Download - Article cristina_bel_campos
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
2
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
Índex
El capítol del llibre............................................................................................................4
L’esquema.......................................................................................................................31
Preguntes amb resposta...................................................................................................33
3
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
4
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
Preguntes amb resposta.......................................................................................................
5
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
6
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
7
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
8
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
9
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
10
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
11
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
12
Actividades
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
13
DE LA PÁGINA 121 A LA 122, NO.
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
14
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
15
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
16
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
17
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
18
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
19
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
20
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
21
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
22
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
23
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
24
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
25
o el ordenador
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
26
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
27
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
28
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
29
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
30
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
31
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
ESQUEMALA LLENGUA ESCRITA
1.-Plantejament inicial.
2.- Enfocs de l’aprenentatge de la llengua escrita en edats primerenques:
2.1.- L’inici de l’aprenentatge de la lectura.
2.2.- Passos del procés. Els texts. La lectura individual.
2.2.1.- El quadre de càrrecs.
2.2.2.- Etiquetat del que veiem i toquem.
- Lectura Predictiva.
- Fase global
2.2.3.- Mural d’orientació meteorològica.
2.2.4.- Agenda
2.2.5.- La biblioteca de classe
2.2.6.- La correspondència entre els nens de la classe.
2.2.7.- Receptes de cuina
2.2.8.- El menú diari de l’escola.
2.3.- Relació entre la lectura i l’escriptura.
2.3.1.- La conquesta de la lectura i l’escriptura s’adquireixen amb el
desenvolupament de:
- La motricitat grossa.
- El reconeixements de l’esquema corporal.
32
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
- El desenvolupament de les habilitats perceptivo-motrius.
- La posició del braç i la mà.
- La posició dels dits.
- La col·locació del paper.
- L’instrument gràfic.
- El tipus de paper.
3.- Orientació de les activitats gràfiques prèvies a l’escriptura.
3.1.- Sistematització la coordinació viso-motora en els aspectes següents:
- La direccionalitat.
- El sentit
- L’escriptura de l’espill.
- L’ús de majúscules
- La màquina d’escriure.
4.- Tipus de lletra per l’aprenentatge de la escriptura.
5.- Dificultats relacionades amb l’escriptura.
5.1.- Dificultats disgràfiques motivades per problemes dislèxics.
5.2.- Causes
33
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
PREGUNTES AMB RESPOSTA
1.- Quina és la diferència entre la llengua oral i l’escrita i en què s’assemblen?
La diferència fonamental entre la llengua oral i l’escrita està en que, en la segona, no es
troba l’emissor present per a ser preguntat pel receptor quan no entén algun aspecte del
missatge i el lector ha de construir el significat per sí mateix.
La llengua oral i l’escrita tenen una funció pareguda. Existeix un escriptor perquè hi ha
un lector, de la mateixa manera que algú parla perquè l’altre l’escolta i si ho fan és
perquè importa als dos. El comunicat es desenvolupa en un context que els porta a
parlar d’alguna cosa que en aquell moment és interessant o sugerent.
2.- Digues tres activitats que tinguin a veure amb l’aprenentatge de la lectura en
edats primerenques i fes una petita descripció d’aquestes:
La primera activitat és un mural d’orientació meteorològiques: és per a fer una
observació del temps cada dia i assenyalar-la. En diferents quadres s’indica: Sol, pluja,
núvols, núvols i clars, neu… A part, s’elaboren uns pictogrames en els que es
representen cadascun dels fenòmens atmosfèrics que poden aparèixer en un moment
donat. En la part posterior, s’escriurà una frase completa en la que s’indiqui el temps del
dia: Avui fa sol, avui plou…
La segona activitat consisteix en crear una agenda: en aquesta s’indiquen les activitats
de la setmana. Es divideix en set dies de la setmana. Es senyala com el dissabte i el
diumenge com festius. Serveix per indicar cada dia les activitats que es van a portar a
terme. El responsables s’ha d’informar quin dia és i quines activitats pensen fer en
aquella jornada.
Finalment, la tercera activitat té a veure amb la biblioteca de classe: En aquesta tindrem
aquells llibres que hem llegit moltes vegades i no per això són menys estimats i els que
anem incorporant o substituint per altres. La biblioteca és el racó on es conten contes.
34
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
S’ha de motiva la “lectura” silenciosa, ja que la concentració desperta la imaginació i
floreix l’atenció per observar les imatges dels llibres o identificar les paraules que ja
coneixen.
Una idea és la de tenir contes-cassette, d’aquesta forma, els nens poden ver el conte i a
més a més, escoltar la gravació.
3.- Què necessita el nen per dominar el gest gràfic? Quins aspectes s’han de
desenvolupar i quins aspectes hem de tenir en compte per millorar la qualitat
gràfica?
El nen, per a dominar el gest gràfic, ha de tenir sentit de l’espai per mig de
desplaçament del cos, del braç i de la mà, per aconseguir dibuixar el que havien previst.
Ens aspectes que s’han de desenvolupar són: la motricitat grossa, reconeixement de
l’esquema corporal,
Els aspectes que hem de tenir en compte per millorar la qualitat gràfica són: la posició
del braç i de la mà han de formar un angle de 45º, la posició dels dits ha de ser en forma
de pinça, la col·locació del paper ha de ser perpendicular en la línea de la taula,
l’instrument ha de ser un llapis de grafit del 2 o retoladors suaus i el tipus de paper que
pot ser pautat, quadriculat o blanc.
4.- En quins aspectes hem d’ajudar a sistematitzar la coordinació visomotora?
Podem ajudar a sistematitzar la coordinació visomotora mitjançant l’ensenyament de la
direccionalitat en el moment d’escriure, en el sentit que s’ha de prendre en el moment
de fer lletres o números que integren una figura circular, l’ensenyament de l’ús de les
majúscules des del començament de l’ensenyament de la escriptura, la màquina
d’escriure o l’ordinador com un element educatiu, la correcció de l’escriptura d’espill
que presenten alguns nens esquerrans o ambidextres.
35
La educación infantil.
Expresión y comunicación. 0-6 años.
Teresa Lleixà Arribas
5.- En l’aprenentatge de l’escriptura quines etapes té?
Disposa de cinc etapes:
1. Estimulació de l’interès del nen, amb el desenvolupament de mecanismes
perceptius motrius que el capacitin per a representar gràficament idees
mitjançant in codi.
2. Simulació de l’escriptura: en la que, copiant als adults, fa dibuixos en una sèrie
de signes gràfics il·legibles, per no representar ningun codi conegut. No obstant,
poc a poc, algunes representacions s’aproximen a la imatge d’alguna lletra.
3. Copia dibuix, sense una comprensió exacta de la significació de tots els traços
que formen la lletra o la paraula.
4. Composició creativa de paraules i frases. El nen sap el valor de cada lletra i és
capaç d’associar-les ordenadament per a formar paraules que, possiblement mai
havia escrit. És un procés llarg que es prolonga fins als sis o set anys. En aquesta
etapa encara es detecta clarament el model d’escriptura utilitzat per a
l’aprenentatge.
5. Abandonament del model en la utilització d’una escriptura en caràcters propis.
El nen es capaç d’expressar idees escrivint en moviments més regulars.
36