reuniones presenciales con el alumnado que sigue la modalidad de Internet.
o Elaborar un calendario de trabajo presencial con incidencia de todo el profesorado implicado en la modalidad de Internet.
o Elaborar un protocolo que se le facilite al alumnado para su conocimiento, antes de tomar la decisión de cursar la modalidad de online.
B. Bachillerato a Distancia con Tutorización de Personas Adultas.
o Para facilitar el acceso a todos los alumnos a la plataforma www.epavirtual.net, se insistirá en que a la hora de la preinscripción, controlen la correcta
información de los datos personales.
o Frente al poco control que algunos alumnos pudieran tener de la Plataforma, se les facilitará asesoramiento sobre como poder entrar, las contraseñas, las
claves de cada materia…
o Aportar material de apoyo y refuerzo de las distintas asignaturas en esta aula virtual.
o Posibilidad de hacer consultas y solucionar dudas a través de la plataforma.
o Ofertar una tutoría individual al alumnado una vez por semana.
o Uso de pizarras digitales y recursos audiovisuales para hacer más cercanas y accesibles las distintas asignaturas.
o Puesta en marcha de una sala de estudios con servicio de biblioteca e informática con el objetivo de que los alumnos que carezcan de estos medios puedan
utilizarlos.
o Cercanía y disponibilidad del profesor para animar y estimular al alumnado frente a las diversas dificultades que se pueden encontrar en este perfil de
alumnado (laborales, familiares, lejanía del centro…).
C. Ciclo Formativo a Distancia de Grado Medio de Farmacia y Parafarmacia:
o Facilitar el acceso a todos los alumnos a la plataforma www.epavirtual.net. En esta aula virtual los alumnos encontrarán los distintos temas de cada uno de
los módulos, así como cuestionarios y tareas que deben realizar para superar el curso.
o También a través del aula virtual, los alumnos podrán ponerse en contacto con los tutores de los distintos módulos para plantear y resolver sus dudas.
o Un día a la semana, los alumnos dispondrán de una tutoría presencial individualizada, a la que pueden asistir para resolver las dudas que quieran.
o Se utilizan medios audiovisuales para apoyar la explicación de algunos de los módulos.
D. Otras enseñanzas: Preparación de pruebas
o Animados, tanto el alumnado como el profesorado, por los éxitos de las personas que han realizado estos cursos de Preparación años anteriores, el nivel de
exigencia va aumentando, así como la demanda de nuevas personas para incorporarse a los mismos.
18
o Se aprovecha, además, para promover el establecimiento de lazos socio-afectivos entre los miembros de la Comunidad y todo lo que representa.
o Poseer un cierto nivel de conocimiento de nuestros alumnos desde el comienzo del curso, ya que, en general, se trata de personas que pretenden estar sólo un
curso en el centro y obtener el objetivo previsto: acceso a un ciclo medio, acceso a un ciclo superior o el Graduado en Secundaria a través de la Prueba Libre.
o En otro nivel, y con menos tiempo para conseguir esos objetivos, es la Prueba de Acceso a la Universidad, cuyo alumnado se integra aún menos en la
dinámica del centro. Se sigue intentando su incorporación a la dinámica del centro, así como la participación en las actividades.
D. Otras enseñanzas: Aula Mentor.
o El perfil del alumno que realiza un curso a través del Aula Mentor es de una persona con nivel de estudios medio-alto, generalmente universitario.
o El principal objetivo que les trae a realizar este tipo de cursos es la obtención de créditos para la universidad y obtener puntuación para opositar.
o Actualmente tienen gran interés los cursos CISCO. El problema que presenta este tipo de cursos es que la matrícula para los mismos no está abierta todo el
año, como el resto, sino que se abre en un momento determinado. A muchos se les pasa el momento de matricularse y han de esperar a la siguiente
convocatoria.
o Como propuesta de mejora, a nivel general del Aula Mentor, se propone:
1. Mayor contacto entre los tutores de los cursos y de los administradores (seguimiento de alumnos, ver si han abandonado…).
2. Se debe aligerar y actualizar la información de la página.
3. Que la página de Mentor sea accesible con todos los navegadores.
4. Mayor participación de los administradores en el Foro.
5. Que el alta de los alumnos matriculados sea inmediata.
6. Que exista “clase virtual” una o dos veces a la semana con el tutor, para que el alumno pueda hablar directamente con él a través de un Chat o un Skipe
en un horario establecido por cada tutor.
7. Revisar los cursos al menos una vez al año: enlaces, bibliografía, páginas web que se recomiendan, recursos en general.
8. Abrir un espacio en la plataforma donde tutores y administradores incluyan sugerencias de mejora.
9. La Administración debe implicarse en la captación de alumnos para atender las necesidades sociales. La responsabilidad de difundir el proyecto no debe
ser sólo un tema de los administradores y las aulas.
o A nivel particular de este CEPA, como propuesta de mejora:
1. Mejorar las conexiones a Internet, ya que es raro que en la semana de exámenes, que se realizan cada dos meses, no haya algún problema.
19
2.2. OBJETIVO 2. La disminución del abandono escolar. Líneas de actuación y compromisos para cambiar la tendencia al abandono de los
alumnos.
TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS
AC5 Promover y realizar
actividades de acogida
inicial, que incluyan una
información clara y
completa sobre el centro
-Sesión de acogida con los grupos.
-Presentación del modelo de enseñanza de adultos por parte de Jefatura
de Estudios/Dirección.
-Informar sobre: calendario escolar, horario, profesorado del grupo,
calendario de evaluaciones, aulas, actividades complementarias y
extraescolares, recursos del centro, funciones del tutor, comisiones,
materias curriculares, normas de convivencia del centro...
-Despertar expectativas
positivas hacia el curso
y hacia el centro.
-Proporcionar
información precisa del
funcionamiento del
centro.
-Equipo
Directivo.
-Claustro.
-Plan de
actividades
de acogida
inicial.
-Reuniones.
AC6 Realizar unos horarios
realistas a la situación
personal de cada alumno
-Entrevista presencial, en septiembre, entre tutor/alumno.
-Se trata de proponer itinerarios adecuados al alumno con más
dificultades. Muchas veces vienen con unas expectativas muy altas que
se ven truncadas rápidamente por un exceso de carga lectiva que les
impide compatibilizar los estudios con su vida laboral y personal.
Diferentes alternativas de horarios que combinen mañana/tarde.
-Prevenir problemas de
abandono e
incompatibilidad con
otras tareas.
-Tutores.
-Jefatura de
Estudios.
Horarios
realizados
por el tutor y
el Jefe de
Estudios.
AC7 Intensificar el diálogo entre
profesor y alumno
-Hacer ver a los profesores de la importancia de las relaciones
interpersonales con los alumnos.
-Eliminar “barreras”
entre profesor y alumno.
-Claustro. -Tutorías.
-Chat.
20
-Informar a los alumnos de los horarios de atención de los profesores y
formas de comunicación: email, teléfono, visita para aclarar dudas…
-No debe ser una acción aislada, sino una acción colectiva y coordinada
que implica a todo el profesorado del centro.
-Plataforma
virtual.
AC8 Celebración de efemérides,
preparación y participación
en las actividades generales
del centro
Potenciar las actividades generales como: Navidad, Carnavales, Día del
libro, entrega de Orlas, etc. Donde los alumnos puedan y tengan la
posibilidad de participar con su trabajo, actuaciones…
Difundir y dar a conocer por los canales adecuados las actividades
del centro
Que el alumno participe
en actividades de
celebración de la
Comunidad Educativa.
-Claustro.
-Consejo
Escolar.
-Claustro.
-Recursos
económicos.
AC9 Informar sobre los plazos y
la política de becas
El apoyo económico se hace imprescindible en ciertos casos. Es
necesario informar sobre plazos, requisitos, tipos de ayuda…
Becas y ayudas de los Cabildos y del MECD, subvenciones...
Evitar exclusión de
alumnos con escasos
recursos económicos.
-Secretaría. Política de
becas.
AC10 Impulsar la mejora de la
tasa de Absentismo Escolar,
y potenciar la elaboración de
un Plan de Prevención y
Seguimiento para el
alumnado.
Control riguroso de las faltas de asistencia y seguimiento de las causas
de las mismas (mensualmente).
Seguimiento de dicho alumnado mediante registro de bajas y/o
abandono definitivo.
Disminución del
absentismo.
Estudio anual,para
establecer nuevas pautas
al curso siguiente
Tutor
Jefe de
Departamento.
Jefe de
Estudios
TICs. Equipos E.
Disminución del absentismo.
o Establecer el perfil del alumno absentista, teniendo en cuenta la edad, el interés académico, las expectativas personales y grupales…
o Antes de comenzar el curso, en la entrevista con el alumno, informarle y hacerle ver que lo que le queda por cursar, no es impedimento para titular.
o Informar al alumno de cuál debe ser la formación más adecuada a sus pretensiones educativas y/o profesionales dentro de la oferta educativa del Centro.
o Procurar la combinación del horario de estudio con el horario profesional y los compromisos familiares del alumno, permitiéndole asistir en horarios alternos,
o si procede, informarle de la posibilidad de hacer los estudios por Internet.
o Mejorar en el alumnado, especialmente en los más jóvenes, el nivel competencial en las áreas instrumentales, el hábito y técnicas de estudio y el interés.
