EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
[ALGUNOS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] EDUCACIÓN PRIMARIA. Propuesta pedagógica.
2014/15
5º
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
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Índice
6
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2. Área de Matemáticas
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
2.2. Perfil de cada una de las competencias claves
3. Área de Lengua y Literatura
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
3.2. Perfil de cada una de las competencias claves
4. Área de Ciencias de la Naturaleza
4.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
4.2. Perfil de cada una de las competencias claves
5. Área de Ciencias Sociales
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
5.2. Perfil de cada una de las competencias claves
6. Área de Educación Artística
6.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
6.2. Perfil de cada una de las competencias claves
7. Área de Educación Física
7.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
7.2. Perfil de cada una de las competencias claves
8. Área de Lengua Extranjera
8.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
8.2. Perfil de cada una de las competencias claves
9. Área de Religión Católica
9.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
9.2. Perfil de cada una de las competencias claves
10. Área de Religión Islámica
10.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
11. Área de Valores Sociales y Cívicos
11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
11.2. Perfil de cada una de las competencias claves
12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado
13. Criterios de calificación
Índice
7
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
1. Área de matemáticas
1.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN: 2ª semana de septiembre y 1º semana de octubre.
.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
Índice
8
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números:
Orden numérico.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las
milésimas.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de
resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2ºy 3º semana de octubre.
.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Boque 1
Planificación del proceso de resolución de problemas.
Análisis y comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos
puestos en práctica Operaciones matemáticas adecuadas Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método científico mediante el estudio de algunas de
sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Números:
Orden numérico.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre
el uso más adecuado.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos
de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.
Bloque 5
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagrama de barras.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1
Planificación del proceso de resolución de problemas.
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: operaciones
matemáticas adecuadas.
Resultados obtenidos.
Acercamiento al método científico mediante el estudio de algunas de
sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B1-12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2
Números:
Orden numérico.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre
el uso más adecuado.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos
de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.
Bloque 5
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos
B5.1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos
sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la información.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1º a 3º semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1: Contenidos comunes.
Planificación del proceso de resolución de problemas.
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: una tabla,
operaciones matemáticas adecuadas.
Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2: Números y álgebra.
Números:
Divisibilidad; múltiplos, divisores, números primos y números
compuestos. Criterios de divisibilidad.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
Obtención de todos los divisores de un número menor de 100.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
B2-4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos
de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 5. Estadística.
Gráficos y parámetros estadísticos.
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante
gráficos estadísticos.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de noviembre y 3ºsemana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1: Contenidos comunes.
Planificación del proceso de resolución de problemas.
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo un
esquema de la situación, operaciones matemáticas adecuadas.
Resultados obtenidos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2. Números y álgebra.
Bloque 2: Números y álgebra.
Números:
Divisibilidad; múltiplos, divisores, números primos y números
compuestos. Criterios de divisibilidad.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando
números naturales.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
Obtención de todos los divisores de un número menor de 100.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación
y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos
de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:3º y 4 semana de enero
.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números enteros, decimales fracciones.
El Sistema de Numeración decimal: valor posicional de las cifras.
Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.
Fracciones propias e impropias.
Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común
denominador.
Operaciones con fracciones.
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a
las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de
problemas.
B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la
vida cotidiana.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 5º semana de enero y 1º semana de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendiza para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, etc.
B1-7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en
contextos de situaciones problemáticas a resolver.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números enteros, decimales fracciones.
Los números decimales.
Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima
más cercana.
Estimación de resultados.
Operaciones con números decimales.
Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos
tipos de números (romanos, naturales, enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a
las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de
problemas.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de febrero..
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B1-11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números enteros, decimales fracciones.
Los números decimales.
Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima
más cercana.
Estimación de resultados.
Operaciones con números decimales.
Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de febrero y primera de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendiza para
obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. NÚMEROS
Números enteros, decimales fracciones.
Los números decimales.
Operaciones con números decimales.
Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la ordenación
de fracciones.
Porcentajes: Expresión de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo: Automatización de algoritmos.
Cálculos de tanto por ciento en situaciones reales.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la
naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más
adecuado.
B2-7. Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa
para interpretar e intercambiar información y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer matemático.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
26
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. MEDIDA
Unidades del sistema Métrico decimal.
Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
Expresión de forma simple de una medición de longitud, capacidad o
masa en forma compleja y viceversa.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Comparación y ordenación de medidas de una misma longitud.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Explicación oral y escrita del proceso seguido y estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos utilizados.
Realización de mediciones.
Resolución de problemas de medida
B3-3. Operar con diferentes medidas.
B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades
en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades
de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso
seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
27
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
28
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. MEDIDA
Unidades del sistema Métrico decimal.
Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
Realización de mediciones.
Resolución de problemas de medida.
B3-1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo
previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de
longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso,
estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo
haciendo previsiones razonables.
B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades
en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades
de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso
seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
29
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4º y 5º semana de abril.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para
la resolución de problemas.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
30
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. MEDIDA
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
Lecturas en relojes analógicos y digitales.
Cálculos en medidas temporales.
Medidas de ángulos: El sistema sexagesimal.
Resolución de problemas de medida
B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso,
estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo
haciendo previsiones razonables.
B3-5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones,
utilizándolas para resolver problemas de la vida diaria.
B3-6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas
angulares.
B3-8. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilización.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales sectoriales.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato.
31
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
La situación en el plano y en el espacio.
Formas planas y espaciales; figuras planas, elementos, relaciones y
clasificación.
Clasificación de cuadriláteros atendiendo según sus lados y sus
ángulos.
Concavidad y convexidad de las figuras planas.
Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de
lados.
La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio,
diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Regularidades y simetría: Reconocimiento de regularidades.
B4-1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo,
trapecio y rombo.
B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.
B4-5. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros,
prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas
de referencia y de objetos o situaciones familiares.
33
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4º y 5º semana de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar cálculos numéricos.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
B1-12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información
relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4: GEOMETRÍA
La situación en el plano y en el espacio.
Formas planas y espaciales; figuras planas, elementos, relaciones y
clasificación.
Clasificación de cuadriláteros atendiendo según sus lados y sus
ángulos.
Concavidad y convexidad de las figuras planas.
Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de
lados.
La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio,
diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Regularidades y simetría: Reconocimiento de regularidades.
B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triangulo,
trapecio y rombo.
B4-3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo,
triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área de figuras planas.
B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.
B4-5. Conocer las características y aplicarlas a para clasificar: poliedros,
prismas, pirámides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas
de referencia y de objetos o situaciones familiares.
B4-7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:1º a 3º semana de junio.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS
Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y
comprensión del enunciado. Estrategias y procedimientos. Resultados
obtenidos.
Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de
algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
BLOQUE 2. NÚMEROS
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación
de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones
de la vida cotidiana.
36
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética,
la moda y el rango.
Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagrama de barras,
poligonales y sectoriales.
Análisis crítico de las informaciones que se presenten mediante
gráficos estadísticos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato.
B5-3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
B5-4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos
probable esta repetición.
B5-5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
37
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.2. Perfil de las competencias básicas
TEMPORALIZACIÓN: 2ª semana de septiembre y 1º semana de octubre.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución
de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones
en los datos, otras preguntas, etc.
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc. CMCT
CL
AA
38
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica
razonada.
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
CMCT
CL
39
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, distintos
tipos de números (romanos,
naturales, enteros, fracciones y
decimales hasta las milésimas.
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números
(naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
CMCT
CL
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana números
(naturales, fracciones y decimales hasta milésimas) utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de
cada una de las cifras.
CMCT
CL
B2-2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y
decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
B2-2.4. Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la recta numérica y transformación
de unos en otros.
B2-5. Utilizar los números enteros,
decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
cotidiana.
B2-5.2. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales,
estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y
utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de
problemas.
CMCT
CL
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división con
distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
B2-8.4. Descompone números naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
CMCT
CL
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
40
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilización.
CMCT
CL
41
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2ºy 3º semana de octubre.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
CMCT
CL
AA
CEC
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la
vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
B1-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
B1-6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y
sistemático.
CMCT
CL
AA
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué
quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer matemático.
B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolución de problemas.
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por
su sencillez y utilidad.
CMCT
AA
IE
42
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta
la jerarquía de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,
tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre
el uso más adecuado.
B2-6.3. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar
recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la
ley del producto. CMCT
IE B2-6.8. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
B2-8.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo y valorando la
respuesta.
B2-9. Identificar, resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su utilización.
CMCT
CL
43
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. ESTADISTICA. GRÁFICAS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT
CL
TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de octubre.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros
contextos, etc.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por
su sencillez y utilidad.
44
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-12. Utilizar los medios tecnológicos
de modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
B1-12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver
problemas. CMCT
AA
IE
45
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta
la jerarquía de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, cálculo mental,
tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre
el uso más adecuado.
