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Asignatura: Comprensión Lectora
Docente:Lic. Carlota Ventimilla Castillo
Semestre: Segundo
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G U I A D E E S T U D I O S
CARRERA: Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo
SEMESTRE: Segundo TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Comprensión Lectora
COD ASIG: SE-S2-COLE
PRE-REQUISITO: Comunicación Oral y Escrita.
CO-REQUISITO: Redacción Comercial.
TOTAL DE HORAS: 181 Horas Componente Docencia: 72 horas
Componente Práctica: 54 horas
Componente Autónomo: 55 horas
NIVEL: Tecnología
PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Carlota E Veintimilla Castillo
Copyright©2020 Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño. All rights reserved.
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………..
SILABO……………………………………………………………………………………
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIO…….....................
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
TEMA 1: COMPRENSION LECTORA………………...……………………………..
LA IDEA PRINCIPAL Y LAS IDEAS SECUNDARIAS………………………………
INFERENCIA…………………………………………………………………………….
PROPOSITO O INTENSION DEL TEXTO…………………………………………...
SIGNIFICADO EN CONTEXTO……………………………………………………….
TEXTO EXPOSITIVO CAUSA-CONSECUENCIA………………………………….
TEXTO DESCRIPTIVO………………………………………………………………..
EL TONO EN EL TEXTO………………………………………………………………
EL RESUMEN…………………………………………………………………………...
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TEMA 2: RELACIONES ENTRE PALABRAS……………………………
SINONIMOS………………………..………………………………………...
CAMPO SEMANTICO………………………………………………….……
ANALOGIAS…………………………………………………………………..
ANTONIMOS…………………………………………………………………..
HOMONIMOS……….…………………………………………………………
TERMINO EXCLUIDO……………………………………….……………….
ORACIONES INCOMPLETAS………………………………………………
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TEMA 3: RELACIONES AL INTERIOR DEL TEXTO…………………….
ANAFORA……………………………………………………….:…………….
CATAFORA……………………………………………………………………
ACTIVIDAD DE APLICACION………………………………………………
TALLERES……………………….…………………………………………
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PRESENTACIÓN
Querido (a) estudiante:
Iniciamos la tarea de escribir esta Guía de estudio pensando en lo muy difícil que
muchas veces habrá sido para usted aprender Comprensión Lectora , por eso
queremos que hoy aprendas de la misma forma que en la vida diaria ,primero
aprendiendo a comunicarte porque solo quien sabe comunicar, se comprende así
mismo y comprende mejor a quienes le rodean, siempre partiendo de la experiencia,
haciendo con agrado lo que aprendió con gusto, para que todo lo aprendido se
transforme en una hermosa aventura con interés responsabilidad y preocupación de
su parte.
En los actuales momentos en que vivimos, el mundo nos plantea a diario mensajes
que influyen en nuestra manera de pensar, en lo que queremos e incluso en nuestros
sentimientos, de ahí que hemos creído importante que reflexione que no solamente
debe estar presto a receptar, sino también a manifestar con habilidad, criticidad y
creatividad de manera clara y autentica.
Es importante que tenga claro que Comprensión Lectora está relacionado con todas
las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida, de ahí que descuidar su
estudio es como descuidar una parte de nuestro modo de ser.
Cada unidad la encontrara dividida en subtemas las mismas que comprenden
destrezas como: habilidades, de leer, escuchar y escribir.
Ahora, con sus aprendizajes podrá desarrollar competencias fonológicas logrando
alcanzar el nivel que nuestra querida Institución exige y requiere a los futuros
Tecnólogos Superior en Secretariado Ejecutivo.
El objetivo de esta asignatura es Desarrollar estrategias lúdicas que potencien la
comprensión lectora y el uso correcto del diccionario en situaciones comunicativas
concretas, a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos e inferencias
literarias en base a su experiencia.
Unidad I: COMPRENSION TEXTUAL, proceso de elaborar un significado al aprender
las ideas relevantes de un texto, es también la definición de un texto y
relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.
Unidad II: RELACIONES ENTRE PALABRAS, comprende aquellas relaciones que
se establecen entre las palabras, dígase homonimia, sinonimia, polisemia,
homonimia y antonimia; es la relación que existe entre dos elementos con significado.
Unidad III: RELACIONES AL INTERIOR DEL TEXTO, información que explica,
describe o caracteriza un hecho, acontecimiento o personaje o cosa que forma
parte el total del texto en una lectura.
Mil gracias, entonces, por su gentil acogida y felicitaciones por su acertada decisión.
Bienvenidos y éxitos al nuevo semestre.
Lic. Carlota E Veintimilla C.
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SYLLABUS DE LA ASIGNATURA
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO
ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO
SYLLABUS DE LA ASIGNATURA
I. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA CARRERA: Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo
ESTADO DE LA CARRERA: Vigente
NIVEL: Tecnológico
TIPO DE CARRERA: Tradicional
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Comprensión Lectora
CÓD. ASIGNATURA: SE-S2-COLE
PRE – REQUISITO: Comunicación Oral y Escrita
CO – REQUISITO: Redacción Comercial
TOTAL HORAS: 181 Horas
Componente docencia: 72
Componente de prácticas de aprendizaje: 54
Componente de aprendizaje autónomo: 55
SEMESTRE: Segundo PARALELOS: A
PERIODO ACADÉMICO: mayo – noviembre 2020
MODALIDAD: Presencial
DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Carlota E Veintimilla Castillo
II. FUNDAMENTACIÓN
La importancia del estudio de comprensión lectora radica en el peso que tiene esta
habilidad como herramienta del pensamiento y por su alto valor académico y social
que le viene dada por la función que desempeña en la normalización y perdurabilidad
de las lenguas.
La pertinencia de la carrera de Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo está
dirigida a lograr articulación con el Plan toda una vida, el cual a través de sus políticas,
estrategias y metas para el periodo 2019-2020, trazado por el gobierno para su
cumplimiento y exigencia de que la carrera sea congruente y contribuya a los objetivos
referidos, para una correcta planificación del desarrollo del país, estas políticas,
lineamientos y objetivos permitirán la caracterización y el diseño del perfil profesional.
En este sentido la carrera de Tecnología Superior en Secretariado Ejecutivo del
Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño se sustenta en los Objetivos del
Plan toda una vida, y en segundo orden a los Planes de Desarrollo y ordenamiento
Territorial (PD Y OT), tomando como referencia los núcleos potenciadores como es:
“hábitat sustentable” y “economía social y solidaria” donde aporta a los siguientes
objetivos:
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En conclusión, podemos decir que los estudiantes están actos para redactar
documentos administrativos y comerciales, tanto, en el ámbito estudiantil y laboral.
El problema de la asignatura es la necesidad fomentar hábitos de lectura, búsqueda
del enriquecimiento del vocabulario a partir de oposiciones fonológicas,
incrementando riqueza del léxico. El objeto de estudio Competencia expresiva
estilística y el objetivo General de la asignatura es Desarrollar estrategias lúdicas que
potencien la comprensión lectora y el uso correcto del diccionario en situaciones
comunicativas concretas, a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos e
inferencias literarias en base a su experiencia.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas y el uso
correcto del diccionario en diferentes situaciones comunicativas concretas a
fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos con veracidad y respeto
a las opiniones de los compañeros.
Aplicar la autocorrección en textos utilizando el sistema de escritura abreviada,
mediante ejercicios prácticos que será de mucha utilidad en su vida cotidiana,
social, estudiantil y profesional, actuando con respeto a las opiniones de sus
compañeros.
Desarrollar competencias en comprensión de textos a través del empleo
variado y pertinente de un léxico amplio para la producción de textos en
diferentes niveles de composición y complejidad, demostrando ética y estilo
en los trabajos.
IV. CONTENIDOS
Sistema General de conocimientos
Unidad I: Comprensión textual
Unidad II: Relaciones entre palabras
Unidad III: Relaciones al interior del texto.
Sistema General de Habilidades
Unidad: I Caracterizar la comprensión lectora.
Unidad: II Aplicar la autocorrección en textos
Unidad: III Desarrollar competencias en comprensión de textos
Sistema General de Valores
Respeto a las opiniones de los compañeros
Ética profesional en los escritos elaborados
V. PLAN TEMÁTICO
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DESARROLLO DEL PROCESO CON TIEMPO EN HORAS
TEMAS DE LA
ASIGNATURA
C CP S CE T L E THP TI THA
Comprensión
lectora
4 14 3 - 14 3 3 41 12 53
Relaciones
entre palabras.
4 14 3 - 15 3 3 42 21 63
Relaciones al
interior del texto 4 14 3 - 16 3 3 43 22 65
EXAMEN FINAL - - - -
Total de horas 12 42 9 - 45 9 9 126 55 181
Leyenda:
C – Conferencias.
S – Seminarios.
CP – Clases prácticas.
CE – Clase encuentro.
T – Taller.
L – Laboratorio.
E - Evaluación.
THP – Total de horas presenciales.
TI – Trabajo independiente.
THA – Total de horas de la asignatura.
VI. SISTEMA DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad I: Comprensión lectora
Objetivo: Caracterizar la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas y el uso
correcto del diccionario en diferentes situaciones comunicativas concretas a fin de
que emita y argumente juicios críticos valorativos con veracidad y respeto a las
opiniones de los compañeros.
Sistema de
conocimientos
Sistema de habilidades Sistema de
Valores
1. Comprensión lectora
La idea principal y las ideas
secundarias.
Marcar la idea principal
que se puede desprender
de los textos.
Respeto a las
opiniones de los
compañeros.
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Sistema de
conocimientos
Sistema de habilidades Sistema de
Valores
Inferencia
Propósito o intensión del
texto.
Significado en contexto
Texto expositivo causa-
consecuencia.
Texto descriptivo
El tono en el texto
El resumen
Marcar ideas que puedan
inducirse a partir de otras
ideas.
Marcar el propósito
predominante de cada
texto.
Comprender el texto para
realizar definiciones.
Como identificar el tono en
el texto.
Conceptualizar dos
definiciones y dos
ejemplos utilizados en el
texto.
Ética profesional
en los escritos
elaborados
Unidad II: Relaciones entre palabras
Objetivo: Aplicar la autocorrección en textos utilizando el sistema de escritura
abreviada, mediante ejercicios prácticos que será de mucha utilidad en su vida
cotidiana, social, estudiantil y profesional, respetando las opiniones de sus
compañeros.
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Sistema de
conocimientos
Sistema de habilidades Sistema de Valores
2. Relaciones entre palabras
Sinónimos
Campo Semántico
Analogías
Antónimos
Homónimos
Termino excluido
Oraciones incompletas
Conceptualizar que es el
campo semántico.
Escribir la relación que
existe entre los términos
del par base.
Marcar antónimos en cada
caso.
Marcar el significado de las
palabras destacadas en
las oraciones.
Marcar la palabra que no
pertenece al grupo de
acuerdo con la relación
entre sus significados.
Marcar las series que
contenga las palabras que
mejor completen los
textos.
Respeto a las
opiniones de los
compañeros.
Ética profesional en
los escritos
elaborados
Unidad III: Relaciones al interior del texto
Objetivo: Desarrollar competencias en comprensión de textos a través del empleo
variado y pertinente de un léxico amplio para la producción de textos en diferentes
niveles de composición y complejidad, demostrando ética y estilo en los trabajos.
Sistema de
conocimientos
Sistema de habilidades Sistema de Valores
3. Relaciones al interior del
texto
Anáfora
Catafora
Actividad de aplicación
Conceptualizar Anáfora y
catafora.
Marcar la afirmación
correcta con respecto a los
textos
.
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Sistema de
conocimientos
Sistema de habilidades Sistema de Valores
Talleres
Marcar el término
anafórico
que completa las
oraciones.
Marcar las afirmaciones
correctas con respecto a
los textos.
Respeto a las
opiniones de los
compañeros
Ética profesional en
los escritos
elaborados
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA
ASIGNATURA.
Los estudiantes se organizarán en grupos para realizar un proyecto integrador de
investigación con la unificación de todas las asignaturas del semestre, aplicando las
categorías de investigación relacionadas a una problemática de la carrera Tecnología
Superior en Secretariado Ejecutivo
Las tareas y foros serán enviadas por el entorno virtual AMAUTA, cada semana para
aplicar e investigar los contenidos científicos desarrollados en el proceso de
interaprendizaje, contribuyendo con la conservación del medio mediante el ahorro de
papel.
Las clases se desarrollarán en tres unidades, estimulando la participación activa de
los estudiantes mediante el desarrollo de talleres, seminarios y trabajos investigativos,
en forma grupal e individual.
Para el desarrollo de la asignatura los estudiantes tienen el apoyo en la Guía de
Estudios del INSTIPP, mismo que se ejecutará en forma teórica-práctica.
En el proceso y al finalizar el semestre entregarán los estudiantes un portafolio
elaborado de cada clase encuentro; donde se reflejan los datos personales,
expectativas de la asignatura, índice, contenidos científicos, habilidades, talleres,
tareas, investigaciones, glosarios, evaluaciones, ensayos, exposiciones y aporte
personal de cada clase.
