Amores que matan Editorial: AlfaguaraLugar y fecha de edición:

Buenos Aires, 1997Ilustradora: Sandra Lavandeira

Cantidad de páginas: 141

Síntesis del libroPersonajes: Son variados dadas las diferentes his-torias: adolescentes de nuestra época, campesinosque luchan por la igualdad y la libertad, brujas delbosque, vampiros que deambulan por castillos ycementerios, monstruos, monjes, indios aztecas y esclavos africanos.

Lugar: La diversidad espacial se relaciona con losdiferentes escenarios de cada cuento: castillos,cementerios, México en la época de la Conquista,Florencia, Nueva York, Venecia, África, la ciudad deViena en el siglo pasado, etcétera.

Análisis: El libro está configurado por nueverelatos donde el amor y el terror se combinan endistintos escenarios y diferentes épocas: Desde losrituales del sacrificio azteca hasta la inquietanteatmósfera del carnaval veneciano. El lenguaje traba-ja con expresiones metafóricas como “la rueda de lafortuna había girado hacia el lado siniestro” (pág. 94),“el dolor es una serpiente...” (pág. 75), “Kosha es un armamortal...” (pág. 69). El uso de comparaciones enriquecelas posibilidades lingüísticas como : “El corazón deMamboo golpea como un tambor” (pág. 68).No están ausentes ni el humor ni las menciones irónicascon respecto a la publicidad y a los avances tecnológicos.La adjetivación y las descripciones de personajes y lugarescompletan la atmósfera de inquietud y miedo quedesarrollan la mayoría de los cuentos.Presenta un interesante juego temporal que vadesde lo más moderno y tecnológico a situacionesligadas a un pasado remoto y enigmático.El último cuento, que da nombre al libro es una sín-tesis metalingüística de los otros cuentos (pág. 125),y es el único que aparece narrado en primera persona.El resto están narrados en tercera persona omnisciente.Los diálogos ofrecen interesantes datos que a vecesdespistan, y otras, sirven para ser leídos como indi-cios anticipatorios del desarrollo.

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1La autora

Lucía Laragione nació en Buenos Aires en 1946.Escritora y redactora publicitaria, ha publicadolibros de poesía y teatro para adultos. Entre susobras para niños podemos mencionar: La bicicle-ta voladora, Llorar de risa y El pirata y la luna. Esautora de la obra teatral Cocinando con Elisa.

Lucía Laragione

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Temas transversales

Educación para la paz

Plantear el tema de la esclavitud en el pasado(pág. 59) y las actuales formas de esclavitud, aveces ocultas o disimuladas en muchas sociedades.

Conexiones curriculares

Con Plástica

Proponer la elaboración de pequeñas esculturasen yeso o cerámica de personajes de la mitologíagriega (pág. 133), máscaras y afiches.

Con Geografía

Ejercitar la lectura de mapas y globos terráqueos(pág. 9), reconocer los accidentes geográficossegún los colores que aparecen en los mapas.

Con Ciencias Sociales

Buscar datos, conversar y debatir sobre laguerra de Yugoslavia (pág. 9).

Investigar sobre mitología griega (pág. 125) yazteca (pág. 33).

Consultar enciclopedias para conocer los orí-genes de la commedia dell’ arte y la tradición delos carnavales venecianos (pág. 44).

Relacionar las historias de Rómulo y Remo, ama-mantados por la loba, con la historia de Kalí (pág. 70).

Con Literatura

Proponer la lectura de los Cuentos de amor, delocura y de muerte de Horacio Quiroga.

Conocer la vida y la obra de Goethe, Balzac, (pág. 51)y Carlo Goldoni (pág. 49); relacionar con los cuentos.

Relacionar el cuento “La venganza del Rojo” contextos de transformación de personas en plantas.

Con Música

Buscar la biografía y el contexto histórico en elque vivieron los músicos Mozart y Haydn. Oír frag-mentos de sus obras.

Con Tecnología

Aprovechar la mención en varios cuentos sobrelos avances tecnológicos, sus ventajas y desventa-jas (págs. 125 y 132).

Contenidos

Conceptuales

Trabajar con vocabulario desconocido: yerma (p.12); jolgorio (p. 45); fetidez (p. 40); obsidiana (p. 36);estragos (p. 14); rubicundo (p. 24).

Ejercitar los diferentes tipos de prefijos: desasirse,inútil, descubrir, reabierto, deshecha, inflexible,inquieto, sobrehumano, etc., en “¡Esa niña es mía!”.

Sinonimia y antinomia.

Homófonos: hacía, hacia, Asia y asía (pág. 46).

Usos de mayúsculas y minúsculas para diferen-ciar en una misma palabra sustantivo común ysustantivo propio: rojo y Rojo; sombra y Sombra.

