Download - Arturo de la Orden
![Page 1: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/1.jpg)
Evaluación de la Calidad de la Educación. Un modelo sistémico como base para la construcción
de un sistema de indicadores.
Arturo de la Orden
![Page 2: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/2.jpg)
• Las definiciones de indicador varían según las perspectivas del definidor y del usuario.
![Page 3: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/3.jpg)
Oakes (1989)
• Lo identifica con una estadística relevante para la política educativa que proporciona información sobre el estado o la situación, la calidad o el producto del sistema educativo.
![Page 4: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/4.jpg)
Arturo de la Orden (2007)
• En nuestro campo un indicador dice algo sobre el rendimiento, las realizaciones o el comportamiento del sistema educativo
![Page 5: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/5.jpg)
• Y puede ser utilizado para informar la toma de decisiones
![Page 6: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/6.jpg)
EvaluaciónDecisor
Desarrollo de opciones de acción.Actor
Incremento y refino de conocimiento
sobre la escuela y el sistema educativo.
Investigador
Estudios comparativos. Externos
Doble dirección en el uso de los indicadores
![Page 7: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/7.jpg)
Teorías relacionadas a la educación
• Teoría de la formación del capital humano • Teorías del aprendizaje • Teoría de la función de reproducción • Otras.¿Podrían integrarse estas teorías en una de
carácter global como base de un sistema de indicadores de educación?
EconomíaPsicologíaSociologíaotros
![Page 8: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/8.jpg)
Factores que provocan diversidad de sistemas de indicadores
• La unidad de análisis utilizada• Alcance dado a los modelos• Usos evaluativos de los indicadores• Perspectiva o foco de la evaluación• Nivel de complejidad-simplicidad del modelo• Diferencias en el léxico educativo• Otros.
![Page 9: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/9.jpg)
El ser humano a través de su evolución histórico-cultural ha generado ideas acerca de como planificar y construir su economía, educación, política, etc.
Calidad de la educación.
![Page 10: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/10.jpg)
• La calidad (lo mejor) exige evaluación y• La evaluación se
justifica como garantía de calidad.
Calidad y evaluación como expresión de lo más deseable
![Page 11: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/11.jpg)
Logros
Alfabetización casi universal y la extensión masiva de:
• los conocimientos,• las competencias técnicas y • las competencias sociales
![Page 12: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/12.jpg)
Aumento en los derechos de los alumnos y los padres
Disminución del poder del profesor y los directivos
![Page 13: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/13.jpg)
Todos coinciden en la necesidad de calidad…
… pero difieren en las concepciones y en los medio para lograrla
![Page 14: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/14.jpg)
Pretenciosa retórica…
… timidez y pobreza de las propuesta de acción.
![Page 15: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/15.jpg)
La calidad se atribuye a la acción de los factores cualitativos, es decir, de aquellos elementos que no pueden expresarse cuantitativamente o presentan serias dificultades a la cuantificación.
Concepciones de la calidad de la educación
![Page 16: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/16.jpg)
Quizá la razón del fracaso relativo de las reformas sea, como afirman Cohn y Distefano (1984), que se limitan a considerar lo que funciona mal y lo que se debe cambiar, y ello de modo genérico, sin avanzar a niveles más complejos definidos por las respuestas a las cuestiones de por qué se producen tales disfunciones y cómo proceder para cambiar realmente la situación.
![Page 17: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/17.jpg)
Harvey y Green (1993)Analizan cinco diferentes concepciones de calidad y su relevancia para la educación. Las visiones de calidad para estos autores son:
• Calidad como fenómeno excepcional
• Calidad como perfección o coherencia
• Calidad como ajuste a un propósito
• Calidad como relación valor-costo• Calidad como transformación
(cambio cualitativo).
![Page 18: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/18.jpg)
Nociones de calidad como fenómeno excepcional
• la idea tradicional, • la calidad como excelencia, • la satisfacción de un conjunto de
requisitos
![Page 19: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/19.jpg)
Idea tradicional
• Distinción, gran clase, exclusividad, elitismo• Inaccesibilidad para la mayoría• No puede ser juzgada, ni medida• Se reconoce cuando existe• Resulta inútil para evaluar
![Page 20: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/20.jpg)
Excelencia
• Superación de altos estándares
• Componentes de la excelencia
• Radica en las entradas y en los productos o resultados
• Se confunde con prestigio
![Page 21: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/21.jpg)
Satisfacción
• Control de calidad• Criterios alcanzables • Conformación a unos estándares.• Relativos
![Page 22: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/22.jpg)
Calidad como perfección
• Cero errores• La palabra clave es fiabilidad• Democratiza y relativiza la
calidad • Todo miembro es
responsable
![Page 23: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/23.jpg)
Se ajusta a un propósito
• Propósito establecido por el cliente• El cliente es la sociedad
![Page 24: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/24.jpg)
Es una posición mantenida por algunos gobiernos y entidades privadas, cuando exigen a las escuelas que justifiquen los costos (inversiones y de operación).
Calidad como relación costo-valor
![Page 25: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/25.jpg)
En ésta el proveedor (profesor-institución) no hace algo para el cliente, sino que hace algo al cliente, le transforma. Por tanto, la calidad radica, por un lado en desarrollar las capacidades del consumidor (estudiante) y, por otro, en posibilitarle para influir en su propia transformación.
Calidad como transformación
![Page 26: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/26.jpg)
Modelos sistémico
Niv
el d
e as
igna
ción
Efici
enci
a
Efica
cia
Nivel de utilización
Utilidad
Contexto
Rasgos socioculturales
Metas y objetivos
Productos
Procesos
Entradas
![Page 27: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/27.jpg)
Funcionalidad
• Coherencia entre entradas, procesos, productos y metas
• Satisfacción de expectativas y necesidades
![Page 28: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/28.jpg)
Eficacia o efectividad
• Coherencia entre productos, metas y objetivos
![Page 29: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/29.jpg)
Eficiencia
• Coherencia entre entradas y procesos por un lado y productos por otro
![Page 30: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/30.jpg)
Calidad de la educación
Un complejo constructo explicativo de valoraciones, apoyado en la consideración conjunta de tres dimensiones interrelacionadas:
• funcionalidad, • eficacia y • eficiencia
![Page 31: Arturo de la Orden](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061507/56815dfa550346895dcc3472/html5/thumbnails/31.jpg)
Esta concepción proporciona unas bases claras para la evaluación de la calidad educativa, ya que permite determinar con cierta precisión indicadores identificados con criterios y predictores de funcionalidad, eficacia y eficiencia, susceptibles, en muchos casos, de cuantificación.