Los métodos que se aplican son: inductivo-deductivo, analógico, comparativo,
observación directa e indirecta, heurístico, expositivo crítico, problémico, porque
inducen al estudiante a resolver problemas reales relacionadas a las temáticas y cada
vez se inducen en ejercicios de su desempeño profesional.
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Las técnicas se ejecutarán paulatinamente desde las sencillas a las más complejas:
lectura comentada, interrogatorio, SDA, PNI, rejilla, taller pedagógico, debate, panel,
seminario, mesa redonda, foro, simposio y preguntas y respuestas.
Las estrategias didácticas que se emplean son de personalización y metacognición;
la primera permite el desarrollo del pensamiento crítico, calidad procesal para alcanzar
independencia, fluidez de ideas, logicidad, productividad, originalidad y flexibilidad de
pensamiento y creatividad para la producción de ideas nuevas; y la segunda genera
conciencia mental y regulación del pensamiento propio, incluyendo la actividad mental
de los tipos cognitivo, afectivo y psicomotor, procesos ejecutivos de orden superior
que se utilizan en la planeación de lo que se hará, en el monitoreo de lo que está
llevando a cabo y en la evaluación de lo realizado.
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS
Básicos: Marcadores, borrador y pizarra de tiza líquida.
Audiovisuales: Computador, proyector y parlantes.
Técnicos: Guía de Estudios, rúbricas de evaluación, páginas web, revistas científicas,
libros, artículos, monografías, entre otros.
VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
El sistema de evaluación será sistemático, participativo y permanente con el objetivo
de adquirir las habilidades y destrezas cognitivas e investigativas que garanticen la
calidad e integridad de la formación profesional y la valoración integral de los
aprendizajes.
Para la respectiva evaluación se valorará la gestión de aprendizaje propuestos por el
docente y con la interacción directa y colaborativa de los estudiantes, la gestión de la
práctica y experimentación de los estudiantes, y la gestión de aprendizaje que los
estudiantes propondrán mediante la investigación que se verá evidenciado en el
trabajo autónomo.
Se tomó como referencia el Reglamento del Sistema Interno de Evaluación Estudiantil
para proceder a evaluar la asignatura Comprensión Lectora, de esta manera se toma
como criterio de evaluación la valoración de conocimientos adquiridos y destrezas
evidenciadas dentro del aula de clases en cada una de las evaluaciones aplicadas a
los estudiantes, demostrando por medio de éstas que está apto para el
desenvolvimiento profesional.
Por ello desde el primer día de clases, se presentará las unidades didácticas y los
criterios de evaluación del proyecto final, evidenciado en el silabo y plan calendario
entregado a los estudiantes. Además, se determinará el objeto de estudio, que en este
caso son los elementos del costo de producción y cada uno de los puntos que ésta
conlleva para su aprobación.
Se explica a los estudiantes que el semestre se compone de dos parciales con una
duración de diez semanas de clases cada una, en cada parcial se evaluará sobre
cinco puntos las actividades diarias de las clases: trabajos autónomos, trabajos de
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investigación, actuaciones en clases, estudio de casos, ejercicios prácticos y talleres;
sobre dos puntos un examen de parcial que se tomará en la semana nueve y semana
dieciocho. De esta manera cada parcial tendrá una nota total de siete puntos como
máximo.
El sistema de evaluación será sistemático y participativo. Se negociará con los
estudiantes los indicadores de la evaluación colectiva, tanto para ellos como para el
profesor, se tomarán los siguientes indicadores:
INDICADORES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Talleres 10,00
Actividades extraclase 10,00
Actividades intraclase 10,00
Exposiciones 10,00
Debates 10,00
Portafolio 10,00
Evaluaciones de unidades 10,00
Promedio 5,00
Evaluación parcial 2,00
Total 7,00
Sustentación del proyecto de
vinculación
3,00
Total 10,00
El examen final estará representado por un proyecto integrador de asignaturas en
donde cuyo tema es Manual de redacción de documentos que optimice la gestión
administrativa en las instituciones públicas de la provincia de El Oro, año 2020, y tiene
una valoración de tres puntos. Por consiguiente, el alumno podrá obtener una nota
total de diez puntos como máximo.
Por tal motivo, la asignatura Comprensión Lectora contribuirá en el proyecto integrador
mediante la lectura como fase de creación que aporta, enriquece y recrea,
permitiendo al lector construir significados de forma activa, aplicando estrategias
efectivas de escritura y lectura y reflexionar sobre su propio proceso lector.
Los parámetros de evaluación de la presente del proyecto o actividad de vinculación
de la asignatura son los siguientes:
Parámetros Generales
- Dominio de contenidos 0.50
- Redacción y Coherencia del artículo científico 0.50
- Presentación Personal 0.25
TOTAL 1,25
Parámetros Específicos
- Redacción de categorías de investigación 0.50
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- Aplicación de instrumentos de investigación 0.50
- Uso de citas textuales y parafraseo 0,50
- Aplicación de métodos de investigación 0.25
TOTAL 1,75
La nota obtenida en la asignatura es individual y esa será la nota que obtendrá cada
estudiante por la presentación del proyecto integrador.
El estudiante no conforme con la nota del proyecto integrador podrá solicitar mediante
oficio una recalificación y obtendrá respuesta del mismo en un plazo no mayor a tres
días hábiles.
Una vez que el estudiante exponga su proyecto integrador y defienda las preguntas
propuestas por el tribunal, será notificado en ese momento la nota obtenida y se
procederá a la respectiva firma de constancia.
Dentro de las equivalencias de notas se clasifican de la siguiente manera:
10.00 a 9.50: excelente
9.49 a 8.50: muy bueno
8.49 a 8.00: bueno
7.99 a 7.00: aprobado
6.99 a menos: reprobado
Los estudiantes deberán alcanzar un puntaje mínimo de 7,00 puntos para aprobar la
asignatura, siendo de carácter obligatorio la presentación del proyecto integrador.
Si el estudiante no alcance los 7,00 puntos necesarios para aprobar la asignatura,
deberá presentarse a un examen recuperación mismo que será evaluado sobre diez
puntos y equivaldrá el 60% de su nota final, el 40% restante corresponde a la nota
obtenida en acta final ordinaria de calificaciones.
Aquellos estudiantes que no podrán presentarse al examen de recuperación son
quienes estén cursando la asignatura por tercera ocasión, y aquellos que no hayan
alcanzado la nota mínima de 2,50/4 en la nota final, o aquellos que hubiesen
reprobado por faltas del 25% o más en la asignatura impartida.
El docente tendrá un plazo de 48 horas para socializar las calificaciones obtenidas
luego se asentará en las actas finales y se procederá a recoger la firma de los
estudiantes.
Los proyectos presentados serán sometidos a mejoras o corrección si el caso lo
amerita con la finalidad de ser presentadas en la feria de proyectos científicos que el
Instituto Superior Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño lanzará cada año.
En caso de que algún estudiante no se presentare a la defensa publica, por causas
debidamente justificadas, podrá solicitar nueva fecha de sustentación; y, en el caso
de estudiantes que no justificaren debidamente su ausencia, en los tiempos
establecidos en el IST, se registrara la nota mínima de 0,01 y deberán presentarse al
examen de recuperación, donde el proyecto de vinculación tendrá una ponderación
del 60% de la nota total el restante 40% corresponderá a los contenidos
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X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Becerra, (2014). Nueva Ortografía. Edición revisada y actualizada.
Carvajal, S. (2014). Guía de Estudio Ortográfico. Unita. Cuenca.
Guerrero, G. (2014). Expresión oral y escrita Primera Edición Séptima.
Rodríguez, H.(2014). Cómo escribir bien, Quito. Ecuador, Corporación Editora
Nacional.
Veintimilla, C.(2020). Guía de estudios Comprensión Lectora.Instittuto Superior
Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño.
Lic. Carlota Veintimilla
DOCENTE
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ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA DE ESTUDIOS
Antes de empezar con nuestro estudio, debes tomar en cuenta lo siguiente:
1. Todos los contenidos que se desarrollen en la asignatura contribuyen a tu desarrollo
profesional, ética investigativa y aplicación en la sociedad.
2. El trabajo final de la asignatura será con la aplicación de la metodología de
investigación científica.
3. En todo el proceso educativo debes cultivar el valor de la constancia porque no
sirve de nada tener una excelente planificación y un horario, si no eres persistente. 4.
Para aprender esta asignatura no memorices los conceptos, relaciónalos con la
realidad y tu contexto, así aplicarás los temas significativos en tu vida personal y
profesional.
5. Debes leer el texto básico y la bibliografía que está en el syllabus sugerida por el
docente, para aprender los temas objeto de estudio.
6. En cada tema debes realizar ejercicios, para ello debes leer el texto indicado para
después desarrollar individual o grupalmente las actividades.
7. A continuación te detallo las imágenes que relacionadas a cada una de las
actividades:
IMAGEN SIGNIFICADO
Sugerencia
Talleres
Reflexión
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Tareas
Apunte clave
Foro
Resumen
Evaluación
8. Ánimo, te damos la bienvenida a este nuevo periodo académico.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Unidad didáctica I: Comprensión lectora
Introducción de la Unidad didáctica I:
Hemos puesto como primera unidad Comprensión Textual, porque el estudiante por
medio de lecturas científicas, Literarias reconocen su estructura y clases reafirma el
conocimiento y nos permite interpretar y analizar para crear una nueva idea y luego
aplicar correctamente un análisis oral y argumentativo del texto. Si no tenemos un
conocimiento elemental del tema, surgen dificultades para argumentar bien una
lectura, para orientarnos debidamente en cuanto a comprensión textual debemos
entender lo explicado.
Objetivo de la Unidad didáctica I: Caracterizar la comprensión lectora mediante
estrategias lúdicas y el uso correcto del diccionario en diferentes situaciones
comunicativas concretas a fin de que emita y argumente juicios críticos valorativos
con veracidad y respeto a las opiniones de los compañeros.
Organizador Gráfico de la Unidad Didáctica I:
Actividad de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica I:
La idea principal y las ideas secundarias: Para comprender el contenido de un texto,
lo mejor siempre es identificar su idea principal y el tema que se está tratando.
Entendemos como tema idea principal a una oración que resume al máximo el texto;
y el tema es el sujeto de esa oración. Es decir, que idea principal es lo que se dice del
tema.
Co
mp
ren
sió
n
lect
ora
La idea principal y las ideas secundarias.
Inferencia
Propósito o intensión del texto.
Significado en contexto
Texto expositivo causa-consecuencia.
Texto descriptivo
El tono en el texto
El tono en el texto
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¿EN QUE SE DIFERENCIAN UNA UDEA PRINCIPAL DE UNA IDEA
SECUNDARIA?
Un texto se considera una trama de ideas que se encuentran perfectamente
vinculadas entre sí. Sin embargo, estas ideas no tienen, necesariamente, las mismas
características ni la misma importancia. Una idea puede destacar con respecto a las
demás, a las cuales genera y da sentido. A esta idea se la suele llamar idea principal
para diferenciarla de las otras a las que se conoce como ideas secundarias.
Saber leer no es solo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de
manera correcta, sino fundamentalmente, se trata de comprender aquello que se lee,
es decir, ser capaz de reconstruir el significado global del texto. Esto implica captar
los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos.
Desde la antigüedad se han utilizado rocas de especial belleza para realizar
esculturas. Sin duda, la más utilizada ha sido el mármol. Esta roca, aunque bastante
dura, se puede trabajar con facilidad. Tiene un grano muy fino, lo que hace que al
pulirla se obtenga un acabado muy liso y con brillo. Otras rocas utilizadas en escultura
han sido el granito—en sus diferentes variedades--, la caliza y algunas rocas
volcánicas.
En el texto anterior, la idea principal se encuentra al inicio. En ella, además, se puede
reconocer el tema central, que en este caso es Rocas empleadas en la escultura.
Características de la idea principal.
La idea principal no depende de otras ideas; por eso, no puede ser suprimida.
Si esto ocurriera, el texto dejaría de tener sentido completo.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Definir:
La idea principal y las ideas secundarias.
| Comprensión Lectora
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La idea principal siempre expresa algo del tema central o de alguno de los
aspectos sustanciales de ese tema.
En el caso de no ser explicita, la idea principal se tiene que deducir; en otras
palabras, debemos formularla a partir de lo fundamental del texto.
Características de las ideas secundarias.
Las ideas secundarias desarrollan detalles del tema y de la idea principal. Sus
funciones fundamentales son:
Explicar la idea principal; es decir, aclarar aspectos particulares.
Ejemplificar la idea principal a través de casos, situaciones o fenómenos
concretos.
Sustentar la idea principal, sobre todo en el caso de los textos argumentativos.
Apuntes claves:
La comprensión lectora es interactuación entre el pensamiento y el
lenguaje, elaborar el significado relacionándolo con ideas relevantes de
un texto o conceptos, que ya tienen significado para el lector.
El lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases para
entender su significado, sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se
comprenda mal, por eso se debe recordar que es esencial comprender
todo lo que lees; y que cuando hay palabras que no entiendas, es
importante buscar su significado en el diccionario.