21
o Prever el absentismo mediante formas de control y registro regular de asistencia para identificar su magnitud y disponer de un registro acumulativo que
permita evaluar su evolución.
o Orientar la acción tutorial hacia el tratamiento preventivo con el alumnado.
o Convencidos de que la participación en las actividades del centro, disminuye el absentismo y aumenta el porcentaje de titulación, estamos empeñados en
conseguir aumentar el índice de participación en las actividades.
o Para tratar de organizar las actividades se debe tener en cuenta la vida laboral del alumnado, las ocupaciones familiares, la desmotivación del alumnado
joven, el coste económico.
o Conseguir una adecuada difusión de las actividades convocadas, contando con la motivación del profesorado, cumpliendo con la máxima publicidad posible
(folletos, cartelería, proyecciones, redes sociales…), con el trabajo previo en clase,…
2.3. OBJETIVO 3. El incremento de las tasas de titulación. Líneas de actuación y compromisos para aumentar las tasas de titulación en el centro.
TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS
AC11 Estimular el protagonismo
de cada alumno,
reconociendo su esfuerzo y
expresando de forma clara y
explícita los progresos que
va realizando
Lo más eficaz para animar a los alumnos a permanecer y titular
en el sistema es la obtención de resultados positivos en el
aprendizaje, paliando las desigualdades y ayudando a
incrementar su confianza y autoestima.
Favorecer un clima que estimule las realizaciones positivas
despertando en el alumnado la confianza y la automotivación.
Potenciar la orientación como ayuda en el proceso de
maduración de la personalidad de cada alumno concreto y de la
elección de su camino para la vida.
Despertar expectativas
positivas hacia su
futuro.
-Equipo
Directivo.
-Claustro.
-Actividades.
-Charlas.
-Acción
tutorial.
AC12 Asesorar y aconsejar sobre
estudios superiores o de
continuación
Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como
instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa
y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones
curriculares del alumnado.
Elaborar Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP).
Dar una orientación
académica y profesional.
Despertar el interés por
otra formación.
-Jefe de
Estudios.
-Normativa.
-TICs.
-CEUS.
-Tutorías.
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AC13 Adaptar los currículos a las
necesidades del mercado
laboral
Integrar la formación impartida con situaciones reales, del día a día,
sobre todo en el ciclo formativo de “Farmacia y Parafarmacia”.
Conexión de la teoría
con la realidad.
-Profesorado
de ciclos.
-Currículos.
-Otras
experiencias.
AC14 Fortalecer los lazos entre las
instituciones de educación y
formación y los diferentes
agentes laborales
Esto es necesario sobre todo para nuestros alumnos del ciclo formativo
de “Farmacia y Parafarmacia”, ya que deben realizar prácticas (FCT) y
es una buena oportunidad para darse a conocer y mostrar las capacidades
adquiridas a lo largo de su formación.
Sensibilizar y concienciar a todos los agentes sociales de la
importancia de invertir y conseguir el mayor grado de formación de los
ciudadanos.
Lograr un vínculo entre
sistema educativo,
formación y mundo
laboral es importante.
-Claustro. -Reuniones.
-Acuerdos.
AC15 Reunión de profesorado que
imparte HLC en
Bachillerato y/o Ciclos
Establecer al menos, una vez al trimestre, una reunión donde todo el
profesorado de HLC (ampliación de jornada) pueda conocerse,
intercambiar información, objetivos comunes a trabajar…
Lograr objetivos
comunes en el mismo
contexto.
-Jefatura de
Estudios.
-Dirección.
-Reuniónes.
o El porcentaje de titulación se ha mantenido estable en el último curso, alcanzándose el 60 % de los alumnos evaluados, incluyendo el alumnado de la
Preparación de la Prueba Libre de GESO, así como los del Plan de Cooperación finalizado en el curso anterior.
o Entendemos que estimulando el protagonismo de cada alumno, las actividades en las que participa, el autocontrol de ellos, proporcionándoles oportunidades
de éxito y reconocimiento su esfuerzo, podrá mejorarse ese porcentaje.
o Seguir proporcionándoles oportunidades de demostrar su eficacia.
o Expresar al alumno de forma clara y explícita los progresos que va realizando.
o Favorecer el desempeño de papeles de protagonista en las tareas colectivas, para los cuales, si fuera preciso, entrenarle de forma específica, potenciando un
desempeño eficaz.
o Expresarle la satisfacción a través de la comunicación que suele resultar más difícil de controlar, como el tono de voz, la mirada y la sonrisa.
o Promover actividades de trabajo en el aula, en las diferentes áreas de conocimiento, dirigidas a que el conjunto del alumnado adquiera los aprendizajes
imprescindibles para su desarrollo personal y profesional.
o Mejorar la orientación académica y profesional del alumnado para incrementar el número de ellos que continuaran sus estudios, bien en Bachillerato, en un
Ciclo Medio o en los cursos de Preparación para las Pruebas de Acceso a Ciclo Superior.
23
2.4. OBJETIVO 4. La mejora en la gestión y organización del centro.
TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS
AC16 Implantar procedimientos e
instrucciones de trabajo
para impulsar durante todo
el proyecto el proceso de
“Mejora Continua”
-Elaboración de procedimientos e instrucciones de trabajo que pueden
convertirse en referencia, un modelo, un Manual de Calidad.
-Alcanzar la excelencia en todos los niveles organizativos.
-Estudiar y analizar otros modelos de éxito en centros.
-Iniciarnos en el proceso de Gestión de la Calidad Total.
- Adaptar el centro a los nuevos cambios normativos (LOMCE).
-Satisfacción por el
trabajo bien hecho.
-La idea de mejora
continua debe impregnar
todo el centro.
- Cumplir con la
normativa vigente.
Equipo
Directivo.
Autoevaluaci
ones e
informes.
Formación.
PFC y
Anexo.
Normativa.
AC17 Mejorar la coordinación
interna del centro
-Iniciación <=> Implantación <=> Continuación <=> Productos.
-Definir desde principio de curso reuniones con el profesorado: Claustro,
equipos de nivel, entre profesores con HLC…
-“Podemos hacerlo mejor”, es labor de todos. Cambio de cultura.
-Mejorar la
coordinación interna del
centro.
Equipo
Directivo.
-Reuniones.
-Formación.
-Normas.
AC18 Incorporar Pincel EKADE
al Centro
-Se nos informa vía telefónica desde Tenerife que nuestro centro será
piloto en la implantación del programa. Con este software, podremos
realizar tareas de gestión: alumnos, notas, consulta de faltas,…
-Vía de comunicación
(datos), entre los
servicios centrales y el
centro.
Equipo
Directivo.
-Pincel
EKADE.
-Hardware.
-Internet.
2.5. OBJETIVO 5. Fomentar la participación en las actividades del centro.
TAREAS IMPACTO RESPONSABLE RECURSOS
AC19 Implicación de los
departamentos didácticos y
ciclos en el diseño y
realización de actividades
complementarias,
extraescolares y de
-Elaboración de documento donde figura información básica de la
actividad: hora de salida, llegada, ruta… y añadir información sobre el
acompañante si lo hubiera: nombre, apellidos, DNI, necesario para
contratar seguro.
- Implicación de todo el profesorado en la difusión, dinamización y
motivación para la participación del alumnado en las actividades del
Fomento del trabajo
cooperativo entre el
profesorado de las
diferentes etapas y
mejora del clima de
convivencia.
-Equipo
Directivo
-Consejo
Escolar
-Claustro
-Equipo
Directivo
-Consejo
Escolar
-Claustro
24
proyección cultural centro. Día de Canarias, fiesta de Carnavales, fiesta fin de curso, entrega
de orlas…
- Elaboración de documento informativo con todas las actividades a
realizar.
- Documentación puntual por actividad que incluye información y
requisitos específicos para la misma.
- Proyecto “Conocer Canarias”. Presentación en el Salón de Actos de
los lugares y distribución de fechas. Contratar seguro para alumnos
acompañantes.
-Establecer criterios de participación tanto del profesorado como del
alumnado en los viajes de estudios: “Viaje Corto” y “Viaje Largo”.
Promover actividades de
convivencia que ayuden
a la integración de toda
la comunidad educativa.
AC20 Implicar a la asociación de
alumnos del centro en la
organización y propuestas de
las distintas actividades del
centro
Como elemento motivador. Ayuda y apoyo en las
actividades.
Ejemplo de superación
para el resto de alumnos.
-Consejo
Escolar
-Claustro
-Consejo
Escolar
-Claustro
2.5. OBJETIVOS PROPIOS DEL CENTRO.
Estos objetivos se van a distribuir a corto (2015/2016) y medio o largo plazo (cuatro años).
2.5.1. Organizativos.
A corto plazo:
1. Analizar los resultados de los grupos y proponer mejoras en su funcionamiento.
2. Establecer un protocolo interno de actuación para las tutorías.
3. Fomentar el uso de la página web del centro.
A medio y largo plazo:
1. Revisar los planes y programas, analizando los objetivos alcanzados, así como los
mejorables.
2. Mejorar la coordinación entre profesores de FBI, FBPI y Bachillerato.
3. Proponer una ampliación de la oferta educativa, en concreto obtener un grupo más en la
modalidad científico-técnica en el curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25,45
años.
