Teodora Elizabeth Figueroa Guerra
Reciclando para la salubridad, productividad y recreación en el Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, Zaragoza
Chimaltenango.
Asesor: Lic. M.A. Oscar Leonel Santos
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Guatemala, marzo de 2012.
Guatemala, marzo de 2012.
Este informe fue presentado por
la autora como trabajo de –EPS-
previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
Número de página
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I.
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución Patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la institución. 1
1.1.2. Tipo de institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión. 1
1.1.5. Misión. 1
1.1.6. Políticas 2
1.1.7. Objetivos. 2
1.1.8. Metas. 2
1.1.9. Estructura organizacional. 3
1.1.10. Recursos (humanos, físicos y financieros) 3
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 4
1.3. Lista de carencias 6
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas. 7
1.5. Datos de la institución beneficiada. 9
1.5.1. Nombre de la institución 9
1.5.2. Tipo de institución 9
1.5.3. Ubicación geográfica 9
1.5.4. Visión. 9
1.5.5. Misión. 9
1.5.6. Políticas. 9
1.5.7. Objetivos. 10
1.5.8. Metas. 10
1.5.9. Estructura organizacional 10
1.5.10. Recursos (humanos, materiales, financieros). 11
1.6. Lista de carencias. 12
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad. 15
1.9. El problema seleccionado 15
1.10 Solución propuesta como viable y factible. 15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales. 16
2.1.1. Nombre del proyecto. 16
2.1.2. Problema. 16
2.1.3. Localización. 16
2.1.4. Unidad Ejecutora. 16
2.1.5. Tipo de proyecto. 16
2.2. Descripción del proyecto. 16
2.3. Justificación. 17
2.4. Objetivos del proyecto. 17
2.4.1. Generales. 17
2.4.2. Específicos. 17
2.5. Metas. 17
2.6. Beneficiarios. 18
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto. 18
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 19
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
CAPÍTULO III.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1. Actividades y resultados. 21
3.2. Productos y logros. 22
3.3. Evidencias 24
Guía educacional para la reutilización de material desechable en
Infraestructura 30
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1. Evaluación del diagnóstico. 51
4.2. Evaluación del perfil. 51
4.3. Evaluación de la ejecución. 51
4.4. Evaluación final. 52
CONCLUSIONES. 54
RECOMENDACIONES 55
REFERENCIAS 56
APENDICE 57
ANEXO PEN
INTRODUCCIÓN
Como parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- , de la Facultad de Humanidades, en la
Universidad de San Carlos de Guatemala, se refiere a la socialización y aplicación de
las experiencias de aprendizaje obtenidas a lo largo de los cursos trabajados durante
cuatro semestres. A través del –EPS- el estudiante logra la de convertirse en agente
de cambio dentro del ámbito de la administración educativa.
Dicho ejercicio profesional se realiza para que el profesional mejore la calidad en el
desempeño de su función como administrador, mediante un trabajo pedagógico
organizado, científico y técnico, que permita proyectarse socialmente en la
realización de tareas de administración, docencia, investigación y servicio.
El presente informe describe el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- que fue
realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, con
sede en la Aldea Cuntic ubicada en el kilómetro 61.2 de la carretera interamericana
como institución beneficiada, durante el periodo correspondiente del mes de
Noviembre al mes de Marzo del año dos mil doce.
La realización del proyecto conlleva cuatro etapas, la cuales son indispensables
para dicho proyecto, y se definen a continuación de forma general:
El Diagnóstico institucional: consistió en la recopilación de información básica sobre
la Institución patrocinante que es la Coordinación técnica administrativa 04-15-08
ubicada en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango y la Institución Patrocinada que
es el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic ubicado en el
mismo municipio, para identificar, priorizar y definir un problema a la vez realizar el
correspondiente análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución
identificadas enfocado a la conservación del medio ambiente. Una vez realizada esta
acción se pretende solucionar el problema en la institución patrocinada; a través de
charlas motivadoras, capacitación sobre la reutilización de desechos plásticos y
mejoramiento del ambiente recreativo y visual del estudiantado a través de técnicas.
i
La Formulación del perfil de proyecto: consistió en definir claramente los elementos
que caracterizan el proyecto seleccionado tomando en cuenta la problemática
observada en la institución beneficiada para definir y establecer el nombre adecuado
para el proyecto que ayude a mejorar las prácticas diarias de los seres humanos sin
desviar el objetivo principal que es el mantener un ambiente sano y productivo.
La Ejecución del proyecto: Consistió en la construcción de tres lavamanos, para
motivar a los estudiantes a realizar prácticas higiénicas, construcción de dos bancas
con eco-ladrillos para la recreación y comodidad en horas específicas, revitalización
del área del jardín para un ambiente agradable y siembra de hierbas de condimento
en botellas plásticas con el propósito de tener un sentido de productividad.
La Evaluación: Llevó en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de
las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado y una evaluación general, que
engloba los resultados obtenidos de forma general. Luego de la ejecución de cada
una de estas etapas, se procedió al análisis de los resultados obtenidos en cada una.
Aplicando las técnicas y herramientas adquiridas en los cursos de formulación de
proyectos y la propedéutica propiamente dicha, siendo en su mayoría de manera
activa y participativa dentro del contexto. De la misma manera se aplicó
constantemente la autoevaluación en cada involucrado por parte de las autoridades y
auspiciadores que estuvieron al tanto de todo el proceso.
Al final del informe, aparecen las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y los
apéndices y anexos que contiene todas las herramientas utilizadas en el EPS, para
recopilar la información que sirvió de base para la estructura del presente informe.
ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos Generales de la institución patrocinante:
1.1.1. Nombre de la institución:
Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango,
Guatemala.
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser semiautónomas, por
lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa misma característica, además,
naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una comunidad, con los
servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de desarrollo.
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del municipio de
Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se encuentra a 83 kilómetros de la
ciudad capital y a 28 kilómetros de la cabecera departamental. Y su localización
administrativa se localiza en la 3ra calle 5 Zona en el centro de la población,
enfrente del parque.
1.1.4. Visión
Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad en el gasto
público de forma transparente y eficiente. 10
1.1.5. Misión
Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio con acciones
encaminadas a la prestación de servicios públicos garantizando su adecuado
funcionamiento, el fortalecimiento de la educación, la salud, la cultura, el deporte y la
ejecución de obras en beneficio de los habitantes. 10
1
1.1.6. Políticas
Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos de
servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de infraestructura que
contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad de vida de los habitantes
patzuneros. 10
1.1.7. Objetivos
Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de vida
de la población.
Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las demandas
del sector materno-infantil
Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la
degradación del Medio Ambiente
Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención a la
delincuencia y gestión de riesgos
Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del
Municipio
1.1.8. Meta Global 10
Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con cobertura
y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de
vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades para hombres y
mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental.
2
1.1.9. Estructura organizacional 10
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando
como empleados y funcionarios públicos.
3
1.1.10.2. Físicos
Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo de
cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras.
1.1.10.3. Financieros
Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del
gobierno central.
1.1.10.4. Institucionales
Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas, semiautónomas,
educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene la característica de ser
Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones
extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la
municipalidad.
1.1.10.5. Naturales
Agua, flora, y fuentes subterráneas.
1.2. Procedimientos y técnicas utilizados en el diagnóstico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario
organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas
experimente el trabajo de investigación.
Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades de
liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en
dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad
comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente, específicamente
en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y favorece el aspecto de
liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el mismo eje transversal -medio
ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel personal -cada proyectista- y que
111111111111111111111111111111114
debe ser permanente y auto sostenible. Pero en este caso, nos detendremos a
especificar los procesos que se siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el
proyecto de reforestación.
La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la
organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se
organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de
campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y aplicar el
modelo del instrumento utilizado.
De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y
trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.
a) Guía de análisis contextual:
Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la
información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las variables
se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que el diseño puede ser diferente.
El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se aplicaron
directamente en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los
datos.
Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y en el
mes de octubre del mismo año, se procedió a la redacción del informe. Es importante
reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias visitadas
de la municipalidad de Patzún, del departamento de Chimaltenango y las autoridades
de la comunidad beneficiada.
Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de las
instancias involucradas en el diagnóstico. Se realizaron entrevistas y se aplicó el
instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los
5
instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria que
requería cada instrumento.
Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió al
encargado de digitar la información, en la cual, se continuó con la revisión final y se
elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración del
presente informe.
b) Técnicas utilizadas en el diagnóstico
La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y el
cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de
Patzún.
1.3. Lista y análisis de problemas
1.3.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios
1.3.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones
1.3.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales
1.3.4 Tala inmoderada de árboles.
1.3.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno
en turno
1.3.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura
1.3.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente
1.3.8 Dudas en las inversiones y compras
1.3.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario
1.3.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del
agua
1.3.11 Falta de áreas verde
1.3.12 Falta de información escrita de las características importantes de la
municipalidad
1.3.13 Pocas fuentes de información financiera
1.3.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas
111111111111111111111111111111116
1.3.15 No cuenta con mobiliario adecuado
1.3.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental
1.3.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos
1.3.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos
1.3.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a
favor del medio ambiente
Agrupación de problemas y posibles soluciones:
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Falta de planes de
contingencia en desastres
naturales.
