![Page 1: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/1.jpg)
Aprendizaje y ciclo vital I
Sesiones 9, 10 y 11 - 2016
![Page 2: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/2.jpg)
Sinopsis
• Desarrollo del lenguaje.
• Introducción adolescencia.
• Identidad narrativa
![Page 3: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/3.jpg)
“La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo”. Joseph Addison
![Page 4: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/4.jpg)
“La lectura es un arte que más que enseñarse se transmite en un cara a cara. Para que un niño se
convierta en lector es importante la familiaridad física precoz con los libros, la posibilidad de manipularlos para que no lleguen a investirse de poder y provoquen temor. Lo más común es que alguien se vuelva lector porque vio
a su madre o padre con la nariz metida en los libros, porque oyó leer historias, o porque las obras que había en casa eran temas de conversación. La importancia de ver a los adultos leyendo con pasión está en los relatos
de los lectores”. Michele Petit
![Page 5: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/5.jpg)
Desarrollo del lenguaje
![Page 6: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/6.jpg)
Algunas Observaciones sobre adquisición
• Aprendizaje muy complejo, logrado con rapidez y competencia. • Pobreza del estímulo (problema de la inducción).
Bobby= ¿perro?
Bobby= ¿este perro?
Bobby= ¿color café?
Bobby= ¿cabeza?
Bobby= ¿tócalo?
Bobby= ¿sentado?
¡Bobby!
![Page 7: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/7.jpg)
Algunas Observaciones sobre adquisición
• Rol activo de los niños (sobregeneralizaciones, resistencia a las correcciones, reconstrucción de la gramática por los niños)
EJEMPLOS
• Verbos no transitivos usados en forma transitiva
– ¿Cómo se suena la ballena? (cómo se hace sonar a la ballena) (23 meses)
– El doctor me lloró mucho (me hizo llorar mucho) (26 meses)
• Verbos irregulares conjugados en forma regular
– El disco está ponido (puesto) (3 años)
– Te rompiste la uña porque andaste sin zapatos (anduviste) (3 años)
• Resistencia a la corrección
– Sí sabo tu nombre (sé). Imitación inmediata de una frase en una película (3 años 7 meses).
![Page 8: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/8.jpg)
Intención Comunicativa
Lenguaje
Literacidad
Hitos en el Desarrollo del Lenguaje
Aprendizaje
![Page 9: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/9.jpg)
Interacción Social y Adquisición del Lenguaje
El desarrollo del lenguaje implica la interacción activa del niño y otro participante en la comunicación.
- Predisposición innata a interactuar socialmente.
- Los adultos realizan actividades que posibilitan la adquisición del lenguaje.
![Page 10: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/10.jpg)
¿Qué hacen los adultos?
• Motherese (Maternés, “Mamaes”)
![Page 11: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/11.jpg)
¿Qué hacen los adultos?
• Atribuyen intención comunicativa
![Page 12: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/12.jpg)
¿Qué hacen los adultos?
• Interacción uno-a-uno
-> Existe evidencia de que la comunicación desde una edad muy temprana entre el niño y el cuidador tiene un efecto positivo que facilita el desarrollo del lenguaje y la alfabetización.
![Page 13: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/13.jpg)
Más allá de la frase: Las tareas del preescolar y del escolar
• Una vez que el niño ha dominado la sintaxis de su lengua (entre 3 y 5 años), le quedan varias tareas pendientes que pueden durar toda la vida:
Expandir su vocabulario
Comprender distintos tipos de discurso
Producir distintos tipos de discurso
Aprender a leer (decodificar y comprender)
![Page 14: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/14.jpg)
Resultados de un estudio chileno Susperreguy et al. 2007
• Casi la mitad de los padres no lee cuentos con sus niños.