4. Revisar la oferta de optatividad en el Bachillerato.
5. Consolidar la oferta formativa de FBI por las mañanas, usando para ello los medios de
difusión oportunos tanto en el entorno como en las zonas de influencia.
2.5.2. De gestión.
A corto plazo:
1. Disminuir las fotocopias (en concreto las de color) con la utilización de otros medios y recursos.
2. Implantar en el centro el programa de gestión de la consejería PINCEL EKADE. Explicar y dar
a conocer las utilidades que ofrece esta herramienta al profesorado.
3. Entregar un boletín de notas a los alumnos al finalizar el trimestre, los módulos…
A medio y largo plazo:
1. Implantar poco a poco, normas, procedimientos e instrucciones de trabajo en las distintas
áreas del centro: equipo directivo, profesorado, personal no docente.
2. Seguir mejorando las infraestructuras del centro sede y de las UAPAs.
3. Adecuar el laboratorio de Farmacia y Parafarmacia. Completar el aula con los taburetes
necesario (15) para la realización de prácticas.
2.5.3. Resultados académicos.
A corto plazo:
1. Aumentar el número de alumnos que siguen estudios en el centro una vez que finalizan la
FBPI.
26
2. Seguir fomentando las buenas prácticas educativas (Fomento de la lectura, uso de las
TIC…).
3. Mejorar los resultados académicos, reflexionando sobre qué ha funcionado y qué no para
tomar las decisiones que sean oportunas.
A medio y largo plazo:
Mejora de los resultados a través de las siguientes actuaciones:
- Priorizar la lectura comprensiva y redacción en todas las materias.
- Elaborar propuestas de mejora más concretas por Equipos Educativos para obtener mejores
resultados.
- Incrementar el número de alumnos que promocionan.
- Aumentar el grado de satisfacción de los alumnos.
2.6. PLANES A DESARROLLAR EN EL CENTRO.
Para reforzar las líneas de acción, se proponen una serie de Planes a desarrollar en el Centro, ya
que actualmente no dispone de ninguno de ellos.
27
Resulta imposible abordar en un curso escolar todas estas propuestas y planes, por lo que se irán
desarrollando a lo largo de los próximos años.
En un principio el Plan Lector y el Plan TIC deben ejecutarse en este curso.
El Plan de Formación de Centro ya se ha aprobado y se llevará a cabo con normalidad. La idea es
que cada año trabajemos una temática diferente.
Respecto al Plan de Autoprotección, aunque nos indican desde la concejalía de Educación que ya
existe uno para todos los centros del municipio, nosotros conocemos la existencia del mismo para
este centro. Se ha solicitado la presencia de un técnico que nos pueda ayudar a poner en práctica un
simulacro y nos asesore en este campo. Es importante tener una puerta de emergencia para evacuar
el centro y es algo en lo que vamos a trabajar.
3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS.
3.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Los recursos didácticos constituyen todos los objetos, acciones y situaciones que nos son útiles
para favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la tarea docente.
Atendiendo a ello, es preciso realizar una selección de éstos recursos y mantener unos criterios
básicos tanto para su uso como para su selección, que sirvan de referente a todos los
departamentos, y que están convenientemente recogidos en el Proyecto Educativo del Centro.
Así pues y como norma general, a la hora de elegir materiales dirigidos a los alumnos/as tendremos
siempre en cuenta que:
Favorezcan el desarrollo de las capacidades en las distintas materias.
No sean discriminatorios.
Sean apropiados para los alumnos/as a los que van dirigidos, por tanto sean lo más diversos
posible, con el fin de atender a la mayor diversidad posible de alumnado, tanto por sus
capacidades como por sus intereses.
Permitan un uso comunitario y compartido por distintas materias.
Sean atractivos y atrayentes.
No degraden al medio ambiente. Evitar hacer copias innecesarias.
Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia.
Este año se ha optado por primera vez, por un lado por el sistema que queremos implantar, y por
otro por las numerosas quejas de los alumnos, que los alumnos del Ciclo de Farmacia y
Parafarmacia no tengan un temario fotocopiado como venía pasando en anteriores años.
28
Los apuntes una vez estén elaborados se entregarán a los alumnos en un pendrive. Para ello se
pedirá presupuesto a diferentes empresas y se comprarán (alrededor de 180). Los tutores pasarán
los apuntes a ese pendrive. Además estos apuntes estarán colgados en la plataforma.
Bachillerato.
La complejidad en la contratación de los profesores de Bachillerato no facilita realizar lo mismo
que en el Ciclo Formativo de Farmacia y Parafarmacia. El procedimiento normal es que los
apuntes estén colgados en la plataforma habilita para ello.
Todos los profesores tienen conocimientos en Moodle, por lo que trabajar en dicha plataforma no
debe suponer ninguna dificultad. El uso de fotocopias se debe evitar y su uso será para actividades
puntuales.
Formación Básica.
La dificultad radica en que no existe un material propio en el centro. Los profesores tienen un
material que no se ha compartido (o se ha hecho en pequeños grupos). Este año se fomentará un
trabajo colectivo para la elaboración común de esos apuntes, con los que tener una referencia
para cursos venideros, a partir de los cuales seguir trabajando.
La Jefatura de Estudios realizará un calendario para elaboración y coordinación de dichos
materiales. Las reuniones quedarán fijadas de forma general los viernes de 9:00 a 10:30 h, y a las
mismas debe asistir el profesorado de Formación Básica más un miembro del Equipo Directivo.
Formación Básica Postinicial.
Impartida por profesores de distintas especialidades. En este caso se han utilizado apuntes de otros
años que se han modificado o bien se han elaborado nuevos por parte de los profesores.
Curso de Acceso a la Universidad para Mayores de 25 y 45 años.
El procedimiento será abrir un plazo para que los alumnos puedan ingresar el coste de los
materiales a través de un número de cuenta que se facilitará a cada uno de ellos. Una vez cerrado el
plazo, se mandará la relación de los abonos realizados por cada uno de los alumnos a la ULPGC
para que procese al envío lo antes posible. La información se enviará a la Universidad en la primera
semana de noviembre y una vez que el material llegue al centro, se repartirá entre los alumnos.
29
Preparación a pruebas.
Este año se facilitan apuntes fotocopiados a los alumnos, pero para el próximo año está pensado
realizar lo mismo que en el ciclo Formativo Farmacia y Parafarmacia, es decir, los apuntes se harán
llegar a los alumnos a principio de curso a través de un pendrive.
3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS O NORMATIVOS PARA LA ELABORACIÓN
DE HORARIOS.
La elaboración de los horarios se realiza siguiendo el punto 9.4 de la Resolución de 27 de julio de
2005 por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de los CEPA y por
las instrucciones específicas de principio de curso para los CEPA.
Se elaboran horarios en los que cada grupo tiene sus horas lectivas seguidas, procurando siempre,
alternar los días en los que se imparte cada materia y atendiendo a que las materias con mayor
carga horaria se den en días diferentes.
Para la elaboración de los horarios el Equipo Directivo seguirá el siguiente orden de prioridad:
a) Formación Básica de Personas Adultas, comenzando por el menor nivel formativo (Formación
Básica Inicial, Formación Básica Postinicial y Formación Básica Postinicial-Titulación).
b) Las enseñanzas a distancia de: Formación Profesional Específica y Bachillerato.
c) Preparación para pruebas en sus distintos tipos, según el orden establecido en los grupos de
actividad de los centros.
d) Otras enseñanzas, según el orden establecido en los grupos de actividad de los centros.
2. Todo el profesorado deberá dedicar, como mínimo, el 60% de su horario lectivo a las
enseñanzas formales del centro, con la excepción del Equipo Directivo y el Coordinador de
Nuevas Tecnologías, que lo harán sobre el resto del horario, descontando el asignado a sus
funciones específicas.
3. El profesorado de Secundaria del CEPA atenderá en primer lugar los grupos de Formación
Básica Postinicial-Titulación, tanto en el centro sede como en las distintas UAPA.
El Equipo Directivo promoverá el consenso con el Claustro, para que la adscripción a las ofertas
educativas y formativas, tareas organizativas, tutorías y equipos de centro recogidos en este
documento se realice preferentemente de acuerdo a los perfiles del profesorado más adecuados
para las características específicas de cada tarea, velando por la mayor eficacia y calidad en la
30
atención a las demandas del alumnado y el máximo aprovechamiento del horario lectivo del
profesorado.
La Jefatura de Estudios, oído el Claustro, confeccionará los horarios, visándose y aprobándose
provisionalmente por la Dirección del centro, para la adscripción a las distintas ofertas educativas,
tareas organizativas, tutorías y equipos de centro recogidos en este documento.
El profesorado podrá solicitar las aclaraciones que estime pertinentes, en los dos días hábiles
siguientes a la recepción de su horario, procediéndose con posterioridad al estudio de éstas, a la
aprobación por la Dirección del centro y a su cumplimiento.
3.2.1. HORARIOS DE PERMANENCIA EN EL CENTRO DEL PROFESORADO.
Profesorado que imparta FBI:
DÍA HORARIO HORAS
LUNES 15,00 a 21,00 6
MARTES 15,00 a 21,00 6
MIÉRCOLES 15,00 a 21,00 6
JUEVES 16,00 a 21,00 5
VIERNES 9,00 a 14,00 5
TOTAL 28
Profesorado que imparta FPBI.
