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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2015“MANUEL GONZALEZ PRADA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE – PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS.PROFESORA : Mitzi Violeta Capcha LucianoAREA : Ciencia y ambienteNOMBRE DE LA SESION : los ecosistemas
GRADO Y SECCIÓN : 5° GRADO “B” Ffej FECHA : 06 de marzo del 2012
ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES 1 1.3 Identifica y clasifica a los seres que
conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
ESTRATEGIAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIASMEDIOS Y
MATERIALES TIE
MPO
INICIO
-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras, luego reconocerán en él a los seres que tienen vida y a los que no tienen vida coloreándolos - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
Papel Bonnplumones
40 min.
PROCESO
-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
Libro del MED
cienciaCartulinaplumón
140 min.
SALIDA
-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes¿ y ¿qué tipos de ecosistema existen?-Pintan los tipos de ecosistemas-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión Investiguen en su libro cuales son las principales relaciones que se establecen entre los seres vivos- elaboran un listado de ecosistemas-elaboran un cuadro de diferencias entre el ecosistema acuático y el terrestre- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
Ficha de aplicación
Libro del MED
90min
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Prof. de aula Vº Bº Sub Directora
SESIÓN DE APRENDIZAJE - PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS.PROFESORA : Mitzi Violeta Capcha LucianoAREAS : Matemática/ComunicaciónNOMBRE DE LA SESIÓN : Conjuntos
GRADO Y SECCIÓN : 5° GRADO “B” Ffej FECHA : 05 de marzo del 2012
ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES
1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
ESTRATEGIAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIASMEDIOS Y
MATERIALES TIE
MPO
INICIO
-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
Papel Bonnplumones
40 min.
PROCESO
-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
Libro del MED Papel BonnPlumónlapiceros
140 min.
SALIDA
-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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Cuadernos
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ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES 1 1.3 Identifica y clasifica a los seres que
conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
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MATERIALES TIE
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras, luego reconocerán en él a los seres que tienen vida y a los que no tienen vida coloreándolos - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
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-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes¿ y ¿qué tipos de ecosistema existen?-Pintan los tipos de ecosistemas-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión Investiguen en su libro cuales son las principales relaciones que se establecen entre los seres vivos- elaboran un listado de ecosistemas-elaboran un cuadro de diferencias entre el ecosistema acuático y el terrestre- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
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SALIDA -Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron
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hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
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conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras, luego reconocerán en él a los seres que tienen vida y a los que no tienen vida coloreándolos - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
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-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
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GRADO Y SECCIÓN : 5° GRADO “B” Ffej FECHA : 05 de marzo del 2012
ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES
1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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PROCESO -observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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PROCESO -observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
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-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
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Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
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SALIDA
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras, luego reconocerán en él a los seres que tienen vida y a los que no tienen vida coloreándolos - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
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40 min.
PROCESO -observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias
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140 min.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2015“MANUEL GONZALEZ PRADA”
-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
plumón
SALIDA
-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes¿ y ¿qué tipos de ecosistema existen?-Pintan los tipos de ecosistemas-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión Investiguen en su libro cuales son las principales relaciones que se establecen entre los seres vivos- elaboran un listado de ecosistemas-elaboran un cuadro de diferencias entre el ecosistema acuático y el terrestre- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
Ficha de aplicación
Libro del MED
90min
-------------------------- ________________________ Prof. de aula Vº Bº Sub Directora
SESIÓN DE APRENDIZAJE - PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS.PROFESORA : Mitzi Violeta Capcha LucianoAREAS : Matemática/ComunicaciónNOMBRE DE LA SESIÓN : Conjuntos