![Page 15: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/15.jpg)
Resultados de un estudio chileno Susperreguy et al. 2007
• Los padres también leen muy poco
![Page 16: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/16.jpg)
Resultados de un estudio chileno Susperreguy et al. 2007
• Diferencias según nivel educacional y social:
![Page 17: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/17.jpg)
Resultados de un estudio chileno Susperreguy et al. 2007
• Diferencias según nivel educacional y social:
Ambiente enriquecido v/s enseñanza de letras
Menor edad de inicio de la lectura de cuentos
Mayor cantidad de libros infantiles
Más lectura por placer
Uso del lenguaje para explicar, comentar o contar eventos v/s para controlar comportamiento.
![Page 18: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/18.jpg)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
• Compartir un libro con un niño pequeño produce interacciones lingüísticas positivas para el desarrollo del lenguaje.
Strasser, Larraín & Lissi, en prensa; Strasser & Lissi, 2009; Strasser, Lissi & Silva, Larraín, Strasser & Lissi, 2012.
![Page 19: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/19.jpg)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
• En comparación con el lenguaje producido en instancias de juego, estas interacciones lingüísticas son: – De un lenguaje más rico.
– Más variado en su léxico.
– De estructura más compleja.
– Incluye más preguntas
– Involucra más actividades de categorización.
– Tiene menor probabilidad de ser utilizado para controlar conducta.
Strasser, Larraín & Lissi, en prensa; Strasser & Lissi, 2009; Strasser, Lissi & Silva, Larraín, Strasser & Lissi, 2012.
![Page 20: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/20.jpg)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
• Efectos positivos de la lectura compartida para el desarrollo del lenguaje han sido indagados en distintas investigaciones, en poblaciones y niveles socio económicos diversos, incluso con poblaciones con retraso de lenguaje.
Strasser, Larraín & Lissi, en prensa; Strasser & Lissi, 2009; Strasser, Lissi & Silva, Larraín, Strasser & Lissi, 2012.
![Page 21: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/21.jpg)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
• Tres claves que facilitan una lectura efectiva para el desarrollo del léxico: – Grupos pequeños.
– Lectura repetida de un mismo cuento.
– Elaboración explicita de significados.
• Esto ha sido probado en distintos contextos a nivel mundial y nacional.
Strasser, Larraín & Lissi, en prensa; Strasser & Lissi, 2009; Strasser, Lissi & Silva, Larraín, Strasser & Lissi, 2012.
![Page 22: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/22.jpg)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
• El énfasis en preguntas y comentarios, en lugar de letras y palabras, predice mayor comprensión narrativa (Strasser y Lissi, 2007)
• Preguntas de coherencia inmediatamente antes de la narrativa producen narrativas más coherentes (Silva y Strasser, 2007).
![Page 23: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/23.jpg)
• La cantidad y forma en que leen los padres con sus hijos preescolares está asociada a:
– Coherencia narrativa
• comprensión de historias
• producción de historias
– Comprensión lectora en 1º básico (Silva & Cain, 2012)
Importancia de la lectura para el desarrollo del lenguaje en los niños
Strasser, Larraín & Lissi, en prensa; Strasser & Lissi, 2009; Strasser, Lissi &
Silva
![Page 24: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/26.jpg)
¿Adolescencia?
![Page 27: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/27.jpg)
Adolescencia
• Madurez biológica
![Page 28: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/28.jpg)
Adolescencia
Cambios físicos: La “Maduración Temprana”
![Page 29: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/29.jpg)
Adolescencia
Cambios físicos: La “Maduración Temprana”
• Diferente vivencia psicológica para mujeres que para hombres.
• Maduración temprana en mujeres da mayor popularidad con los adolescentes hombres mayores y más vida social, pero también genera extrañeza e incluso vergüenza frente a los cambios de su cuerpo que se diferencia mucho del grupo de pares.
• En hombres la maduración temprana conduce a mayor autoestima y popularidad.
![Page 30: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/30.jpg)
Adolescencia
Cambios físicos: La “Maduración Tardía”
![Page 31: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/31.jpg)
Adolescencia
Cambios físicos: La “Maduración Tardía”
• A corto plazo puede ser una desventaja social que afecte el autoconcepto de los adolescentes.
• Maduración tardía en mujeres provoca en una etapa inicial cierta indiferencia desde los hombres adolescentes e incluso desde el grupo de pares. En hombres genera ansiedad y sentimientos de inferioridad.