Ámbitos Lingüístico y Conocimiento Social (Parte):
DÍA HORARIO HORAS
LUNES 8,30 a 14,00 5,30
MARTES 16,00 a 22,00 6
MIÉRCOLES 8,30 a 14,00 5,30
JUEVES 16,00 a 22,00 6
VIERNES 9,00 a 14,00 5
TOTAL 28
31
Profesorado que impartan FPBI.
Ámbito Científico-Técnico y Ámbito Social (Parte):
DÍA HORARIO HORAS
LUNES 16,00 a 22,00 6
MARTES 8,30 a 14,00 5,30
MIÉRCOLES 16,00 a 22,00 6
JUEVES 8,30 a 14,00 5,30
VIERNES 9,00 a 14,00 5
TOTAL 28
3.2.2. HORARIOS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO.
Se recoge a continuación algunas de las propuestas que se recogieron en las Memorias de cursos pasados:
Propuestas para mejorar los horarios:
Intentar mantener la distribución horaria de años anteriores:
Ámbito Lingüístico:
Lunes y Miércoles por la mañana y Martes y Jueves por la tarde.
Ámbito Científico-Tecnológico:
Martes y Jueves por la mañana y Lunes y Miércoles por la tarde.
Ámbito Conocimiento Social:
Lunes y Miércoles por la mañana y Martes y Jueves por la tarde.
El mismo profesorado imparta la misma materia en los dos turnos, siempre que sea posible.
Las materias que sólo tengan un Bloque de Contenidos se mantengan de forma cuatrimestral,
siempre que sea posible emparejarse con otra (se conseguirá seguro con Naturales e Informática,
con DP y TS, pero será casi imposible con Inglés y Sociales).
A la hora de asignar aulas para cada materia, se procurará que el profesorado se mantenga lo
más posible en su aula y sean los alumnos quienes roten, salvo cuando el número de alumnos no
permita la ubicación en otra aula (por ejemplo, el aula 6 está preparada para el curso de acceso a
ciclo superior, que puede llegar a tener hasta 70 alumnos).
32
Colgar TODOS los horarios en la página del centro.
Publicar los horarios del alumnado en el tablón de anuncios del Patio.
En la puerta de cada aula estará colgado el horario de las materias que se imparte en esa aula
en cada hora, así como la indicación del profesor que está dentro y el grupo de alumnos.
Colgar en el Tablón de Anuncios de la Sala de Profesores TODOS los horarios de todo el
profesorado del Centro (incluido Bachillerato y Farmacia), tanto de las horas lectivas como
complementarias.
En FBPI, el horario de las clases será:
MAÑANAS TARDES
16,05 a 17,00
9,00 a 9,55 17,00 a 17,55
9,55 a 10,50 17,55 a 18,50
10,50 a 11,45 18,50 a 19,45
11,45 a 12,05 – Descanso 19,45 a 20,05 – Descanso
12,05 a 13,00 20,05 a 21,00
13,00 a 13,55 21,00 a 21,55
Mantener entrevistas personales con cada alumno la primera semana del curso para la entrega
del horario y la firma del itinerario formativo.
Procurar que el alumno sólo acepte realizar aquellos bloques que crea que sea posible trabajar,
y no que por las ganas de acabar pronto quiera acometer más de lo que puede. Caerá en un agobio
general y el siguiente paso sería la baja del centro.
3.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.
Siguiendo la Orden de 27 de agosto de 2010, por la que regula la Formación Básica de Personas
Adultas de la Comunidad Autónoma de Canarias y ajustándonos a su artículo 9, se asigna el
alumno a un grupo según su valoración inicial, en la que se tienen en cuenta sus aprendizajes
formales, no formales e informales, convalidándose cada una de esos aprendizajes por materias
sueltas, y tras un tiempo de observación, se valora si el nivel del alumnado se adecúa al nivel del
grupo o si se debe llevar a cabo una reasignación.
33
En caso necesario, y debido a la imposibilidad de completar un grupo con alumnado del mismo
tramo, el centro formará grupos mixtos de dos tramos diferentes, procurando evitar en lo posible
que esto se produzca afectando a los tramos de titulación.
3.4. CRITERIOS DE ESCOLARIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN PARA EL CURSO
ESCOLAR.
34
3.5. CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL JEFE DE DEPARTAMENTO.
El Departamento de Formación Básica de Personas Adultas tendrá un Jefe de Departamento que
será nombrado por el Director del centro, a propuesta de los miembros que lo integran, y
desempeñará su cargo durante dos cursos académicos.
Sus competencias son:
a) Dirigir y coordinar las actividades del Departamento.
35
b) Convocar y presidir las reuniones ordinarias del Departamento y las que, con carácter
extraordinario, fuera preciso celebrar.
c) Coordinar y responsabilizarse de la elaboración del proyecto formativo comunitario del centro,
en los aspectos relativos a su Departamento.
d) Coordinar la elaboración de la programación didáctica de las áreas y módulos que se integran
en el Departamento y la memoria final de curso.
e) Coordinar las reuniones intercentros del ámbito territorial, cuando corresponda.
f) Proponer al Coordinador de Nuevas Tecnologías.
g) Formular propuestas para la elaboración de la VIA.
h) Elaborar y velar para que se dé a conocer al alumnado la información relativa a la
programación con especial referencia a los objetivos y los criterios de evaluación.
i) Custodiar las pruebas y documentos que hayan servido para valorar al alumnado.
j) Resolver reclamaciones sobre calificaciones que afecten a su Departamento, de acuerdo con las
deliberaciones de sus miembros, elaborando los informes pertinentes.
k) Cualesquiera otras sean establecidas en el Reglamento de Régimen Interno.
La Jefa de Departamento es Dña. Beatriz Tavío Arce.
3.6. CRITERIOS PARA LA BAJA DE ALUMNOS.
Una vez iniciadas las actividades lectivas, y con el fin de permitir el acceso al alumnado en lista de
reserva, si se observase la no incorporación o la inasistencia injustificada de un alumno a las
mismas, se procederá a darle de baja de oficio, de acuerdo con las siguientes condiciones:
a) Enseñanzas presenciales.
Cuando no se justifiquen las faltas de asistencia al 25% de las horas establecidas para el módulo
que se está cursando.
b) Enseñanzas semipresenciales.
Cuando no se asista, injustificadamente, al 35% de las tutorías básicas establecidas para el
módulo.
c) Enseñanzas a distancia.
Cuando no se asista, injustificadamente, al 50% de las tutorías básicas establecidas como de
obligatoria presencia.
4. PLAN DE FORMACIÓN EN EL CENTRO.
4.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.
4.1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro.
El plan de formación de nuestro centro se justifica por la falta de estímulos positivos en nuestro
alumnado que refuercen el gusto por la lectura. La concepción de leer como acto lúdico, divertido y
enriquecedor no existe para muchos de nuestros alumnos, ya que el esfuerzo que hay que realizar
36
para enfrentarse a las páginas de un libro, los obstáculos que hay que vencer (técnica lectora,
comprensión, vocabulario, motivación) no compensan, según ellos.
El Centro está situado en el municipio de Santa Lucía de Tirajana, al sureste de Gran Canaria, entre
los municipios de Agüimes y San Bartolomé de Tirajana.
La población del municipio es de unos 68.200 habitantes, aumentando progresivamente debido a la
disponibilidad de suelo y a las facilidades de comunicación con el resto de los municipios. La tasa
de natalidad es alta. Es el municipio de Canarias que cuenta con mayor población menor de 65
años. La tasa de crecimiento anual está en torno al 5%.
El nivel de vida de sus habitantes es medio. El 43% de la población activa de Santa Lucía trabaja
fuera del término municipal, especialmente en el sector servicios. El 80% trabaja por cuenta ajena.
La tasa de desempleo es media - alta, superior al 20%. Abundan los contratos temporales.
Santa Lucía de Tirajana también es el municipio donde conviven personas de diferentes
nacionalidades (especialmente árabes y sudamericanos). En 2011, vivían 10 814 extranjeros.
Revisando los datos de población del alumnado actual del CEPA, gran parte ha nacido en diferentes
continentes: en América (Chile, Argentina, Uruguay, Colombia, Cuba, Venezuela, Perú, Paraguay,
República Dominicana, Brasil, México…), en África (Sáhara, Argelia, Marruecos, Guinea…) y en
Europa (España, Polonia, Rumanía, Holanda, Alemania, Grecia…). Si analizamos la población
española, también procede de diferentes Comunidades (Canarias, Galicia, Andalucía, Madrid,
Cataluña, Euskadi, Castilla León, Extremadura, Asturias…). Y analizando la población canaria,
muchos han nacido en diferentes islas y en diferentes municipios. Podemos garantizar que el
trasvase de culturas está garantizado desde que se favorezca la situación para que ello sea posible.
El nivel de estudios no es demasiado bueno. Sólo un 39% de la población tiene titulación
equivalente al GES. Existe un 2,8% de titulaciones universitarias. Resulta pues, que el 58,2% de la
población sólo tiene estudios primarios o ningún estudio.
Centrándonos en el CEPA Santa Lucía de Tirajana, hay que comentar en cuanto a su tipología
escolar, que se trata de un Centro de titularidad pública perteneciente a la Consejería de Educación
del Gobierno de Canarias. Y, con respecto a lo que concierne a la lectura, se ha observado que se
detectan problemas entre el alumnado con respecto a la lecto-escritura y comprensión lectora, cosa
que provoca dificultades en la mayoría de las materias.