1. Solicitar a la CONRED
una capacitación.
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en
los servicios sanitarios.
2. No existen acciones a favor
del manejo de la basura
3. Insuficiente capacidad para
proveer a toda la población con
el servicio del agua.
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para
la clasificación de basura.
3. Identificar nacimientos
de agua
3. Malas relaciones
interpersonales
1. No se atiende
adecuadamente a los vecinos.
2. No existe una guía o
capacitación para el personal de
recursos humanos.
3. Instancias gubernamentales
no apoyan a la municipalidad en
acciones a favor del medio
ambiente.
1. Formación de valores y
de relaciones personales.
2. Elaboración de una guía
para el personal de RRHH.
3. Facilitar a las
autoridades municipales
una capacitación sobre
autogestión.
4. Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar
desarrollo comunitario.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el pueblo.
7
2. Falta de información escrita
de las características
importantes de la municipalidad.
2. Propiciar un espacio
para la elaboración del
marco filosófico de la
municipalidad.
5. Inconformidades
financieras
1. Dudas en las inversiones y
compras.
2. Pocas fuentes de información
financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la Ley
de Libre Acceso a la
Información.
6. Deterioro del
medio ambiente
1. El ornato del edificio se
encuentra en malas condiciones
2. No se promueven acciones a
favor del cuidado y manejo del
medio ambiente
3. Falta de áreas verde.
4. Poco avance en procesos de
orientación y concientización
ambiental.
5. Tala inmoderada de árboles
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el edificio.
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado del
Medio Ambiente.
3. Jardinizar.
4. promover campañas de
sensibilización
5. Reforestación
7. Irresponsabilidad
social
1. Falta de interés de los
habitantes por conocer a fondo
la política del gobierno en turno.
1. Realizar talleres de
capacitación con
representantes de sectores
del municipio.
8. Deterioro de
soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario
adecuado
1. Renovar y adquirir
mobiliario.
8
1.4. Datos de la INSTITUCIÓN beneficiada
1.4.1. Datos del a Institución beneficiada con el proyecto.
1.4.1.1. Nombre de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic.
1.4.1.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Centro educativo de modalidad Telesecundaria del nivel básico. Estatal.
1.4.1.3. Ubicación geográfica
Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango. Km. 61.2 sobre la Carretera Interamericana.
1.4.1.4. Visión
En el 2020 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional;
con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas
con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y
docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio. 5
1.4.1.5. Misión
Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida
formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les
permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean
capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de
aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a
través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos
acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación
y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño. 5
1.4.1.6. Políticas
El establecimiento adopta las políticas del gobierno de turno, adaptándola al contexto
y ambiente de las comunidades y usuarios. 5
9
Proporcionar una adecuada educación integral en Educación Primaria con excelencia
académica, mediante una metodología adecuada y sistemas modernos de
Educación.
1.4.1.7. Objetivos
Integrar a los alumnos a su comunidad como agentes de cambio.
Cumplir con los parámetros establecidos por el ministerio en lo concerniente a la
educación integral. 5
1.4.1.8. Metas
No cuenta con metas específicas, más que el proporcionar educación y egresar
estudiantes con un nivel alto de aprendizaje capaces de desenvolverse en el mundo
actual. Ampliación de la cobertura, proporcionar Calidad educativa y la
Modernización de sus instalaciones. 5
1.4.1.9. Estructura organizacional
La dirección del plantel está a cargo de la Directora encargada de vigilar el orden y
cumplimiento del manual del facilitador seguida de las docentes que son los
encargados de velar por el comportamiento y cumplimiento del reglamento interno
del establecimiento y llevar a cabo la planificación; luego se encuentran los
estudiantes que son los que hacen posible el hecho educativo y por último se
encuentran los padres de familia que complementan la educación de sus hijos
proporcionando apoyo emocional y económico a los estudiantes. 5
10
Organigrama
1.4.2. Recursos
1.4.2.1. Humanos
- Directora y facilitadora de primero básico.
- Facilitadora de segundo básico.
- Facilitadora de tercero básico.
1.4.2.2. Materiales
- Útiles de oficina
- Cañoneras
- Computadoras
- libros
- Televisores
- DVDs
- Cassettes VHS
- Pupitres
- Escritorios
- Mesas de madera
- Sillas de madera
- Salones de clases
1.4.2.3. Financieros
- Gratuidad
- Operación Escuela
- Colaboraciones de padres de familia e instituciones
11111111111111111111111111111111
Directora
Docentes
Alumnos
Padre de familia
1.5. Lista de carencias
Explotación de recursos naturales por empresas privadas que no aportan
beneficio a la comunidad.
Carencia de servicios de salud inmediatos gratuitos.
Espacio insuficiente para almacenar los libros de texto.
Área verde en abandono.
Inexistencia de espacio para áreas prácticas y educación tecnológica.
Inexistencia de personal operativo, secretaria y de servicio.
Los espacios son pequeños para albergar a la cantidad de usuarios.
Distribución de doble cargo de la directora y docente.
Inexistencia de suficiente material didáctico para el alumnado.
Material tecnológico en malas condiciones e insuficientes.
Supervisión nula por parte del CTA
Poco interés de los padres hacia las actividades que realiza el
establecimiento.
Ayuda nula por parte de la Municipalidad.
Realización de actividades de poco realce por insuficiencia de fondos.
12
1.6. Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Causas Posibles soluciones
1 Explotación de
recursos naturales
por empresas
privadas que no
aportan beneficio a la
comunidad.
La comunidad cuenta
con espacios amplios
para productividad pero
con escasos recursos
para emprender
grandes comercios.
Proveer a la comunidad de
ingresos por parte de alguna
institución para emprender el
comercio o emplearse en
estas empresas privadas.
2
Servicios de salud
inmediatos gratuitos
escasos.
La ubicación de la
comunidad no requiere
de mayor ocupación ya
que se encuentra en la
carretera y pueden
transportarse a
cualquier centro
asistencial.
Viajar al municipio o cabecera
departamental para obtener
estos servicios.
3
Espacio insuficiente
para almacenar los
libros de texto.
Desperfectos en una
construcción y
hundimiento de una
parte del edificio.
Construir nuevamente el
espacio con desperfectos.
4 Área verde en
abandono.
Falta de motivación
hacia los estudiantes
para ocuparse de ello
Motivación constante para
cuidar el área y cultivarla.
5
Inexistencia de
espacio para áreas
prácticas y educación
tecnológica.
Espacio pequeño y con
un destino ya
específico.
Utilizar material desechable
como recipiente para lograr
producir vegetales o alguna
otra legumbre o hierbas
dentro de las instalaciones del
establecimiento
6 Inexistencia de
personal operativo,
secretaria y de
servicio.
No se existe
presupuesto para
contratar este tipo de
personal.
Que el MINEDUC provea de
personal requerido.
7 Los espacios son Por la falta de maestros Construir un segundo nivel al
13
pequeños para
albergar a la cantidad
de usuarios.
no se puede separar a
las secciones.
edificio y contratar a más
personal.
8 Distribución de doble
cargo de la directora
y docente.
No existe presupuesto
para la contratación de
secretaria o personal
administrativo.
Que el MINEDUC o
municipalidad provea de
personal requerido.
9
Inexistencia de
suficiente material
didáctico para el
alumnado.
Por la cantidad de
estudiantes que
requieren del servicio
educativo el material no
se da abasto para
todos.
Impresión, donación o
reproducción del material a
utilizar por los alumnos y
docentes.
10 Material tecnológico
en malas condiciones
e insuficientes.
Robo del equipo de
cómputo hace varios
años y no se logró
recuperar.
Dotación de material
tecnológico por parte de
alguna institución o del
MINEDUC
11
Supervisión nula por
parte del CTA
Por la ubicación no
requiere de mayor
supervisión ya que se
encuentra a la vista de
los que pasan.
Delegación de parte del CTA
a personal para supervisar y
calendarizar las visitas a los
centros educativos.
12 Poco interés de los
padres hacia las
actividades que
realiza el
establecimiento.
Ignoran la importancia
de la dedicación hacia
las actividades que
realizan los estudiantes.
Motivar y concientizar a los
padres de familia y alumnos
para lograr una conexión
eficaz entre ellos y lograr una
participación activa en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
13
Ayuda nula por parte
de la Municipalidad.
Por el cambio de
gobierno, reubicación
de personal y falta de
supervisión se
desconoce las
necesidades existentes.
Realizar un informe para el
alcalde municipal,
describiendo la situación de la
Institución.
14
14 Realización de
actividades de poco
realce por
insuficiencia de
fondos.
Debido a la gratuidad
no se cuenta con
fondos específicos para
la realización de
actividades sociales y
proyectos.
Informar a los alrededores por
medio de boletines sobre las
actividades a realizarse y
gestionar colaboración para lo
mismo
1.7. Carencias
Falta de apoyo por parte de las instituciones municipales.
Inexistencia de material didáctico suficiente para la cantidad de estudiantes.
Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.
1.8. Problema
Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.
1.9. Solución
La solución del problema a resolver se llevará a cabo utilizando material reciclable y
materiales de construcción.