Reflexión: Piensa y responde:
Marca la idea secundaria que puede desprender de la siguiente idea
principal.
Leer atentamente los siguientes textos y luego responda.
Instrucción: A continuación, usted encontrara un fragmento de lectura ,el
cual deberá leer con atención para escoger una de las cuatro opciones
de respuesta:
Tarea: Responder las siguientes preguntas:
¿Qué es la comprensión lectora y cómo se alcanza?
¿Cuáles son los niveles de comprensión de lectura?
¿Cuáles son las estrategias para la comprensión lectora?
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“Lo más importante en la comunicación es escuchar los que no se dice”.
Actividad de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica I:
La inferencia es la acción y efecto de inferir, deducir algo, sacar una consecuencia de
otra, conducir a un resultado. La inferencia surge a partir de una evaluación mental
entre distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten
trazar una implicación lógica.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Resumen:
Foro: Definir brevemente sobre la lectura.
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INFERENCIA
Inferir es llegar a conclusiones a partir de la in formación que tenemos acerca de algo.
Las inferencias hechas a partir de una lectura se basan, fundamentalmente, en
información implícita, es decir, aquella que ofrece el texto aunque no esté expresada
explícitamente (en forma literal). Por ejemplo:
En la luna no hay viento, ni lluvia, ni climas, debido a que no hay aire.
Después de la lectura, es posible inferir que las huellas dejadas por los astronautas,
que llegaron a la luna hace muchos años, todavía deben de estar allí.
Existen dos formas de realizar inferencias:
Por medio de la inducción. A partir de varios datos particulares, llegamos a
una conclusión general.
Datos
particulares
Los lunes, miércoles y viernes, Ana entrena
básquet, los martes, jueves y sábados practica
vóley.
Conclusión
general
Ana es una deportista disciplinada
Por medio de la deducción.- A partir de una información general, llegamos a
una conclusión particular. Este proceso es el más seguro para realizar
inferencias.
Información
general
Para entrar a este espectáculo teatral, es
imprescindible presentar un boleto.
Aplicación
a un caso
particular
Juan está entre el público viendo el
espectáculo; por lo tanto, debe haber
presentado un boleto.
Es importante notar que no será correcto inferir que, si Juan tiene un boleto, entonces
vera el espectáculo, ya que podrá haber decidido no ir, podría estar enfermo, podría
haber llegado demasiado tarde y no haber podido entrar, etc.
LAS HIPOTESIS DE CAUSA—CONSECUENCIA
A partir de la información que nos dan, podemos suponer causas o antecedentes (que
paso antes), conjeturar que pasara después (efectos o consecuencias) e incluso, intuir
Talleres: ¿Qué es la referencia y la inferencia por contexto?
¿Cuáles son los tipos de inferencia?
¿Qué es una inferencia y para qué sirve?
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la relación entre dos hechos y armar una hipótesis (suposición) de que uno de ellos
es la causa del otro. Ejemplo
Pedro llega empapado a casa
Que pudo pasar antes?
Pudo haber estado bajo la lluvia
Patricio llega tarde al colegio.
Que puede pasar después?
Tal vez no lo dejen entrar a clases.
La posibilidad de que Pedro haya podido estar bajo la lluvia es una hipótesis de causa,
la posibilidad de que Patricio no entre a clases es una hipótesis de consecuencia.
Pedro y su amigo Patricio Discuten. Pedro no va al cumpleaños de Patricio.
Tal vez, la discusión fue la causa de que Pedro no fuera al cumpleaños de Patricio.
Esta última y las posibilidades planteadas en los casos anteriores son solo hipótesis
ya que también podrían haber ocurrido otras situaciones.
Marcar la idea que pueda inducirse a partir de las otras ideas:
a.- José regalo a Karina un chocolate y esta se puso muy contenta
b.- Karina se alegró bastante cuando Crysthel le invito un caramelo
c.- Karina siempre agradece con mucho entusiasmo que su mama le ponga pasteles
en la lonchera.
d.- A Karina le gustan mucho los dulces.
e.- Karina y José van a la Chocolatería.
Leer el siguiente texto y marca la alternativa que responda correctamente
cada pregunta.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día, que será, ante la historia, la mayor
manifestación por la libertad habida en nuestro país.
Hace cien años, un gran estadounidense, cuya simbólica sombra hoy nos cobija, firmo
la proclamación de la Emancipación. Este trascendental decreto significo un gran rayo
de luz y esperanza para millones de esclavos negros. Pero cien años después, el
negro aun no es libre; cien años después, la vida del negro es aun tristemente lacerada
por las cadenas de la discriminación; cien años después, el negro vive en una isla
solitaria en medio de un inmenso océano de prosperidad; cien años después, el negro
languidece en las esquinas de la sociedad norteamericana y se encuentra desterrado
en su propia tierra.
Cuando los arquitectos de nuestra república escribieron las magníficas palabras de la
constitución y la Declaración de la Independencia, firmaron un pagare del que todo
estadounidense habría de ser heredero.
| Comprensión Lectora
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Este documento era promesa de que a todos los hombres si, tanto a negros como a
blancos, les serian garantizados los inalienables derechos a la libertad y la búsqueda
de la felicidad. Pero es obvio que Estados Unidos de América ha incumplido ese
pagare en lo que concierne a sus ciudadanos de color.
Ahora es el momento de hacer realidad las promesas de democracia; ahora es el
momento de salir del oscuro y desolado valle de la segregación hacia el camino
alumbrado de la justicia racial; ahora es el momento de hacer de la justicia una
realidad para todos los hijos de Dios. No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados
Unidos hasta que al negro se le garanticen sus derechos de ciudadanía. Los remolinos
de la rebelión continuaran sacudiendo las bases de nuestra nación hasta que surja el
esplendoroso día de la justicia.
Pero hay algo que debo decir a mi gente. Debemos evitar cometer actos injustos en
el proceso de obtener el lugar que por derecho nos corresponde. No permitamos que
nuestra propuesta creativa degenere en violencia física.
Reflexión: Piensa y responde:
Cual enunciado define con precisión la situación denunciada por
Martin Luther King
a.-La esclavitud legal aún existe en Estados Unidos.
b.- La condición de los ciudadanos negros de Estados Unidos, quienes
no eran reconocidos como tales en su propio país.
c.-La persistencia por parte de los ciudadanos blancos por considerar
a los negros como seres inferiores.
d.- El oscuro y desolado valle de segregación reinante en Estados
Unidos.
e.- La desunión marcada entre los ciudadanos estadounidenses.
Realizar un análisis argumentativo.
Subrayar las ideas principales del texto.
Subrayar términos desconocidos.
| Comprensión Lectora
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Resumen:
Apuntes claves:
Inferir es llegar a conclusiones a partir de la información que tenemos
cerca de algo.
La inferencia en la lectura es una estrategia fundamental en el proceso de
la interpretación. La inferencia puede considerarse como la estrategia
principal, la auténtica clave de la lectura y por ello suelo dedicar cada cierto
tiempo un espacio en el blog a este tema. Toda lectura, hasta la más
«ingenua», hace uso de la inferencia.
Foro: ¿Cuál es la importancia de realizar inferencia?
Tarea: Piensa y responda
¿Cómo realizar inferencias a partir de información de un texto?
¿Qué es la inferencia de datos en comprensión lectora?
¿Qué es la inferencia y ejemplos?
¿Qué es la inferencia y ejemplos?
| Comprensión Lectora
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Actividad de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica I:
Propósito o intención del texto: Muchas veces sucede que comenzamos a escribir y,
cuando ya tenemos bastante avanzado, nos damos cuenta de que no tenemos muy
claro “hacia dónde vamos” o “cuál es el norte” de nuestro texto. Esto probablemente
se debe a que no hemos identificado con anterioridad cuál es el propósito del texto.
Hacer esto es, en efecto, el paso más importante en la etapa de planificación de la
escritura, pues permitirá que las decisiones que tomemos en adelante sean
coherentes con aquello que queremos lograr en nuestro texto.
PROPOSITO O INTENCION DEL TEXTO
La comunicación es el proceso mediante el cual transmitimos y recibimos información
con un determinado propósito o intención.
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE UN TEXTO?
Al escribir, el autor (emisor) busca provocar en el público lector (receptor) unos
determinados efectos.
El propósito o intensión que manifiesta el autor a través de su texto puede ser:
- Informativo: Añade nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector.
- Persuasivo: Modifica las ideas, los conocimientos o las creencias del lector
para lograr un cambio en su comportamiento.
- Prescriptivo: Regula la conducta del lector al presentar nuevas pautas de
acción o modificar las acciones ya en curso.
Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para interpretar
correctamente el texto.
Ejemplos
Pautas para ser un buen deportista
1.- Ser honesto y valiente en cualquier situación.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Propósito o intensión del texto.
| Comprensión Lectora
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2.- Respetar las indicaciones de sus superiores
3.- Desarrollar un espíritu de equipo
4.- Tener siempre un afán de superación
5.- Considerar a las personas por encima de todas las cosas.
El propósito de este texto es prescribir o regular el comportamiento de todo
buen deportista.
Leer los siguientes textos. Luego, marca el propósito predominante en cada
uno.
1.- Yo siempre te he ayudado cuando tú lo necesitaste.
Ahora soy yo la que está en un apuro. Podrías prestarme diez dólares? Te los
devuelvo mañana sin falta; te doy mi palabra.
a.- informativo
b.- persuasivo
c.- prescriptivo
d.- argumentativo
e.- descriptivo
Leer el siguiente texto y marca la respuesta más apropiada
Primero, se agita el frasco para desprender el polvo adherido a las paredes. Luego
se agrega agua hasta la marca indicada en la etiqueta del frasco. Se tapa y se agita
hasta lograr la disolución total del polvo.
Finalmente, se completa con agua hasta alcanzar nuevamente la marca de la etiqueta
y se vuelve a agitar. Se debe agitar bien cada vez, antes de usarlo.
Luego de prepararlo el medicamento se debe conservar durante siete días a
temperatura ambiente a catorce días en la refrigeradora.
2.- Cual es el propósito predominante en el texto
a.- Es persuasivo
b.- Es informativo
c.- Es prescriptivo
d.- Es instructivo
e.- Es argumentativo
Reflexiones: Piensa y responde:
Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para
interpretar correctamente el texto.
Leer los siguientes textos. Luego, marca el propósito predominante
en cada uno.
Leer el siguiente texto y marca la respuesta más apropiada
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Resumen:
Apuntes claves:
No dejes que el texto te abrume- Lee el prólogo o la introducción
No detengas la lectura para recurrir al diccionario
Toma apuntes de la lectura mientras lees
Identifica las temáticas que trata el libro
Analiza los personajes y el narrador del texto
Foro: Definir brevemente sobre el propósito o intención del texto.
Tarea: ¿Por qué la intensión de los lectores influye en los propósitos
de la lectura?
¿Cómo identificar el propósito de un autor en un texto?
| Comprensión Lectora
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Actividad de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica I:
El contexto es un marco, un ambiente, un entorno, físico, un conjunto de fenómenos,
situaciones y circunstancias, no comparables a otras, que rodean o condicionan un
hecho. El contexto es ese conjunto de circunstancias o situación durante un proceso
de comunicación donde se encuentran el emisor y el receptor y donde se produce el
mensaje. Esas circunstancias permiten, en ocasiones, entenderlo correctamente, es
lo que se llama contexto extra lingüístico, que puede ser de varios tipos, por ejemplo,
contexto cultural, social, educativo, histórico, económico, psicológico, etc.
El contexto es muy importante en la comunicación, pues las variaciones en un mismo
lenguaje y las diferencias culturales hacen que aquello que para unos es correcto,
para otros pueda no serlo. Por lo que el contexto es una de las principales áreas que
se debe analizar cuando se va a hablar con otra persona.
Para el análisis de cualquier tipo de comunicación se debe tener en cuenta el contexto
social, el contexto lingüístico, contexto cultural, el contexto definido por las preguntas
quién, cómo, cuándo, dónde, por qué también llamado entorno.
SIGNIFICADO EN CONTEXTO Como se puede inferir el significado de palabras desconocidas:
Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que
más influyen en la comprensión de lectura. Para lograrlo es muy importante el papel
del contexto verbal en el que se utiliza una palabra.
A continuación te presentamos algunos indicadores que debes tener en cuenta para
deducir el significado de una palabra en un contexto determinado.
La aposición, expresión entre comas, precisa el significado de la palabra
desconocida.
La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulación de la sangre,
es transmitida solo por las mujeres.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Leer y reflexionar acerca de la importancia del Significado en
contexto.
| Comprensión Lectora
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El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.
Las expresiones de equivalencia explican a través de sinónimos o antónimos la
palabra cuyo significado se desconoce.
Los afortunados jóvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron
heridos.
En este caso, la explicación no resultaron heridos permite deducir que ilesos significa
lo contrario de heridos.
Los indicios de Pertenencia informan sobre la clase a la que pertenece la palabra
desconocida. .
En la costa ecuatoriana habitan cormoranes, pelicanos, gaviotas y golondrinas
La serie de términos pelicanos, gaviotas y golondrinas permite deducir que los
cormoranes son aves.
