Aprender y enseñar en colaboración Begoña Gros

LEE EUDOSIA REYES DURÓNAGUASCALIENTES

Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda la vida. Lee este texto, mira este video, escucha esta grabación y resuelve unas preguntas. En definitiva, son actividades de aplicación. Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad. Son útiles, desde luego, y pautan el proceso de aprendizaje.

La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.

Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una

serie de ventajas, como son: crear interdependencia positiva entre los miembros,

generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas,

facilitar el intercambio de información y la construcción social del conocimiento…; de ahí que su utilización en la enseñanza sea una estrategia altamente significativa si tenemos en cuenta las

nuevas exigencias y capacidades que deben poseer los alumnos del futuro

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para

apoyar o mediar la colaboración.

El modelo educativo de la UOC surgió como respuesta

a la necesidad de dotar, desde sus inicios, de una

fuerte identidad propia a la universidad y de intentar

establecer una metodología de e-learning. Aquí conviene

destacar que existe una diferencia importante entre los modelos de educación a

distancia y el e-learning

La educación a distancia puede o no utilizar tecnología, pero lo más

importante es garantizar el estudio independiente sin necesidad de que haya una intervención continua del

docente.

Desde el inicio, el modelo educativo de la UOC se ha fundamentado en cinco elementos básicos:

• Los docentes, por medio de su interacción con los estudiantes, y sobre todo el plan docente a partir

del cual se vehiculan los aprendizajes de cada asignatura, han sido los

elementos que han dado carácter personalizado al trato entre los profesores y los estudiantes.

La personalización ha permitido que se superaran, en buena parte, los

modelos industriales en que se basó la educación a distancia en la década

de los setenta y los ochenta.

• Los materiales didácticos han sido un elemento muy importante, ya que han permitido el acceso a conocimientos muy

especializados y de calidad.

Un sistema de evaluación continuada. La aplicación de

este sistema, en 1995, representó una apuesta

metodológica innovadora y arriesgada, que tenía como

objetivo permitir que el estudiante fuera consciente de su proceso de aprendizaje, a la

vez que hacía accesibles mecanismos alternativos de

evaluación diferentes al examen final tradicional.

La interactividad ha sido un principio que se ha

desarrollado a partir de las opciones que ha puesto a

disposición el campus virtual.

El modelo educativo basado en la actividad del estudiante Consideramos

que en el aprendizaje en línea, la actividad forma el núcleo central del diseño formativo. Al diseñar un curso nos debemos preguntar sobre el tipo de actividades que los estudiantes

deben realizar para alcanzar los conocimientos y las competencias

previstos.

Aprender de forma colaborativa supone utilizar el trabajo en equipo en situaciones de resolución de

problemas, en el desarrollo de proyectos, en la creación conjunta de productos, etc., mediante la comunicación y la discusión con el docente y los

demás compañeros.

La construcción colaborativa del conocimiento tiene que combinar la experiencia personal, el proceso de indagación del grupo y la gestión del conocimiento

con el apoyo de las herramientas del campus virtual.