1.10. Conclusión
Se remozará el establecimiento, se destinará un espacio apto para el área verde y
aplicación de los conocimientos de educación tecnológica, utilizando material
desechable proveniente de los mismos estudiantes y se tomará como materia prima
para la realización del proyecto. Se construirá bancas y una mesa de eco-ladrillos
para la utilización y comodidad de los estudiantes.
15
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales.
2.1.1. Nombre del proyecto.
Reciclando Para La Salubridad, Productividad Y Recreación En El Instituto Nacional
De Educación Básica De Telesecundaria Cuntic, Zaragoza Chimaltenango.
2.1.2. Problema.
Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.
2.1.3. Localización.
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Cuntic, Zaragoza
Chimaltenango.
2.1.4. Unidad Ejecutora.
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto.
De Servicio educativo
2.2. Descripción del proyecto.
El proyecto a realizarse consiste en lo siguiente:
Concientizar e informar las ventajas del reciclaje a través de charlas y
capacitaciones por expertos.
Construcción de 3 lavamanos con eco-ladrillos.
Construcción de dos bancas recreativas con eco-ladrillos
Siembra y producción de hierbas de condimento en botellas de plástico de
manera ordenada y técnica.
Remozamiento del edificio escolar.
Mantenimiento y sostenibilidad del jardín.
111111111111111111111111111111116
2.3. Justificación.
Con la realización del proyecto los estudiantes tendrán nuevos conocimientos y
herramientas básicas para desarrollar técnicas de higiene, productividad y recreación
en el lugar de estudios y a la vez serán entes reproductores del reciclaje y tomarán
en cuenta diariamente los aspectos más importantes sobre el cuidado de nuestro
ambiente y el correcto uso de los recursos existentes dentro de su contexto.
2.4. Objetivos del proyecto.
2.4.1. Generales.
Proveer de técnicas específicas a los estudiantes de cómo reutilizar los desechos
plásticos en beneficio de su economía, salubridad y a la vez mejorar su ambiente
recreativo en su centro de estudios.
2.4.2. Específicos.
Construcción de 3 lavamanos para la higiene de los estudiantes, dos bancas
recreativas con botellas de plástico y bolsas de ricito.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los aspectos más importantes que se
deben de tomar en cuenta para beneficio del medio ambiente y a la vez dotar de
conocimientos y técnicas a los estudiantes de la manera correcta del reciclaje.
Crear un ambiente agradable en su lugar de estudios para lograr una auto
motivación y disciplina que a la vez infiere a crear una relación efectiva entre el
ser humano y su naturaleza.
2.5. Metas.
Culminar el proyecto y hacerlo público para su reproducción y aplicación en otras
áreas.
Crear una cultura sensible hacia el reciclaje y de beneficio al medio ambiente.
Lograr la colaboración de instituciones en la realización del proyecto y la
participación de todo el alumnado y comunidad.
17
2.6. Beneficiarios.
2.6.1. Directos
Alumnos
Personal del Establecimiento
2.6.2. Indirectos
Comunidad
Padres de familia
Visitantes
Colaboradores
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto.
Los materiales que se utilizaran son material desechable por lo que no tendrá ningún
costo, lo que posee un valor se gestionará con instituciones privadas, autónomas así
como personas particulares.
Arena de río Q. 120.00
Piedrín Q. 130.00
Madera Q. 100.00
Tuvo pvc Q. 250.00
Mano de obra Q. 1,200.00
Transporte Q. 100.00
Impresiones Q. 200.00
Empastado Q. 350.00
Llaves de paso Q. 150.00
Total Q. 2,600.00
Fuentes de Financiamiento
Municipalidad de Zaragoza Mano de obra, piedrín y arena
Internet “Zaragoza de Heredia” Impresiones
Ferretería “Los Altos” Malla y cemento
Ferretería “El paso” Llaves de paso y tubos pvc
Epesista Transporte y empastado
18
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Actividad Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Acercamiento a la Institución
Observación
Elaboración de instrumentos.
Iniciar con las gestiones
Aplicación de los instrumentos.
Diagnóstico
Definición del proyecto
Ejecución del proyecto
Resguardo de información
Evaluación del proyecto
Entrega oficial del proyecto
Redacción del informe
19
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Humanos Materiales Financieros Institucionales
Epesista
Directora
Docentes
Capacitadores
Estudiantes
Proveedores
Albañiles
Botellas
recicladas
Bolsitas de
ricitos
Madera
Malla
Palas
Azadones
Concreto
Arena
Piedrín
Donaciones
Financiamiento
propio
Institución
patrocinante
Institución
Patrocinada
Municipalidad
Ferreterías
Ministerio de
ambiente
f. ___________________________
Teodora Elizabeth Figueroa Guerra
Epesista
Vo. Bo. _________________________
Lic. M.A. Oscar Leonel Santos
Asesor
20
CAPITULO II
EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1. Actividades y resultados.
Actividades Resultados
Presentar solicitud para
realizar el EPS
Aprobación para la elaboración del EPS en el
INEBT Cuntic, Zaragoza.
Elaborar el
organigrama, croquis y
plano de la institución
Visualización de la jerarquía laboral dentro del
establecimiento y establecer la ubicación exacta
del mismo.
Utilizar la guía de los 8
sectores
Obtención de la información necesaria para
establecer el listado de problemas de la institución
y la elección indicada del problema a resolver.
Elaborar el
presupuesto para la
ejecución
Obtención del presupuesto exacto que se llevará
al momento de realizar dicho proyecto.
Listar los recursos y
actividades a realizar
Elaboración del plan con el que se regirá la
ejecución del proyecto a realizar.
Presentar el informe final
del perfil
Aprobación del mismo y la culminación de la etapa
correspondiente
Involucrar a todo el personal y estudiantado, así como proveedores.
.
Realización del trabajo en equipo
Ejecutar las actividades
programadas y previstas
en el diseño del proyecto
Se levó a cabalidad el proyecto planificado,
sacándole provecho a todas las actividades y
conviviendo autoridades y alumnos.
Recolectar botellas
desechables de 600 mililitros
y 3 litros de gaseosas u otros
y bolsas de ricitos.
Recolectar cantidad necesaria de material
reciclable para realizar los eco-ladrillos.
21
Solicitar a diferentes
instituciones y
personalidades colaboración
en la realización del proyecto.
Donaciones por parte de comercios cercanos a la
Institución y de autoridades.
Entrega del proyecto a
autoridades
Culminación del proyecto y entrega a la institución
Diseñar los instrumentos de
Evaluación del Proyecto
Finalización de la etapa de evaluación del
proyecto en el tiempo estipulado por el
cronograma.
3.2. Productos y logros.
Productos Logros
Aprobación de realización del
proyecto
Acercamiento con autoridades
Diagnóstico de las Instituciones Obtener acceso a la información primordial de
las instituciones
Detección de principales problemas Realización del diagnóstico e identificación de
problemas
Construcción de tres lavamanos y dos bancas de ecoladillos, cultivación de hierbas de condimento.
Reciclar una gran cantidad de material
desechable, utilizándolo en algo beneficioso
para los estudiantes.
Concientizar a estudiantes y
personas en general sobre los
beneficios del reciclaje
Crear una cultura de reciclaje en estudiantes.
Redacción del informe final del EPS Dar solución a uno de los principales problemas
que aquejan a centros educativos como es el
tratamiento de material desechable.
22
Instructivo de cómo realizar un eco ladrillo
Los eco ladrillos son botellas plásticas rellenadas con todo tipo de residuos plásticos
(bolsas, envases, envoltorios, etc.) que se reutilizan para las construcciones muy
fáciles de hacer, solo tener los materiales limpios y en buen estado.
Un eco ladrillo puede ser un aislante acústico y térmico, e incluso antisísmico, que
funciona muy bien, pero es artesanal por lo que necesita mucha mano de obra.
Para hacer un eco ladrillo sigue los siguientes pasos:
PASO 1: lava y seca tu botella PET (típica de bebida desechable) y guarda su tapa.
PASO 2: Ubícala en lugares estratégicos como la cocina, el baño, el dormitorio o
automóvil.
PASO 3: deposita en éstas botellas los residuos (mal llamado basura) de plásticos,
papel de aluminio, plumavit o papeles altamente tinturados o plastificados. De vez en
cuando compacta el material con un palito. ES MUY IMPORTANTE QUE LOS
DESECHOS QUE INTRODUZCAN ESTEN LIMPIOS Y SECOS.
PASO 4: Una vez llena y con el material en su interior bien compactado, tapa la
botella y el ECO LADRILLO ESTA LISTO!
Los eco ladrillos son un material de construcción que todos podemos realizar en
nuestras casas. Son botellas plásticas desechables de cualquier tipo y tamaño (de 3
litros hacia abajo), que se rellenan con plásticos y/o papel aluminio hasta que ya no
cabe nada más. Se presionan con un palo para que queden a presión, se pone la
tapa y listo: un eco ladrillo listo para ser usado en la construcción como un excelente
aislante. Una solución simple para todas esas botellas que se acumulan en la casa,
como las de detergentes o bebidas. para construir 1 metro cuadrado, se necesitan 35
eco ladrillos. 7,8 y 9
23
3.3. Evidencias
Realizando la plantación de árboles en patzún Chimaltenango.