Marcar el significado de las palabras destacadas:
El percusionista, músico diestro con el tambor, los platillos, los timbales y la batería,
confirmo su presencia en el concierto.
a.- Músico diestro con el tambor, los platillos, los timbales y la batería.
b.- Músico diestro con el piano y el xilófono.
c.- Músico diestro con el trombón y el tambor
d.- Músico diestro con la guitarra y los platillos
e.- Músico diestro con el corno inglés y la flauta traversa.
Leer el siguiente texto
Llamamos artesanía a la producción de objetos mediante el trabajo manual, el arte y
el empleo de maquinarias sencillas. Los antiguos ecuatorianos eran excelentes
artesanos. Ellos destacaron en orfebrería, textiles, cerámica, etc. Lamentablemente,
la actividad artesanal estuvo relegada por muchos años. Por fortuna, hoy en día
nuestros artesanos elaboran gran cantidad de productos que se venden incluso en
otros países.
2.- En el texto anterior las palabras orfebrería, textiles y cerámica aluden a:
a.- La actividad minera de los antiguos ecuatorianos.
b.- El arte de fabricar objetos con metales.
c.- El oficio de tejer que tenían nuestros artesanos.
d.- El arte de fabricar objetos de barro.
e.- Las actividades artesanales de los antiguos ecuatorianos.
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Apuntes claves:
Para la enseñanza-aprendizaje el léxico es importante porque sustenta la
gramática, dirige al sistema conceptual y es un vehículo esencial en los
procesos comunicativos y culturales, por lo tanto, requiere replantear,
desde la didáctica, al léxico como el eje central en los procesos productivos:
comprensión, análisis y construcción.
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar el significado de palabras destacadas en los textos en estudio.
Leer los siguientes textos y marca la alternativa que corresponde en
cada caso.
Escoger palabras con las que puede reemplazar los términos
destacados en la lectura.
Foro: ¿Cómo se puede inferir el significado de palabras desconocidas?
Tarea: Investigar: ¿Cómo se saca el contexto de un texto?
¿Qué es un contexto de un texto?
| Comprensión Lectora
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Actividad de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica I:
El texto expositivo se caracteriza por desarrollar un tema en forma clara y objetiva. El
texto expositivo tiene el propósito fundamental de informar y difundir conocimientos
sobre temas generales o específicos.
Se emplea generalmente el texto expositivo para adquirir información mediante la
lectura de textos académicos o para redactar trabajos de investigación de diversas
experiencias culturales. Encontramos este tipo de textos en los diferentes libros de
consulta de las diferentes especialidades y siempre escrito en tercera persona.
TEXTO EXPOSITIVO: CAUSA-CONSECUENCIA
Llamamos expositivos a aquellos textos cuya finalidad es transmitir una información.
Son textos expositivos tanto los tratados científicos como los libros de enseñanza
escolar. Lo es también el tipo de discurso que emplea el profesor cuando explica un
tema en clase o el texto que redactas cuando haces un examen.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los
apuntes del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Texto expositivo causa-consecuencia
| Comprensión Lectora
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¿QUE ES UN TEXTO EXPOSITIVO DE ESTRUCTURA CAUSA-CONSECUENCIA?
De acuerdo con su contenido, el texto expositivo presenta una determinada estructura.
La estructura causa-consecuencia se da en textos que analizan el origen y las
consecuencias de un hecho o un fenómeno.
Leer el siguiente ejemplo
Según la leyenda, el inicio de la famosa guerra de Troya se debió al rapto de Helena,
esposa de Menelao, rey de Esparta, por Paris, hijo de Príamo, rey de Troya. Durante
mucho tiempo, se creyó que la ciudad de Troya no había existido y que no había
habido tal guerra. Sin embargo, a fines del siglo XIX, Schliemann descubrió las ruinas
de Troya en los alrededores del pueblo de Hissarlik.
En la actualidad, los historiadores consideran que la guerra, en realidad fue provocada
por la rivalidad comercial que había entre los pueblos de aquella región.
CARACTERISTICAS DE LA ESTRUCTURA:
CAUSA-CONSECUENCIA
Entre las expresiones típicas de este tipo de estructura están las propias palabras
causa y consecuencia y algunos conectores como porque, puesto que, de manera
que, por consiguiente…
En el texto anterior, citado como ejemplo, las expresiones que muestran esta relación
son se debió al y fue provocado por.
Relación Causa-Consecuencia
Causa
CAUSA CAUSA CONSECUENCIA
Según la leyenda el
rapto de Helena por
Paris.
Según los historiadores,
la rivalidad comercial
entre los pueblos en
conflicto.
La guerra de troya.
Leer el texto y marca la alternativa que incluya la consecuencia presentada en
el texto:
PUEDE HELARSE EL OCEANO?
El agua del océano, como la de cualquier otro lugar, puede helarse. Esto sucede en
las partes más frías de la superficie terrestre en el Ártico y en el Antártico. El agua
oceánica se hiela como la de una charca cuando hay una temperatura ambiente muy
baja, pero hay varias razones para que esto no suceda tan fácilmente como en el caso
de un estanque, un lago o, incluso un rio. La diferencia no se debe tanto a la sal como
a la profundidad y al constante movimiento del océano.
El agua no empieza a helarse hasta que toda la masa acuática no se ha enfriado lo
suficiente. La causa de ello es que el agua más caliente es mucho más ligera y por
| Comprensión Lectora
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tanto, tiende siempre a subir a la superficie. Por consiguiente, a mayor profundidad,
mayor será la dificultad para que el agua se hiele.
Así, a pesar de que el constante movimiento del mar-causado por las mareas, vientos
y corrientes-ayuda a entorpecer su congelación, es su gran profundidad la razón más
importante para que no se hiele.
a.- El constante movimiento de las aguas oceánicas.
b.- El agua de los océanos se congela fácilmente
c.- La profundidad del océano
d.- El agua de los océanos no se congela fácilmente
e.- El movimiento ayuda a entorpecer la congelación.
Apuntes claves:
Textos expositivos tienen la finalidad comunicativa de transmitir información
objetiva sobre determinado tema... Este tipo de textos se puede encontrar en
enciclopedias, libros de texto, manuales, periódicos, revistas, monografías,
entre otros.
Reflexión: Piensa y responde:
Leer los siguientes textos y marcar la alternativa que incluya ya la
consecuencia presentada en el texto.
Escoger las palabras con las que puedas reemplazar los términos
destacados.
Leer los textos y marcar la alternativa que complete correctamente cada
enunciado.
Foro: ¿Que es un texto Expositivo: Causa-Consecuencia?
¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?
Tarea: ¿Cómo se puede identificar un texto expositivo?
1.
2.
3.
4.
¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?
| Comprensión Lectora
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Actividades de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica I:
Texto descriptivo: Es la parte inicial del texto y se encarga explicar el contenido de
este. Su importancia radica en el hecho de que a través de ella el lector recibe una
primera impresión no sólo del asunto y objetivos del escrito, sino también de la
relevancia e interés que éste tiene.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Resumen:
| Comprensión Lectora
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TEXTO DESCRIPTIVO
Un texto descriptivo es aquel que tiene como objetivo mostrar las distintas
propiedades o características de objetos, personajes, lugares, hechos, situaciones.
TEXTO DESCRIPTIVO DE ENUMERACION
El texto descriptivo de enumeración es el que presenta una lista de elementos los
cuales poseen una o varias características en común. Al enumerarlos a partir de las
características en común, se los organiza en una clase o grupo.
Leer el siguiente texto:
Entre los mamíferos, solamente hay un grupo que pone huevos en vez de parir. Este
grupo de animales, los monotremas, cuenta con dos representantes el equidna y el
ornitorrinco.
El equidna de cuerpo compacto y espada llena de púas, se aparea una vez al año y
pone uno o dos huevos a la vez. Cada puesta del ornitorrinco consta de dos huevos,
pero puede llegar a poner hasta cuatro.
TEXTO DESCRIPTIVO DE COMPARACION
El texto descriptivo de comparación es el que presenta las características de más de
un objeto, personaje, lugar o hecho y las relaciona según sus semejanzas y
diferencias.
Talleres: Contestar: Cual es la importancia de un Texto Descriptivo.
Realizar un ejemplo de descripción.
| Comprensión Lectora
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Por eso, para comparar dos o más elementos, estos deben tener al menos una
característica en común que será su base de comparación.
Los criterios de comparación pueden ser muy variados según lo que se desee
comparar. Así, si se trata de objetos, los criterios podrían ser el tamaño, el color, o la
forma.
Si se trata de personajes, podría tratarse de edad, sexo, características físicas,
características psicológicas, etc.
Para comparar lugares, podrías tomar como criterios de comparación su ubicación, su
clima, y los recursos que producen, entre otros.
Entre los conectores de uso más frecuente en los textos de comparación, tenemos los
siguientes: de igual modo, mientras que, en cambio, a diferencia de, por el contario…
Leer el siguiente texto y analice como se establece la comparación.
El ornitorrinco y el equidna son animales muy especiales que, aunque posee ciertas
similitudes, se diferencian entre sí en algunos aspectos. Ambos se asemejan en que
pertenecen al grupo de los monotremas único mamíferos ovíparos; además, las dos
especies son originarias de Australia y se alimentan de insectos principalmente.
Una de las diferencias externas más claras entre estos dos animales es el hocico; el
del ornitorrinco es parecido al pico de un pato y tiene dientes, pero con lengua
extensible. Además el pelaje del ornitorrinco es suave, mientras e equidna tiene púas
en la espalda.
En cuanto a su relación con los humanos, los équidas más pequeños pueden llegar a
ser animales domésticos muy útiles en lugares con plagas de hormigas por el
contrario, los ornitorrincos son muy tímidos y prefieren no entrar en contacto con la
gente.
TEXTO DESCRIPTIVO DE CLASIFICACION
Es aquel que presenta un ser, un objeto, o un fenómeno y lo clasifica de acuerdo con
uno o más criterios.
Los instrumentos musicales son objetos, utilizados para aumentar el limitado campo
de los sonidos que puede producir el cuerpo humano. De acuerdo con la manera como
se produce el sonido, hay tres grupos de instrumentos: los de percusión, los de ciento
y los de cuerda.
Marcar la alternativa correcta:
A veces, el interés del ser humano hacia una especie puede resultar peligrosa para
ella. Un ejemplo de esto es el caballo de mar; desde que la gente lo descubrió se sintió
fascinada por el parecido de la cabeza de este animal con la de un caballo; sin
embargo esta atracción, puede ser la causa de que el simpático caballito de mar,
termine de desaparecer. Entre los diversos motivos que tuvo y tiene la gente para
atrapar a estos animales, desde hace algunos siglos, está que los caballitos,
disecados son usados como amuleto; también se usaba su polvo para preparar
| Comprensión Lectora
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porciones contra algunas enfermedades. En algún momento incluso se llegó a creer
que sus cenizas mezcladas con brea, ayudaban a que el caballo llegara a crecer. En
la actualidad, en lugares turísticos, cada año se venden varios millones de caballitos
de mar disecados.
1. ¿Qué afirmación caracteriza mejor el texto?
a. El texto narra la extraña relación de atracción y peligro entre el hombre y el
caballito de mar.
b. En este texto se comparan los diferentes usos dados en los caballitos de
mar a través de diversas épocas.
c. El texto ofrece principalmente, una enumeración de los motivos por los
cuales se captura y se capturaban a los caballitos de mar.
d. En ese texto se enumera las similitudes entre el caballo de mar y el caballo
real que le da su nombre.
e. El texto busca comparar los peligros y los beneficios que son consecuencia
de la explotación del caballito de mar.
Luego de leer el texto, marcar la alternativa correcta.
Los gatos y nosotros, los humanos, tenemos visión tridimensional y percibimos
colores. Lo que nos diferencia juega a nuestro favor, en algunos casos; y en otros, a
favor del felino.
Aunque la visión tridimensional de los gatos es mejor que la de los otros mamíferos,
nuestra visión tridimensional es superior. Además, nosotros podemos apreciar más
colores que los gatos. Por otro lado la visión diurna del gato, no es tan buena como la
nuestra, y por si fuera poco, nosotros observamos el detalle mientras que el gato no.
Sin embargo, la alfombra brillante del ojo del gato le da mayor absorción de luz y logra
que vea en la oscuridad entre cinco y seis veces más que el hombre. Así mismo, el
ojo del gato es como el gran angular de una cámara de foto (cada ojo tiene un ángulo
de visión de 205°), mientras que nuestros ojos son como el objetivo normal de este
tipo de máquinas.
1. ¿Qué dato es correcto según el texto?
a. La visión felina es en todo sentido superior a la humana
b. Los gatos, a diferencia de nosotros solo ven en blanco y negro.
c. Los gatos tienen una visión tridimensional mejor que la de los otros
mamíferos.
d. La visión periférica humana es más amplia que la del gato.
e. Otro de os aspectos que asemeja la visión humana y la felina está dado por
la amplia gama de colores que ambas pueden apreciar.
| Comprensión Lectora
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Síntesis del contenido tratado:
Apuntes claves:
La descripción es expresar mediante párrafos, como es una persona,
animal o cosa. Es un tipo de texto en el que se nos explica de forma
detallada y ordenada cómo son ciertas personas, ciertos animales,
ciertos objetos, ciertos paisajes, ciertas épocas, ciertos sentimientos,
Se dice que describir es “pintar” la realidad con palabras.