• A largo plazo, en las mujeres estos efectos no parecen ser duraderos e incluso pareciera que habría un beneficio (mayor madurez cognitiva y efectos de aprendizaje con pares al momento de los cambios).
![Page 32: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/32.jpg)
• Cambios cognitivos
Adolescencia
![Page 33: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/33.jpg)
• Cambio cognitivo
• Avances en el pensamiento abstracto, en razonamiento y en la habilidad para ver las posibilidades en términos relativos y no absolutos.
• Operaciones formales desde Piaget. Posibilidad de pensamiento idealista, preocupaciones sociales.
• Mejoras en la capacidad de memoria, en las estrategias mentales y metacognición.
Adolescencia
![Page 34: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/34.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Familia
![Page 35: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/35.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Familia
• Los adolescentes buscan ser autónomos. Quieren mayor independencia y control sobre sus vidas.
• La negativa de los padres a un permiso (fiesta, salida, paseo) representa una falta de confianza en sus capacidades, en su responsabilidad.
• Los padres toman conciencia de que sus argumentos pueden no ser válidos y que sus hijos demandan razones, no órdenes.
![Page 36: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/36.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Familia
• El mito de la brecha generacional
• En general padres e hijos(as) adolescentes se llevan bien, más allá de las dificultades propias de la etapa.
• La relación padres – hijos sana es un factor protector.
![Page 37: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/37.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Familia
• Lucha por la autonomía
• Antiguas formas de discutir ya no son funcionales. Los argumentos que son convincentes para un niño ya no convencen.
• Los conflictos con los padres ocurren con mayor frecuencia durante la primera etapa de la adolescencia.
![Page 38: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/38.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Amigos
![Page 39: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/39.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Amigos
• Grupos por amistad será el grupo de amigos más cercano. Por lo general comparten intereses en común y ciertos estándares (rendimiento académico, consumo similar de alcohol y drogas, etc. ).
• Grupos por similitud son aquellos con los que me parezco, tenemos algo en común, pero puedo no verlos nunca: “Yo soy otaku, igual que esos de allá mamá… ¿cachai o no?”.
• Sentido de pertenencia.
• Insumos para la construcción identitaria.
![Page 40: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/40.jpg)
Adolescencia
• Pertenencia: Dentro de las capacidades cognitivas nuevas que adquieren los adolescentes está la de clasificar y organizar a los demás de forma más discriminativa.
• Ahora en vez de utilizar categorías concretas para clasificar a los otros, son capaces de generar categorías abstractas y diferenciar sutilezas para clasificar y clasificarse.
• “Tribus urbanas varias” (en sus relatos)…
![Page 41: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/41.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Amigos
• Las opiniones de los otros importan más que antes. Se requiere de espejos o referentes con quienes compararse.
• El contacto con los amigos es indispensable, se habla mucho, se comparte todo, se busca la oportunidad de comparar y evaluar opiniones, habilidades e incluso saber cómo enfrentar los cambios físicos.
![Page 42: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/42.jpg)
Adolescencia
• Cambios en las relaciones: Grupos de referencia
• Grupos de Referencia: Son grupos de personas con quienes el adolescente se compara. Brindan información respecto a qué roles y comportamientos son los más aceptables.
• Los grupos de referencia presentan la norma o los estándares para juzgar habilidades y éxito social.
• El adolescente puede no pertenecer al grupo de referencia, pero lo observa y aprende de él pues siempre el grupo de referencia posee prestigio y popularidad.
![Page 43: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/43.jpg)
Adolescencia
• Tiempo de exploración
![Page 44: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/44.jpg)
Adolescencia
• Emotividad e intimidad: inicialmente cambiante e inestable, en regulación.
![Page 45: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/45.jpg)
Adolescencia
• Desarrollo identidad (¿Quién soy?)