B2-6.1. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
multiplicación y división.
CMCT
IE
B2-6.2. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
CD
B2-8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento,
para investigar y resolver problemas.
B2-9. Identificar, resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su utilización.
CMCT
CL
46
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. ESTADISTICA. GRÁFICAS Y PARÁMETROS ESTADÍSTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5.1. Recoger y registrar una
información cuantificable, utilizando
algunos recursos sencillos de
representación gráfica: tablas de
datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la
información.
B5-1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.
CMCT
CL
47
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1º y 3º semana de noviembre.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la
situación, busca otras formas de resolución, etc.
CMCT
CL
AA B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas…).
B1-6. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada? CMCT
CL
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático.
B1-9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e
interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación
CMCT
CL
AA
IE
B1-11. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
B1-11.1. Se inicia en la reflexión sobre problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares, etc.
CMCT
AA
IE
48
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-4. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según
la naturaleza del cálculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos,
cálculo mental, tanteo, estimación,
calculadora).
B2-4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5.
CMCT
AA
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de
multiplicar.
CMCT
AA
CSC
B2-8.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. CMCT
AA
B2-8.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que
100.
CMCT
CL
BLOQUE 5. ESTADISTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT
CL
49
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4º semana de noviembre y 3ºsemana de diciembre.
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas…).
B1-6. Identificar y resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?. CMCT
CL
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer matemático.
B1-9. 4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la
búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.9. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. CMCT
AA
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT
AA
B2-8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
CMCT
AA
CD
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:3º y 4 semana de enero
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer matemático.
B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación
de la crítica razonada.
CMCT
CL
AA
IE
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana
números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas)
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de las cifras. CMCT
CL B2-2.4. Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas
por comparación, representación en la recta numérica y
transformación de unos en otros.
B2-3. Realizar operaciones y cálculos
numéricos sencillos mediante
diferentes procedimientos,
incluido el cálculo mental,
haciendo referencia implícita a las
propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolución de
problemas.
B2-3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula
fracciones equivalentes
CMCT
CL
B2-5 Utilizar los números enteros,
decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la
vida cotidiana.
B2-5.2 Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales,
estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y
utilizándolos como operadores en la interpretación y la
resolución de problemas.
CMCT
CL
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2-9. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados
a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los
contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilización.
CMCT
CL
TEMPORALIZACIÓN:5º semana de enero y 1º de febrero.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio,
para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales. CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeñas variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
B1-7. Conocer algunas características del B1-7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
método de trabajo científico en contextos de
situaciones problemáticas a resolver.
contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso. CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático.
B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica
razonada.
CMCT
CL
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (romanos, naturales, enteros,
fracciones y decimales hasta las milésimas.
B2-1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana,
números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas),
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras.
CMCT
CL
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según
su valor, en situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas) utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de las cifras.
CMCT
CL B2-2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales,
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
B2-2.4 Ordena números, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
B2-3 Realizar operaciones y cálculos numéricos
sencillos mediante diferentes procedimientos,
incluido el cálculo mental, haciendo referencia
implícita a las propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolución de problemas.
B2-3.2 Redondea números decimales a la décima, centésima o milésima más cercana.
B2-5. Utilizar los números enteros, decimales,
fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar información en
contextos de la vida cotidiana.
B2-5.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos
estándar de suma, resta, multiplicación y
división con distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en contextos de
resolución de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y reflexionando sobre
el proceso aplicado para la resolución de
problemas.
creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilización.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2º y 3º semana de febrero.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar
conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT
CL
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
CMCT
CL
B1-11. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
B1-11.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas claves aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana
números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas)
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de las cifras.
CMCT
CL
B2-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
B2-6.7. Realiza operaciones con números decimales.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
B2-9. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:4º semana de febrero y 1º de marzo.
:BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la resolución de
problemas.
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:
¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución
es adecuada?
CMCT
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica
razonada.
CMCT
CL
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
B1-10.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras CMCT
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
de situaciones desconocidas. similares, etc. CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:4º semana de febrero y 1º de marzo.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y en la vida cotidiana
números (naturales, fracciones y decimales hasta milésimas)
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de las cifras.
CMCT
CL
B2-6. Operar con los números
teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
calculadora), decidiendo sobre el
uso más adecuado.
B2-6.9. Calcula porcentajes de una cantidad.
CMCT
CL
B2-7. Iniciarse en el uso de los de
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
intercambiar información y
resolver problemas en contextos
de la vida cotidiana.
B2-7.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
CMCT
CL
B2-7.2. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
B2-7.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
B2-7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando
porcentajes y regla de tres en situaciones de proporcionalidad
directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los
datos, la situación planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. CMCT
CL
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de marzo.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas:
¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución
es adecuada?
CMCT
CL
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la
precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
BLOQUE 3. MEDIDA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-3. Operar con diferentes medidas. B3-3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano. CMCT
CL B3-3.2. Expresa en forma simple la medición de longitud,
capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
B3-3.2. Expresa en forma simple la medición de longitud,
capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
B3-4. Utilizar las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido y
B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
proceso seguido.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
aplicándolo a la resolución de
problemas.
TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de abril.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas.
B1-4.1.1. Profundiza en problemas una vez resueltos, analizando la
coherencia de la solución y buscando otras formas de
resolverlos.
CMCT
CL
AA
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
BLOQUE 3. MEDIDA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Seleccionar, instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisión medidas de longitud,
superficie, peso/masa, capacidad
y tiempo, en contextos reales.
B3-1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal.
Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.
CMCT
IE
B3-2. Escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo
haciendo previsiones razonables.
B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para
la expresión de una medida. CMCTI
B3-4. Utilizar las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados en las unidades de
medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido y
aplicándolo a la resolución de
problemas.
proceso seguido.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de abril
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-6. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
B1-6.1. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y
sistemático.
CMCT
CL
AA
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
BLOQUE 3. MEDIDA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-2. Escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo
haciendo previsiones razonables.
B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para
la expresión de una medida. CMCT
CL
B3-5. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
B3-5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
relaciones. Segundo, minuto, hora, día, semana y año.
CMCT
CL
B3-5.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y
segundos.
CMCT
CL
B3-5.3. Lee en relojes analógicos y digitales. CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B3-5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas
temporales y sus relaciones.
CMCT
CL
B3-6. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
cálculos con medidas angulares.
B3-3.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. CMCT
CL
B3-8. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B3-8.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. CMCT
CL
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:2º y 3º semana de mayo.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la
búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.
CMCT
CL
AA
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. NÚMEROS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría,
geometría, perímetro y superficie
para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
B4-1.6. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje.
CMCT
CL
B4-1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
B4-2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
B4-2.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando
las relaciones entre sus lados y entre ángulos. CMCT
CL B4-2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la
construcción y exploración de formas geométricas.
B4-4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver
problemas.
B4-4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos de
circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
CMCT
CL
B4-5. Conocer las características y
aplicarlas a para clasificar:
poliedros, prismas, pirámides,
B4-5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
cuerpos redondos: cono, cilindro
y esfera y sus elementos
básicos.
B4-6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
B4-6.1. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e
interpreta y elabora representaciones espaciales (planos,
croquis de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones
geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría, perímetro, superficie).
CMCT
CL
TEMPORALIZACIÓN:4º y 5º semana de mayo
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones
de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes
al quehacer matemático.
B1-9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la
búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
AA
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolución de situaciones desconocidas.
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
CMCT
CL
AA
IE
B1-12. Utilizar los medios
tecnológicos de modo habitual
en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
B1-12.1. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y resolver problemas.
CMCT
CL
BLOQUE 2. NÚMEROS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división
con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados
en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
B4-2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la
construcción y exploración de formas geométricas. CMCT
CL
B4-3. Comprender el método de
calcular el área de un
paralelogramo, triángulo, trapecio,
y rombo. Calcular el área de
figuras planas.
B4-3.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado,
triangulo.
B4-3.2. Aplica los conceptos de perímetro y superficie de figuras para la
realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para interpretar
situaciones de la vida diaria (construir un objeto, embaldosar un suelo, pintar
una habitación...).
CMCT
CL
B4-4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver
problemas.
B4-4.3. Calcula perímetro y área de la circunferencia y el círculo. CMCT
CL
B4-5. Conocer las características y
aplicarlas a para clasificar:
poliedros, prismas, pirámides,
cuerpos redondos: cono, cilindro
y esfera y sus elementos
básicos.
B4-5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.
CMCT
CL
B4-6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
B4-6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado:
indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el
espacio.