4.1.2. Necesidades formativas detectadas.
De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la
creación del presente plan de formación:
- ¿Cómo crear el gusto por la lectura ante un alumnado tan heterogéneo?
- ¿Cómo acercar el libro, tanto impreso como digital, al alumno?
- ¿Qué hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y vea en él una fuente de placer?
37
- ¿Cómo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas, la comprensión y la
motivación?
4.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.
4.2.1. Objetivos finales.
• Conocer estrategias para la animación a lectura en el aula de una manera sencilla y dinámica,
favoreciendo a su vez su disfrute.
• Conocer los principales fines y funciones de la biblioteca escolar, así como su implicación en la
enseñanza y el aprendizaje.
4.2.2. Indicadores de los objetivos esperados
OBJETIVOS INDICADORES
Conocer estrategias para la animación a lectura en
el aula de una manera sencilla y dinámica,
favoreciendo a su vez su disfrute.
- El profesorado participa en el plan de formación
- Se establecen estrategias de animación a la lectura
a lo largo del curso
- Se establecen cambios en la organización del
centro que favorezcan la aplicación del plan.
Conocer los principales fines y funciones de la
biblioteca escolar, así como su implicación en la
enseñanza y el aprendizaje.
- El profesorado propone estrategias para fomentar
el uso de la biblioteca del centro
- En las programaciones se establecen estrategias
para conocer el funcionamiento de la biblioteca
escolar
- El profesorado introduce en su actividad en el aula
el uso de la biblioteca como recurso educativo
4.3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN.
Título: Animación a la lectura.
Temáticas: Estrategias para la animación a la lectura.
Planificación y desarrollo de un plan lector de centro.
Objetivos: Conocer y poner en práctica diferentes estrategias para la animación a la lectura
Planificar y desarrollar el plan lector del centro
Contenidos formativos: Secuencia y actividades (temporalización)
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CONTENIDOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
Estrategias para la
animación a la lectura en el
aula.
Curso de formación
sobre la animación a la
lectura
Octubre - noviembre
Acercamiento al libro
electrónico
Enero - febrero
El plan lector Planificación del plan
lector
Noviembre
Desarrollo del plan
lector
Enero - mayo
Conocimiento sobre el
funcionamiento de la
biblioteca escolar
Enero – mayo
Formación en ABIES Autoformación
Metodología de trabajo: El plan de formación intenta preparar la aplicación efectiva y el
desarrollo del plan lector. Será el próximo curso académico cuando realmente se pueda llevar a
cabo de una forma más intensa.
La metodología será activa, participativa, integradora y globalizada.
Requiere la participación de ponentes expertos
ACTIVIDADES DURACIÓN PARTICIPANTES
Jornadas de formación con ponente experto externo 6 horas Profesorado y ponente experto
Sesiones de trabajo colaborativo en el centro que
permitan planificar y desarrollar el plan lector
17 horas Profesorado
Desarrollo del plan lector en el aula 7 horas Profesorado, alumnos,
escritores...
4.4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO
DEL PLAN DE FORMACIÓN.
El plan de formación se llevará a cabo los viernes de la siguiente forma:
39
ACTIVIDADES DURACIÓN ORGANIZACIÓN
Jornadas de formación con ponente experto externo 6 horas 2 sesiones de 3 horas
Sesiones de trabajo colaborativo en el centro que
permitan planificar y desarrollar el plan lector
17 horas 7 sesiones de 2 horas
1 sesión de 3 horas
Desarrollo del plan lector en el aula 7 horas Según se fije en el plan lector
4.5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN.
Se seguirá a través de las actas de reunión, hojas de firmas, cumplimiento del calendario
establecido anteriormente y consecución de los objetivos fijados en este plan.
Se realizará una encuesta de valoración al profesorado sobre las jornadas y sesiones de trabajo, y a
los alumnos sobre el desarrollo del plan lector.
5. CONVALIDACIONES EN EL CICLO DE FARMACIA Y
PARAFARMACIA.
Las solicitudes de las convalidaciones se tramitarán de acuerdo al siguiente procedimiento:
1. Presentar el modelo de solicitud correspondiente, junto con la documentación justificativa
de los estudios cursados (original o fotocopia compulsada de la certificación académica
oficial o del título o del libro de calificaciones) en la secretaría del CEPA Santa Lucía (c/Pío
X, nº22).
En el caso de que la convalidación no pueda ser resuelta por la Dirección del centro, fotocopia
del DNI o bien fotocopia del Pasaporte, de la Tarjeta de Extranjero/a, del Permiso de
Residencia (temporal o definitivo) o del Visado de Estudios (Régimen Especial de Estudiantes
Extranjeros/as).
2. El Director reconocerá la convalidación de módulos profesionales que sean de su
competencia, informando al alumno y archivando copia de la resolución en su expediente
académico. Aquellos que no pueda resolver serán remitidas antes de finalizar el mes de
noviembre a la Administración educativa que corresponda.
3. Mientras no se resuelvan las peticiones, los alumnos deberán asistir a clase de los módulos
profesionales cuya convalidación o exención solicitaron y no podrán ser propuestos para
realizar el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo si no cumplen los
requisitos exigibles por la normativa en vigor.
Plazo: Hasta el 31 de octubre de 2015.
40
5.1. Guía para tramitación de convalidaciones de formación profesional por sede
electrónica del MEC. Documento PR-D-FP-2.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes ha facilitado nuevas instrucciones para la
tramitación de aquellas solicitudes de convalidación que deban ser resueltas por la Subdirección
General de Formación Profesional del Ministerio.
Para gestionar un expediente de convalidación por esta vía deberán seguirse los siguientes pasos:
a) El alumno o la alumna solicitante deberán registrarse en la dirección siguiente, pulsando en
“Registrarse”: https://sede.educacion.gob.es/tramite/login/plogin.jjsp
Cómo registrarse dependerá de si se está o no en posesión de Certificado Digital.
b) Una vez que el o la solicitante se haya registrado, deberá entrar con su usuario y contraseña o
iniciar sesión con certificado.
c) En la pantalla de Trámites y Servicios deberá seleccionar
Gestión y homologación de títulos
y una vez en la siguiente pantalla seleccionará
Homologación, convalidación y gestión de títulos no universitarios
d) Se le pedirá que seleccione la opción deseada. Deberá entrar en el apartado de
Formación profesional
e) Una vez que se haya llegado a la siguiente pantalla, se abrirá el “formulario de solicitud y
consulta de solicitudes”
f) Se pulsará sobre “Acceso al trámite” y se abrirá el formulario de solicitud.
41
En él, el o la solicitante deberá cumplimentar todos los campos: los correspondientes a datos
personales, el nombre del centro en el que se encuentra matriculado, la formación superada y la
relación detallada de módulos para los que se solicita convalidación.
En el apartado documentación aportada se marcarán los documentos que posteriormente se deberán
entregar en el centro con la solicitud impresa.
Una vez cumplimentada la solicitud, se grabará pulsando el botón correspondiente, se imprimirá y
se presentará en el centro.
El centro enviará por correo copia de la solicitud, junto con la documentación presentada por el o la
solicitante, al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
g) El MECD enviará simultáneamente la notificación de la resolución por correo electrónico a las
personas solicitantes y al centro educativo, con un código seguro de verificación (CSV), un
conjunto de dígitos que identifican de forma única cualquiera de los documentos electrónicos
emitidos por el Ministerio, y unas instrucciones para la descarga del documento. El alumno o la
42
alumna solicitante imprimirá la resolución y la entregará en el centro educativo como confirmación
de aceptación de la misma.
En tanto no se presente en el centro, esta resolución no tendrá efecto. La no presentación en el
centro de la resolución en el plazo que determine el órgano gestor, se considerará como una
renuncia a la convalidación.
h) La persona solicitante podrá consultar en todo momento el estado de tramitación de su solicitud
en la sede electrónica. Para ello deberá entrar en el siguiente enlace
https://sede.educacion.gob.es/portada.html
y entrar en el Acceso a Comprobación de documentos con código seguro de verificación
A continuación, se accederá al servicio online y en la siguiente pantalla se pegará, en el recuadro
que figura al efecto y que se habrá obtenido por medio del correo recibido desde la sede
electrónica, el código CSV. Este código se encuentra impreso en todas y cada una de las páginas de
cada documento y posibilita el cotejo con el documento electrónico original, convirtiéndolo en una
copia auténtica. Cualquier documento con CSV puede imprimirse tantas veces como copias se
deseen y presentarse como original.
5.2. Desestimiento o Renuncia. Documentos PR-D-FP-1 y PR-D-FP-3.
1. DESISTIR DE SU SOLICITUD. En el caso de que una solicitud esté en trámites de
resolución y se solicite el desistimiento, se interrumpirá el procedimiento de resolución de la
convalidación y la persona interesada podrá volver a ejercer su derecho en otro momento si lo
43
desea. El desistimiento deberá expresarse por escrito y presentarse en el centro en el que se
solicitó la convalidación. Se registrará su entrada en el centro. Si le corresponde al centro
educativo resolver la convalidación, este dará por finalizado el procedimiento.