![Page 46: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/46.jpg)
Estudiantes de Educación Media
• El Liceo y su relación con los jóvenes
![Page 47: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/47.jpg)
Estudiantes de Educación Media
• El Liceo y su relación con los jóvenes
• La educación media no establecería con sus
alumnos un modelo de relación, vinculación y
disciplina diferente al que se desarrolla en la
educación básica, “en muchos casos, tiende tratar
a los adolescentes como si fueran niños” (Tenti
Fanfani, 2000, p. 5).
![Page 48: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/48.jpg)
Estudiantes de Educación Media
• El Liceo y su relación con los jóvenes
• La Cultura Escolar aún no reconoce que la educación media es la educación de los jóvenes.
• “Todavía el liceo se mueve en medio de diversas contradicciones
entre la cultura escolar, fuerte, portentosa, llena de miedos y
medios, antigua y disciplinadora; y la cultura juvenil, vigorosa y
ambigua, viva, impertinente, que se realiza en los márgenes de
la escolaridad” (Oyarzún, et. cols, 2001, p.8).
![Page 49: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/49.jpg)
Estudiantes de Educación Media
• El Liceo y su relación con los jóvenes
• Para muchos estudiantes, según Tenti Fanfani (2000), es mejor ser valorado y reconocido en su propia cultura que en la impuesta, la escolar.
• Las distinciones y reconocimientos del mundo escolar carecen de sentido, es mejor ser el “payaso” de la clase que ser el “bufón” de la maestra (Dubet, 1991).
• Además, la Cultura Escolar compite hoy con el espacio de abundancia simbólica ofrecido por la televisión y otros medios de comunicación.
![Page 50: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/50.jpg)
Cambios en la convivencia mundo adulto / mundos juveniles
![Page 51: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/51.jpg)
Cambios en la convivencia mundo adulto / mundos juveniles
![Page 52: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/52.jpg)
Estudiantes de Educación Media
Ingreso a la Media • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres
fundamentales cambios en relación con el período precedente:
• 1) Es la entrada a un espacio en que la sola autoridad no implica la legitimidad de la norma
• 2) El trabajo y el estudio ya no valen por sí mismos, sino que están en relación con una meta futura. Las calificaciones escolares comienzan a determinar la futura posición en la estructura social
• 3) Se consolida la cultura adolescente o juvenil, distinta a la cultura escolar, opuesta o paralela a la misma.
![Page 53: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/53.jpg)
Estudiantes de Educación Media
• El Liceo y su relación con los jóvenes
• “En términos de imaginario social la escuela no ocupa el lugar [de privilegio] que tuvo para las generaciones anteriores” (Urresti, 2000, p. 63).
• “Hoy los muros de la Escuela ya no son tan sólidos como antes. Los propios niños son los “caballos de Troya” de otros saberes y ámbitos de vida” (Tenti Fanfani, 2000b, p.132).
• Baeza (2000) enfatiza que para los jóvenes no sería lo mismo “ir al liceo” que “ir a clases”. Lo valorado del liceo sería la posibilidad de vivirse en él, uno mismo con los pares. “My small self... like a book amongst the
many on a shelf” Sometimes (Pearl Jam)
![Page 54: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/54.jpg)
• “…algunos textos escuchados o leídos en el secreto de la soledad, o incluso hojeados, ayudan a despertar regiones de uno mismo inefables o enterradas en el olvido, a darles forma simbolizada, compartida, y transformarlas. Apuntalan la elaboración de un relato que juega un papel esencial en la construcción o en la reconstrucción de uno mismo, de una narración siempre por retomarse, siempre susceptible de recomponerse”(Petit, 2009, pos 1464). Cam
![Page 55: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/55.jpg)
• Para Vygotsky (op.cit), no existiría -desde el punto de vista psicológico- ninguna diferencia fundamental entre los procesos de creatividad de un narrador popular y el trabajo de un autor profesional. Autor y narrador popular, siendo miembros de una misma cultura, se encontrarían inmersos en una tradición literaria común.