Reflexiones: Piensa y responde: Observar detenidamente lo que vas a
describir:
Seleccionar los detalles o cualidades o características más importantes.
Seguir un orden
Expresar con palabras adecuadas nombres adjetivos.
La descripción debe ser una pintura viva y animada de las cosas que
percibimos.
Foro: ¿Cuáles son las principales marcas lingüísticas y textuales del
texto expositivo?
Tarea: ¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo?
¿Cuáles son los recursos que se deben utilizar en un texto descriptivo?
| Comprensión Lectora
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Actividad de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica I:
Cuando hablamos del tono literario de un texto nos referimos a la actitud del narrador
a lo que él o ella narra. En otras palabras, el tono es la emoción principal que refleja
en el estilo narrativo del narrador... El tono literario intenta describir esta emoción del
narrador hacia aquello que cuenta.
EL TONO EN EL TEXTO
Las distintas situaciones comunicativas nos llevan a expresar mensajes diversos en
los que revelamos nuestros sentimientos y estados de ánimo. La manifestación de
esa disposición anímica frente a aquello que trata un texto es lo que llamamos el tono
de un mensaje.
Los siguientes textos tratan sobre un mismo tema con un tono distinto.
Tono irónico.
El amor es una enfermedad muy difícil de combatir, pues quien la padece rehúsa ser
curado. Esta enfermedad entra por los ojos y la persona infectada puede manifestar
júbilo excesivo, aunque, en ocasiones, puede preferir apartarse por el intenso
desasosiego y la confusión que la invaden. La enfermedad se complica cuando el
paciente se le impide contemplar el objeto amado. En estas circunstancias, el amante
sincero cae en un estado de abatimiento que, a menudo, lo obliga a guardar cama.
Tono romántico / Soneto LXVI
No te quiero sino porque te quiero / y de quererte a
No quererte llego / y de esperarte cuando no te espero /
Pasa mi corazón del frio al fuego.
Te quiero solo porque a ti te quiero, / te odio sin fin, y
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los
apuntes del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y
representarlos gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Resuelva y argumente sus respuestas:
¿Cuál es el tono y motivo de un texto?
¿Qué tipos de tonos hay en un texto?
| Comprensión Lectora
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Odiándote te ruego, / y la medida de mi amor viajero /
Es no verte y amarte como un ciego.
Tal vez consumirá la luz de enero, / su rayo cruel, mi
corazón entero, / robándome la llave del sosiego.
En esta historia solo yo me muero / y moriré de amor porque te quiero, /
Porque te quiero, amor, a sangre y fuego.
Pablo Neruda, Cien sonetos de amor
Tono reflexivo
Muchas veces nos parece que tenemos el control absoluto de nuestras vidas. Nos
sentimos dueños de nuestros actos y creemos que nada puede distorsionar nuestras
percepciones. Sin embargo, todo eso cambia cuando nos enamoramos. La persona
amada se convierte en el centro de nuestra vida: todo lo que hacemos la tiene como
punto de referencia. Esta persona nos parece la más maravillosa que hayamos
conocido y, en ese momento, creemos que la relación durara para siempre.
¿Cómo identificar el tono de un texto?
El tono de un texto se manifiesta en su contenido y en su forma. Para reconocerlo es
importante tener en cuenta algunos indicios, como la persona gramática en que se
enuncia el texto (el uso de la primera persona revela, por ejemplo, tonos más efectivos
o subjetivos); las marcas o signos gráficos (interrogación, comillas, puntos
suspensivos, entre otros); la intención comunicativa, que es la que, generalmente,
decide el tono que se empleara en un texto.
Leer el siguiente fragmento y marcar la respuesta correcta.
ENRIQUE VIII
Hasta los dieciocho años, Kike fue un encanto de muchacho, adornado con tan bellas
cualidades que era el favorito de la catedra real para recibirse de cura y llegar como
por un tubo al famoso Arzobispado de London. Pero el destino cruel y sangriento hizo
que su hermanito Arthur the Degenereited (que estaba primero en la cola para ser
King) pisara una cáscara de plátano y se le saliera el tuétano, al caer de cráneo
contra el suelo después de un tripe salto mortal que fue muy aplaudido. Elegido Rey
con el nombre de Enrique VII, lo primero que hizo Kike fue ordenar que el plátano se
comiera con cáscara, para evitar los trampolines y casarse con Catalina de Aragón,
de cuya luna de miel solo se escuchó una frase a través de la puerta, que decía:
Agárrate, Catalina, que vamos a galopar!
1. Ahora, marca el anunciado verdadero.
a. El tono es jocoso y burlón.
| Comprensión Lectora
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b. El tono es sarcástico y frio.
c. El tono es gracioso y tierno.
d. El tono s serio y académico.
e. El tono es ligero e informativo.
Leer el siguiente fragmento.
Brannn!... Cayó del techo, a mis pies, una serpiente que, rápida, se irguió en actitud
amenazadora.
Vi sus chispeantes ojillo malignos y su lengua fina moverse en todas direcciones. …
Un escalofrió de terror recorrió mi cuerpo. Esperaba de un momento a otro la mortal
picadura si la serpiente notaba el más leve movimiento de mi parte. El instinto hizo
que me quedara absolutamente quieto.
1. Ahora, marca el enunciado que se falso.
a. En el texto leído, el narrador se expresa en primera persona.
b. El narrador se está refiriendo a una experiencia personal.
c. El narrador se muestra indiferente y neutral frente a los hechos que relata.
d. El narrador experimenta sentimiento de temor y angustia.
e. En un texto narrativo como el leído también es posible reconocer el tono en el
cual se expresa el narrador – personaje
Apuntes claves:
El término tiene diversos usos y significados, siendo el más frecuente aquel
vinculado a los sonidos. En el campo de la acústica, por lo tanto, el tono es
la propiedad de los sonidos que permite ordenarlos de agudos a graves según
su frecuencia. La percepción del sonido está relacionada al concepto de
altura.
El tono refleja la actitud que un autor o un narrador tiene hacia un tema o
personaje en particular. El tono es la actitud del autor hacia un sujeto o
personaje.
Reflexión: Piensa y responde:
Como identificar el tono en un texto.
Leer los siguientes textos trata sobre un mismo tema con un tono distinto,
luego identifique el tono en los textos.
Tarea: ¿Cuáles son los tonos altos y bajos?
¿Qué produce sonidos agudos?
Realizar un ejemplo de cada caso con un tono distinto.
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Resumen:
Actividad de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica I:
El resumen: Es una breve narración que no debe exceder de trescientas palabras,
escrito en espacio sencillo, en él se expondrá una síntesis del tema seleccionado, el
objetivo general, la base teórica que lo sustenta, la metodología empleada, así como
las técnicas e instrumentos de recolección de datos utilizada, cómo se presentarán y
analizaran los resultados que se obtengan en el campo, entre otros puntos.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Foro: Definir brevemente sobre el tono en el texto.
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EL RESUMEN
El resumen es una técnica que consiste en presentar, de modo breve y preciso, una
información considerando solo las ideas más importantes.
CONDICIONES DE UN BUEN RESUMEN
Brevedad. Debe ser entre el 50% de extensión del texto original.
Fidelidad. Debe reflejar con exactitud los contenidos del texto original.
Objetividad. No debe contener ideas o juicios personales.
Orden. Debe conservar la estructura del texto.
PASOS PARA ELABORAR UN BUEN RESUMEN.
Para redactar un buen resumen, conviene seguir estos pasos:
Leer con atención todo el texto.
Subrayar la idea principal de cada párrafo, así como las secundarias
necesarias.
Unir las ideas principales empleando los conectores más adecuados.
Verificar que la redacción sea coherente, respetando la jerarquía entre las ideas
principales y secundarias.
TEXTO CON SUBRAYADO DE IDEAS PRICIPALES
En la década de 1960, la informática solo parecía tener utilidad para enviar naves al
espacio. Hoy en día, está totalmente introducida en nuestras vidas. Una de las
ventajas de la informática actual es la fabricación de computadoras al servicio de la
salud, como el escáner y el sintetizador de voz.
El escáner es un dispositivo informático que permite a exploración de las partes
internas de los órganos. Luego procesa la información recogida. De esta manera, el
escáner facilita los diagnostico médicos, además de hacerlos más precisos.
El sintetizador de voz es un dispositivo que permite la transformación de un texto
escrito en habla sintética. Así, hace posible la comunicación oral de los mudos. Este
es el aparato con el que se comunica e celebre físico Stephen Hawking para dar a
conocer sus teorías.
TEXTO RESUMIDO
(Ideas principales enlazadas con conectores)
Una de las ventajas de la informática actual es la fabricación e computadoras al
servicio de la salud, como el scanner, que explora las partes internas de los órganos
Talleres: ¿Cuáles son las técnicas para la realización de un resumen?
¿Cuáles son los siete pasos para hacer un resumen?
| Comprensión Lectora
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y, de esta manera, facilita los diagnósticos médicos. También está el sintetizador de
voz, que trasforma un texto escrito en habla sintética y así hace posible la
comunicación oral de los mudos.
1. Marca la alternativa que resuma el siguiente texto:
Según la mitología griega, Hefestos era dios del fuego y de la metalurgia. A deferencia
de los demás dioses, era cojo y desgarbado. Por ello, poco después de nacer, fue
expulsado del Olimpo. Sin embargo volvió a hacer honrado por los dioses y se casó
con Afrodita, diosas del amor, y con Áglae, una de las Tres Gracias. Era el artesano
de los dioses y les fabricaba armaduras, armas y joyas.
Su taller estaba bajo el volcán Etna, ubicado en Sicilia, Italia.
a. Zeus, padre de todos los dioses, reinaba en el Monte Olimpo.
b. Hefestos, dios griego del fuego y de la metalurgia, fue el artesano de los dioses
del Olimpo.
c. Hefestos tuvo dos esposas.
d. Poseidón, dios de los mares, tenía un tridente.
1. Marca la alternativa que resume el siguiente texto:
La fotosíntesis es un proceso metabólico por el que los organismos con clorofila, como
las plantas verdes, capturan energía en forma de luz y la transforman en energía
química. La mayor parte de energía que consume los seres vivos de nuestro planeta
proviene de este proceso.
a. La fotosíntesis, proceso de conversión de energía luminosa en energía
química, es fundamental ara los seres vivos.
b. Los seres vivos trasforman las luz en energía química.
c. Los organismos que tiene clorofila transforman energía.
d. La energía que consumen los seres vivos son de las plantas.
e. Las planta verdes capturan más energía que los demás.
Reflexión: Leer
Resumir los siguientes textos propuestos por el docente.
Marcar la alternativa que resume el siguiente párrafo.
Leer los siguientes textos luego elige el resumen más adecuado para cada
uno.
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Apuntes claves:
Un resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos más
importantes de un texto o documento. Como tal, puede realizarse de manera
oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente. La palabra deriva del
verbo latín resumĕre, que significa 'volver a tomar', 'comenzar de nuevo'
Es aceptable escribir sólo con mayúscula la letra inicial de las obras artísticas. Por ejemplo:
Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha.
Foro: ¿Cuál es la importancia de realizar un buen resumen un resumen?
Tarea: Contestar:
¿Qué es un resumen y un ejemplo?
¿Cómo se hace un resumen?
¿Cuáles son las tres reglas del resumen?
¿Por qué se caracteriza el resumen?
¿Qué es la comunicación escrita para niños?
¿Cuál es la importancia de la comunicación escrita?
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Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica I:
¿Cómo nos comunicamos?
Las personas nos podemos comunicar de distintas maneras.
1.- ¿Cómo se elabora un resumen?
2.- ¿Qué es y para qué sirve un resumen?
3.- ¿Cuáles son las características de un resumen?
4.- ¿Qué es un texto expositivo y cuáles son las características?
5.- ¿Cómo se puede identificar un texto expositivo?
6.- ¿Cuáles son las preguntas de un texto expositivo?
7.- ¿Cuál es la estructura de un texto descriptivo?
8.- ¿Dónde se puede encontrar un texto descriptivo?
9.- ¿Cómo debe ser un texto descriptivo?
10.- ¿Cuál es el tono y motivo de un texto?
11.- ¿Cómo influye el tono de voz en la comunicación?
12.- ¿Qué tipos de tonos hay en un texto?
13.- ¿Cómo bajar el tono de la voz?
14.- ¿Qué preguntas se pueden hacer para comprender un texto?
15.- ¿Cuáles son las preguntas de interpretación?
16.- ¿Cuál es el objetivo de leer un libro?
17.- ¿Cuál es el propósito de un texto?
18.- ¿Cuáles son los tipos de inferencia en la lectura?
19.- ¿Qué es la inferencia de datos comprensión lectora?
20.- ¿Cómo realizar inferencias a partir de información de un texto?