Siguiendo las instrucciones de los técnicos y guardabosques.
24
Transportando los arbolitos hacia el lugar de la plantación
Recabando información para realizar el diagnóstico en la Municipalidad de Patzún
25
Recabando información con el Coordinador Técnico Administrativo de Zaragoza.
Gestionando donaciones para la realización del proyecto.
26
Visita al Establecimiento a ejecutar el proyecto.
Convivencia con autoridades y estudiantes
27
Área donde se realizó el proyecto
Ubicación del Establecimiento.
28
Teodora Elizabeth Figueroa Guerra
Reciclando para la salubridad, productividad y recreación en el Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, Zaragoza
Chimaltenango.
Asesor: Lic. M.A. Oscar Leonel Santos
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Guatemala, marzo de 2012.
29
Guía educacional
para la reutilización
de material desechable
en infraestructura.
Presentado a la Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Chimaltenango
Por la epesista. Teodora Elizabeth Figueroa Guerra
Guatemala, marzo de 2012.
30
2012
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
OBJETIVOS
Generales y específicos 3
CAPITULO I Descripción y beneficios del eco ladrillo 4 CAPITULO II Procedimiento 6 CAPITULO III Colocación de malla exterior 9 CAPITULO IV Repello inicial 11 CONCLUSIONES 14 RECOMENDACIONES 15 GLOSARIO 16
31
INTRODUCCIÓN /1
Se toma la decisión de construir con eco-ladrillos. Este material de
construcción es uno de los más modernos a nivel mundial, pero todavía
no existe mucha experiencia con ellos. Gracias a la voluntad y el servicio
de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria de Aldea Cuntic del municipio de Zaragoza,
departamento de Chimaltenango, quienes apoyaron desde el comienzo,
se involucraron en el proceso de investigar y mejorar las construcciones
con estructuras con desechos reciclables se puede alegremente
presentar esta guía educacional. Sin embargo, queda el reto de
experimentar con la primera construcción en su propia comunidad. Por
ello es muy importante que se esté muy consciente y bien preparado
antes de comenzar, esto es para que tengan un éxito visible que lleve a
toda la comunidad adelante.
Desde el tiempo de los antiguos Mayas y hasta hace poco, en muchas
comunidades Mayas actuales, las viviendas se hicieron de bajareque:
lodo, caña, piedra y fibras naturales: en lugar de piedras, se toma los
eco-ladrillos; en vez de caña, se usa malla metálica galvanizada o
madera.
A veces, cuesta cambiar las costumbres. Pero esto se tiene que ver de
una manera más abierta y dinámica, tratando de llevar el hilo del tiempo
y la evolución del pasado al futuro. Lo importante es estar conscientes
de que si se confronta con problemas modernos del manejo de los
desechos sólidos plásticos, se necesitan soluciones modernas para
ellos.
32
Se aprovechan entonces los frutos de la nueva conciencia ambiental: el
eco-ladrillo como material de construcción económica, antisísmica, de
alta insolación y ante todo ecológica.
Una construcción es tan fuerte como sus columnas. Los “Eco- ladrillos”
(botellas plásticas), más que todo, cumplen una función de “Material de
Relleno” entre la estructura portante de una construcción (vigas y
columnas). Determinar el volumen de las botellas y galones que nos
sirven como depósitos plásticos para nuestra basura inorgánica depende
de dos aspectos: el tipo de envase que tiene mayo comercialización en
la región y la más importante: la sección de nuestros elementos
estructurales.
Antes de realizar el diseño, el desarrollo de planos y el presupuesto de
una edificación, es muy importante analizar con qué tipo de eco-ladrillo
se van a construir y asegurar el desarrollo de un proceso de
sensibilización sobre mejoramiento ambiental, donde las familias y los
niños de las escuelas participan rellenando las botellas que serán
utilizadas en la construcción.
33
OBJETIVOS/3
GENERALES
Proveer de información adecuada y suficiente a la población estudiantil
para que puedan construir con eco ladrillos.
ESPECÍFICOS
- Qué alumnos y docentes lean la guía y pongan en práctica el
procedimiento.
- Construir infraestructura para ser utilizada adecuadamente por los
alumnos.
- Promover la concientización a través del reciclaje en docentes y
alumnos para que lo expandan en sus hogares.
34
CAPITULO I /4
Descripción y beneficios del eco ladrillo
Una construcción es tan fuerte como sus columnas. Los “Eco- ladrillos”
(botellas plásticas), más que todo, cumplen una función de “Material de
Relleno” entre la estructura portante de una construcción (vigas y
columnas). Determinar el volumen de las botellas y galones que nos
sirven como depósitos plásticos para nuestra basura inorgánica depende
de dos aspectos: el tipo de envase que tiene mayo comercialización en
la región y la más importante: la sección de nuestros elementos
estructurales.
Antes de realizar el diseño, el desarrollo de planos y el presupuesto de
una edificación, es muy importante analizar con qué tipo de eco-ladrillo
se van a construir y asegurar el desarrollo de un proceso de
sensibilización sobre mejoramiento ambiental, donde las familias y los
niños de las escuelas participan rellenando las botellas que serán
utilizadas en la construcción. 9
35
9
36
CAPITULO II /6
PROCEDIMIENTO
Se iniciará la construcción limpiando el terreno para remover de allí
materiales, basura, ripio o algún material que no se utilice en la obra,
además de nivelar el terreno, debe de ser un terreno plano para el
diseño del manual, si no es así consultar con algún constructor.
En el trazo y estaqueado se debe de preparar hilo, cal y parales de
madera, se inicia colocando los puntales con un clavo para amarrar el
hilo así podemos separar el terreno que tenemos a la par del nuestro.
Luego se hacen los puentes con una medida de 1Mts. de ancho, de alto
0.50 y parales de madera de 2”x2”, además se hace una punta en cada
paral del puente para que pueda ser clavado al suelo.
Después de que los puentes estén colocados, se procede a la
colocación de hilos desde cada uno de los puentes para marcar la
distancia del cimiento que se utilizará, al ya tener colocados los hilos
guías o maestras se tomará entre las manos la cal en polvo y de manera
pareja se distribuirá como líneas para guiar a los ayudantes en el
proceso de excavación. 8
La excavación se inicia donde se levanta la tierra del suelo y se excava
dejando espacio para colocar los cimientos que después se van a
colocar.
Cuando la tierra esté muy dura es aconsejable echarle agua para facilitar
la excavación.
37
Se debe comprar hierro de buena calidad, legítimo y/o comercial, para
una buena durabilidad de la obra, además si está en una bodega que
esté bien protegido de la lluvia.
Los dobleces del hierro los debe hacer un albañil con experiencia, ya
que ellos hacen las bases para poder doblar el hierro.
El cimiento será trapezoidal, el hierro es de ½” y los estribos son de ¼” a
cada 0.20 cm, se colocarán en el suelo y se debe de colocar tacos para
que el hierro no quede en el suelo directamente.
Se colocarán pines de hierro de ½” para sostener la estructura de
madera, desde el cimiento hasta el alma de madera, se muestra la
medida del pin, entonces se conecta desde los cimientos hasta la
madera con concreto y con aberturas en la madera para que pueda
pasar el material.
Se colocarán para principiar este proceso hilos maestros para dirigir la
rectitud de la hilada, las hiladas de block de 0.15, se debe de preparar la
sabieta para pegar el block al cimiento, cuidar que esta a plomo el muro,
colocar concreto en los blocks que contengan pines para mejorar la
estructura.
La madera que se utiliza en la construcción de viviendas, es madera que
se utiliza que brindan las ayudas que vienen de CONRED, son los
albergues que vienen con carpas de material de costales.
Se prepara una mezcla para echarle a la madera para la durabilidad y la
no penetración de insectos, etc. La mezcla se realiza de pentanol, thiner
y aceite quemado.
38
Se echa en la madera con una brocha y se hecha, se debe de hacer con
protección (guantes, botas) por ser un material tóxico, se coloca en el
exterior.
Se colocará la madera según los planos constructivos de la vivienda, se
iniciará abriendo aberturas a la madera que lleve pin de metal, luego de
eso se armará la madera fuera del área de la casa para después colocar
cara por cara para que todas las piezas sean colocadas con mayor
facilidad. 7
39
CAPITULO III /9
COLOCACIÓN DE MALLA EXTERIOR
Se compra la malla tipo hexagonal de 0.90 -1.00 metro de alto esta malla
se debe de medir antes de la colocación de la madera porque en ella se
va a clavar la malla y formar la unión de todo el contorno de los muros.
Se va a clavar cada 10 Cm. Cada clavo o grapa para fijar la malla se
necesitarán de mínimo 3 personas para realizar la colocación.
Se colocará la malla por tramos, se cortará lo necesario para poder
cerrar un modulo de muro, se colocara la malla en la parte inferior con
clavos de 1” o grapas para madera (no de electricidad), luego se
colocara clavos en las partes verticales logrado así empezar a colocar
los eco ladrillos e ir clavando cada vez mas alto, tomando en cuenta que
los eco ladrillo queden bien.