GRADO Y SECCIÓN : 5° GRADO “B” Ffej FECHA : 05 de marzo del 2012
ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES
1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
ESTRATEGIAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIASMEDIOS Y
MATERIALES TIE
MPO
INICIO
-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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PROCESO
-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
Libro del MED Papel BonnPlumónlapiceros
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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GRADO Y SECCIÓN : 5° GRADO “B” Ffej FECHA : 06 de marzo del 2012
ORGANIZADOR CAPACIDADES ACTITUD INDICADORES 1 1.3 Identifica y clasifica a los seres que
conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
ESTRATEGIAS
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ESTRATEGIASMEDIOS Y
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- Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
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-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes¿ y ¿qué tipos de ecosistema existen?-Pintan los tipos de ecosistemas-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión Investiguen en su libro cuales son las principales relaciones que se establecen entre los seres vivos- elaboran un listado de ecosistemas-elaboran un cuadro de diferencias entre el ecosistema acuático y el terrestre- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
-Identifica a los componentes de un ecosistema-Reconoce los tipos de ecosistema
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-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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conforman un ecosistema Muestra respeto por los seres vivos
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras, luego reconocerán en él a los seres que tienen vida y a los que no tienen vida coloreándolos - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué seres vivos han encontrado? , ¿Cuáles son los seres que no tienen vida?, ¿Que han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los ecosistemas
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-observan en su libro de Ciencias imágenes de ecosistemas pp. 29,58,59-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué seres se habla? ¿Tienen vida? ¿El sol y el agua formaran parte de un ecosistema?, ¿qué ecosistemas conocemos?, ¿Dónde viven los seres vivos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la pp. 66 y 67 de su libro de Ciencias-analizan la información y lo contrastan con la explicación de la maestra sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos y en Matemática elaborando tablas de frecuencias con gráficos estadísticos. -elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra con cartulinas, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con la ayuda de la Maestra
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un ecosistema?, ¿cuáles son sus componentes¿ y ¿qué tipos de ecosistema existen?-Pintan los tipos de ecosistemas-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión Investiguen en su libro cuales son las principales relaciones que se establecen entre los seres vivos- elaboran un listado de ecosistemas-elaboran un cuadro de diferencias entre el ecosistema acuático y el terrestre- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
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-Desarrollan una ficha aplicativa sobre el tema el cual es desarrollado a partir de lo que han aprendido en clase: ¿qué es un conjunto?, ¿Cómo se llaman sus componentes? ¿ ¿Qué tipos de conjunto existen?-Pintan los diagramas de ven y denotan conjuntos en la ficha aplicativa-Crean elementos de un conjunto en forma grupal colaborando con el aprendizaje de sus compañeros-evaluamos su aprendizaje a través de una coevaluacion, se revisan los cuadernos y se motiva a los niños que culminaron su trabajo-Extensión: Investiguen en su libro cuales son las principales operaciones que se realizan con conjuntos- elaboran 5 de conjuntos en sus hogares- Metacognicion: Reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas: ¿que aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿Por qué es importante aprender este tema?
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1 1.3 Identifica y clasifica la clasificación de conjuntos1.4 Representa conjuntos utilizando diagramas
Utiliza un lenguaje matemático
-Identifica los tipos de conjuntos-Reconoce a los elementos de un conjunto
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-A través de un garabato en grupo trazan diversas figuras colorean los que tienen forma circular - Se realizan preguntas sobre su trabajo explorando sus conocimientos previos ¿qué operaciones matemáticas podernos realizar con las figuras encontradas? , ¿Qué son los conjuntos?, ¿Que diagrama han dibujado? Etc. -Presentamos el Tema: Los conjuntos
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-observan en una hoja imágenes de conjuntos-comentan sobre lo observado brindando sus opiniones. Responden preguntas:¿De qué tema trata? ¿Cuáles son sus elementos? A través de la lluvia de ideas se construye el aprendizaje-leen en forma silenciosa y oral la información que se escribe en la pizarra
Clases de conjuntos
-analizan la información y lo contrastan con la explicación dada sobre el tema.-relacionan el tema desarrollado con el área de Comunicación elaborando un textos descriptivos sobre seres vivos que conforman algunos conjunto Ejm.
Conjunto de felinosM = { gato, león, guepardo, puma }
-elaboran un esquema grafico del tema en la pizarra, cada grupo participa escribiendo su resumen de lo leído.- Leen el esquema y copian en su cuaderno el resumen final del tema con mi ayuda.
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