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica I:
Estar pendiente de la plataforma virtual Amauta en donde se subirá la
actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica I.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Unidad didáctica II: Relaciones entre palabras
Introducción de la Unidad didáctica II:
Expresiones con significado similar pero con distintos significantes. Por lo tanto, es
necesario conocer que son sinónimos y sus clases. Las Relaciones entre Palabras
tienen que ver con la sustitución o intercambio de palabras en cualquier contexto
apoyándose siempre en la investigación.
Objetivo de la Unidad didáctica II: Aplicar la autocorrección en textos utilizando el
sistema de escritura abreviada, mediante ejercicios prácticos que será de mucha
utilidad en su vida cotidiana, social, estudiantil y profesional, respetando las opiniones
de sus compañeros.
Organizador Gráfico de la Unidad Didáctica I:
Rel
acio
nes
en
tre
pal
abra
s
Sinónimos
Campo semántico
Analogías
Antónimos
Homónimos
Termino excluido
Oraciones incompletas
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Actividad de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica II:
Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados iguales o muy
parecidos y que pertenecen a la misma categoría gramatical. Por lo tanto, se pueden
sustituir o intercambiar en un texto sin que este sufra modificación en su sentido. Toda lengua es un sistema de signos, a los signos que emplea la lengua se les
denomina linguisticos. Estos signos lingüísticos están formados por dos elementos.
Significado y significante.
SINONIMOS
Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen un significado similar pero
distintos significados.
Elisa es una persona muy afectuosa con todos.
Elisa es una persona muy amable con todos.
CLASES DE SINONIMOS
SINONIMOS TOTALES
Son palabras que pueden ser intercambiadas en cualquier contexto sin alterar el
sentido del mensaje.
El tubo del desagüe tiene un hueco.
El tubo del desagüe tiene un agujero.
SINONIMOS PARCIALES
Son palabras que pueden ser intercambiadas solo en algunos contextos.
Contexto 1
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Contestar: ¿Cómo resolver problemas de sinónimos?
Sustituir los términos por dos Sinónimos. Alivio-Cambiar-Dócil.
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La unión de esos ingredientes forma una masa.
La mezcla de esos ingredientes forma una masa.
Contexto 2
Con el matrimonio, se afianzara nuestra unión.
Con el matrimonio, se afianzara nuestra mezcla.
SINONIMOS CON DIFERENCIA DE GRADO
Son palabras que tienen un significado semejante, pero con una diferencia de
intensidad.
El incendio deterioro el complejo habitacional.
El incendio devasto el complejo habitacional.
SINÓNIMOS CON DIFERENCIA DE USO
Son palabras que tienen significado semejante; sin embargo, preferimos usar uno u
otro, según quien sea el receptor o de acuerdo con la situación en la que nos
encontremos.
Se solicitan jóvenes de buena presencia.
Los que se presentaron tenían buena traza.
SINONIMOS EUFEMISTICOS
Son palabras que reemplazan a aquellos cuya expresión es dura o malsonante y que,
por lo tanto, producen connotaciones negativas.
La policía atrapo a un ladrón.
La policía atrapo a un amigo de lo ajeno.( eufemismo)
Marcar la palabra que reemplaza en el uso popular a las expresiones
eufemísticas destacadas en las siguientes oraciones
1.- Laura era una mujer de rostro poco amigable.
a.- afable b.- desagradable c.- encomiable d.- cariñoso e.- dulce
2.- Después de la terrible pulmonía, aquel hombre pasó a mejor vida.
a.- renació b.- sobrevivió c.- murió d.- viajo e.-comió
3.- El chofer quedo invalido después del accidente.
a.- desvalido b.- cojo c.- quiero d.- estropeado e.- aturdido
Marcar la palabra equivalente al significado de las siguientes expresiones.
1.- Mirar por encima del hombro
a.- subestimar b.- menospreciar c.- alabar d.- conceder e.- apreciar
2.- Pasar por alto
a.- disculpar b.- ignorar c.- apreciar d.- solicitar e.- impulsar
3.- Consultarlo con la almohada
a.- reflexionar b.- soñar c.- pensar d.- enojar e.- preguntar
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Resumen:
Apuntes claves:
Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados iguales
o muy parecidos, y que pertenecen a la misma categoría gramatical, por lo
tanto, se pueden substituir o intercambiar en un texto sin que este sufra
modificación en su sentido.
Reflexión: Piensa y responde:
Identificar la opción que indique el sinónimo más cercano a la premisa.
Selecciona la palabra de significado igual o parecido al de la premisa.
Marcar la palabra que reemplace en el uso popular a las expresiones
eufemísticas destacadas en las siguientes oraciones.
Foro: ¿Cómo reconocer y para que sirven los Sinónimos?
¿ Cuál es la finalidad y el objetivo de los sinónimos?
Tarea: ¿Qué es un sinónimo y ejemplos?
¿Cuáles son las clases de sinónimos que hay?
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Actividad de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica II:
Un campo semántico es un conjunto de palabras cuyo significado está relacionado de
alguna manera. La relación puede ser de varios tipos: Hiponimia: cuando uno de los
elementos contiene en sí mismo el significado de otro. Grupo de palabras cuyos
significados están relacionados entre sí.
CAMPO SEMANTICO
El campo semántico es un grupo de palabras que pertenecen a una misma clase y
que comparten algún o algunos rasgos de significación.
Avión-helicóptero-barco….
En la serie anterior, los sustantivos avión, helicóptero y barco designan medios de
transporte que se diferencian por alguna particularidad. Estos sustantivos pertenecen
al campo semántico medios de transporte. Una palabra puede pertenecer a varios
campos semánticos diferentes. Por ejemplo, Las palabras Avión, helicóptero y barco
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los
apuntes del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y
representarlos gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Caracterizar: Campo Semántico ¿Porque es importante el tema de campos semánticos¨?
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pertenece al campo semántico medios de transporte; pero las dos primeras también
forman parte del campo semántico Medios de transporte aéreo.
Medios de transporte
Medios de transporte aéreo Medios de transporte marítimo
Avión barco
Helicóptero velero
Avioneta transatlántico
Marcar la palabra que no pertenece al mismo campo semántico que las
demás.
1.- 2.- 3.-
a.- carpintero coalición cincel
b.- cerrajero alianza pegamento
c.- periodista convenio horma
d.- panadero disgregación adhesivo
e.- zapatero unión tijera
4.- 5.- 6.-
a.- premolar kichwa adepto
b.- dental afrikáans partidario
c.- incisivo castellano seguidor
d.- canino portugués simpatizante
e.- molar ingles obsesivo
Marcar la palabra que pertenece al campo semántico de los vocablos
dados.
1.- papa, tomate, cebolla, zanahoria
a.- cebada b.-camarón c.-pulpo d.-atún e.-almeja
2.- balido, berrido, mugido, maullido
a.- croar b.- relampagueo c.- traqueteo d.- bramido e.- tintinear
3.- vaca, caballo, oveja, cebra
a.- delfín b.- murciélago c.- ballena d.- camello e.- lagartija
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar la palabra que no pertenezca al mismo campo semántico que las
demás.
Marcar la palabra que pertenece al campo semántico de los vocablos
dados
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Resumen:
Apuntes claves:
Un campo semántico es un grupo de palabras que están relacionadas por
su significado y que comparten la misma categoría gramatical.La idea
de campo semántico se utiliza en el terreno de la lingüística para nombrar a
la serie de unidades léxicas que comparten diversas características en
cuanto a sus significados. ... Los monemas dependientes, llamados
morfemas, expresan un significado.
Foro: ¿Qué es un campo semántico?
¿Cuál es la función de un campo semántico?
Tarea: Responder argumentando sus respuestas:
¿Cómo identificar un campo semántico?
¿Qué es un campo semántico y ejemplos?
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Actividad de Aprendizaje 3 de la Unidad Didáctica II:
Denominamos analogía a las relaciones de semejanza entre cosas distintas. Pero en
la actualidad, el término analogía es polifacético y adquiere significados que son
peculiares de los distintos campos del saber en los que se usa: en filosofía se estudia
como un método; En pedagogía se presenta como una aplicación didáctica; en
lingüística es un proceso creador del idioma, etc. Para los efectos de esta introducción
a la literatura lo vamos a interpretar como un recurso retórico, como una forma de
establecer relaciones y de inferir significado.
La analogía, sea metafórica o no, conecta diferentes campos semánticos para
relacionar experiencias distintas y proyectar así un nuevo nivel de significado.
ANALOGIAS
Una analogía es un tipo de ejercicio en el que se plantea una relación de equivalencia
entre dos parejas de palabras.
Pareja1 pareja 2
Perfume es a olfato como manjar es a gusto.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Argumente sus respuestas:
Con ejemplos caracterizar las Analogías
¿Cuál es la finalidad y el objetivo de las Analogías?.
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Relación de equivalencia entre elemento y sentido con el que es percibido
ANALOGIAS HORIZONTALES
Las analogías se llaman horizontales cuando la relación entre los términos de las
parejas responde a la siguiente formula:
Pareja base
Pareja base—A:B :: Pareja Análoga—c:d
Se lee A es a B como c es a d
Para resolver esta clase de analogías sigue estos pasos.
Primero, define la relación que existe entre las palabras de la primera
pareja(pareja base)
Luego, busca la pareja que reproduzca dicha relación (pareja análoga). La
pareja análoga debe reproducir la relación antes definida y presentarla en el
mismo orden.
ANALOGIAS VERTICALES
Las analogías se llaman verticales cuando la relación entre los términos de las parejas
responde a la siguiente formula:
A : B
Se lee A es a c como B es a d.
C: D
Análisis del siguiente ejemplo
Golpe: sol
a.- amenaza: dilatación
b.- látigo: playa
c.- hematoma: insolación
d.- Fractura: verano
e.- caída: desfiguración
La pareja análoga se ubica en la opción ©. La pareja base presenta los agentes
causantes y la pareja análoga, sus respectivos efectos. El golpe puede producir un
hematoma así como el sol una insolación.
Le presentamos algunas de las relaciones que puedes encontrar para establecer una
analogía y sus respectivos ejemplos.
Elemento-conjunto
Símbolo-significado
Agente-instrumento
Agente-lugar
Olivo: olivar
Balanza: justicia
Agricultor: segadora
Peaton:vereda
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Agente-material
Agente-función
Derivado-materia
Escultor: arcilla
Periodista: informar
Mantequilla: leche
Escribir la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras.
1.- cardiólogo: medico 2.- risueño: adusto
a.- A es un tipo de B a.- A es el autor de B
b.- A y B son antónimos b.- A sirve para medir a B
c.- Bes parte de A c.- A y B son antónimos
d.- A es el adjetivo referido a B d.- A es el adjetivo referido a B
e.- A es causa de B e.- A es causa de B
Marca la alternativa cuya relación sea la más parecida a la de los términos del par
base.
1. Metro: longitud: 2. marejada. Tsunami::
a. Fiebre: temperatura a. miedo: pánico
b. Dólares: dinero b. mar: maremoto
c. Balanza: masa c. choque: accidente
d. Kilogramo: peso d. inundación: aniego
e. Meses: edad e. viento: huracán
3. Empresa: corporación 4. Rojo: rosado
a. Tienda: mercado a. blanco: gris
b. .reino: imperio b. verde: amarillo
c. Colegio: universidad c. oscuro: pálido
d. Casa: edificio d. azul: celeste
e. Comercio: exportación e. negro: negruzco
5. Sucio: limpiar::
a. Equivoco::determinar
b. Errado: corregir
c. Ignoto: alumbrar
d. Débil: engordar
e. Gentil: engreír
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar la alternativa cuya relación sea la más parecida a la de los términos
del par base.
Escribir la relación que existe entre las siguientes parejas de palabras.
Identificar la relación existente entre un par de palabras y seleccionar la
alternativa que mantiene su semejanza a la palabra original.
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Resumen:
Apuntes claves:
Las analogías se caracterizan por su estructura y se trata de discernir a analizar
la relación que existe entre dos palabras o parejas de palabras. En los ejercicios
propuestos tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme
una pareja de palabras que guarde la misma relación que la primera.
Foro: ¿Cómo se usa la analogía explique su importancia con ejemplos?
Tarea: Responder: ¿Cómo se resuelven las analogías verbales?
¿Qué es una analogía verbal y ejemplos?
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Actividad de Aprendizaje 4 de la Unidad Didáctica II:
Antonimos: ¿Cómo eres? ¿Eres alto o bajito? ¿Eres rubio o moreno? ¿Te gusta el
mar y la playa? ¿Aprendes rápido y ligero? ¿Sabes que para contestar esas preguntas
estás escogiendo antónimos? Los antónimos te ayudarán a disfrutar de la lectura, a
escribir mejor y hasta a... ¡dar rienda suelta a tus ideas! Ven, te invito a conocer los
sinónimos y antónimos ¿Cómo eres? ¿Eres alto o bajito? ¿Eres rubio o moreno? ¿Te
gusta el mar y la playa? ¿Aprendes rápido y ligero? ¿Sabes que para contestar esas
preguntas estás escogiendo entre antónimos y sinónimos? Los sinónimos y los
antónimos te ayudarán a describirte usando palabras variadas, a hacer
comparaciones, a disfrutar de la lectura, a escribir mejor y hasta a... ¡dar rienda suelta
a tus ideas! Ven, te invito a conocer los sinónimos y antónimos.
