Download - Aprender a aprender
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•• APRENDER A APRENDER, APRENDER A APRENDER, LA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVELA COMPETENCIA LLAVE
••AMPARO ESCAMILLAAMPARO ESCAMILLA
Prohibida cualquier reproducción y/o distribución sin autorización
FUNDAMENTACIÓN
• SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN//SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (TIC-TAC)
•• PIRÁMIDEPIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE
• CONCEPTO DE DESARROLLODESARROLLO
Pirámide de aprendizajePirámide de aprendizaje
Lección
Lectura
Audiovisual
Tasa de retenciónTasa de retención
5%
10%
20%
Bales (1996)
Demostración
Grupo de discusión
Práctica de ejercicio
Enseñar a otros / Uso inmediato
30%
50%
75%
80%
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERCOMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Fin: articulación de una estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal estrategia de trabajo personal forjada con técnicastécnicastécnicastécnicas que supongan CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, CONOCER, COMPRENDER, RELACIONAR, APLICAR, ANALIZAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, SINTETIZAR, COMUNICAR , PLANIFICAR, DECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUARDECIDIR, EVALUAREscamilla, 2008Escamilla, 2008Escamilla, 2008Escamilla, 2008---- GraóGraóGraóGraó----))))
TIPOS DE COMPETENCIAS
DIMENSIONESDIMENSIONES
Lingüística, Matemática
Tto. Infor. y digital
CARÁCTERCARÁCTER
Instrumentales
TIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIASTIPOS DE COMPETENCIAS
Cto. Mundo físico/natural
Social y ciudadana
Cultural y artística
Aprender a Aprender a aprenderaprender
In. y autonomía personal.
Instrumentales
Interpersonales
SistémicasSistémicas
COMPONENTES DE UN PROGRAMA INTEGRADO PROGRAMA INTEGRADO
AA A (Qué, cómo)AA A (Qué, cómo)
PENSAMIENTO Y PENSAMIENTO Y RELACIÓNRELACIÓN
PROCESOS BÁSICOS
CONDUCTACONDUCTAPROCESOS DE ATENCIÓN, MOTIVACIÓN Y MOTIVACIÓN Y VALORACIÓNVALORACIÓN
ATENCIÓN
(Escamilla Tesis)
PROCESOS BÁSICOS (análisis-síntesis)
PROCESOS AVANZADOS (análisis asociativo, ruedas, CyR….)
TRABAJO EN EQUIPO. COMUNICACIÓN Y RELACIÓN (diálogos, debates…)
AMBIENTE DE TRABAJO
CUIDADO DE UNO MISMO
TRAZADO DE PLANES
ATENCIÓN
MOTIVOS ACADÉMICOS, INTELECTUALES, SOCIALES, PROFESIONALES
AUTOCONOCIMIENTO, AUTOESTIMA,
METACONOCIMIENTO
Éticas, morales y sociales¿Cómo…?¿De qué manera?¿Qué sentido?¿Qué normas, qué pautas?
ANÁLISIS ASOCIATIVO,(Escamilla, 2009 y 2011) a partir de
Decroly)
Espacio
¿Cómo es?/son¿Dónde está/n?
6 1
Origen y procedencia
¿Con qué?¿Desde dónde?Desde cuándo
5
Utilidad/trabajo
¿Para qué?¿Qué consecuencias?
¿Quiénes hacen?¿Con qué?
..Observación…qué, quiénes
Causa
¿Por qué? ¿Qué sentido?
Tiempo
¿Cuándo?¿Cuánto?
23
4
C y R (Escamilla 2009, a partir de De Bono)
COMER COMER MODERADA O MODERADA O
desmesuradamentedesmesuradamente
HACER O NO HACER O NO
CONSECUENCIAS Y RESULTADOS�A corto plazoHACER O NO HACER O NO
HACER HACER DEPORTEDEPORTE
PLANIFICAR O PLANIFICAR O NO LOS NO LOS
TRABAJOS/LOS TRABAJOS/LOS JUEGOS/LOS JUEGOS/LOS
VIAJESVIAJES
�A corto plazo�A medio plazo�A largo plazo
PARA MÍ PARA OTROS (familia, amigos, compañeros)
Sinestesia
• Sentido.
• Características. Ejemplos,
• Competencias que estimula
Proyecto 1. Accidentes y cuidadosUn final de día accidentado
Había sido una tarde muy divertida. Las carreras, los gritos, las risas se habían oído en el jardín continuamente. Pero al atardecer Elena, la madre de Daniel sintió que algo había pasado. Cuando abrió la puerta, vio cómo los amigos de su hijo lo rodeaban cariñosamente a la vez que intentaban, interrumpiéndose unos a otros, contar algo.
-Estábamos jugando al escondite. De verdad…, -dijo Li-.-Y Daniel se subió a la higuera. Le gusta mucho sentarse en la rama gorda –añadió
Roberto Carlos-.- Y luego lo oímos llorar y fuimos a ver qué pasaba…-se lamentaba Ahmed-.
En medio de todos, Daniel, con cara de susto, sujetándose el brazo izquierdo con la mano derecha trataba de contener las lágrimas.
-Pero, hijo, ¿qué te has hecho? –dijo Elena abrazándolo y dándole un beso. -Pero, hijo, ¿qué te has hecho? –dijo Elena abrazándolo y dándole un beso. Toni, el padre de Daniel, había llegado también atraído por el revuelo; cogió el brazo y lo movió suavemente, luego miró a su mujer y dijo:- Será mejor que vayamos al médico. A estas horas tendrá que ser al hospital. A Urgencias. Enseguida estaban montados en el coche. Daniel se puso un poco nervioso y comenzó a
hacer preguntas. ¿Qué le iban a hacer? ¿Lo dejarían en el hospital? ¿Era grave? ¿Tenía el brazo roto? Sus padres trataron de calmarlo: tenía que verlo un traumatólogo, él sabría qué hacer.
Eugenio Escamilla
Amparo Escamilla (2010): CONtextos para competencias básicas. Zaragoza: Edelvives
Éticas, morales y sociales
ANÁLISIS ASOCIATIVO (narraciones)
(Escamilla, 2009)
EspacioOrigen y procedencia
Utilidad/trabajo
Causa
Tiempo
APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER
SENTIDOSENTIDOESTRATEGIA
TÉCNICAS
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