Al terminar se sella con clavos en la parte superior , sin dejar espacios si
clavar, casi a cada 0.10 o 0.15, donde se considere necesario para la
protección de nuestro eco ladrillos.
Se deben de verificar que los eco ladrillos sean los especificados según
el área a trabajar. Limpios sin ningún tipo de residuo orgánico, H2O
40
(materiales naturales) tampoco: metal, papel o vidrio que son materiales
reciclables. 7
Se colocara alambre en cada 5 eco ladrillos abajo y arriba para poder,
sujetar con mayor resistencia y mejor movilidad.
41
CAPITULO IV /11 Repello Inicial
El repello se coloca en toda las paredes, después de colocar la malla y
de alinear las esquinas, se coloca para proteger los eco ladrillos y para
que el cernido pegue mejor, le da una textura más suave al cernido, se
coloca una proporción de 1:2 una cubeta de cemento y dos cubetas de
arena amarilla. La forma de echar es con una cuchara, se lanza con
fuerza a la pared y así lograr que pegue. Se podría colocar una cubeta
debajo de la pared para evitar el desperdicio.
Se realiza con cemento y arena rustica, solamente se mezcla con agua y
luego se procede a echar con la cuchara hacia la pared sin necesidad de
pasar una paleta de madera para dejar una superficie lisa, solamente se
coloca como una primera capa.
Para la elaboración del repello se debe de preparar el área a repellar,
cuidando que este sin ninguna obstrucción para no dejar la pared con un
efecto bolsa, la malla debe de
estar pegada a la madera en las orillas, (pegarle con un martillo para
dejarla pegadita a la madera).
Primero se va a colocar un repello de cemento y arena para que el
cernido pegue mejor con la mezcla que estará ya puesta.
42
Se realiza con cemento y arena rustica, solamente se mezcla con agua y
luego se procede a echar con la cuchara hacia la pared sin necesidad de
pasar una paleta de madera para dejar una superficie lisa, solamente se
coloca como una primera capa.
Este repello se utiliza para áreas en las cuales haya mucha lluvia, se
utiliza la proporción 1:1, mezcla de cemento con arena cernida de río. Se
realiza la mezcla, se remueve y se procede a echar el repello con una
cuchara y una paleta de madera, dejando una superficie uniforme.
Antes de comenzar con este tipo de repello se debe de tener suficiente
ceniza aproximadamente por cada metro medio costal, mejor si se reúne
mas para tener mejor mezcla y poder cernirla.
43
Se realiza la mezcla de barro y ceniza mezclando juntamente con agua,
después se deja fermentar 1-3 días para que repose y no se formen
grumos.
Luego de esperar se realiza la colocación se procede a echar la mezcla
con la cuchara y plancha de madera con movimientos bruscos, al
terminar de distribuir el material se alisa con la plancha y agua.
Se realiza la mezcla de cemento y barro mezclando juntamente con
agua, esta mezcla no se deja reposar mucho tiempo por el cemento, solo
se mueve con la pala para que no se formen grumos.
El barro se deja reposar por 1-3 días sin cemento para mejores
resultados.
Luego de esperar se procede a echar la mezcla con la cuchara y plancha
de madera con movimientos bruscos, al terminar de distribuir el material
se alisa con la plancha y agua.
Además podría ser mas la cantidad de barro con respecto al cemento
hasta 1:10 pero los resultados son diferentes.
Antes de comenzar con este tipo de repello se debe de tener suficiente
ceniza aproximadamente por cada metro medio costal, mejor si se reúne
más para tener mejor mezcla y poder cernirla.
Se realiza la mezcla de barro y ceniza mezclando juntamente con agua,
después se deja fermentar 1-3 días para que repose y no se formen
grumos.
Luego de esperar se realiza la colocación se procede a hechar la mezcla
con la cuchara y plancha de madera con movimientos bruscos, al
terminar de distribuir el material se alisa con la plancha y agua.
44
CONCLUSIONES /14
- Se logró que alumnos y docentes lean la guía y pongan en práctica
el procedimiento.
- Se Construyó infraestructura para ser utilizada adecuadamente por
los alumnos.
- Se promovió la concientización a través del reciclaje en docentes y
alumnos para que lo expandan en sus hogares.
45
RECOMENDACIONES /15
- A las docentes seguir inculcando el reciclaje en los alumnos.
- A los estudiantes cuidar la infraestructura que se construya ya que
puede vivir largamente y evitar constantes reparaciones.
- A los lectores aplicar los conocimientos adquiridos de la presente
guía y compartirlo para su aplicación.
46
GLOSARIO /16
ECO LADRILLO
Los eco ladrillos son botellas plásticas rellenadas con todo tipo de
residuos plásticos (bolsas, envases, envoltorios, etc.) que se reutilizan
para la construcción muy faciles de hacer, solo tener los materiales
limpios y en buen estado.
RECICLAJE
proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia
o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para
obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría
definir como la obtención de materias primas a partir de desechos,
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y
para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no
necesitamos.
LODO
El barro o lodo, es una mezcla líquida o semilíquida de agua y tierra o
sedimentos. Geológicamente hablando, el barro es una mezcla de agua
y partículas de polvo y arcilla. Los depósitos de barro antiguos se
endurecen con el paso del tiempo geológico hasta convertirse en lutita.
ARCILLA
La arcilla está constituida por agregados de silicatos de aluminio
hidratados, procedentes de la descomposición de minerales de aluminio.
47
Presenta diversas coloraciones según las impurezas que contiene,
siendo blanca cuando es pura. Surge de la descomposición de rocas que
contienen feldespato, originada en un proceso natural que dura decenas
de miles de años.
MALLA METÁLICA
Tejido de pequeños anillos o eslabones de hierro o de otro metal,
enlazados entre sí:
REPELLO
Repellos también llamados revoques, son capas delgadas, lisas y
generalmente impermeables de materiales de construcción, utilizados
para cubrir muros o paramentos, vigas, columnas, etc.
MEZCLA
En química, una mezcla es un sistema material formado por dos o más
sustancias puras pero no combinadas quimicamente. En una mezcla no
ocurre una reacción química y cada uno de sus componentes mantiene
su identidad y propiedades químicas
CUCHARA DE ALBAÑIL
Una cuchara es un utensilio que consiste en un pequeña cabeza
cóncava en el extremo de un mango, usada principalmente para servir o
comer un alimento líquido o semilíquido, y algunos alimentos sólidos
como arroz y cereal que no pueden ser fácilmente levantados con un
tenedor. Las cucharas también son utilizadas en la preparación de
48
alimentos para medir y mezclar ingredientes. Generalmente están
hechas de metal, madera, porcelana o plástico.
IMPERMEABILIZANTES
Son sustancias o compuestos químicos que tienen con objetivo detener
el agua, impidiendo su paso, y son muy utilizados en el revestimiento de
piezas y objetos que deben ser mantenidos secos. Funcionan eliminando
o reduciendo la porosidad del material, llenando filtraciones y aislando la
humedad del medio. Pueden tener origen natural o sintético, orgánico o
inorgánico
CAL
El óxido de calcio, cal o cal viva, es un compuesto químico de fórmula
CaO. Esta palabra interviene en el nombre de otras sustancias, como por
ejemplo la «cal apagada» o «cal muerta», que es hidróxido de calcio,
Ca(OH)2.
EL PERÍMETRO Y EL ÁREA
son magnitudes fundamentales en la determinación de un polígono o
una figura geométrica; se utiliza para calcular la frontera de un objeto, tal
como una valla. El área se utiliza cuando podemos obtener la superficie
interior de un perímetro que se desea cubrir con algo, tal como césped o
fertilizantes.
49
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1. Evaluación del diagnóstico.
Evaluación Ex-ante
La evaluación del diagnóstico se realizó con una lista de cotejo, instrumento que se
encuentra en los apéndices del presente documento, con dicho material se percató
todos los resultados obtenidos por la epesista durante la ejecución de la primera
etapa correspondiente al diagnóstico.
Este proceso fue realizado por la directora del Centro Educativo observando y
supervisando el desempeño de la Epesista en cada aspecto que realizaba, así
también con la colaboración de todo el personal del establecimiento como también el
Coordinador Técnico Administrativo. Se logró recabar toda la información necesaria
para obtener el listado de problemas.
Entre otros logros que se pudo observar mediante la evaluación fue el haber sido
colaborador directo del establecimiento en la recaudación de información que fue de
gran beneficio, no sólo para el personal, sino también, para autoridades superiores
como CTA y municipalidad 1
.
4.2. Evaluación del perfil.
Evaluación Concurrente
La Presente etapa se evaluó con el instrumento escala de rango y al igual que el
diagnóstico su realización dio a conocer los logros alcanzados durante la segunda
etapa del Ejercicio Profesional Supervisado realizado por el epesista, entre los logros
más destacados se pueden mencionar: 1
Realización del análisis de viabilidad y factibilidad para visualizar la mejor
opción del proyecto a realizar para la institución.
Alcance de los objetivos generales y específicos propuestos al inicio de la
presente etapa.
50
Selección del problema y carencia a solucionar por medio de la ejecución del
proyecto.
Selección y aceptación de instituciones proveedoras para el ejecución del
proyecto, mismas que fueron las fuentes de financiamiento más directas como
ferreterías y municipalidad.