ANTONIMOS
Los antónimos son palabras cuyos significados expresan ideas contrarias u opuestas.
Además, así como en el caso de los sinónimos deben pertenecer a la misma categoría
o clase gramatical.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Realizar diez ejemplos de Antónimos, luego, redacte una oración
con cada termino.
| Comprensión Lectora
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CLASES DE ANTONIMOS
ANTONIMOS MORFOLOGICOS
Son los más exactos, ya que se forman añadiendo a la raíz de las palabras
un prefijo que indique negación, oposición o privación.
Roberto es muy confiado Roberto es muy desconfiado.
ANTONIMOS LEXICOS
Son aquellos cuya oposición está determinada por el significado de las
palabras. Estos antónimos pueden ser de tres clases:
ANTONIMOS EXCLUYENTES.- Este tipo de antonimia se produce cuando la
negación de una palabra implica necesariamente la información de otra.
Sano/enfermo falso/verdadero
ANTONIMOS INVERSOS.- Este tipo de antonimia se produce cuando la
relación de significado entre dos palabras se presenta como opuesta, pero
complementaria.
Deudor/acreedor anverso/reverso
ANTONIMOS EXTREMOS.-
Son los términos extremos de una gradación. En este caso, la negación de uno no
implica necesariamente la afirmación del otro.
Tórrido-fresco frio-gélido
Marca el antónimo en cada caso
1.-impasible 2.- inerme 3.- decadencia
a.-impávido abandonado esplendor
b.- indiferente armado decaimiento
c.- expresivo indefenso declive
d.- sereno abandonado ocaso
e.- frio escondido caída
4.- desabrido 5.- intranquilidad 6.- hábil
a.- áspero sosiego inepto
b.- insípido desasosiego astuto
c.- sabroso turbación dispuesto
d.- huraño angustia competente
e.- violento desazón disponible
| Comprensión Lectora
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Apuntes claves:
Palabras que tienen diferente pronunciación y expresan ideas opuestas.
También se suelen construir con prefijos como anti, des rítmico-
arritmico,estético-antiestetico,acompasado-desacompasado.
Los ejercicios de este componente evalúan la habilidad para reconocer el
significado opuesto que poseen las palabras.
Reflexión: Piensa y responde:
Identificar la categoría gramatical de las siguientes palabras y escribe
dos antónimos por palabra.
Determinar cuáles son los antónimos convenientes para las palabras
propuestas.
Seleccionar la alternativa que exprese el significado opuesto de la
premisa dada.
Foro: ¿Cuál es su importancia y finalidad de los antónimos?
Tarea: ¿Cuáles son las palabras Antónimas y cite diez ejemplos?
¿Cuáles son los diferentes clases de antónimos?
| Comprensión Lectora
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Actividad de Aprendizaje 5 de la Unidad Didáctica II:
Homónimos: Cualidad de dos palabras, de distinto origen y significado por evolución
histórica, que tienen la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma
escritura. Palabras que comparten un mismo significante pero difieren en su
significado. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, con pata (ave palmípeda)
y pata (extremidad de un animal). La homonimia es una forma de ambigüedad léxica.
HOMÓNIMOS
Los homónimos son aquellas palabras que se pronuncian o se escriben igual, pero
tienen significados diferentes.
Me gusta el sabor agridulce de la lima.
Fruto comestible del limero, parecido exteriormente al limón.
Pásale una lima a la superficie áspera.
Instrumento que sirve para desgastar y alisar los metales, la madera, etc.
CLASES DE HOMÓNIMOS
Se suelen distinguir dos clases: los homófonos y los homógrafos.
Homófonos.- Son aquellos términos que tienen la misma pronunciación (suena
igual, aunque tienen distinta escritura) y significados diferentes.
Bota los papeles en el tacho.
En estas elecciones vota a conciencia.
Bota y vota son términos homofonos.Bota (del verbo botar) significa arrojar, desechar
y votar (del verbo votar) significa dar un voto a favor o en contra de algo o alguien en
una elección.
Homógrafos.- Son aquellos términos que se escriben exactamente igual, pero
tienen significados diferentes.
Sugerencia: .Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Diferenciar: Parónimos y Homónimos
¿Qué significa Homónimos y cite diez ejemplos?
| Comprensión Lectora
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Me falta un galón para llenar el tanque.
Un dorado galón lucia el alférez.
Galón tiene la misma escritura en ambas oraciones, pero, en la primera significa
medida de capacidad para líquidos y en la segunda, distintivo de los uniformes
militares para indicar grados o clases.
Homónimos en el Diccionario.- Los homónimos son palabras que tienen distinto
origen, por ello, aparecen en el diccionario en entradas diferentes y, generalmente con
un índice numérico.
Llama (Del lat.flamma) referido al fuego
Llama (voz kichwa) referido al animal.
1.- Hemos depositado el dinero en el banco
a.- Concentración grande de peces que se desplazan juntos.
b.- Asiento, con respaldo o sin él, en que pueden sentarse varias personas.
c.- Madero grueso escuadrado que se coloca horizontalmente sobre cuatro pies y
sirve como mesa para muchas labores de los carpinteros, cerrajeros, herradores y
otros artesanos.
d.- Entidad financiera que recibe depósito de dinero.
e.- En los mares, ríos y lagos navegables, bajo que se prolonga en una gran
extensión.
2.- ¿En cuál oración la palabra destacada tiene homónimas?
a.- El dado rodo sobre la mesa
b.- Creo que le molesto mi comentario.
c.- Tiene la manía de clasificar todo.
d.- Busca la palabra en el diccionario.
e.- Arregla la silla rota.
3.- ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene palabras homófonas?
a.- Posiblemente ceda y baje el precio de esa fina seda.
b.- ¡Bah! No te asustes. Ella conoce perfectamente el camino, pues siempre va por
allí.
c.-Con sumo agrado, te invito este rico zumo.
d.- No huya así; lo reconocerán porque tiene la cara manchada de hulla.
e.- Todas las anteriores.
Marca los significados de los homónimos destacados.
4.- Bajo el abrasador sol de verano, intentaba componer una melodía en sol
mayor.
a.- nota musical-pasta adhesivo.
b.- astro-nota musical
c.- nota musical-astro
| Comprensión Lectora
63
d.-encanto-moneda
e.- estrella-cielo
5.- Pego con cola la cola del muñeco de peluche.
a.- rabo-apéndice
b.- goma-extremidad posterior de muchos animales.
c.- liga-adhesivo
d.- atrás-engrudo
e.- retaguardia-fila
Apuntes claves:
También llamados homógrafos, son palabras que tienen la misma grafía,
se escriben igual, pero poseen un significado distinto. Algunos ejemplos
pueden ser: Alce: Mamífero cérvido muy corpulento.
Homónimos. Los homónimos son aquellos términos que se escriben y se
pronuncian igual, pero que tienen diferente significado. También se las
llama palabras polisémicas, puesto que tienen más de un significado.
Por ejemplo: lengua (idioma) o lengua (órgano de la boca).
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar el significado de las palabras destacadas en las siguientes
oraciones.
Marcar los significados de los homónimos destacados.
Foro: ¿Cuándo dos palabras son Homónimos?
¿Cómo se clasifican los Homónimos?
Tarea: Investigar y argumentar:
¿Qué son los homónimos y cite veinte ejemplos?
¿Qué palabras son Homófonas y Antónimas a la vez?
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Actividad de Aprendizaje 6 de la Unidad Didáctica II:
Termino excluido: El término excluido es aquella palabra que representa algo
diferente, contrario o más alejado del campo semántico definido por la base y demás
alternativas. Lo que se trata es de establecer los términos más próximos a la premisa,
de manera tal que el más alejado o que no pertenece al campo semántico sea el que
se excluya.
TERMINO EXCLUIDO
El término excluido es aquel que, en un grupo, no guarda relación con el resto.
CRITERIOS DE EXCLUSION
Los criterios que deben considerarse para excluir un término del grupo son muy
diversos y, generalmente, solo se pueden determinar por el contexto.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Importancia de saber Termino Excluido
Resumen:
| Comprensión Lectora
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CAMPO SEMANTICO
Yate-canoa-camión-lancha-piragua
El término excluido es camión, porque es un vehículo terrestre; los demás son
acuáticos.
CATEGORIA GRAMATICAL
Mojado-caliente-nervioso-demoraron-lento
El término excluido es demoraron, porque es un verbo; los demás son adjetivos.
ANTONIMO EN UN GRUPO DE SINONIMOS
Unir-juntar-acoplar-segregar-fusionar
El término excluido es segregar, porque es antónimo del resto de palabras.
NIVEL DE GENERALIDAD
Sauce-olmo-árbol-naranjo-roble
El término excluido es árbol, porque es el hiperónimo que contiene el resto de
palabras.
Ejercicios proporcionados por el docente
Marcar la palabra que no pertenece al grupo, de acuerdo con la relación entre sus
significados.
1. 2.- 3.-
a.- espátula a.- limón a.- croquis
b.- cuchara b.- coco b.- bosquejo
c.- sartén c.- toronja c.- mapa
d.- cuchillo d.- naranja d.-boceto
e.- tenedor e.- mandarina e.- esbozo
4.- 5.- 6.-
a.- papiro a.- cráneo a.-ingeniero
b.- cuaderno b.- peroné b.- geólogo
c.- pergamino c.- fémur c.- arquitecto
d.- papel d.- tibia d.- congresista
e.- cuartilla e.- falange e.- odontólogo
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Apuntes claves:
El término excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario
o más alejado del campo semántico o difiere estructuralmente con el conjunto
conformado por las demás alternativas.
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar la palabra que no pertenece al grupo, de acuerdo con la relación
entre sus significados.
Determinar el significado de la palabra (premisa y alternativa)
Delimitar el campo semántico del ejercicio, identificando las relaciones
significativas entre las palabras.
Excluir el término ajeno a la relación.
Foro: ¿Cómo identificar el término excluido?
¿Qué es un enunciado excluido?
¿Qué es un enunciado excluido?
Tarea: ¿Qué son términos excluidos y cite ejemplos?
¿Qué es un enunciado excluido?
¿Qué es un término excluido por diferencia de grado?
¿Qué es un enunciado excluido?
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Actividad de Aprendizaje 7 de la Unidad Didáctica II:
Una oración incompleta es un sistema gramatical en el cual se ha suprimido uno o
más términos con la intención de medir la habilidad que los estudiantes
poseen para organizar las ideas dentro de un contexto lingüístico.
ORACIONES INCOMPLETAS
Una oración incompleta es un texto corto al que hay que agregar una o más palabras
(que han sido suprimidas) para completar su sentido.
En un ejercicio de opción múltiple, las palabras que completan una oración deben ser
seleccionadas de un grupo de alternativas. Puede ocurrir, entonces, que más de una
opción encaje en la oración; por ello, debes tener en cuenta los siguientes criterios:
SENTIDO CONTEXTUAL.- Es la información proporcionada por la oración, la cual
permite eliminar las opciones que no se vinculan con el tema.
Me preocupa que tu dieta no incluya alimentos ricos en calcio: tus------------se
pueden debilitar.
a.-huesos b.-músculos c.- cabellos d.-ojos.
GRAMATICALIDAD.- La opción elegida debe presentar los accidentes de género,
número, persona, tiempo o modo necesarios para que la oración sea gramaticalmente
correcta.
Un detective experimentado puede percatarse hasta de los más mínimos-------
-------------------------
a. Indicio b. detalles c.-pistas d. rastro
PRECISION LEXICA.- La opción elegida debe ser la más adecuada al contexto de la
oración. Es preferible evitar aquellas palabras que, por su amplitud semántica, pueden
emplearse en una gran cantidad de contextos.
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Importancia y caracterizar Oraciones Incompletas
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Para que no se cayera, ----------------------la bicicleta contra el muro.
a. Puso b. ubicó c. colocó d. Apoyó
1.- Logro su objetivo gracias a su---------------a pesar de todos los obstáculos.
a.-simpatía-desfavorables
b.-tesón-propicios
c.-suerte-circunstanciales
d.-recomendación-favorables
e.-constancia-existentes
2.- Muchos piensan que los hombres se-----------------mejor con----------que con
sus propias manos.
a.- acechan-creencias
b.-defienden-armas
c.-angustian-objetos
d.- enemistan-verdades
e.-envanecen-injusticias
3.- Algunos-------pueden creer que los murciélagos son--------
a. ingenuos-diabólicos
b.-niños-aves
c.-hombres-sangrientos
d.- tontos-domésticos
e.- científicos-mamíferos
4.-Un buen----------no es el que se limita a enseñar técnicas a su equipo, sino el
que, ante todo, transmite una mentalidad-------------.
a.- maestro-científica
b.-entrenador-ganadora
c.-chef-gastronómica
d.- director-colaboradora
e.- pedagogo-estudiosa
Reflexión: Completar las oraciones seleccionando la alternativa correcta
para obtener un significado lógico y coherente.