CMCT
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B4-7. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados a
su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B4-7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. CMCT
CL
BLOQUE.5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT
CL
77
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN:1º a 3º semana de junio.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). CMCT
CL
AA
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
B1-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en
situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
CMCT
AA
B1-4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
B1-4.1. Profundiza en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. CMCT
CL
AA
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
conectándolo con la realidad, buscando otros contextos,
etc.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemático
B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos
CMCT
CL
AA
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
IE
B1-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas
B1-10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad
CMCT
CL
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números, en
comprobación de resultados en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de
la vida cotidiana.
B2-8.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales
B2-8.12 Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
B5-2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las
medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el
rango.
CMCT
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
entorno inmediato. B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas
de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de
situaciones muy cercanas.
B5-3. Hacer estimaciones basadas
en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible,
seguro, más o menos probable)
de situaciones sencillas en las
que intervenga el azar y
comprobar dicho resultado
B5-3.1. Realiza análisis crítico argumentado sobre las informaciones que
se presentan mediante gráficos estadísticos.
CMCT
CL
B5-4. Observar y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos
que con casi toda seguridad se
producen, o que se repiten,
siendo más o menos probable
esta repetición.
B5-4.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
CMCT
CL
B5-5. Identificar, resolver problemas
de la vida cotidiana, adecuados
a su nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad y
las matemáticas y valorando la
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de
problemas.
B5-5.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
CMCT
CL
80
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2. Área de lengua y literatura
2.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
Índice
81
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
82
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
83
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: sinónimos y antónimos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
84
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
85
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
87
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
89
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: monosémicas y polisémicas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
90
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar
la lectura como fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de máxima
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos recursos
del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradición oral: poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
91
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TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semana de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
92
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
93
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
95
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: monosémicas y polisémicas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
97
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TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-5. Ampliar el vocabulario para logar una
expresión precisa utilizando el diccionario
como recurso básico.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
98
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
99
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
100
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: homonimia.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
101
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
102
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TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-5. Ampliar el vocabulario para logar una
expresión precisa utilizando el diccionario
como recurso básico.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
103
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
104
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
105
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
106
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: paronimia.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
107
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
108
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de diciembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
109
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: campos semánticos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
i
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-5. Memoriza y reproduce textos orales breves
y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 2ª y 3ª semanas de enero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: campos semánticos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
B5-5. Memoriza y reproduce textos orales breves
y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4ª y 5.ª semanas de enero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
120
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: campos semánticos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
122
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
123
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal de los discursos orales.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores
no explícitos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con corrección y creatividad las
distintas estrategias de comunicación oral
que han estudiado.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
124
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
125
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
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CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Vocabulario: Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
127
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
128
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del
discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por
los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivo.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal de los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores
no explícitos.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
129
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
131
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
132
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
133
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del
discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por
los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivo.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con corrección y creatividad las
distintas estrategias de comunicación oral
que han estudiado.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
134
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
135
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
136
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
137
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales…
Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
138
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del
discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por
los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
139
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
140
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
141
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
142
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
143
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4ª. y 5ª. semanas de abril
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivo.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
144
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.
145
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación. Dictados.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajenas.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
146
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
Vocabulario: aumentativos y diminutivos.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
147
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
148
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
149
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
150
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
151
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: gentilicios.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
152
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
153
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos, argumentativos,
etc.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
155
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
156
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: refranes.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
157
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, y considerarla como un medio
de aprendizaje y enriquecimiento personal
de máxima importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los géneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de
la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
158
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario.
Banco de palabras.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.
B1-1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y
no verbal en los discursos orales.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de
los géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz
de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
159
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios.
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y
de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad y la comprensión.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales
y secundarias.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de
textos de diversa índole.
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento
de la información.
160
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias, necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura…).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guion, dos puntos, raya,
signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión, y reescritura,
utilizando esquemas y mapas conceptuales,
aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda
de guías, las producciones propias y ajena.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de
la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
161
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Vocabulario: refranes.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación.
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de
ortografía para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas
y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en
la práctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del
lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
163
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.2. Perfil de las competencias básicas
TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información
verbal y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el
tema de conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
164
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
165
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
166
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales. CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en
el proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que
impida discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
167
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y
lo usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas. CL
AA
168
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos
en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y
pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en
dichas producciones.
CL
IE
CEC
TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semana de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
169
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
170
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
171
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
173
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas.
CL
AA
B4-6. Conocer la variedad lingüística de España
y del español como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas
y dialectos que se hablan en España, como
hacia el español de América.
B4-6.1. Conoce y valora la variedad lingüística
de España y el español de América. CL
CEC
174
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas. CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semana de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
175
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
176
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
177
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
179
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas.
CL
AA
B4-6. Conocer la variedad lingüística de España
y del español como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas
y dialectos que se hablan en España, como
hacia el español de América.
B4-6.1. Conoce y valora la variedad lingüística
de España y el español de América. CL
CEC
180
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas. CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semanas de noviembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas CL
181
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
B1-2. Integrar y reconocer la información
verbal y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el
tema de conversación.
CL
AA
B1-5. Ampliar el vocabulario para
logar una expresión precisa
utilizando el diccionario como
recurso básico.
B1-5. Diferencia por el contexto el
significado de correspondencias
fonema-grafía idénticas
(palabras homónimas).
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
182
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
183
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
184
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas. CL
185
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.
CL
IE
CEC
186
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semanas de noviembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-5. Ampliar el vocabulario para
logar una expresión precisa
utilizando el diccionario como
recurso básico.
B1-5.3. Diferencia por el contexto el significado
de correspondencias fonema-grafía idénticas. CL
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
187
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
188
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-4.4. Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
CL
AA
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
189
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
B3-8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
B3-8.1. Usa con eficiencia las nuevas
tecnologías para escribir, presentar y buscar
información.
CL
CD
190
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.2. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
CL
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de n texto. CL
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL
191
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas. CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
193
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª semana de diciembre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y
a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
194
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
195
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
196
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características del
género y siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente y e forma personal. CL
AA
IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
197
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL
198
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.
CL
IE
CEC
199
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4ª y 5.ª semanas de enero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
200
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
201
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e
interpretar el significado de los
textos leídos.
B2-8.4. Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hipótesis, realiza predicciones e identifica en la
lectura el tipo de texto y la intención.
CL
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
202
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características del
género y siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección.
CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-5. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente y e forma personal. CL
AA
IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
203
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-3.2. Selecciona la acepción correcta según
el contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL
204
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos literarios. CL
B5-3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas. CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes, adivinanzas, trabalenguas.
CL
IE
CEC
205
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de febrero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
IE
CSC
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales.
CL
AA
IE
B1-6. Comprender el sentido global
de los textos orales,
reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no
explícitos.
B1-6.2. Es capaz de obtener las principales
ideas de un texto.
CL
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con corrección y creatividad las
distintas estrategias de comunicación oral que
han estudiado.
B1-7.1. Reproduce de memoria textos literarios
o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con corrección y
creatividad las distintas estrategias de
comunicación oral que han estudiado.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
206
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
CSC
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
AA
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
AA
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliográficas y textos de soporte informático
para obtener datos e información para llevar a
cabo trabajos individuales o en grupo.
CL
CD
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
207
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
IE
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con
corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
CD
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. CL
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal. CL
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
IE
208
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
209
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-1.3. Diferencia familias de palabras. CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
AA
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
CD
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.2. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
CL
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de n texto. CL
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. CL
210
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y
la comprensión e interpretación
de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos
del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos
de producción propia.
CL
CEC
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.
CL
211
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de febrero
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
CSC
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales.
CL
CSC
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación
CL
AA
B1-6. Comprender el sentido global
de los textos orales,
reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no
explícitos.
B1-6.2. Es capaz de obtener las principales
ideas de un texto. CL
CSC
B1-8. Comprender textos orales según su
tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
CSC
212
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
B2-1.1. Lee en voz alta diferentes textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
CL
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto grado
de detalle, de diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
CL
CSC
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
AA
CSC
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información.
CL
CD
CSC
213
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuado el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas. CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con
corrección. CL
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
214
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus producciones
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los textos y buscar
información.
CL
CD
215
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una
comunicación más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-1.3. Diferencia familias de palabras. CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto.
CL
AA
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.2. Selecciona la acepción correcta según
el contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CL
AA
B4-3.3. Conoce las reglas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas. CL
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL
216
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos
de producción propia.
CL
CEC
217
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de marzo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
CSC
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-7. Memorizar y reproducir textos
breves y sencillos cercanos a
sus gustos e intereses, utilizando
con corrección y creatividad las
distintas estrategias de
comunicación oral que han
estudiado.
B1-7.1. Reproduce de memoria breves textos
literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con corrección y
creatividad las distintas estrategias de
comunicación oral que han estudiado.