Resultados positivos en el logro de cada una de las actividades que se
planificaron en el cronograma.
Selección de las personas e instituciones que serian los beneficiarios directos
e indirectos con la realización del proyecto.
Definir los problemas y carencias de toda la institución, como también de
trazados las estrategias, objetivos y metas que se utilizarían para solventar
dicha necesidad.
4.3. Evaluación de la ejecución.
Evaluación ex-post
Con la culminación del perfil la presente etapa se iniciaba ya teniendo en mente la
estrategia a llevar a cabo para llevar a cabo la ejecución así como las donaciones
indispensables.
En la ejecución del proyecto se obtuvieron experiencias muy gratificantes a la vez
que se recibieron comentarios favorables por parte de los beneficiados y de las
instituciones involucradas en este proceso.
4.4. Evaluación final.
Esta fase de evaluación se realizó a través del cronograma de actividades general
que se trazó desde un inicio del Ejercicio Profesional Supervisado y en el mismo se
51
establecieron fechas específicas en que se ejecutaría cada una de las etapas, entre
los logros más destacados con la evaluación se pueden apreciar: 3
Finalización satisfactoria de cada una de las etapas en las fechas establecidas
en el cronograma.
Entrega del informe final al asesor de EPS para su revisión y corrección de
errores.
culminación de la etapa de evaluación del proyecto.
Redacción del informe final para su posterior presentación.
Logro satisfactorio de cada una de las actividades descritas en los
cronogramas de cada etapa o fase.
Beneficio para los estudiantes y docentes del INEBT Cuntic, Zaragoza..
Logro y satisfacción personal al recibir comentarios y felicitaciones por parte
de autoridades.
Como su nombre lo indica la evaluación final del proyecto, se da por concluido cada
una de las fases o etapas que conlleva la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado, no así su certificación con el grado de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, que se obtendrá al aprobar el examen privado sobre el
proyecto realizado
52
CONCLUSIONES.
Se dotó a estudiantes y personal del Instituto Nacional de Educación Básica
de Telesecundaria Cuntic de técnicas específicas de cómo reutilizar los
desechos plásticos n beneficio de su economía, salubridad y a la vez mejorar
su ambiente recreativo en su centro de estudios.
Se construyó 3 lavamanos para la higiene de los estudiantes, dos bancas
recreativas con botellas de plástico y bolsas de ricito.
Se sensibilizó a la comunidad educativa sobre los aspectos más importantes
que se deben de tomar en cuenta para beneficio del medio ambiente y a la
vez dotar de conocimientos y técnicas a los estudiantes de la manera correcta
del reciclaje.
Se creó un ambiente agradable en su lugar de estudios para lograr una auto
motivación y disciplina que a la vez infiere a crear una relación efectiva entre
el ser humano y su naturaleza.
Se logró culminar el proyecto y hacerlo público para su reproducción y
aplicación en otras áreas.
Se creó una cultura sensible hacia el reciclaje y de beneficio al medio
ambiente.
Se logró la colaboración de instituciones en la realización del proyecto y la
participación de todo el alumnado y comunidad.
53
RECOMENDACIONES
A los beneficiados directos e indirectos se recomienda hacer uso adecuado de
los lavamanos, bancas y material desechable.
A la Epesista se recomienda dar seguimiento al plan de sostenibilidad del
proyecto para que pueda perdurar en buenas condiciones.
A las autoridades se recomienda brindar el apoyo necesario a los epesistas
posteriores en el sentido de resguardar la información actual para
proporcionarlo a quienes les sea útil.
A directora y docentes del establecimiento continuar realizando actividades
que sean de provecho para la comunidad educativa y para el ambiente dentro
del contexto que se encuentren.
Al asesor y autoridades administrativas encargadas del proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado se recomienda agilizar los procesos de graduación,
así como dotarlos de todas las herramientas necesarias para la ejecución del
EPS.
54
REFERENCIAS
1. Herramientas de evaluación, ministerio de educación
2. Proyecto Educativo Institucional INEB Telesecundaria Cuntic.
3. Elementos de propedéutica
4. Proyectos, josé Bidel Méndez
5. Proyecto operativo anual, Instituto telesecundaria Cuntic
6. Manual de funciones de la dirección departamental de Chimaltenango.
7. http://ecoladrillo-lafabulosa.blogspot.com/p/ecolarilleros-por-el-mundo.html
8. http://www.slideshare.net/ereciclaje/e-reciclaje-eco-ladrillos-
motivacion/download
9. http://puravidaatitlan.org/es_ecoladrillo.html
10. Código Municipal.
11. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.
12. Ley General de Descentralización
55
APENDICE
56
Plan de Investigación
I. Parte Informativa:
Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
Cuntic.
Dirección: Aldea Cuntic, Zaragoza Chimaltenango Km. 61.2 Carretera Interamericana
Nombre de la Epesista: Teodora Elizabeth Figueroa Guerra.
Dirección: Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango.
Carné: 2007-50-619
II. Titulo:
Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Cuntic.
III. Objetivos
General:
Realizar una cuidadosa investigación en aspectos relevantes en la institución e
identificar los principales problemas que le afectan, para posteriormente elegir uno o
varios y darles una efectiva solución que al mismo tiempo contribuya al cuidado del
medio ambiente.
Específicos:
- Aplicar técnicas de investigación e instrumentos adecuados para obtener los
mejores resultados.
- Identificar los principales problemas que afectan a la institución a través del
diagnóstico a realizar.
- Interrelacionar con las autoridades de la Institución y en conjunto encontrar
una solución a los problemas identificados.
IV. Actividades
- Observación de la Institución en general y su población estudiantil.
- Coordinar con la directora y docentes actividades para obtener información
acerca de aspectos generales de la Institución.
- Elaboración de instrumentos para ser aplicados a los habitantes y reunir
información verídica y servicial.
- Recorrer la Institución aplicando los instrumentos adecuados.
- Realizar entrevistas a estudiantes y personal de la Institución y autoridades.
- Visitar la biblioteca del sector para recabar información acerca de la historia
y dimensiones geográficas de la Institución.
- Resguardar toda información obtenida.
- Analizar la información recabada y darla a conocer a los involucrados y
personas que les es competente.
- Redactar un informe donde este reunida la información obtenida y hacerla
pública.
V. Recursos
Humanos
- Epesista
- Habitantes de la Institución
- Asesor
- Bibliotecarios
- Alcalde Municipal de Zaragoza
- Docentes del Establecimiento.
Institucionales
- Municipalidad
- Biblioteca
- Universidad de San Carlos
- Escuelas
- Centro de Salud
Financieros
- Transporte
- Refacciones
- Comidas
- Fotocopias
- Internet
- Impresiones
- Otros.
Materiales
- Hojas de papel
- Cuaderno de notas
- Grabadora
- Cámara fotográfica
- Lapiceros
- Lápiz
- Borrador
- Sacapuntas
- Folders
- Ganchos
- Clips
- Computadora
- Impresora
- Teléfono celular
- Cañonera
VI. Actividades
Actividad Respon-
sable
Fecha
Nov-11 Dic-11 Ene-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Observación de la Institución Epesista
Coordinar con las autoridades Educativas
actividades para obtener información
acerca de aspectos generales de la
Institución.
Epesista e
Institución
Elaboración de instrumentos para ser
aplicados a los estudiantes y docentes
para reunir información verídica y
servicial.
Epesista
Recorrer la Institución aplicando los
instrumentos adecuados. Epesista
Realizar entrevistas a usuarios de la
Institución y autoridades. Epesista
Visitar la biblioteca del sector para recabar
información acerca de la historia y
dimensiones geográficas de la Institución.
Epesista
Resguardar toda información obtenida. Epesista
Analizar la información recabada y darla a
conocer a los involucrados y personas que
les es competente.
Epesista e
institución
Redactar un informe donde este reunida la
información obtenida y hacerla pública. Epesista
VII. Evaluación
Se llevará a cabo una autoevaluación por parte de la Epesista y co-evaluación con la
Institución y hetero-evaluación por parte del asesor cuando se llegue a alcanzar los
objetivos propuestos.
Técnicas e instrumentos
- Lluvia de ideas
- Análisis documental
- Lista de cotejo
- Entrevistas
- Cuestionarios
- Pláticas
- Participativas
- No participativas
- Foda
- Matriz de sectores
- Observación
- Análisis documental
f. ___________________________________ Teodora Elizabeth Figueroa Guerra Epesista Vo. Bo. ___________________________ Lic. M:A: Oscar Leonel Santos Asesor
Guía de análisis contextual e institucional (patrocinada)
I. Sector Comunidad
Área geográfica: La comunidad sonde se ubica la institución se localiza sobre la
carretera interamericana, específicamente en el km. 61.2; la cual consta de variedad
de suelos rocosos, arcillosos y de tierra negra, no presenta accidentes geográficos
relevantes y cuenta con varios recursos naturales en peligro de desaparecer, el clima
es templado con variedad por los cambios climáticos mundiales.