2. RENUNCIAR A UNA CONVALIDACIÓN YA RESUELTA.
Se presentará igualmente por escrito en el centro educativo en el que se cursó la solicitud,
especificando en todo cado el módulo o los módulos a los que se refiere la renuncia y se
procederá a enviar copia de la solicitud si procede igual que en el caso anterior. Se aceptará
siempre y se dará por finalizado el procedimiento con la fecha de presentación de la renuncia,
siempre y cuando se entregue en el registro antes de la sesión de evaluación final. En este
caso, se entiende que la persona interesada renuncia a su derecho de convalidación del módulo
especificado, por lo que no podrá volver a solicitar la convalidación del mismo en otra
ocasión.
La renuncia a la convalidación lleva implícita la consideración de la persona interesada como
alumno o alumna de pleno derecho del o los módulos implicados. Esto significa que, en el caso
de que el alumno o la alumna hubiesen dejado de asistir a clase regularmente, se tendrán en
cuenta las posibles faltas de asistencia injustificadas a efectos de evaluación continua. Si la
renuncia se presentase en un plazo inferior a 15 días naturales antes de la sesión de evaluación
final del módulo y el alumno o la alumna hubiese faltado a clase el tiempo establecido por el
centro para la pérdida de la evaluación continua, se entenderá que renuncia además a su
derecho a ser evaluado por otros medios.
5.3. Exención del Módulo Profesional FCT. Documento PR-D-FP-4.
El alumnado que cursa la Formación Profesional podrá solicitar la exención.
1. La exención total o parcial del módulo profesional de FCT requerirá la matrícula previa del
alumno en un centro docente autorizado para impartir enseñanzas conducentes al título del
ciclo formativo correspondiente.
2. En los centros docentes sostenidos con fondos públicos, la solicitud de exención, así como la
documentación acreditativa, se presentará en la secretaría del centro docente donde el
alumno se encuentre matriculado. Se empleará para ello el modelo Anexo I que se adjunta a
esta información.
3. Cuando se trate de un alumno que se matricule solo del módulo profesional de FCT y, si
procede, el de proyecto, esta solicitud se entregará en el momento de formalizar la matrícula.
Si el alumno realiza el módulo profesional de FCT en el periodo establecido con carácter
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general, la solicitud de exención se presentará al menos un mes antes del inicio de las
actividades programadas para dicho módulo profesional.
4. La justificación de la experiencia laboral se realizará de conformidad con lo establecido en el
artículo 12 del Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias
profesionales adquiridas por experiencia laboral.
La justificación de la experiencia laboral se hará con los siguientes documentos:
a) Para trabajadores o trabajadoras asalariados:
Certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina o
de la mutualidad a la que estuvieran afiliadas, donde conste la empresa, la categoría laboral
(grupo de cotización) y el período de contratación, y contrato de trabajo o certificación de la
empresa donde hayan adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la
duración de los periodos de prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de
tiempo en el que se ha realizado dicha actividad.
b) Para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia: Certificación de la
Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la Marina de los períodos de
alta en la Seguridad Social en el régimen especial correspondiente y descripción de la actividad
desarrollada e intervalo de tiempo en el que se ha realizado la misma.
c) Para trabajadores o trabajadoras voluntarios o becarios: Certificación de la
organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las
actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas
dedicadas a las mismas.
Las administraciones competentes promoverán el establecimiento de un sistema de
comunicación electrónica con la Tesorería General de la Seguridad Social para la transmisión
de estos datos.
4.1. Para las competencias profesionales adquiridas a través de vías no formales de
formación, la justificación se realizará mediante documento que acredite que el aspirante
posee formación relacionada con las unidades de competencia que se pretendan acreditar, en el
que consten los contenidos y las horas de formación.
5. El procedimiento para la tramitación de la solicitud de exención se realizará mediante la
aplicación informática de Gestión del módulo de FCT y con la documentación que la
misma genera.
Se deberán cumplimentar, mediante la aplicación informática, las peticiones de exención del
módulo de FCT, para dejar registro de las exenciones solicitadas y de los trámites realizados,
así como de las correspondientes resoluciones dictadas por el Director del centro docente.
45
6. El equipo docente del ciclo formativo, tras el análisis de la documentación aportada,
emitirá un informe que deberá expresar la propuesta de conceder la exención total o
parcial del mismo. Esta propuesta deberá realizarse a la vista de los resultados de aprendizaje
del módulo profesional de FCT que deben tenerse adquiridos y de acuerdo con los criterios de
exención recogidos en la programación del módulo profesional.
En caso necesario, el equipo docente del ciclo formativo podrá recabar por escrito a los
interesados cuanta información complementaria considere conveniente.
7. La resolución de la solicitud de exención corresponde al director del centro docente
donde esté matriculado el alumno, resolver la solicitud de exención del módulo profesional
de FCT, que podrá ser total o parcial. La resolución de la exención será notificada a la persona.
8. Según el tipo de exención de la resolución, se observará lo siguiente:
8.1. Exención total: se anotará en la correspondiente acta de evaluación con la calificación
«Exento», de acuerdo con el artículo 16 de la Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se
regulan los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica
en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.
8.2. Exención parcial: el alumno deberá realizar aquellas actividades que el equipo docente
del ciclo formativo determine para completar su formación. Una vez realizadas estas
actividades, en la evaluación final correspondiente se procederá a la calificación del módulo
profesional de FCT con la calificación de «Apto» o «No apto».
9. Contra la resolución definitiva de exención total o parcial del módulo profesional de FCT
dictada por el director del centro docente público, las personas interesadas podrán interponer
recurso de alzada ante el titular de la Dirección Territorial de Educación competente.
6. MODELO DE GESTIÓN.
La calidad en educación parte de dos vertientes: la actividad docente (aula) y la organización, pero
ambas deben ir relacionadas. La propuesta para mejorar la gestión del Centro, pasa por:
Mantener un sistema de liderazgo a través de un esquema de reuniones que asegure la
decisión y comunicación sobre los aspectos más relevantes del Centro, la situación y las
estrategias, objetivos y planes, así como las prioridades a todo el personal.
Articular un esquema de comunicación interna con contenidos y canales orientados a
satisfacer las necesidades de las personas y el Centro.
46
Para poder llevar a cabo un modelo de gestión adecuado nos fijaremos en tres puntos
importantes:
6.1. Con respecto a Pincel Ekade.
Se nos informa desde la DGPA de Tenerife que durante el primer trimestre del presente curso
vamos a ser uno de los tres centros piloto para implantar Pincel Ekade.
En una primera etapa se producirá la migración de toda la base de datos de Pincel Fox Pro a
Pincel Ekade.
En una segunda etapa definiremos grupos, clases, profesores, se detectarán errores e
incompatibilidades…
En una última etapa se explicarán las utilidades más comunes al Claustro y como iniciar
procedimientos de gestión comunes para todos: introducción de faltas, poner notas, consultas…
6.2. Procedimientos elaborados por Jefatura de Estudios.
0.1.- Índice de Documentos elaborados por la Jefatura de Estudios.
0.2.- Bienvenida al curso 2015-2016.
1.1.1.- Equipos de Profesores.
1.1.2.- Asistencia del Profesorado.
1.1.3.- Solicitud de Permiso.
1.1.4.- Justificación de Ausencias.
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1.1.5.1.- Profesorado en HLC.
1.1.5.2.- Certificado de las HLC.
1.1.6.- Profesorado con Correos Electrónicos.
1.2.- Departamento de Formación Básica:
1.3.- Calendario de reuniones de Equipos de Profesores.
1.4.1.- Propuestas de confección de Horarios.
1.4.2.- Horarios del Profesorado.
1.4.3.- Horarios de Grupos de Alumnos.
1.4.4.- Horarios de las Aulas de los Edificios.
1.5.1.- Equipo Directivo.
1.5.2.- Equipo Directivo: Horario atención Alumnado.
1.5.3.- Secretaría: Horario atención al Público.
1.6.- Personal no docente.
1.7.- Miembros del Consejo Escolar.
2.1.1- Actividades para todo el alumnado del Centro.
2.1.2.- Listado de Actividades para el Consejo Escolar.
2.1.3.- Listado de Actividades para el Seguro de Accidentes.
2.2.1.- Actividades específicas para el alumnado de FBI.
2.2.2.- Condiciones del número de vehículos en FBI.
2.2.3.- Actividad de FBI: Los Finaos.
2.2.4.- Actividad de FBI: Santa Lucía.
2.3.- Actividades específicas para el alumnado de FBPI.
2.4.- Balance Económico de las Salidas.
2.5.1.- Actividades del “Proyecto Conocer Canarias”.
2.5.2.- Presentación del Programa de Senderismo.
2.5.3.1.- Senderismo Barranco Juncal: Cartel.
2.5.3.2.- Senderismo Barranco Juncal: Folleto.
2.5.3.3.- Senderismo Barranco Juncal: Fax Guagua
2.5.3.4.- Senderismo Barranco Juncal: Balance Económico.
2.6.- Calendario Escolar
2.7.- Propuesta de Días no lectivos.
3.1.- Currículo de la Educación Permanente de Adultos.
3.2.- Material a fotocopiar para entregar al alumnado.
3.3.- Fechas de comienzo y finalización de cada Bloque.
3.4.- Fechas de las Pruebas Escritas de cada Bloque.