CL
AA
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados las actividades del
aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y
a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
B1-10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los
CL
AA
218
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
objetivos de la comunicación. IE
219
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
B2-1.1. Lee en voz alta diferentes textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
CL
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
B2-8.5. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
CL
AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
220
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuado el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con
corrección.
CL
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
221
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,
prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
CL
AA
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.3. Conoce las reglas ortográficas y las
aplica en sus producciones escritas. CL
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL
222
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y
la comprensión e interpretación
de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos
del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos literarios. CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos
de producción propia.
CL
CEC
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.
CL
223
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de marzo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
CSC
B1-2. Integrar y reconocer la
información verbal y no verbal en
los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los
objetivos de la comunicación.
CL
AA
IE
224
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
B2-1.1. Lee en voz alta diferentes textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
CL
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
225
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuado el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con
corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje
la formación de un pensamiento
crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
226
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus producciones
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los textos y buscar
información.
CL
CD
227
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo
y subjuntivo de todos los verbos.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,
prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.2. Selecciona la acepción correcta según
el contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.2. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
CL
B4-4.3. Aplica correctamente las normas de
acentuación y clasifica las palabras de un texto. CL
228
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos
de producción propia.
CL
CEC
229
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 4ª. y 5ª. semanas de abril
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
CSC
B1-2. Integrar y reconocer la
información verbal y no verbal en
los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y
a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
230
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recogiendo datos pertinentes a los
objetivos de la comunicación.
CL
AA
IE
231
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con
fluidez y entonación adecuada.
B2-1.1. Lee en voz alta diferentes textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
CL
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.1. Capta el propósito de los mismos.
Identifica las partes de la estructura organizativa
de los textos y analiza su progresión temática.
CL
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión
de textos de diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
232
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
233
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuado el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas. CL
B3-2.3. Reproduce textos dictados con
corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso
de la lengua, explorando cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
CL
AA
IE
B3-6. Favorecer a través del lenguaje
la formación de un pensamiento
crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas. CL
234
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora. Determina con antelación cómo será el
texto, su extensión, el tratamiento autor-lector,
la presentación, etc. Adapta la expresión a la
intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el
asunto de que se trata. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Reescribe el texto.
CL
AA
IE
B3-8. Utiliza las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus producciones
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los textos y buscar
información.
CL
CD
235
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.2. Conjuga y usa con corrección todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo
y subjuntivo de todos los verbos.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,
prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras
derivadas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.2. Selecciona la acepción correcta según
el contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.2. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
CL
236
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y
la comprensión e interpretación
de textos literarios narrativos,
líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos
del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
B5-4. Producir a partir de modelos
dados textos literarios en prosa o
en verso, con sentido estético y
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y
fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
B5-5. Participar con interés en dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica
teatral.
B5-5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos
de producción propia.
CL
CEC
237
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-1.3. Escucha atentamente las intervenciones
de los compañeros y sigue las estrategias y
normas para el intercambio comunicativo
mostrando respeto y consideración por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.
CL
CSC
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales.
CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo elementos
básicos del modelo dado.
CL
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
238
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
239
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
240
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
CL
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CL
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-5. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente y de forma personal. CL
AA
IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.2. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
241
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.4. Usa con corrección los signos de
puntuación. CL
242
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
243
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de mayo
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales. CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-8. Comprender textos orales
según su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos,
etc.
B1-8.2. Responde de forma correcta a
preguntas concernientes a la comprensión
literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere
el sentido de elementos no explícitos en los
textos orales.
CL
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y
a las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
244
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
245
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.1. Capta el propósito de los textos leídos.
Identifica las partes de la estructura organizativa
y analiza su progresión.
CL
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
CL
AA
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes
fuentes bibliográficas y textos de soporte
informático para obtener datos e información
para llevar a cabo trabajos individuales o en
grupo.
CL
AA
CD
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos leídos.
B2-8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
CL
AA
246
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas. CL
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente y de forma personal. CL
AA
IE
247
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
B3-7.1. Valora su propia producción escrita así
como la sus compañeros.
CL
AA
B3-7.2. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
CL
AA
IE
B3-8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
para escribir, presentar los textos y buscar
información.
CL
CD
248
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos),
así como las reglas de ortografía
para favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las categorías
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
arcaísmos, extranjerismos y neologismos,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
CL
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos
de palabras en un texto. CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario
a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo
usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
B4-4.4. Usa con corrección los signos de
puntuación. CL
249
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información,
y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
B5-1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios narrativos,
poéticos y dramáticos. CL
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica
escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual. CL
B5-3. Conocer y valorar los recursos
literarios de la tradición oral:
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
B5-3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas. CL
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos
literarios en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados utilizando recursos
léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
CL
IE
CEC
250
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de la comunicación:
turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los
demás.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y expresión personal
(sentimientos, emociones…) en distintos
ámbitos.
CL
B1-2. Integrar y reconocer la información verbal
y no verbal en los discursos orales.
B1-2.1. Emplea conscientemente recursos
lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
en las interacciones orales.
CL
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura
coherente.
B1-3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de
conversación.
CL
AA
B1-9. Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas
(narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes. CL
IE
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral
para comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas
y entrevistas y expresar oralmente con claridad
el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender escuchando
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetos de la comunicación.
CL
AA
IE
251
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Comprender distintos tipos de texto
adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera global,
e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto en voz alta.
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad
adecuada textos de diferente complejidad. CL
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la
estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
B2-4.1. Capta el propósito de los textos leídos.
Identifica las partes de la estructura organizativa
y analiza su progresión. CL
AA B2-4.2. Elabora resúmenes de textos leídos.
Identifica los elementos característicos de los
diferentes tipos de textos.
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de
diversa índole.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.
CL
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes
bibliográficas y textos de soporte informático
para obtener datos e información para llevar a
cabo trabajos individuales o en grupo.
CL
AA
CD
B2-9. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para la
búsqueda y tratamiento de la
información.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información. CL
CD
252
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Producir textos con intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
B3-1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas. CL
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las características del
género, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de
escritura en la producción de textos escrito de
distinta índole: planificación, textualización,
revisión, y reescritura, utilizando esquemas y
mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus
textos con claridad, precisión y corrección,
revisándolos para mejorarlos y evaluando, con
la ayuda de guías, las producciones propias y
ajena.
B3-2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
CL
B3-2.3. Reproduce dictados con corrección. CL
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda y
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales.
CL
AA
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura. AA
IE
B3-5. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua,
explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente y de forma personal. CL
AA
IE
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-7. Llevar a cabo el plan de
escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática
de mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
B3-7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión
y mejora.
CL
AA
IE
B3-8. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas
tecnologías para escribir, presentar los textos
y buscar información.
CL
CD
254
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de
la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el
vocabulario (formación y
significado de las palabras y
campos semánticos), así como
las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación
más eficaz.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las
categorías gramaticales por su función en la
lengua: presentar al nombre, sustituir al
nombre, expresar características del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc. CL
B4-2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través del uso de
la lengua.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y
homónimas, arcaísmos, extranjerismos y
neologismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
CL
B4-2.5. Identifica las oraciones como
unidades de significado completo. Reconoce
la oración simple. Diferencia sujeto y
predicado.
CL
B4-3. Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
B4-3.1. Conoce la estructura del diccionario y
lo usa para buscar el significado de cualquier
palabra (derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
CL
AA
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a través del
B4-4.4. Usa con corrección los signos de
puntuación. CL
256
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de textos
literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los
géneros.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
CL
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3. Área de Ciencias de la Naturaleza
3.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Índice
258
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Utilización a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
259
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
El cuerpo humano y su funcionamiento.
Las funciones vitales en la especie humana: función de relación,
función de nutrición y función de reproducción.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta
responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la alimentación y la salud.
Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal. La
relación con los demás.
B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo
algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de
salud.
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para
la salud de su modo de vida.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
260
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
261
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
Las funciones vitales en la especie humana: función de relación
(órganos de los sentidos).
Salud y enfermedad.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta
responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la vida.
Conocimiento de sí mismo. La identidad y la autonomía personal.
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la
salud de su modo de vida.
262
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
263
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
La función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor).
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo humano.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta
responsable. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Avances de la ciencia que mejoran la vida.
Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía
personal.
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud
de su modo de vida.
264
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
La función de nutrición.
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo humano.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta
responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la vida.
Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía
personal.
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud
de su modo de vida.
265
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
266
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
La función de nutrición
Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo humano.
Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta
responsable.
Avances de la ciencia que mejoran la vida.
Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía
personal.
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud
de su modo de vida.
267
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ª semana de diciembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
268
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. LOS ANIMALES
Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: principales características y funciones.
Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
Los animales vertebrados e invertebrados, características y
clasificación.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y
funciones.
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio
riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.
269
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de enero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
270
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. LOS ANIMALES
Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: principales características y funciones.
Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
Los animales vertebrados características y clasificación.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y
funciones.
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio
riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.
271
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ªsemana de enero y 1ª de febrero .
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
272
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. LOS ANIMALES
Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: principales características y funciones.
Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
Los animales vertebrados características y clasificación.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y
funciones
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio
riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.
273
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de febrero.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
274
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. LOS ANIMALES
Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: principales características y funciones.
Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
Los animales invertebrados características y clasificación.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y
funciones.
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio
riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.
275
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
276
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. LOS ANIMALES
Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: principales características y funciones.
Los seres vivos: Características, clasificación y tipos.
Los animales invertebrados características y clasificación.
Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres
vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos; aparatos
y sistemas: tejidos: tipos; órganos: identificando las principales características y
funciones.
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando interés por el estudio
riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado.
277
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de marzo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
278
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.
La masa y el volumen.
Reacciones químicas.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso
de la sociedad.
B4.1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
B4.3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la
luz, el cambio de estado, las reacciones químicas.
B4.5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,
montando experiencias, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, mostrando competencia en cada una de ellas, así como en el
conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.
279
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de abril .
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
280
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.
Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso común.
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso
de la sociedad.
B4.1.Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.
281
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 5ª semana de abril y 1 ª de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
282
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de
energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no
renovables.
Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo
energético, sostenible y equitativo.
B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
283
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de mayo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
284
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de
energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no
renovables.
Fuentes de energías renovables y no renovables. El desarrollo
energético, sostenible y equitativo.
B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
285
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio .
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del área.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para
buscar, seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de
diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes.
286
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.
Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función.
B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.
B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad
previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y
proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.
B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión
de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando
realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando
conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos,
como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
3.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre
.BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
288
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ªsemana de septiembre y 1ª de octubre
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en
la realización de las funciones vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hábitos de salud.
B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados
en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano:
Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y
excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación
(órganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
CMCT
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto
a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización,
forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-2.1. Identifica las principales características de las funciones
vitales del ser humano. CMCT
CL
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida.
B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre
el cuidado y mantenimiento de los órganos y aparatos. CMCT
CL
289
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de octubre.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA B1-1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y
gráficos
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
290
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de octubre
.BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto
a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización,
forma, estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-2.1. Identifica las principales características de las funciones
vitales del ser humano. CMCT
CL
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida.
B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado para los
sentidos y de alimentación sana. CMCT
CL B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la
ciencia que mejoran la salud.
291
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre
.BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
292
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las
funciones vitales del ser humano. CMCT
CL
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida.
B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso. CMCT
CL
CSC
B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la
ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y
conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).
293
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización:1ª y 2ª semana de noviembre.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
294
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ª semana de noviembre.
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las
funciones vitales del ser humano. CMCT
CL
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida.
B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir
y detectar los riesgos para la salud.
CMCT
CL
CSC
B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la
ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y
conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).
CL
CSC
295
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de noviembre.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
296
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de noviembre.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células,
tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma,
estructura, funciones, cuidados, etc.
B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados
en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano y
establece algunas relaciones fundamentales entre ellos y
determinados hábitos de salud.
CMCT
B2-3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el
adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su
modo de vida.
B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre
el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y
aparatos.
CMCT
CL
B2-3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y
descanso.
B2-3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la
ciencia que mejoran la salud.
B2-3.11. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de
ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.
297
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ª semana de diciembre.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
298
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2ª semana de diciembre.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones.
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno de ellos.
CL
CMCT
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus características y tipos.
B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los
seres vivos: reino animal.
CL
CMCT
CSC
B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.
B3-2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando
interés por el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos
de respeto y cuidado.
B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
299
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de enero.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
300
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización:2ª y 3ª semana de enero.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones.
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno e ellos.
CL
CMCT
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus características y tipos.
B3-2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
CL
CMCT
CSC
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones.
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno e ellos.
CL
CMCT
301
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ªsemana de enero y 1ª de febrero .
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
302
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ªsemana de enero y 1ª de febrero .
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones.
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno de ellos.
CL
CMCT
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus características y tipos.
B3-2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.
CL
CMCT
CSC
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones.
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno de ellos.
CL
CMCT
303
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de febrero.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
304
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de febrero.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno de ellos.
CL
CMCT
B3-2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus características y tipos.
B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, los animales invertebrados.
CL
CMCT
CSC
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando
interés por el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos
de respeto y cuidado.
B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
CMCT
CSC
AA
B3-1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos:
tipos; órganos; aparatos y sistemas: tejidos: tipos; órganos:
identificando las principales características y funciones
B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos:
células, tejidos: tipos; órganos; aparatos y sistemas,
identificando las principales características y funciones de cada
uno de ellos.
CL
CMCT
305
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización:4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en
equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
306
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-3. Conocer las características y componentes de un
ecosistema
B3-3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. CL
CMCT
CSC
B3-4. Usar medios tecnológicos y de observación mostrando
interés por el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos
de respeto y cuidado.
B3-4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
CMCT
CSC
AA
307
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de marzo.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
308
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3 ª semana de marzo.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4.1.Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades. B4.1.1.Observa, identifica, describe y clasifica algunos
materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado
…)
CMCT
CL
B4.3.Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la
reflexión de la luz, el cambio de estado, las reacciones químicas:
la combustión, la oxidación y la fermentación.
B4.3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de
estado, las reacciones químicas. CMCT
CL
B4.5.Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones
sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el
material necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados, mostrando competencia
en cada una de ellas, así como en el conocimiento de las leyes
básicas que rigen los fenómenos estudiados.
B4.5.5.Investiga a través de la realización de experiencias
sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la
materia: planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
CMCT
CL
IE
309
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de abril .
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
310
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semana de abril .
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4.1. Estudiar y clasificar materiales por sus
propiedades.
B4.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado …).
CMCT
CL
311
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 5ª semana de abril y 1 ª de mayo.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
312
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización:5ª semana de abril y 1 ª de mayo.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar
el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
B4-4.2. Identifica y explica algunas de las principales
características de las diferentes formas de energía: mecánica,
lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.
CMCT
CL
B4-4.3. Identifica y explica algunas de las principales
características de las energías renovables y no renovables,
identificando las diferentes fuentes de energía y materias primas
y el origen de las que provienen.
CMCT
CL
CSC
313
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de mayo.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
314
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de mayo.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar
el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
B4-4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados
con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida,
radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
CMCT
CSC
315
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CMCT
CL
AA
B1-3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos
tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos.
B1-3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CL
AA B1-3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos.
B1-5. Realizar proyectos y presentar informes. B1-5. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con distintos medios y comunicando de forma
oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
CMCT
CL
AA
IE
316
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de mayo y 1 ª de junio .
BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B5-1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y
aparatos.
B5-1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica
según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la
acción que realizan. CMCT
B5-1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las
máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades
humanas.
B5-2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una
finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y
materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en
equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se
han empleado.
B5-2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una
función o condición para resolver un problema a partir de piezas
moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.). CMCT
CL
B5-3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como
la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.
B5-3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
B5-4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la
materia: planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario, montando realizando,
extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando
conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos
fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la
corriente eléctrica.
B5-4.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico
en las condiciones de vida y en el trabajo.
CMCT
CSC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Área de Ciencias Sociales
5.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
Índice
318
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
El universo y el sistema solar: el Sol. Los planetas.
El planeta tierra y la luna, su satélite. Características. Movimientos y
sus consecuencias.
La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.
Globos terráqueos y planisferios. Identificación de los polos, el eje y los
hemisferios.
B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus
principales componentes.
B2-2. Describir las características principales del sistema solar identificando
diferentes tipos de astros y sus características.
B2-3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar, explicando
sus características, movimientos y consecuencias.
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y
coordenadas geográficas.
319
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
320
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La representación de la Tierra.
La Atmósfera.
La Hidrosfera. Distribución de las aguas del planeta. El ciclo del agua.
La Litosfera: características y tipos de rocas.
B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya sea interna o
externa.
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.
B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas, cuencas y vertientes
hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su
composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.
321
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
322
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de octubre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Globos terráqueos. Identificación de los polos, el eje y los hemisferios.
La Atmósfera. Fenómenos atmosféricos.
El tiempo atmosférico. Medición y predicción.
El clima y los factores climáticos.
Las grandes zonas climáticas del planeta.
Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.
El cambio climático: causas y consecuencias.
B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o
externa.
B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.
B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar
mapas del tiempo.
B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo
actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo
determinan.