Área histórica: Los primeros pobladores de la Institución corresponden a los apellidos
“Guerra” ya que fueron una familia provenientes del Municipio, debido a las siembras
que realizaban al pasar del tiempo decidieron quedarse en el lugar y fue así como se
comenzó a poblar la comunidad cada vez llegando más personas y familias de otros
lugares, hasta la fecha se encuentran familiar de otros países como honduras y el
salvador, los hechos históricos no se registran en documentos más que todo en los
comentarios e historias de las personas mayores en los cuales resaltan la realización
de varios proyectos en beneficio de la comunidad como introducción del agua
potable, adoquina miento de calles, introducción de luz eléctrica, etc. Presenta varios
riachuelos los cuales son orgullo de los pobladores ya que son adecuados para
encontrar tranquilidad y recreación. La mayoría de personas sobresalientes y
precursoras de la comunidad han fallecido por lo cual son pocas las que cuentan las
historias sobre el sector.
Área política: La comunidad está dirigida por el Consejo Comunitario de Desarrollo
(COCODE) y alcaldes auxiliares los cuales son los encargados de velar por el orden
y seguridad de la comunidad, están organizados para resolver los problemas que
aquejan a la comunidad y a la vez ser intermediarios entre el gobierno municipal y
nacional para gestionar ayuda. Se encuentran legalmente autorizados por la
Municipalidad de Zaragoza;
Área social: los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura y ganadería
en un 30%, personas asalariadas representan un 50 % y personas que poseen su
propio negocio un 20%, entre la producción destaca la siembra de maíz, haba, frijol,
fresa, aguacate, duraznos, naranjas, güisquiles, coliflor y flores ornamentales, parte
de la cosecha se utiliza para el consumo de las familias y distribución en la misma
comunidad, mientras que otra parte es exportada para el interior del país y
extranjero, así como comercios de la localidad y mercado municipal, no existe
ninguna organización no gubernamental, solamente una academia de lenguas
mayas, instituciones privadas como colegios y comercios que explotan los recursos
del sector, existen grupos religiosos los cuales se reúnen en casas de habitación y
otro que ya posee su edificio, la mayoría viajan hacia otros lugares cercanos para
acudir a misa, del gobierno solamente se encuentra la escuela primaria y el Instituto
Nacional de Educación básica de Telesecundaria, los vecinos deben de viajar a
centros de salud de otras comunidades o del municipio ya que no cuenta con este
servicio, varias familias pertenecen a programas de ayuda familias y niños las cuales
brindan colaboración a las familias, recientemente se encuentra en construcción el
salón de usos múltiples de la comunidad, construido por la Municipalidad periodo
2008-2011.
La mayoría de viviendas están construidas de block y lamina y otras con terraza,
siendo la menoría construidas de lamina y madera y en muy mínima parte de adobe,
todas contando con agua potable, luz eléctrica y drenaje, no existe un transporte
específico para la comunidad ya que por su ubicación sobre la carretera
interamericana ésta se puede comunicarse con cualquier parte del país en cualquier
momento. Los habitantes de raza no indígena representan un 70% y habitantes
indígenas 30%.
Carencias y deficiencias detectadas.
Explotación de recursos naturales por empresas privadas que no aportan
beneficio a la comunidad.
Carencia de servicios de salud inmediatos.
II. Sector de la Institución:
Localización geográfica: el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Cuntic se encuentra ubicado sobre la carretera Interamericana en el km. 61.2, lo cual
facilita su accesibilidad por el municipio de Zaragoza y la cabecera Chimaltenango.
Localización Administrativa: Es una institución gubernamental, la cual se encuentra
en la región 04 área 15 y distrito 08 del país.
Historia de la Institución: El programa Telesecundaria surge a través de un convenio
en materia de educación a distancia, entre la Secretaría de Educación Pública, de
México y el Ministerio de Educación de Guatemala, en 1996. El programa de
Telesecundaria fue creado por Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de
1998 y se desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años. Con
el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el
Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida
con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.
La institución fue creada en el año 2000 siendo el COCODE de esa época los
fundadores de dicho establecimiento y la directora Dina Susana Figueroa, el cual por
no contar con instalaciones propias funcionaba y funciona actualmente en el edificio
de la escuela primaria, recibiendo múltiples beneficios de instituciones como la
fundación Castillo Córdoba, Cuerpo de paz entre otras.
Edificio: el área construida del terreno destinado para el establecimiento representa
un 75 % lo cual el Instituto utiliza solamente el 65% lo demás corresponde a la
escuela primaria, él área descubierta corresponde al 25 % aproximadamente del
espacio territorial que es utilizado para la recreación de los estudiantes, el edificio
está construido de block y lamina, lo cual dificulta el audio en tiempo de lluvia por el
techo y el estado de conservación no es muy bueno por el tiempo de vida de los
materiales, cuenta con adecuada iluminación y todo el edificio se encuentra
circulado, una parte por una pared de block y otra por block y maya, todas las
instalaciones son utilizadas para llevar a cabo el fin educativo.
Ambientes y equipamiento: por la metodología de Telesecundaria la institución
cuenta con televisores, reproductores de DVD y VHS uno para cada grado de
primero a tercero básico (una sección por grado) no cuenta con salón específico de
audiovisuales, cuenta con un salón que se encuentra dividido en cuatro áreas, para
dirección, salón de maestros, biblioteca y bodega, un salón para cada grado, tres
sanitarios, una pila, una cancha polideportiva, un corredor y un pequeño espacio
para área verde.
Carencias del sector:
Espacio insuficiente para almacenar los libros de texto.
Área verde en abandono.
Inexistencia de espacio para áreas prácticas y educación tecnológica.
III. Sector Finanzas:
Fuentes de financiamiento: por tratarse de una institución gubernamental el gobierno
es el ente encargado de financiar los gastos que requiere el establecimiento ,
haciendo un aporte llamado gratuidad y haciéndolo en dos desembolsos durante el
ciclo escolar dependiendo de la cantidad de estudiantes albergados, no recibiendo
ningún otro aporte extra al del gobierno, solamente las pocas ayudas de
instituciones.
Área de Costos: los salarios de las tres docentes que laboran son cubiertos por el
gobierno de Guatemala, bajo el renglón denominado 022, mismo que es el
encargado de cubrir el gasto de energía eléctrica, ya que el servicio de agua potable
y drenaje son por parte de la comunidad,.
Control de finanzas: El aporte de gratuidad es gestionado por la Directora guiada por
los lineamientos que proporciona el Ministerio de Educación a través de las
Direcciones departamentales misma entidad que se encarga de realizar los
respectivos pagos a los proveedores. Todo ello se registra en el inventario del libro
de contabilidad que es entregado al Ministerio que también es el encargado de
realizar las auditorias y controles correspondientes al Establecimiento.
IV. Sector de Recursos Humanos:
Personal operativo: La institución no cuenta con personal operativo ya que el
Ministerio de Educación no provee de suficientes fondos destinados para ello. El
trabajo lo realizan los estudiantes con el personal docente.
Personal Administrativo: Todo lo relacionado a la administración lo lleva a cabo la
directora ya que es la responsable del plante y de igual forma que el anterior no
existen fondos para secretaria, contador u otro. La directora lleva 6 años
desempeñando el cargo.
Personal de servicio: actualmente se encuentran laborando tres docentes
contratadas bajo el renglón 022, las mismas son recontratadas anualmente, y se
distribuyen un grado cada una contando a la directora. Cada año se incorpora algún
docente colaborador con la institución, pero solamente durante el ciclo escolar no
permanente.
Usuarios: La cantidad de usuarios que solicitan el servicio educativo actualmente son
de 120, aumentando sus cifras en cada ciclo escolar según datos anteriores, la
mayoría son del sexo femenino y oscilan entre 13 a 18 años, la mayoría procedente
de aldeas circunvecinas, municipio y cabecera departamental, ya que por ser un
servicio gratuito la mayoría de usuarios son de escasos recursos.
Carencias del sector:
Inexistencia de personal operativo, secretaria y de servicio.
Los espacios son pequeños para albergar a la cantidad de usuarios.
Distribución de doble cargo de la directora y docente.
V. Sector Curriculum
Plan de estudios y servicios: El plan que se atiende es diario impartiendo primero,
segundo y tercero básico, desarrollando la metodología de Telesecundaria
proveniente de México, los contenidos son proporcionados por el Ministerio de
Educación y consta de un libro guía y uno de conceptos para las materias
correspondientes, televisores, DVDs y casettes VHS. Dichos contenidos se enfocan
al área rural y no tienen un Curriculum estructurado. Llevando a cabo actividades de
productividad y desarrollando sistemas adecuados a las necesidades de la
población.
Horario institucional: El horario de atención es en la jornada vespertina de 13:00 a
18:00 horas de lunes a viernes. Es uniforme y a la vez flexible ya que se llevan a
cabo actividades fuera del horario correspondiente y no precisamente en la jornada
de estudios, misma que se utiliza para la atención de padres de familia, los docentes
utilizan dos horas en sus hogares para planificar y llevar el registro de notas de los
estudiantes.
