Download - Ambiente de aula
El aprendizaje es una El aprendizaje es una práctica constructiva, práctica constructiva,
propositiva, intencional, propositiva, intencional, activa y conciente que activa y conciente que
incluye actividades incluye actividades reciprocas que implican reciprocas que implican
intención-acción-reflexiónintención-acción-reflexión
Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
Fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.
Algunos postuladosAlgunos postulados No podemos considerar el conocimiento al margen No podemos considerar el conocimiento al margen
del contexto y de las intenciones en que se construyedel contexto y de las intenciones en que se construye Es posible construir significados en la medida que Es posible construir significados en la medida que
participamos en comunidades de discurso y práctica participamos en comunidades de discurso y práctica que influyen en nuestros conocimientos, creencias y que influyen en nuestros conocimientos, creencias y valoresvalores
El conocimiento y la actividad cognitiva están El conocimiento y la actividad cognitiva están mediados por las herramientas que empleanmediados por las herramientas que emplean
La cognición se construye socialmente para lograr La cognición se construye socialmente para lograr objetivos comunes en una cultura. Surge de una objetivos comunes en una cultura. Surge de una actividad compartidaactividad compartida
El aprendizaje depende de las oportunidades y El aprendizaje depende de las oportunidades y restricciones que el contexto ofrece.restricciones que el contexto ofrece.
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AMBIENTE ESTABLE.
Base de todo aprendizajeBase de todo aprendizaje
Mantener consistencia en las formas
de trato
Mantener consistencia
en las actitudes que adopta en las
intervencionesMantener
consistencia en los criterios para
orientar las relaciones entre
los alumnos
Proporcionar seguridad y estímulo
para que los alumnos adquieran
actitudes
Propiciar la adquisición valores
y actitudes que pongan en práctica en actividades de
aprendizaje
Convertir al grupo en una comunidad
de aprendizaje
Adquirir confianza en su capacidad para aprender
Darse cuenta de sus logros
Aprender a mirar su proceso de trabajo
Valorar diferencialmente sus resultados
Percibir justicia congruencia respeto y reconocimiento del esfuerzo
AMBIENTE DE AULA Y DE ESCUELA.
Permite al alumno:Permite al alumno:
Mostrar disposición a explorar las soluciones a los
retos
Valorar su desarrollo para persistir o para enmendar
Aprender a pedir orientación y ayuda y a ofrecerla Darse cuenta de que al actuar y tomar decisiones es posible fallar o equivocarse, sin que eso devalúe su trabajo ni afecte su confianza.
AMBIENTE DE AULA Y DE ESCUELA.
Permite al alumno:Permite al alumno:
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
AMBIENTE
Entorno físico
Conducta
Disposiciones ambientales
Aprendizaje
CLIMA DE TRABAJO EN EL AULA
Creación de una atmósfera cálida, acogedora y no amenazante
Ayudar a los alumnos a creer en si mismos y a aprender a ser responsables
Estimular y demostrar la importancia de la colaboración
Promover los agrupamientos heterogéneos y cooperativos
Promover el respeto, la capacidad de arriesgarse, de tomar decisiones, de resolver problemas
Promover que los alumnos experimenten y aprendan juntos
EDU
CA
DO
R
AMBIENTE DE APRENDIZAJEED
UC
AD
OR
Construir una fuerte relación con los alumnos
Conocer a los alumnos obteniendo información sobre sus capacidades sociales, afectivas, físicas y cognitivas
Promover una conducta adecuada en clase
Pedir opinión e ideas a los alumnos
Estimular el trabajo en equipo entre la familia y la escuela
Obtener información, sugerencias, estrategias para modificar el programa para los alumnos con necesidades especiales
Agrupar a los alumnos de forma heterogénea
Pedir a los alumnos manifiesten expectativas con respecto a las actividades cooperativas
DIVERSIFICACION DE LA ENSEÑANZA
Es una respuesta del profesor a las necesidades de los alumnos
Guiada por los principios generales de la diversificación tales como
Tareas adecuadas
Grupos flexibles
Evaluación continua y ajuste
DIVERSIFICACION DE LA ENSEÑANZA
Los profesores pueden diversificar
Contenidos Procesos Productos
de acuerdo con
Capacidades
Mediante estrategias organizativas y docentes
InteresesPropósitos fundamentales
El aula como lugar de encuentro con los
otros
1. El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros.
2. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con propósitos metas e ilusiones comunes
Una clase que sugiere gran cantidad de
acciones
El entorno escolar ha de facilitar a todos y todas el contacto con materiales y
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes
cognitivos, afectivos y sociales.
Una clase abierta al mundo que le rodea
• El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula.
• Deberán ofrecerse escenarios distintos dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos.
El aula: Un espacio acogedor
El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses
Nuestra clase: Un lugar distinto
El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.
Creación de ambientes de aprendizaje que Creación de ambientes de aprendizaje que propicien la participación de los lectores en propicien la participación de los lectores en
actividades de valor para los individuos y sus actividades de valor para los individuos y sus grupos o comunidades de pertenenciagrupos o comunidades de pertenencia
1. Cano, Ma. Isabel. (1997. Espacio, comunicación y aprendizaje. Díada. Sevilla.
2. Martín Bris, Mario. Planificación y práctica educativa. Editorial Escuela Española. Madrid.
3. Tomlinson, Carol, Ann. (2001). El aula diversificada. Octaedro. Barcelona.
4. Trianes Torres, Ma. (1996). Educación y Competencia social. Ediciones Aljibe. Málaga.
PARA SABER MÁS………..