B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de
España identificando algunas características básicas.
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático.
323
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y trabajo en equipo así como el
hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
324
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
El clima y factores climáticos.
Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.
La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e
hidrografía.
El cambio climático: Causas y consecuencias.
B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo
actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo
determinan.
B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de
España identificando algunas características básicas.
B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que
lo componen.
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático.
325
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
326
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de noviembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.
Globos terráqueos y planisferios. Identificación de los polos, el eje y los
hemisferios.
Cartografía: planos y mapas. Escalas.
Puntos de la tierra: los paralelos y los meridianos.
Coordenadas geográficas: Latitud y longitud.
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y
signos convencionales.
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y
coordenadas geográficas.
327
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
328
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
La representación de la Tierra. Orientación en el espacio.
Globos terráqueos y planisferios. Identificación de los polos, el eje y los
hemisferios.
Cartografía: planos y mapas. Escalas.
Puntos de la tierra: los paralelos y los meridianos.
La diversidad geográfica de los relieves de Europa: relieve, climas e
hidrografía.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La población absoluta
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y
signos convencionales.
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos, meridianos y
coordenadas geográficas.
B2-16. Identificar las principales unidades de relieve de Europa sus climas y
su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con
los factores geográficos, sociales, económicos o culturales
.
329
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
330
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La Unión Europea
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: Duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
Nuestro Patrimonio histórico y cultural.
B3-5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando las
ventajas derivadas del hecho de formar parte se la Unión Europea.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos
como espacios donde se enseña y aprende mostrando una actitud de respeto
a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
331
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
332
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Cartografía: planos y mapas. Escalas.
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La organización social, política y territorial del Estado español.
Derechos y deberes de los ciudadanos.
La constitución de 1978.
Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria.
Entidades territoriales y órganos de gobierno.
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y
signos convencionales.
B3.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento
del estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en
la misma.
B3.2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la constitución.
B3.3. Describir la organización del territorial del estado español.
B3.4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística del Estado
español respetando las diferencias.
333
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
334
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de febrero
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La población. Factores que modifican la población de un territorio.
Población absoluta. Densidad de población.
Variables demográficas.
Distribución espacial, crecimiento natural y real de la población.
Representación gráfica.
Población de España: distribución y evolución.
Población de Europa: distribución y evolución.
B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con
los factores geográficos, sociales, económicos y culturales.
B3.7. distinguir los principales rasgos de la población española y europea,
explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola
gráficamente.
335
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
336
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
La población. Factores que modifican la población de un territorio.
Población absoluta. Densidad de población.
Variables demográficas.
Distribución espacial, crecimiento natural y real de la población.
Representación gráfica.
Población de España: distribución y evolución.
Los movimientos migratorios.
Población de Europa: distribución y evolución.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
España en la Edad Contemporánea.
B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con
los factores geográficos, sociales, económicos y culturales.
B3.7. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea,
explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola
gráficamente.
B3.8. Describir los movimientos migratorios de la población de España.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
337
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
338
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de marzo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
339
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de abril
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
340
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
Los Reinos Peninsulares en la Edad Media.
Nuestro patrimonio histórico y cultural.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
341
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
342
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
La monarquía Hispánica en la Edad Moderna.
Nuestro patrimonio histórico y cultural.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
343
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
344
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de mayo
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
La monarquía Hispánica en la Edad Moderna.
Nuestro patrimonio histórico y cultural.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
345
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias
Sociales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual.
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Iniciativa emprendedora.
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que
supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social,
geográfico o histórico, mostrando habilidades para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
346
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de junio
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
Las edades de la historia: duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.
La monarquía Hispánica en la Edad Moderna.
Nuestro Patrimonio histórico y cultural.
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia.
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos
relevantes.
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y
estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos
como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura, apreciando la herencia cultural.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5.2. Perfil de las competencias básicas
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
348
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y
sus principales componentes.
B2-1.1 Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo
y explica sus principales componentes identificando galaxia,
estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.
CMCT
CL
B2-2. Describir las características principales del sistema solar
identificando diferentes tipos de astros y sus características.
B2-2.1. Describe las características, componentes y
movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro
del sistema solar y localizando los planetas según su
proximidad.
CMCT
CL
B2-3. Localizar el planeta Tierra y la Luna en el Sistema Solar,
explicando sus características, movimientos y consecuencias.
B2-3.1. Define y representa el movimiento de traslación
terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las
estaciones del año a su efecto combinado.
B2-3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la
rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo.
B2-3.3. Define la traslación de la Luna identificando y
nombrando las fases lunares.
CMCT
CL
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie
terrestre.
B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. CMCT
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas geográficas.
B2-7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
paralelos, meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT
349
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de octubre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
350
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de octubre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya
sea interna o externa. B2-4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
CMCT
CL
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie
terrestre.
B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. CMCT
B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.
B2-8.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe
las causas que producen la formación de las nubes y
precipitaciones.
CMCT
CL
B2-12. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el
ciclo del agua.
B2-12.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos
de agua explicando cómo se forman las aguas subterráneas,
cómo afloran y cómo se accede a ellas.
B2-12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se
produce el ciclo del agua.
CMCT
CL
B2-13. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos
de rocas y su composición identificando distintos minerales y
algunas de sus propiedades.
B2-13.1. Observa, identifica y explica la composición de las
rocas nombrando algunos de sus tipos. CMCT
351
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de octubre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
352
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de octubre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-4. Identificar las capas de la Tierra según su estructura, ya
sea interna o externa. B2-4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
CMCT
CL
B2-8. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.
B2-8.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe
las causas que producen la formación de nubes y las
precipitaciones.
B2-8.2. Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las
consecuencias de no hacerlo.
CMCT
CSC
B2-9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e
interpretar mapas del tiempo.
B2-9.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
B2-9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se
utilizan para la recogida de datos atmosféricos, clasificándolos
según la información que proporcionan.
B2-9.3. Describe una estación meteorológica, explica su función
y confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y
precipitaciones.
CMCT
CL
B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de
clima y de los factores que lo determinan.
B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los
factores que determinan el clima de su zona.
CMCT
CL
B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de
climas de España identificando algunas características.
B2-11.1. Explica qué es una zona climática, nombrando las tres
zonas climáticas del planeta y describiendo sus características
principales.
B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de
España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y
analizando climogramas de distintos territorios de España y
relacionándolos con el clima al que pertenece.
CMCT
CL
353
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de noviembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio climático.
B2-18.1 Explica las causas y consecuencias del cambio
climático y las actuaciones responsables para frenarlo
CMCT
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates
B1-5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
354
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de noviembre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-10. Desarrollar actitudes de cooperación y trabajo en equipo
así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio.
B1-10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante ellas.
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-10. Identificar los elementos que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de
clima y los factores que lo determinan.
B2-10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los
factores que lo determinan.
CMCT
CL
B2-11. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de
climas de España identificando algunas de sus características
básicas.
B2-11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de
España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y
analizando climogramas de distintos territorios de España
relacionándolos con el clima al que pertenece.
CMCT
CL
B2-14. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales
elementos que lo componen.
B2.14-1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las
características de los principales paisajes de España y Europa,
valorando su diversidad.
CMCT
CL
CSC
B2-18. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio climático.
B2-18.1 Explica las causas y consecuencias del cambio
climático y las actuaciones responsables para frenarlo.
CMCT
CSC
355
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de noviembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
356
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de noviembre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie
terrestre.
B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. CMCT
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su
escala y signos convencionales
B2-6.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de mapas,
incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y
utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que
pueden aparecer en él.
CMCT
CL
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas geográficas.
B2-7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
paralelos, meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT
357
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
358
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-5. Explicar las distintas formas de representar la superficie
terrestre.
B2-5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terráqueos. CMCT
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su
escala y signos convencionales.
B2-6.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de mapas,
incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y
utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que
pueden aparecer en él.
CMCT
CL
B2-7. Identificar y manejar los conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas geográficas.
B2-7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los
paralelos, meridianos y las coordenadas geográficas. CMCT
B2-16. Identificar las principales unidades de relieve de Europa
sus climas y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.
B2-16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus
vertientes hidrográficas y sus climas.
B2-16.2. Reconoce los principales rasgos de relieve, los ríos y
clima de Europa.
CMCT
359
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de diciembre
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-6. Comprender los principales conceptos demográficos y su
relación con los factores geográficos, sociales, económicos o
culturales.
B3-6.2. Define población de un territorio e identifica los
principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente
CL
CSC
360
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
361
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-5. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea,
explicando las ventajas derivadas del hecho de formar parte se
la Unión Europea.
B3-5.1. Explica qué es la Unión europea y cuáles son sus
objetivos políticos y económicos y localiza en un mapa los
países miembros y sus capitales.