3.5.- Orden de Evaluación en Adultos.
3.6.- Evaluación de los Bloques de Contenidos.
3.7.- Comunicación a la Secretaría de las notas.
3.8.- Elaboración de los Módulos en FBI.
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4.1.- Comisión de Valoración Inicial del Alumando.
4.2.- Documento para revisar la matrícula y hacer el documento de la VIA.
4.3.- ¿Cómo se hace la VIA?
4.4.- Preparación de las Pruebas VIAs: responsables de cada área.
4.5.- Cuestionario de Estudio de intereses, condiciones y posibilidades.
4.6.- Firmas de los documentos de las VIAs.
5.1.1.- Presentación del Alumnado por Enseñanzas.
5.1.2.- Campaña Informativa para Grupo de FBI de Mañanas.
5.1.3.- Presentación del Curso de Acceso a Ciclo Superior.
5.1.4.- Presentación del Curso de Acceso a Ciclo Medio.
5.1.5.- Presentación del Curso de Prueba Libre de GESO.
5.2.1.- Datos numéricos de la matrícula.
5.2.2.- Matrículas nuevas que no llegan para el Primer Bloque.
5.3.- Protocolo a seguir para el día de la presentación.
5.4.- Plan de Convivencia.
5.5.- Itinerario Formativo: cómo rellanarlo y firmar el alumno.
5.6.- Horario personalizado del alumno (10, 12, 14 o 16 horas).
5.7.- Solicitud de Bloques a realizar por Online.
5.8.- Cursillos preparatorio del Ges x Internet.
5.9.1.- Solicitud de Material para el Aula.
5.9.2.- Comunicación de Incidencia del Aula.
5.10.1.- Control de la asistencia.
5.10.2.- Control de las Ausencias.
5.10.3.- Control de las Llamadas telefónicas.
5.10.4.- Control de Entrega de Listas de Asistencia.
5.11.- Seguimiento de llamadas externas.
5.12.- Visitas a las Aulas de FBI.
6.1.- Memoria de FBI.
6.2.- Memoria del Centro.
6.3.- Modelo de Programación.
6.4.- Modelo de Guía Didáctica.
6.5.- Aspectos a reflexionar sobre la PGA.
7.1.- Agenda del Curso 2015 – 2016.
7.2.1.- Plan de Trabajo de los Viernes del Primer Trimestre.
7.2.2.- Plan de Trabajo del Viernes 30-10-15.
7.2.3.- Plan de Trabajo del Viernes 06-11-15.
7.3.1.- Hoja de Firmas de Reuniones del Departamento.
7.3.2.- Reunión de Departamento 09-10-15.
7.3.3.- Reunión del Profesorado 30-10-15.
7.4.1.- Hoja de Firmas de Reuniones de FBI.
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7.4.2.- Reunión de FBI 09-10-15.
7.4.3.- Reunión de FBI 16-10-15.
7.5.- Acta del Plan de Formación.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROGRAMADAS.
Las horas dedicadas por el profesorado a la realización de actividades complementarias o
extraescolares con el alumnado que excedan el horario de la jornada laboral, solamente podrán
detraerse del horario complementario durante el curso, incluyendo a dichos efectos las dos horas
semanales establecidas para actividades de periodicidad no fija.
El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares, elaborado por el Departamento de
Formación Básica, a propuesta de los distintos niveles formativos, contempla las siguientes
acciones:
7.1. Actividades en las que podrá participar TODO el alumnado del Centro:
MES DÍA ACTIVIDAD
Diciembre
Jueves, 17
En el Teatro Víctor Jara y
En el Patio del Centro:
Fiesta de Navidad
Enero
Jueves, 28
Excursión:
Ruta del Almendro
Febrero Jueves, 11
a
Domingo, 14
Viaje Corto
Propuestas: Bilbao o Madrid
Marzo
Jueves, 10
En el Patio del Centro:
Fiesta de Carnaval
Abril
Jueves, 21
Convocatoria del III Concurso de Relato Corto y
Poesía
Mayo
Jueves, 26
En el Patio del Centro:
Actividades del Día de Canarias
50
Junio
Viernes, 17
En el Teatro Víctor Jara:
(Posible) Acto de Fin de Curso
En el Patio del Centro:
Fiesta de Fin de Curso
Sábado, 18
En el Aeroclub o en otro lugar:
(Posible) Fiesta de Fin de Curso
Domingo, 25 Viaje Largo
Propuestas: Norte de Francia, Escocia o Norte de
Europa
A este listado habrá que añadir aquellas actividades que se propongan desde el Plan de Formación
en el Centro, sobre la Animación a la Lectura, y del Plan Lector del Centro, que podrían ser:
- Encuentro con autores en el centro o en donde se designe.
-Visita a alguna biblioteca.
- Otras.
7.2. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBI y sus acompañantes.
MES DÍA ACTIVIDAD
Octubre
Jueves, 22 En el Área Recreativa El Milano:
Convivencia de Los Finaos
Noviembre
Jueves, 26
Visita con Merienda en
el casco de Santa Lucía
Noviembre
Jueves, 19 Visita al Municipio de
Las Palmas de Gran Canaria
Febrero
Jueves, 18 Visita al Municipio de
Las Palmas de Gran Canaria
Marzo
Jueves, 17 Visita al Municipio de la
Villa de Firgas
Abril
Jueves, 7
Convivencia en Telde con
CEPA de Jinámar
51
Mayo
Jueves, 19
Convivencia en Vecindario con
CEPA de Jinámar
Junio
Jueves, 2 o 9
Actividad en la Playa
Posible Viaje de tres días a una de las Islas
Canarias
(Pendiente de solicitar presupuesto)
7.3. Actividades en las que podrá participar el alumnado de FBPI.
Aún está pendiente fijar fechas a las siguientes actividades:
MES DÍA ACTIVIDAD
Noviembre 26 Visita al Museo Canario
Febrero 24 Visita al Puerto de La Luz
Abril 13 Visita al Jardín Canario
Viera y Clavijo
7.4. Actividades comprendidas en el Proyecto “Conocer Canarias”.
Estas actividades serán presentadas a principio de curso a todos los alumnos, con el fin de que puedan
conocerlas.
MES DÍA ACTIVIDAD
Septiembre 19 Presentación del Programa de Senderismo
para el Curso 2015-2016
Octubre
17
Senderismo: Barranco de Juncal a Agaete
Noviembre
28
Senderismo: Yacimientos Arqueológicos de Firgas
Enero
30
Senderismo: Degollada Tasarte a Mogán
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Febrero 20 Senderismo: Utiaca – Jardín Canario
Marzo
19
Senderismo: Cruz de Tejeda a Laguna de Valleseco
Abril
16
Senderismo: Tamadaba a San Pedro
Mayo
7
Senderismo: Ruta Nocturna al Roque Nublo
Julio 13 a 17 LA VINCA organiza el Viaje de Senderismo a la Isla de El
Hierro. La mitad de los participantes son alumnos del
CEPA.
El CEPA Santa Lucía de Tirajana colabora en el reparto
de la información al alumnado del mismo.
A este listado de actividades habrá que añadir aquellas que se propongan desde Instituciones
Públicas y Privadas, no contempladas en este momento, y que el Equipo Directivo y el
Departamento de Formación Básica considere de interés para el alumnado.
7.5. VIAJE DE ESTUDIOS.
Para la realización de viajes con el alumnado se estará a lo dispuesto en la normativa vigente.
El plan definitivo de cada viaje se comunicará a la Dirección Territorial de Educación
correspondiente con un mes de antelación, como mínimo, incluyéndose un proyecto que contenga:
objetivos, actividades, fechas de realización, relación de participantes con su D.N.I. (haciendo
mención a los menores de edad, si los hubiere, de los que se adjuntará la autorización de sus padres
o tutores), y nombres y D.N.I. del profesorado acompañante, con un mínimo de dos por grupo.
o De forma tradicional en el centro se vienen realizando dos viajes de estudios, el “Viaje Corto”
programado para febrero y el “Viaje Largo” pensado para llevar a cabo a finales de junio.
o El primer paso será pedir presupuesto al menos a dos agencias de viaje de suficiente
solvencia como para poder afrontar cualquier circunstancia sobrevenida.
o En cada uno de los viajes de estudio, habrá al menos un miembro del equipo directivo que
actuará como coordinador y será el encargado de solicitar presupuesto a varias agencias.
53
o Quedan por fijar las condiciones de participación de los profesores que quieren asistir a los
viajes.
8. VARIOS.
8.1. COMISIÓN TIC.
Desde nuestro punto de vista, adquirir
las competencias básicas en el
tratamiento de la información y la
competencia digital, deben ser un eje
transversal a todas las áreas.
Es por ello que en este curso hemos
apostado por consolidar nuestra página
WEB (www.cepasantalucia.org) como
un vehículo que vertebre iniciativas y
canalice actividades que permitan
consolidar este criterio.