Procedimentales

Diferenciar cuento de novela.

Leer y releer interpretando indicios: págs. 62 a 66.

Escribir diferentes tipos de textos.

Ejercitar la capacidad de búsqueda de informa-ción suplementaria.

Actitudinales

Debatir sobre las consecuencias de los celos enuna relación.

Reflexionar sobre la importancia de perdonar yser perdonado y las implicancias de los sentimien-tos de venganza y rencor.

Apreciar el valor de la confianza.

3 Temas transversales yconexiones curriculares

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5 Comprensión de la lectura

Identificar metáforas de: “enamorarse” (pág. 104)y “de mala suerte” (pág. 94). Copiar la cita textual.

Diagramar un cuadro como el que sigue paracada cuento. En el último casillero indicar si pre-domina el amor o el terror.

Releer “¡Esa niña es mía!” y reemplazar las palabrassubrayadas por una expresión o palabra sinónima.“...la enfermedad había hecho estragos “ (pág. 14);“...despertaban en la chica sentimientos encontra-dos” (pág. 17); “...su rubicundo compañero...” (pág.24).

Unir con flechas (“La sangre que alimenta a losdioses”):

Ciudad IgnacioSangre TecnochtitlánCaballero Águila ChalchihuátlAmante IxcuinaCaballero Tigre Capuán

Marcar la opción correcta (“ El rostro del diablo”):Eloísa es: una bruja que trafica con el diablo, unareina del bosque, una campesina solidaria.

Propuestas de actividades

Antes de la lectura

Trabajo con los paratextos:

• Preguntar a los alumnos si conocen cuentosde amor y de terror y pedirles si pueden narraralguno.

• Revisar el índice; elegir un título e hipotetizar eltema del cuento.

• Observar la ilustración de la página 48 e imagi-nar la escena que se describe.

• Revisar la contratapa: identificar nombre deautora e ilustradora.

• Recorrer el interior de los cuentos “Madera deébano” y “Mantícora”: ¿qué diferencias de estruc-tura interna hay entre uno y otro?

Título

Las manos

Personajes

Rudolf yElizabeth

Lugar

Viena

Predomina

El amor

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Después de la lectura

Elaborar una ficha bibliográfica del libro.Completar en el anverso:

TítuloEditorialFecha y lugar de edición AutoraOtras obrasIlustradora

En el reverso anotarán la opinión personal delcuento que más les gustó.

Dividir la clase en grupos, asignar a cada uno unasecuencia y pedirles que la dramaticen.

“Las manos” : pensar otro final para el cuento, demanera que se resuelva felizmente.

Clasificar los cuentos según sus espacios. Pedir alos alumnos que completen un cuadro como el quesigue:

En bosques:En ciudades actuales:En ciudades antiguas:En espacios mixtos:

Propiciar debates sobre el tema vampirismo,superstición y brujería. ¿Qué nuevas formas adop-tan en la actualidad estas prácticas?

Discutir el final de “¡Esa niña es mía!” a partir dela expresión en bastardilla de la pág. 31: “...sumadre, ¿quería protegerla o quería devorarla?”.

Ilustrar los espacios más atractivos de losdiferentes cuentos: castillos, gran templo azteca ycanales venecianos.

Elaborar con cartulinas, telas y papeles de colores,los disfraces de Arlequino, la princesa azteca y lasmáscaras de Polifemo y Medusa.

Resolver el crucigrama de nombres geográficos,ubicarlos en un mapa, buscar información sobre cadalugar y luego elegir uno como escenario para ilustraruna tarjeta postal. (En cada casillero va alguno de losnombres geográficos citados en la pág.9).

Resuelvan la siguiente sopa de letras con losnombres de los personajes y lugares del cuento“Amores que matan”:

Taller de escritura

Escribir “conclusiones” redundantes y obvias alestilo del Dottore, pág. 45.

Cruce de cuentos: escribir un diálogo entre lamadre del Rojo, pág. 101 y las brujas de Lancaster,pág. 71.

Escribir un informe de estilo científico en el cualun investigador explica cómo una pantera puedeconvertirse en persona.

Redactar el titular de la noticia periodística sobreel extraño caso del concierto ofrecido sólo por lasmanos de la joven muerta. Pasar el titular a uncompañero para que él redacte la noticia teniendoen cuenta el esquema de pirámide invertida.

Escribir la carta de amor que Irina le envía desdeel castillo a su enamorado pidiéndole ayuda.

Transformar en una historieta de diez cuadros elcuento “Mantícora”.

Inventar una receta mágica en forma de poesíaincluyendo las siguientes palabras: caldero, filtro,sapos, hechizo, conjuro, encantamiento, brebaje.

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