Material didáctico: El material que se utiliza es proporcionado por el Ministerio de
Educación consiste en un Libro guía y uno de conceptos para cada estudiantes es un
juego que viene desde el volumen I hasta el IV trabajando por núcleos básicos y
aplicando pruebas objetivas trimestralmente; las docentes se auxilian de otros textos
para complementar los contenidos de los libros correspondientes, entre ello se
encuentran los de editorial educativa, Santillana y obras de lectura. Además las
clases son complementadas con material audiovisual por medio de programas
televisivos proporcionados por el MINEDUC, a lo que motiva constantemente al
constructivismo, teniendo una participación activa de los estudiantes en todo
momento,
Métodos, técnicas y procedimientos: El proceso de aprendizaje en Telesecundaria
consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50
minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para
cada materia incluidas en los materiales de apoyo.
El material impreso consta de libros de:
• Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de
consulta.
• Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y
articular los elementos del proceso didáctico con ejercicios y actividades para
realizar.
• Material audiovisual (programas televisivos)
• Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos
necesarios para la formación integral del educando., al final se asignan tareas y
ejercicios los cuales son revisados por posteriormente, los docentes reciben una
capacitación anualmente sobre la metodología de telesecundaria. Como forma de
motivación hacia los estudiantes se realizan excursiones a lugares recreativos dentro
y fuera del departamento, así como se realizan visitas constantes a lugares de la
comunidad y comunidades vecinas, así como también a las bibliotecas.
Es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo
objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en
comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura
educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente,
responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado.
Se apoya de material audiovisual y material impreso. Los docentes reciben el nombre
de Facilitadores
Evaluación: La evaluación objetiva se realiza trimestralmente, ya que según la
metodología se deben de cumplir 200 días de clase para poder completar los
contenidos de cada grado, antes de cada evaluación se realizan integraciones de lo
aprendido, y a la evaluación se le denomina “ Demostración pública de lo aprendido”
acompañada de la realización de un proyecto al que se llama “Vinculación con la
comunidad” al finalizas este se realiza una ceremonia donde los estudiantes
organizan y exponen los conocimientos adquiridos a los padres de familia y
comunidad. A lo largo del trimestre y del ciclo escolar se realizan co-evaluaciones,
autoevaluaciones y hetero-evaluaciones, para logras la eficiencia del aprendizaje.
Carencias del sector.
Inexistencia de suficiente material didáctico para el alumnado.
Recursos insuficientes para la realización de proyectos dentro de la comunidad y
establecimiento.
Material tecnológico en malas condiciones e insuficientes.
VI. Sector Administrativo:
Planeamiento: la planificación de los contenidos se realiza trimestralmente de tres
núcleos básicos los cuales son revisados por la Coordinadora Departamental de
Telesecundaria y supervisando su aplicación en el transcurso del ciclo escolar, para
ello existe un modelo específico, y se toma muy en cuenta el Curriculum Nacional
Base para desarrollar las competencias.
Organización: La dirección del plantel está a cargo de la Directora encargada de
vigilar el orden y cumplimiento del manual del facilitador proporcionado por el
MINEDUC para la metodología de telesecundaria, para ello organiza reuniones con
las docentes y padres de familia para proponer nuevas estrategias en la educación
de lo estudiantes, después siguen los docentes que son los encargados de velar por
el comportamiento y cumplimiento del reglamento interno del establecimiento y llevar
a cabo la planificación; seguidamente se encuentran los estudiantes que son los que
hacen posible el hecho educativo y de realizar todas las actividades, por último se
encuentran los padres de familia que complementan la educación de sus hijos
proporcionando apoyo emocional y económico a los estudiantes.
Coordinación: toda actividad es planificada por las diferentes comisiones
conformadas en el establecimiento donde participa toda la comunidad educativa, las
cuales se informan a través de la cartelera, reuniones y demás son notificadas por
medio de notas escritas y enviadas a quienes corresponda, así como programación
de reuniones para la reorganización de actividades anticipadamente a realizarlas.
Control: cada facilitadora es la encargada de controlar la asistencia del grado que le
corresponde y notificar a quien corresponda las inasistencia de los estudiantes, todo
lo relacionado a la elaboración de expedientes corresponde a la directora con la
auxiliatura de las docentes, alumnos y padres.
Supervisión: La supervisión está a cargo de la Coordinadora Departamental de
Telesecundaria de Chimaltenango y del Coordinador Técnico Administrativo del
Municipio de Zaragoza, utilizando sus propios instrumentos para ello, para la
supervisión no hay fechas estipuladas ya que en cualquier momento se puede
presentar autoridades para evidenciar el trabajo realizado. Otra entidad es
DIGEMOCA que supervisa el funcionamiento de los establecimientos.
Carencia del sector:
Supervisión nula por parte del CTA
Distribución de varias responsabilidades a la Directora.
Poco interés de los padres hacia las actividades que realiza el establecimiento.
VII. Sector de Relaciones
Instituciones – Usuarios: durante el ciclo escolar se llevan a cabo varias actividades y
celebraciones por ejemplo; aniversario, celebración del día del cariño, día de la
madre, día del medio ambiente, independencia, feria titular, excursiones, encuentros
deportivos con otros establecimientos, olimpiada de las ciencias, platicas y
conferencias por parte de entidades, epesistas, autoridades municipales, iglesias, así
como organización de kermeses, bailes sociales y concursos de habilidades
artísticas y culinarias.
Institución con otras instituciones: Se realizan encuentros deportivos acudiendo a
invitaciones de otros establecimientos o haciéndolas a éstos, también re cuenta con
el apoyo de varias instituciones como el cuerpo de paz que voluntarios destinados
visitan el establecimiento una vez a la semana durante un cierto tiempo para impartir
charlas, de igual forma se lleva una relación con la municipalidad, la dirección
departamental de educación, MINEDUC, Universidades.
Institución con la comunidad: El establecimiento lleva una relación muy distante con
la comunidad a la que pertenece, así como la municipalidad que es muy poca la
evidencia que se tiene del apoyo proporcionado.
Carencias del sector:
Ayuda nula por parte de la Municipalidad.
Mínima cantidad de estudiantes provenientes de la misma comunidad.
Realización de actividades de poco realce por insuficiencia de fondos.
VIII. Sector Filosófico
Filosofía de la institución: los principales propósitos de la institución son los
siguientes:
Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por
razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de
institutos regulares y técnicos.
Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para
desarrollar un proceso interactivo múltiple.
Capacitación y asistencia técnica.
Seguimiento y monitoreo.
Ampliación de cobertura.
Misión
Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida
formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les
permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean
capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de
aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a
través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos
acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación
y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño.
Visión:
En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional;
con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas
con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y
docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio.
Políticas de la institución: el establecimiento adopta las políticas del gobierno de
turno, adaptándola al contexto y ambiente de las comunidades y usuarios.
Aspectos legales: El programa surge a través de un convenio en materia de
educación a distancia, entre la Secretaría de Educación Pública, de México y el
Ministerio de Educación de Guatemala, en 1996. El programa de Telesecundaria fue
creado por Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 y se
desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años.
Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el
Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida
con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.
El establecimiento se guía por los reglamentos internos y por los proporcionados por
el MINEDUC.
Carencias del sector:
Falta de personería jurídica personal.
Actualización y cumplimiento en la Misión y Visión.
Plan de sostenibilidad
Parte Informativa:
Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
Cuntic.
Dirección: Aldea Cuntic, Zaragoza Chimaltenango Km. 61.2 Carretera Interamericana
Nombre de la Epesista: Teodora Elizabeth Figueroa Guerra.
Dirección: Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango.
Carné: 2007-50-619
Titulo:
RECICLANDO PARA LA SALUBRIDAD, PRODUCTIVIDAD Y RECREACIÓN EN
EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA
CUNTIC, ZARAGOZA CHIMALTENANGO.
Objetivos
General:
Garantizar la existencia y mantenimiento del proyecto realizado en conjunto con
docentes y alumnos
Específicos:
- Aplicar técnicas adecuadas para que puedan persistir los lavamanos y
bancas con eco ladrillos..
- Identificar los principales problemas que podrían afectar la estructura.
Líneas de acción
Actividades Responsables Tiempo
Limpieza del
área del lavamanos.
Mantenimiento
del área de jardín.
Reconocimiento
de personas que
perjudiquen la
existencia de la
infraestructura.
No depositar
desechos sólidos en
los lavamanos para
que no se
congestionen.
Concientizar a la
población sobre la
utilidad y
beneficios que
brinda el proyecto.
Señalización del
uso adecuado de
la infraestructura.
Directora
Docentes
Alumnos
Epesista
Padres de familia
Todo el tiempo
No dejar las llaves
abiertas de los
lavamanos
Supervisar
constantemente el
estado de
deterioro de la
infraestructura.
f. ___________________________________ Teodora Elizabeth Figueroa Guerra Epesista Vo. Bo. ___________________________ Lic. M:A: Oscar Leonel Santos Asesor
Bibliografía consultada:
- Raúl Calixto Flores, Universidad Pedagógica Nacional, México, Angélica María
Rebollar Albarrán Profesora De Telesecundaria, México Historia De
Telesecundarias En México
- Manual del facilitador de telesecundaria.
- Libros guía de primero a tercero básico Vol. I, II, III y IV.
- Libros de Conceptos básicos de primero a tercero básico Vol. I, II, III y IV.
- Libro de Educación Tecnológica de Telesecundaria.
- “Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte
Técnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. 2004.
ANEXOS
CROQUIS
INEBT
Cuntic