B3-5.2. Identifica las principales instituciones y los órganos de
gobierno de la Unión europea, reconociendo sus símbolos y
explicando en qué consiste el mercado único y la zona euro
CSC
362
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de enero
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.10. Describe los rasgos característicos de la sociedad
española actual, y valora su carácter democrático y plural, así
como su pertenencia a la UE.
CSC
CEC
B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos históricos como espacios donde se enseña y
aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la herencia cultural.
B4-5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y
europea como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
CSC
CEC
363
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
364
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-6. Describir correctamente planos y mapas interpretando su
escala y signos convencionales.
B2-6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios, define qué es la escala de un mapa y
utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que
pueden aparecer en él.
CMCT
CL
365
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de febrero
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.1. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el
funcionamiento del estado español, así como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la misma.
B3-1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos
más importantes establecidos en la Constitución y explica la
importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del
Estado Español.
CSC
CEC
B3.2. Identificar las instituciones políticas que se derivan de la
constitución.
B3-2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español
y describe sus funciones y su organización. CSC
B3.3. Describir la organización del territorial del estado español.
B3-3.1. Explica la organización territorial de España, nombra las
estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las
distintas comunidades que forman España, así como sus
provincias.
CSC
CEC
B3.4. Valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística
del Estado español respetando las diferencias
B3-4.1. Valora partiendo de la realidad del estado español, la
diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo
territorio cultural.
CSC
CEC
366
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de febrero
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
367
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de febrero
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su
relación con los factores geográficos, sociales, económicos y
culturales.
B3-6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos
demográficos y los calcula a partir de los datos de población.
B3-6.2. Define población de un territorio e identifica los
principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente.
B3-6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos
usados en el estudio de la población.
MCT
CL
CSC
B3.7. distinguir los principales rasgos de la población española y
europea, explicando su evolución y su distribución demográfica,
representándola gráficamente.
B3-7.1. Describe los principales rasgos de población española y
europea.
B3-7.2. Explica el proceso de evolución de la población en
España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en
la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.
B3-7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de
España y las zonas más densamente pobladas.
B3-7.5. Describe la densidad de población de España
comparándola mediante gráficos con la media de la Unión
europea.
CMCT
CL
CSC
368
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
369
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3.6. Comprender los principales conceptos demográficos y su
relación con los factores geográficos, sociales, económicos y
culturales.
B3-6.2. Define población de un territorio e identifica los
principales factores que inciden en la misma y los define
correctamente.
B3-6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos
usados en el estudio de la población.
CMCT
CL
CSC
B3.7. Distinguir los principales rasgos de la población española
y europea, explicando su evolución y su distribución
demográfica, representándola gráficamente.
B3-7.2. Explica el proceso de evolución de la población en
España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en
la misma, factores como la esperanza de vida o la natalidad.
CSC
B3.8. Describir los movimientos migratorios de la población en
España.
B3-8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la
llegada de inmigrantes a nuestro país.
B3-8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales
de población: superpoblación, envejecimiento, inmigración…etc.
CL
CSC
370
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de marzo
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.9. Explicar los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XIX y XX y que determinan nuestra
Historia Contemporánea.
CSC
371
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de marzo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
372
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de marzo
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas
fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
CMCT
CL
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España citando a sus representantes más
significativos.
CMCT
CSC
CEC
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que
supone su conservación y mejora.
CEC
373
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de abril
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
374
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de abril
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas
fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
CMCT
CL
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas históricas
estudiadas.
B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España citando a sus representantes más
significativos.
B4-3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que
convivieron en los Reinos Peninsulares durante la Edad Media
describiendo la evolución política y los distintos modelos
sociales.
CMCT
CSC
CEC
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los
B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que CEC
375
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
supone su conservación y mejora.
376
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de mayo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación responsable, aceptando las
diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
B1-5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta
los principios básicos del funcionamiento democrático.
CSC
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
377
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de mayo
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas
fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
CMCT
CL
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas históricas
estudiadas.
B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España citando a sus representantes más
significativos.
B4-3.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. (Monarquía
de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII)
CMCT
CSC
CEC
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los
B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que CEC
378
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
supone su conservación y mejora.
379
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de mayo
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-2. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
B1-2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
CD
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
380
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 3ª y 4ª semanas de mayo
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas
fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
CMCT
CL
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas históricas
estudiadas.
B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España citando a sus representantes más
significativos.
B4-3.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. (Monarquía
de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII)
CMCT
CSC
CEC
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que
supone su conservación y mejora.
CEC
381
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
382
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de junio
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o
fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
B1-1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
AA
B1-3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y
la constancia en el estudio.
B1-3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para
elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
tratados.
B1-3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el área que manifiesten la
comprensión de textos orales y/o escritos.
CL
B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidades para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
B1-4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de
textos de carácter geográfico, social o histórico.
CL
AA
IE
B1-9. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para aprovechar la información,
las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
B1-9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas, y tiene iniciativa en la toma de decisiones. IE
383
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ciencias Sociales, 5º curso Temporalización: 1ª y 2ª semanas de junio
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B4-1. Explicar las características de cada tiempo histórico y
ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia.
B4.1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de
edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a
los hechos que marcan sus inicios y finales, nombrando algunas
fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.
CMCT
CL
CEC
B4-2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y
simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos relevantes.
B4.2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en
el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la
simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
AA
B4-3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la
historia de España para adquirir una perspectiva global de su
evolución.
B4-3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada uno de ellos.
B4-3.3. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
organización social de España de las distintas épocas históricas
estudiadas.
B4-3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España citando a sus representantes más
significativos.
B4-3.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos
acontecimientos que han determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo. (Monarquía
de los Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII).
CMCT
CSC
CEC
B4-4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los
B4-4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que CEC
384
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
supone su conservación y mejora.
B4-5. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos históricos como espacios donde se enseña y se
aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la herencia cultural.
B4-5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y
europea como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
CEC
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6. Área de Educación Artística
6.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: 1º-Trimestre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 1: Educación audiovisual. . Cine de animación: historia.
B-1. Conocer los inicios del cine de animación.
Índice
386
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1º -2º Trimestre
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 2: Dibujo geométrico. . Mediciones de segmentos. Sumar y restar segmentos. . Mediatriz de un segmento. . Bisectriz de un ángulo. . Los cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. Trazado de circunferencias. . Cuerpos geométricos.
B-2.1. Medir, trasladar, sumar y restar segmentos con la regla utilizando como unidad el milímetro. B-2.2. Dividir un segmento en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la mediatriz del mismo con el compás y la regla. B-2-3. Dividir un ángulo en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la bisectriz del mismo con el compás y la regla. B-2-4. Identifica, clasifica y dibuja utilizando una cuadrícula los diferentes tipos de cuadriláteros. B-2-5. Dibujar circunferencias conocido el radio. B-2-6. Reconocer los principales cuerpos geométricos y construir el hexaedro a partir de su desarrollo.
Temporalización: 2º-3º Trimestre
387
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Bloque 3: Expresión artística.
. Color: el círculo cromático.
. Colores fríos y cálidos. . El ritmo. . Temas en la pintura: la figura humana. . Técnicas pictóricas: el collage.
B-3.1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en un círculo cromático. B-3. 2. Observar en el entorno (arquitectura, motivos ornamentales…) el ritmo distinguiendo si éste se produce por repetición, alternancia, gradación, radiación… B-3.3. Reconocer la figura humana como tema a lo largo de la historia del arte distinguiendo la evolución del concepto de canon. B-3.4. Utilizar el collage como técnica para la realización de composiciones.
Música
Temporalización: 1er. Trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
1. ESCUCHA Sonido y ruido.
La contaminación acústica.
Las cualidades del sonido.
Matices de intensidad.
Instrumentos cordófonos.
Signos de repetición de «1.ª vez» y «2.ª vez».
B1-1. Utilizar la escucha musical
para indagar en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
B1-2. Analizar la organización de
obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
388
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Indicadores de velocidad.
Las formas musicales.
Instrumentos del mundo: sitar, balafón, buzuki, erhu y acordeón.
La ópera.
Tipos de voz.
Grupo rítmico de corchea y dos semicorcheas.
Audición activa de canciones: En busca del silencio, Mucho ruido en la ciudad, No es lo
mismo, Jolie Blon.
Audición de obras de música clásica: Romanza andaluza, Pablo Sarasate; Così fan tutte,
Wolfgang Amadeus Mozart.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS TRIMESTRE
2. LA INTERPRETACIÓN
MUSICAL
El diapasón.
El metrónomo.
El indicador de compás.
La semicorchea y su silencio.
Representación no convencional de la música.
La nota re en flauta e instrumentos de láminas.
Repaso de las notas mi, fa, sol, la, si y do' en la flauta.