Marcar la alternativa que contenga la palabra que complete correctamente
las siguientes oraciones.
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Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica II:
¿Cómo nos comunicamos?
Las personas nos podemos comunicar de distintas maneras.
1.-¿Importancia de Relaciones entre Palabras?
2.- ¿Qué entiende por sinónimos?
3.-Clases de sinónimos
4.-¿Qué importancia tiene para Usted el campo semántico?
Apuntes claves:
La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha
suprimido de manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido
su coherencia inicial, con la intención de que se seleccione una de las
opciones que nos de un resultado lógico y coherente.
Resumen:
Foro: ¿Cuáles son los criterios de las oraciones incompletas?
Tarea:
¿Qué son oraciones incompletas en razonamiento verbal?
¿Qué es la eliminación de oraciones?
¿Qué es la eliminación de oraciones?
¿Qué es la comunicación escrita para niños?
¿Cuál es la importancia de la comunicación escrita?
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5.- ¿Qué es un campo semántico?
6.- ¿Qué entiende por analogías?
7.- Indique la diferencia entre sinónimos y antónimos
8.- ¿Clases de Antónimos?
9.- ¿Qué son los homónimos?
10.- ¿Qué entiende por termino excluido.
11.- ¿Qué son las oraciones incompletas?
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica II:
Estar pendiente de la plataforma virtual Amauta en donde se subirá la
actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica II.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Unidad didáctica III: Relaciones al interior del texto
Introducción de la Unidad didáctica III:
Las Relaciones al Interior del texto es la unidad que trata de cómo se relacionan las
ideas. Para evitar constantes repeticiones de palabras, bien puede causar confusión
o cambiar totalmente el sentido del texto. Su empleo y dominio radica en la
observación atenta y en la práctica constante de ejercicios, de manera que podamos
distinguir su procedimiento de referencia y aplicarlas correctamente.
Objetivo de la Unidad didáctica III: Elaborar documentos administrativos aplicando
técnicas de expresión escrita, conectores lógicos, signos de puntuación, reglas
ortográficas demostrando ética y estilo en los trabajos.
Organizador Gráfico de la Unidad didáctica III:
Actividades de Aprendizaje 1 de la Unidad Didáctica III:
La anáfora y la catáfora son dos procedimientos de cohesión textual, o sea, que se
usan para no tener que repetir palabras innecesariamente. Los pronombres en
posición anafórica o catafórica son aquellos que pueden ir después o antes del nombre
al que se refieren.
Relaciones al interior del texto
Anáfora CataforaActividad de
aplicaciónTalleres
Sugerencias: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
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ANAFORA Y CATAFORA
¿QUE ES LA ANÁFORA?
Es un procedimiento de referencia que se produce cuando una palabra asume el
significado de otra u otras mencionadas anteriormente en el texto.
El obsequio es magnífico. Tienes que verlo.
La palabra lo se refiere al obsequio.
Las palabras que, con mayor frecuencia, funcionan como términos anafóricos son
las siguientes:
Aquí, allí, donde, desde entonces…
Aurelio nació en Ambato. Allí pasó gran parte de su niñez.
El, la, lo, los, las…; ese, este, aquella…; ambos, ambas
No encontré las fotos en ese lugar, ahora las buscare en el escritorio.
Jorge y Luis estuvieron en la piscina. Ambos se retiraron a las cuatro de la tarde.
El, cual, la, que, quien…; su, sus
De entre todos los participantes, fue el deportista ecuatoriano quien obtuvo la
máxima calificación.
QUE ES LA CATAFORA?
Es otro procedimiento de referencia. Se produce cuando unas palabras aluden a otras
que serán mencionadas luego en el texto.
José colecciona antiguas monedas europeas, como las siguientes: marcos
alemanes, pesetas españolas, liras italianas y rubros rusos.
La expresión las siguientes se refieren a marcos alemanes, pesetas españolas,
liras italianas y rubros rusos, palabras que son mencionadas posteriormente.
La anáfora es un elemento del discurso que se utiliza en referencia de algo que ya se
dijo. Por ejemplo: La directora dijo que la llames. El pronombre “la” está refiriendo a
algo que ya se dijo (“la directora”).
Es uno de los procedimientos de cohesión textual, es decir, las formas que elegimos
para que un discurso pueda percibirse como una unidad y se eviten las reiteraciones.
Un procedimiento similar a la anáfora pero con el sentido contrario es la catáfora, que
es la utilización de un término en reemplazo de otro que todavía no se utilizó. Por
ejemplo: Obedécele a tu padre.
Las anáforas y las catáforas pueden ser pronombres, adverbios o conjuntos de
palabras, y se utilizan tanto en el lenguaje escrito como en el oral.
Talleres: Importancia y Caracterizar : Anáfora - Catafora
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Las anáforas y las catáforas pueden funcionar como figuras retóricas o como recursos
gramaticales de cohesión.
La anáfora como figura retórica
Como figura retórica, se asocia a la repetición de palabras y es un recurso destinado
a aumentar la potencia expresiva de un mensaje. Se trata de un elemento estético que
busca generar una sensación de ritmo y sonoridad.
Hay una tendencia a emplear la conjunción copulativa “y” para crear un clima de
persistencia en poesía. Si se indica ‘corrió y corrió’, se entiende que alguien corrió por
un tiempo prolongado, lo que tal vez le provocó cansancio y angustia.
Muchas canciones y poesías cuentan con anáforas que se vuelven muy populares.
Por ejemplo: Hoy corté una flor y llovía y llovía.
1. Quisiera que me recuerden sin llorar, ni lamentarme, quisiera que me recuerden
por haber hecho caminos.
2. Lucharemos por lo que fuimos. Lucharemos por lo que seremos.
3. Cuando la vida te sonría y cuando la vida te esquive.
4. Salta y salta por todo el jardín.
5. Llora, llora, que los hombres pueden hacerlo.
La anáfora como recurso gramatical
Como recurso gramatical, los términos anafóricos son aquellos elementos que tienen
la función de evitar la permanente repetición de palabras.
Tanto en la comunicación oral como en la escrita se suele hacer referencia a
elementos que ya han sido nombrados antes, y sería muy agobiante para quien habla
tener que repetirlos una y otra vez, y para quien escucha, escucharlos.
Por ejemplo: Cuando veas a tu hermano dile que quiero hablarle. El pronombre “le”
alude a “tu hermano” y se usa para evitar la repetición. La misma oración pero sin la
utilización de la anáfora sería: Cuando veas a tu hermano di a tu hermano que quiero
hablar a tu hermano.
1.- Tenés que hablar con Martín si querés ayudarlo.
2.- Juan olvidó su parlamento. Lo notamos enseguida.
3.- Perdí mi cartera. Y ahora, ¿cómo la encontraremos?
4.- El bowling es mi hobbie, es lo que me permite relajarme.
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5.- Estoy en lo de mi hermana y dormiré
¿COMO SE RELACIONAN LAS IDEAS?
Es frecuente que en un texto se expongan varias ideas acerca de un mismo asunto.
Para evitar constantes repeticiones de palabras, se utilizan algunos procedimientos
de referencia.
LEER Y COMPARAR LOS SIGUIENTES TEXTOS
TEXTO A
En nuestros pulmones entra y sale aire.
La entrada y salida de aire de nuestros pulmones se produce por dos movimientos.
La inspiración es el movimiento por el que el aire entra a los pulmones. La espiración
es el movimiento por el que el aire sale de los pulmones. La inspiración y la espiración
se realizan por la acción de los músculos. El diafragma, los intercostales y los rectos
abdominales son músculos que hacen posibles la inspiración y la espiración.
TEXTO B
La entrada y salida de aire de nuestros pulmones se produce por dos movimientos: la
inspiración (el aire entra a los pulmones) y la espiración (el aire sale de los pulmones).
Ambos se realizan por la acción de los siguientes músculos: el diafragma, los
intercostales y los rectos abdominales son músculos que hacen posibles la inspiración
y la espiración.
Las oraciones del texto A repiten determinadas palabras: en cambio, las oraciones del
texto B evitan la repetición. Para ello , se usan palabras que aluden a otras: dos
movimientos se refiere a inspiración y espiración; ambos, a los dos movimientos; y los
siguientes músculos, a diafragma, intercostales y rectos abdominales.
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar la alternativa correcta de cada caso.
Que afirmación es la correcta respecto al texto.
Que enunciados son correctos en relación con las palabras destacadas
del texto.
Que enunciados son incorrectos respecto a los términos destacados.
Con respecto a las expresiones destacadas en el texto, es correcto
afirmar:
Tarea: ¿Cómo saber si es Anáfora o Catafora?
¿Cuáles son las palabras Anafóricas?
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Actividad de Aprendizaje 2 de la Unidad Didáctica III:
Estos talleres pretenden servir de introducción a la creación de actividades basadas
en la práctica. El objetivo es dar a conocer actividades más utilizadas en el campo de
la educación. Estas actividades han sido empleadas en el área de conocimiento.
Resumen:
Apuntes claves:
La anáfora y la catáfora son dos procedimientos de cohesión textual, o
sea, que se usan para no tener que repetir palabras innecesariamente.
... CATÁFORA: primero el pronombre y después el nombre al que se
refiere. EJEMPLO: Le dije a Juan que estudiara.
Foro: ¿Cuál es la Importancia y principal diferencia entre Anáfora y
Catafora?
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Marca la alternativa correcta en cada caso:
Los roedores son unos animales muy curiosos. Ellos usan sus dientes para estas
actividades: recoger el alimento o excavar sus madrigueras; incluso, roen para
experimentar sus distintos materiales y mantener en forma sus afilados incisivos.
1.- Que afirmación es correcta respecto al texto
a.- Hay cinco anáforas y una catafora
b.- Estas actividades presenta una enumeración
c.- Ellos refiere a curiosos
d.- Sus, en dos casos, refiere a dientes
e.- Solo se utilizan anáforas.
Marcar la afirmación correcta con respecto a los siguientes textos:
En 1897, el personaje de Drácula se hizo famoso con la novela del escritor irlandés
Bram Stoker. Para crearlo, Stoker se basó en la historia de Vlad Tepes, quien
realmente vivió en Rumania. Ese personaje ficticio aun atemoriza a los que lo
recuerdan.
1.- La palabra destacada se refiere a:
a.- Bram Stoker
b.- el escritor irlandés
c.- la novela
d.- el personaje ficticio
e.- Vlad Tepes
Sugerencia: Leer el tema a tratar.
Resaltar los aspectos más relevantes para poder realizar los apuntes
del contenido.
Una vez tomados los apuntes, sintetizar los mismos y representarlos
gráficamente. (organizador gráfico)
Talleres: Importancia sobre Actividades de Aplicación
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Actividades de Auto-evaluación de la Unidad Didáctica III:
¿Cómo nos comunicamos?
Las personas nos podemos comunicar de distintas maneras.
1.- ¿Cómo utilizar correctamente la Anáfora?
2.- ¿Importancia de las relaciones al interior del texto?
Resumen:
La anáfora ocurre cuando en el interior del texto se establece una referencia
retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya mencionado.
La catafora ocurre cuando en el interior del texto se establece una referencia
prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que
aparece posteriormente
Apuntes claves:
En la anáfora, la información aparece antes. Por ejemplo: Está muy cansada,
por eso no quiso venir a la fiesta.
En la catáfora, la información aparece después.
Reflexión: Piensa y responde:
Marcar la afirmación correcta con respecto a los siguientes textos.
.Elija la respuesta. Marca la alternativa que contiene los términos que
completan las oraciones.
Marcar el término anafórico que completa la oración.
¿A que se refiere la palabra destacada en cada texto?
Marcar los términos anafóricos adecuados para completar el sentido
de las siguientes oraciones.
Foro: ¿Cómo cree usted que se puede distinguir la catáfora de la anáfora?
Tarea: Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo las palabras
destacadas por un término anafórico.
Investigar diez ejemplos de anáfora como figura retórica
Investigar diez ejemplos de La anáfora como recurso gramatical
¿Qué es la comunicación escrita para niños?
¿Cuál es la importancia de la comunicación escrita?
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3.- ¿Cuándo se emplea la catafora?
4.- ¿Cómo se relacionan las ideas?
5.- ¿Qué es una catafora?
6.- ¿Qué son los recursos anafóricos?
7.- Dictado de oraciones: ejemplos de anáfora retórica y gramatical.
Actividad de Evaluación de la Unidad Didáctica III:
Estar pendiente de la plataforma virtual Amauta en donde se subirá la
actividad de evaluación correspondiente a la Unidad Didáctica III.
Se elaborara un proyecto final.
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BIBLIOGRAFIA.
Albán; A (2014). Guía de Preparación Aptitud Verbal, Quito-Ecuador, Corporación
Editora Nacional.
Rodríguez; H (2014). Cómo escribir bien, Quito. Ecuador, Corporación Editora
Nacional.
Veintimilla; C (2020). Guía de estudios Comprensión Lectora.Instittuto Superior
Tecnológico Ismael Pérez Pazmiño.