Está comisión está coordinada por D. José Miguel Hernández López. Las funciones son:
a. Dar a conocer los recursos tecnológicos con los que cuenta el Centro y su funcionamiento.
b. Asesoramiento al profesorado en el manejo del ordenador, sus periféricos y los programas
informáticos que se utilicen para elaborar los materiales.
c. Adecuar la oferta formativa del centro a las modalidades semipresencial y a distancia, en las
enseñanzas que se desarrollen en estas modalidades.
d. Adaptar, organizar, coordinar y gestionar la distribución de los materiales y los recursos
adecuados para las enseñanzas en las modalidades semipresencial y a distancia que se impartan
en el centro.
e. Formular propuestas relativas a la elaboración de la guía del alumno para el desarrollo de la
oferta formativa impartida en las modalidades semipresencial y a distancia.
f. Poner en marcha y mantener el aula virtual del CEPA, así como proporcionar acceso al
alumnado a todos los materiales elaborados por los Departamentos para las enseñanzas a
distancia o teleformación.
g. Ayudar y prestar asesoramiento a los Departamentos y profesorado para el uso de estos
recursos tecnológicos como instrumento docente y para la aplicación de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación en el centro.
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h. Proveer y actualizar la página web del centro.
i. Proporcionar asesoramiento al profesorado en la elaboración de materiales encaminados a
desarrollar contenidos específicos.
8.2. COMUNICACIÓN ENTRE PROFESORES.
Una forma de potenciar las TIC entre profesores es el uso de medios que nos permitan
comunicarnos de una manera efectiva. La forma rápida de comunicar las reuniones o la
convocatoria de un Consejo Escolar será mediante correo electrónico.
Para ello, Jefatura de Estudios recopilará dichos correos con el fin de mandar información de
interés relativa a actividades programadas: reuniones, actividades…
8.3. CONTROL DE ASISTENCIA.
a. Cualquier ausencia del profesorado deberá ser justificada por escrito.
b. Las ausencias y faltas de puntualidad en las que se alegue enfermedad o incapacidad
transitoria para el servicio, se pondrán de inmediato en conocimiento de la Jefatura de Estudios.
c. Una ausencia consecuencia de enfermedad o indisposición por un periodo no superior a tres
días y que no constituya baja médica, debe acreditarse mediante el parte de asistencia a la
consulta médica.
d. A partir de la cuarta ausencia, la Dirección del centro exigirá al docente el parte de baja
médica desde el primer día de ausencia.
Ante la ausencia prevista de un docente:
Éste dejará con antelación actividades a desarrollar por los grupos afectados. Estas actividades
pueden ser colgadas en la plataforma virtual. Las correcciones y valoración de las pruebas le
corresponderá realizarlas al profesor que se ausenta.
Criterios para las sustituciones del profesorado de larga duración:
En condiciones normales se solicitará la sustitución de todo el profesorado del que se prevé su
inasistencia al menos por cinco días.
Profesorado en huelga:
Para garantizar el derecho constitucional de huelga, el profesorado y resto de personal en
huelga no podrá ser sustituido.
La Dirección del centro dispondrá, en caso de huelga, del personal de Servicios Mínimos que
disponga la Normativa, para atender en la medida de lo posible, al alumnado que ese día asista a
clase.
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En caso de tener conocimiento previo del personal que va a
ejercer su derecho a la huelga, y de no disponer del suficiente personal, se
comunicará esta circunstancia por escrito a los alumnos o en la página web del centro.
9. EVALUACIÓN DE LA PGA (Anexo al PFC).
La evaluación de la PGA constituye un proceso permanente de reflexión en profundidad, que nos
permitirá conocer el grado de consecución de los objetivos planteados y adecuarlos a las
necesidades que se detecten en cualquier momento.
La evaluación se convierte de esta forma en una herramienta que nos permite conocer si se
producen los cambios necesarios en los procesos de la organización y definir los puntos fuertes y
las áreas de mejora. La evaluación debe ser compartida por todos los que intervienen en el
proceso educativo en el ámbito de sus actuaciones consiguiendo con esto la implicación de toda la
comunidad escolar en el proyecto.
Para realizar esta evaluación será necesario analizar los resultados obtenidos, mediante encuestas,
informes de los órganos colegiados y de coordinación docente, análisis de datos, documentos del
centro, etc. Trimestralmente los departamentos, equipos educativos, el CONSEJO
ESCOLAR y el Claustro, valorarán el desarrollo del Plan y establecerá las de acciones
correctivas si fuese necesario.
En las reuniones del Equipo Directivo se analizarán y propondrán las estrategias necesarias
para la consecución de los objetivos una vez al mes.
Por último en la MEMORIA FINAL de curso, incluirá las desviaciones detectadas y las
propuestas de mejora para el próximo curso.
Los indicadores generales que nos servirán como referentes son:
Número de faltas de asistencia de alumnos.
Número de faltas leves y graves.
Nivel de participación en las actuaciones del Plan de Convivencia.
Número de actividades extraescolares realizadas y de participantes en éstas.
Porcentaje de alumnos que promocionan y titulan cada curso.
Número de matriculados y porcentaje de abandonos.
Número de materiales didácticos “colgados” en la página Web.
Grado de participación de alumnos y profesores en las actividades.
Grado de satisfacción de las familias y alumnos con la información recibida.
Número de proyectos y profesores participantes.
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Proyectos del Ayuntamiento en los que participamos.
Número de participaciones del centro en actividades externas.
Número de recursos materiales renovados cada curso.
Grado de eficacia en la utilización de los espacios.
Número de partes de desperfectos que son reparados en poco tiempo.
Nivel estético del centro.
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10. ANEXOS.
10.1. ANEXO I.
CALENDARIO ESCOLAR 2015/2016: DEBEN CONSTAR LAS ESPECIFICIDADES DEL CENTRO (días de libre
disposición y días de fiestas locales del municipio: (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)
SEPTIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
OCTUBRE
L M X J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
NOVIEMBRE
L M X J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23/30 24 25 26 27 28 29
DICIEMBRE
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
ENERO
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
FEBRERO
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29
MARZO
L M X J V S D
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
ABRIL
L M X J V S D
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
MAYO
L M X J V S D
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
JUNIO
L M X J V S D
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
Resolución de 1 de junio de 2015, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2015/2016, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias. FECHA COMIENZO Y FINALIZACIÓN DE LAS CLASES CURSO 2015/2016:
FBA 14/09/2015 17/06/2015
FP a Distancia (Farmacia y
Parafarmacia) 16/09/2015 20/06/2015
1º Bachillerato PA 14/09/2015 20/06/2015
2º Bachillerato PA 14/09/2015 23/05/2015
Prueba Libre de GESO 05/10/2015 13/05/2015
Pruebas Acceso a CM y CS 13/10/2015 06/05/2015
Prueba Acceso Universidad 19/10/2015 14/03/2015
Aula Mentor 14/09/2015 18/06/2015
VACACIONES Y DÍAS FESTIVOS
Durante el curso escolar 2015-2016 tendrán la consideración de períodos de vacaciones escolares los siguientes:
Navidad: del 23 de diciembre de 2015 al 7 de enero de 2016, ambos inclusive.
Semana Santa: del 21 al 27 de marzo de 2016, ambos inclusive.
Sin perjuicio de los días calificados de descanso semanal en la legislación laboral y de los dos días de fiestas locales para cada
municipio, tendrán la consideración de días festivos los establecidos en el Decreto 74/2013, de 18 de julio, por el que se determina el
calendario de fiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2014 y se abre plazo para fijar las fiestas locales
(BOC nº 144, de 29 de julio) y las que preceptivamente se determinen para el año 2015 por el Gobierno de Canarias.
DÍAS NO LECTIVOS DE LIBRE DISPOSICIÓN. (MARCARLOS EN AZUL EN EL CALENDARIO)
Además de los días señalados como festivos en la instrucción anterior, los Consejos Escolares de los centros, oído el Consejo
Escolar Municipal donde estuviera constituido, podrán establecer hasta un máximo de cuatro días no lectivos.
La determinación de los cuatro días a los que se refiere el apartado anterior y su localización en el calendario se explicitarán en la
Programación General Anual, adjuntándose a la misma un extracto del acta de la sesión del Consejo Escolar en que fue aprobada la
propuesta. Dicho acuerdo se dará a conocer a toda la comunidad educativa y se expondrá en un lugar visible del centro durante todo el
curso.
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ANEXO II
HORARIO GENERAL DEL CENTRO
A C T I V I D A D E S
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 08:00 22:00
Por la mañana 08:00 15:00
Por la tarde 15:00 ___
Por la noche ____ 22:00
Otros:
A C T I V I D A D E S
LUNES
MARTES
MIÉRC.
JUEVES
VIERNES
Horario diario de atención al público de la Secretaría por el personal
administrativo
Dña. Olivia Palazón Benítez
16:00
a
21:00
09:00
a
13:00
09:00
a
13:00
16:00
a
21:00
09:00
a
13:00
Horario de atención al alumnado por la Dirección del centro:
D. Alfredo Santiago Martín
12:00
a
13:00
12:00
a
13:00
Horario de atención al alumnado por la Jefatura de Estudios del
centro (Centro Sede):
D.Juan Rafael Rosales Santana
10:00
a
12:00
Horario de atención al alumnado por la Jefatura de Estudios del
centro (Edificio Famara):
D.Juan Cruz González
17:00
a
18:00
20:00
a
21:00
Horario de atención al alumnado por la secretaría del centro:
Dña. Clotilde Pujol Perera
10:00
a
12:00
Horario de atención al alumnado del Aula Mentor:
Dña. Ana Hernández Macías
9:00
a
10:00