• Vygotsky utiliza un ejemplo para ilustrar la diferencia entre un autor experto y un narrador popular: cuando un nadador cruza un río y es arrastrado por la corriente, “el camino del nadador, como la creatividad del autor, es el resultante de dos fuerzas: el propio esfuerzo del nadador [autoría individual] y la fuerza de desviación de la corriente [tradición literaria]” (2008, p.38).
![Page 56: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/56.jpg)
Resultados
• Ejes temáticos transversales a los casos analizados.
Mención valorada socialmente en
contexto de práctica
(+)
Mención no valorada socialmente
en contexto de práctica
(-)
Mención elegida /
deseada por el sujeto
(+)
Mención no elegida /
rechazada por el sujeto
(-)
Ana
(liceo 1)
Proyección
Carlos
(liceo 1)
Proyección
María José
(liceo 2)
Juan
(liceo 1)
Mariana
(liceo 1)
Elena
(liceo 2)
Fermín
(liceo 2)
Alex
(liceo 2)
Figura 2: valoración mención de estudios en contexto / Opción de estudios de los estudiantes.
![Page 57: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/57.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
Resultados
![Page 58: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/58.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
• Estructuras narrativas al modo de los cuentos maravillosos.
Resultados
![Page 59: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/59.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
• Estructuras narrativas al modo de los cuentos maravillosos.
• “Mi papá me dijo siempre… lo que te va a ayudar, más que la plata y todo lo otro, es el estudio, siempre me dijo eso. Lo que único que te puede ayudar a que tú seas algo, a que te realices, es el estudio” [Elena].
• “Generalmente a HC se va la gente con mejor promedio y al TP la que quiere optar por el camino rápido y fácil” [Carlos]
Resultados
![Page 60: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/60.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
• Dos historias en un relato. El caso de María José.
Resultados
![Page 61: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/61.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos. • Dos historias en un relato. El caso de María José.
• María José genera contrastes entre su historia en la escuela y en la
pastoral evangélica:
• “acá las clases son un poco fomes, harto fome porque son como… es que allá son como más dinámicas las clases, acá no, son como más planas”
• “acá todo el día mis compañeros andan leseando y toda la cuestión… en mala a veces, y cosas feas, andan diciendo cosas malas, y allá en la academia no, nos saludamos todos porque nos conocemos todos, leseamos, nos preguntamos ¿cómo estai?, nos preocupamos mutuamente uno del otro, entonces eso es lo que no hay acá”).
Resultados
![Page 62: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/62.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
• Estructuras narrativas al modo de los relatos testimoniales de conversión.
Resultados
![Page 63: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/63.jpg)
• Estructuras narrativas identificadas en los relatos.
• Estructuras narrativas de penitencia: liceo como purgatorio
Resultados
![Page 64: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/64.jpg)
• Articulaciones de sentido identitario
• Sentido identitario entendido como mecanismo
de articulación entre las metas perseguidas por los estudiantes en su formación y su desarrollo identitario, relaciones expuestas en sus relatos (Sebastián & De Villers, 2006).
• Formación escolar alcanzaría sentido identitario si ofrece insumos para la producción de sí de cada estudiante.
Resultados
![Page 65: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/65.jpg)
• Articulaciones de sentido identitario
Resultados
![Page 66: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/66.jpg)
• Articulaciones de sentido identitario
Resultados
![Page 67: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/67.jpg)
Noción de identidad
![Page 68: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/68.jpg)
Noción de identidad
• Una actividad constante, sostenida a lo largo de la vida de un sujeto físico, materializada en producciones narrativas dinámicas, que, producidas en el presente, aspirarían a dar coherencia y continuidad a un sujeto psicológico en cambio permanente.
![Page 69: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/69.jpg)
La IDENTIDAD no empieza (ni termina) en la adolescencia.
![Page 70: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/70.jpg)
Coherencia narrativa
• “El lenguaje está (…) estructurado para simbolizar de modos diversos y complejos los acontecimientos y sus participantes (…) las narraciones (…) enhebran acontecimientos simples de un modo que invita a realizar un análisis causal e intencional, incluyendo marcadores simbólicos explícitos de causalidad e intencionalidad, para volverlos coherentes” (Tomasello, 2003, p.262).
![Page 71: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/71.jpg)
Coherencia narrativa
• “Toda la formación de la personalidad está dominada por la búsqueda de una coherencia y de una organización de los valores que excluyan las fisuras interiores (o buscándolas, pero para obtener nuevas perspectivas sistemáticas, como la de la “ambigüedad” y otras síntesis subjetivas)” (Piaget & Inhelder, 2007, p.157).
![Page 72: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/72.jpg)
Noción de identidad
• La identidad personal “sólo puede articularse en la dimensión temporal de la existencia humana” (Ricoeur, 1996, p.107), dimensión cuyo acceso “sólo puede producirse a través de la mediación de símbolos, discursos, textos, narraciones” (Arciero, 2003, p.39).
• El relato biográfico o de una práctica “no remite solamente a una disposición de acontecimientos -históricos o ficcionales- en un orden secuencial (…) sino a la forma por excelencia de estructuración de la vida y por ende, de la identidad” (Arfuch, 2002, p. 88).
![Page 73: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/73.jpg)
Noción de identidad
• Entendiendo identidad como narración, se
comprende que en su puesta en trama opera un acto creativo y no el despliegue o reproducción automática de un discurso o el rescate o descubrimiento de una esencia traducida a palabra.
![Page 74: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/74.jpg)
Noción de identidad
• Este acto creativo no implica la existencia de indefinidos relatos. Toda cultura ofrece “tipos
específicos de tramas argumentales que pueden ser adoptadas por sus miembros en su configuración
propia. Aunque el contenido de cada vida es singular de cada persona, puede compartir las
características de un esbozo argumental central” (Polkinghorne, en Graham, 1998, p.274).
![Page 75: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/75.jpg)
Retrovisor
![Page 77: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/77.jpg)
Objetivo general: al finalizar el curso, los estudiantes serán
capaces de manejar herramientas conceptuales respecto al
aprendizaje y el desarrollo humano útiles para la práctica
docente, la reflexión pedagógica y la investigación.
Retrovisor
![Page 78: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/78.jpg)
Objetivos específicos:
Al finalizar el curso, los estudiantes podrán:
• Conocer las características de las distintas etapas del desarrollo humano, en los ámbitos cognitivo, socio-afectivo y moral.
• Reconocer en cada etapa del ciclo vital elementos relevantes para el quehacer docente.
Retrovisor
![Page 79: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/79.jpg)
Objetivos específicos:
al finalizar el curso, los estudiantes podrán:
• Comprender cómo el aprendizaje se liga al desarrollo general de un ser humano y cómo afecta a este proceso la instrucción o enseñanza formal.
• Identificar variables estructurales que influyen en los procesos de desarrollo y aprendizaje humano.
• Problematizar el papel de la actividad pedagógica a la luz de las diversas formas en que se concibe aprendizaje y desarrollo.
Retrovisor
![Page 81: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/81.jpg)
Unidad II: Enfoques generales sobre el desarrollo humano
Retrovisor
![Page 83: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/83.jpg)
Unidad IV: Fenómenos y áreas relevantes en el desarrollo psicológico
Gonzalo Gallardo / [email protected]
Retrovisor
![Page 84: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/84.jpg)
Unidad IV: Fenómenos y áreas relevantes en el desarrollo psicológico
Gonzalo Gallardo / [email protected]
• Desarrollo del Apego
• Desarrollo de la Comprensión del mundo social
• Desarrollo Moral
• Desarrollo del lenguaje
Retrovisor
![Page 86: Aprendizaje y ciclo vital I · • Para Dubet y Martuccelli (1998), el ingreso a la educación media implica tres fundamentales cambios en relación con el período precedente:](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022022105/5bde55b709d3f295578c60f9/html5/thumbnails/86.jpg)
Sinopsis Unidad V: Adolescencia y Juventud
• La noción de Adolescencia.
• Realidades juveniles en Chile.
• Cultura escolar, culturas juveniles
• Estudiantes de Educación Media.
• Identidad
Gonzalo Gallardo / [email protected]