Interpretación de un paisaje sonoro con ostinatos vocales.
Experimentación con el diapasón.
Búsqueda de información sobre el piano de Rhodes.
B2-1. Entender la voz como
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la canción y de sus
posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los demás
389
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Acompañamiento con percusión corporal.
Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas.
Interpretación vocal de canciones.
Creación e interpretación vocal de formas musicales.
Construcción de instrumentos: la tabla de lavar.
Creación de ostinatos rítmicos para acompañar una canción.
Interpretación de ostinatos vocales para acompañar un fragmento operístico.
El compositor Pablo Sarasate.
como a la persona que asume la
dirección.
B2-3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
3. LA MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA
Movimiento y danza.
Interpretación de Tarantela napolitana.
Expresión de ritmos y melodías mediante el movimiento.
B3-1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas que ofrecen la
expresión corporal y la danza
valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
Temporalización: 2º trimestre
390
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
1. ESCUCHA El sonido como medio de comunicación
Audición de varias versiones de una pieza musical del repertorio clásico: Summertime,
George Gershwin.
Las agrupaciones tradicionales.
La música en el cine.
B1-1. Utilizar la escucha musical
para indagar en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
B1-2. Analizar la organización de
obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS TRIMESTRE
2. LA INTERPRETACIÓN
MUSICAL
Creación de un ritmo a partir del código Morse.
Creación e interpretación de un rondó a partir de un estribillo dado.
Los signos de prolongación del sonido.
Grupo rítmico de corchea con puntillo y semicorchea.
B2-1. Entender la voz como
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la canción y de sus
posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
391
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Acompañamiento con percusión corporal y con objetos sonoros.
Instrumentos aerófonos.
Representación no convencional de la música.
El compositor G. Gershwin.
Elaboración de un comentario sobre versiones comparadas y sobre una audición.
La nota do en flauta e instrumentos de láminas.
Las escalas diatónica y pentatónica.
El acordeón.
Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas.
El compás binario, ternario y cuaternario.
Creación de melodías a partir de un ritmo dado.
La dulzaina.
Sonorización de escenas de cine.
Elaboración de una presentación sobre la banda sonora de una película.
La nota re' en el pentagrama, flauta e instrumentos de láminas.
Interpretación vocal de canciones: Si tú buscas la paz; Agrupaciones tradicionales; Canción
de ronda.
Interpretación con flauta dulce e instrumentos de láminas: El blues del do, Moon River, Henry
Mancini.
B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los demás
como a la persona que asume la
dirección.
B2-3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
3. LA MÚSICA, EL Movimiento y danza. B3-1. Adquirir capacidades
392
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
MOVIMIENTO Y LA
DANZA
Danzas tradicionales.
Interpretación de la danza Esku dantza.
Expresión de ritmos y melodías mediante el movimiento.
expresivas y creativas que ofrecen la
expresión corporal y la danza
valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
Temporalización: 3er. Trimestre
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
1. ESCUCHA Historia de la grabación del sonido.
Soportes y aparatos de reproducción del sonido.
Música descriptiva.
Las agrupaciones vocales.
La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones.
Composición de una melodía.
Repaso de formas musicales.
Audición de obras de música clásica: La danza ritual del fuego, Manuel de Falla; la orquesta.
B1-1. Utilizar la escucha musical
para indagar en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
B1-2. Analizar la organización de
obras musicales sencillas y describir
los elementos que las componen.
B1-3. Conocer ejemplos de obras
variadas de nuestra cultura y otras
para valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
393
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS TRIMESTRE
2. LA INTERPRETACIÓN
MUSICAL
Creación y sonorización de una historia.
Modos de interpretar una canción: a capela, con acompañamiento, al unísono, en canon, en
eco y en forma de pregunta-respuesta.
La anacrusa.
Acompañamiento con instrumentos de láminas.
Instrumentos idiófonos y membranófonos.
El temple block y el gong.
Representación no convencional de la música.
Improvisación de un acompañamiento rítmico con objetos sonoros.
Búsqueda de información sobre la batería.
Signos de repetición Da Capo y Da Capo a Fine.
Interpretación y acompañamiento con instrumentos de láminas y de pequeña percusión.
El compositor Manuel de Falla.
Acompañamiento con ostinatos vocales.
Experimentación de las cualidades del sonido con la propia voz.
La orquesta: historia, tipos y distribución de las secciones.
Seguimiento del compás de la música mediante movimientos.
Composición de una melodía.
Creación de una melodía para flauta a partir de varios fragmentos dados.
Interpretación vocal de canciones: Buenas noches; Nicolai, el cosaco.
B2-1. Entender la voz como
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la canción y de sus
posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repetición, variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad en la
interpretación en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los demás
como a la persona que asume la
dirección.
B2-3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
394
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES BLOQUE CONTENIDOS DEL TRIMESTRE
3. LA MÚSICA, EL
MOVIMIENTO Y LA
DANZA
Los pasos de una danza. Memoria corporal.
Interpretación de danzas.
Creación de una coreografía completa para una danza.
Dramatización de una historia musical.
B3-1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas que ofrecen la
expresión corporal y la danza
valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social.
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 1º Trimestre.
Bloque: 1 Educación audiovisual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-1. Conocer los inicios del cine de animación. B-1.1. Conoce el origen y las primeras manifestaciones del cine de animación tanto a nivel mundial como en España.
CCL-CCA-TICD-CAA
Temporalización: 1º- 2º Trimestre.
Bloque: 2 Dibujo geométrico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-2.1. Medir, trasladar, sumar y restar segmentos con la regla utilizando como unidad el milímetro.
B-2.1.1. Mide y traslada segmentos con la regla utilizando como unidad de medida el milímetro.
CA
B-2.2. Dividir un segmento en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la mediatriz del mismo con el compás y la regla.
B-2.2.1. Conoce el método para dibujar la mediatriz de un segmento.
B-2.2.2. Divide segmentos en dos partes iguales a partir del cálculo de su mediatriz.
CM
B-2.3. Dividir un ángulo en dos partes iguales gráficamente a partir de hallar la bisectriz del mismo con el compás y la regla.
B-2.3.1. Conoce el método para dibujar la bisectriz de un ángulo.
B-2.3.2. Divide ángulos en dos partes iguales a partir del cálculo de su bisectriz.
CM
B-2.4. Identifica, clasifica y dibuja utilizando una cuadrícula los diferentes tipos de cuadriláteros.
B-2.4.1. Realiza composiciones con cuadriláteros trazados con la regla con la ayuda de una cuadrícula.
CM
B-2.5. Dibujar circunferencias conocido el radio.
B-2.5.1. Analiza y repite estructuras modulares realizadas con circunferencias por traslación con el compás utilizando una cuadrícula.
CM
396
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B-2.6. Reconocer los principales cuerpos geométricos y construir el hexaedro a partir de su desarrollo.
B-2.6.1. Reconoce los principales cuerpos geométricos.
B-2.6.2. Relaciona la estructura de los objetos con los cuerpos geométricos.
CM
Temporalización: 2º- 3º Trimestre.
Bloque: 3 Expresión artística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B-3.1. Ordenar los colores primarios, secundarios y terciarios, fríos y cálidos, en un círculo cromático.
B-3.1.1. Reconoce el círculo cromático como una manera de ordenar los colores.
B-3.1.2. Realiza utilizando los lápices de colores un círculo cromático.
B-3.1.3. Identifica y nombra colores primarios, secundarios y terciarios en un círculo cromático.
B-3.1.4. Conoce los colores fríos y cálidos y los utiliza con fines expresivos en sus composiciones.
CM
B-3.2. Observar en el entorno (arquitectura, motivos ornamentales…) el ritmo distinguiendo si éste se produce por repetición, alternancia, gradación, radiación…
B-3.2.1. Reconoce el ritmo en la arquitectura.
B-3.2.2. Dibuja espacios arquitectónicos utilizando la repetición.
B-2.2.3. Reconoce en motivos ornamentales el ritmo por repetición, alternancia, gradación, radiación…
CCIMF-CCA
B-3.3. Reconocer la figura humana como tema a lo largo de la historia del arte distinguiendo la evolución del concepto de canon.
B-3.3.1. Conoce e identifica la evolución del canon de la figura humana a lo largo de la historia en pinturas, esculturas y fotografías.
B-3.3.2. Representa la figura humana reflexionando sobre la forma de las diferentes partes del cuerpo.
CCA-CCIMF
B-3.4. Utilizar el collage como técnica para la realización de B-3.4.1. Usa la técnica del collage para la creación de obras CCA
397
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
MÚSICA
Temporalización: 1er. Trimestre.
BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Utilizar la escucha musical para indagar
en las posibilidades del sonido de manera
que sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno natural
y social.
CL
IE
CEC
B1-2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los elementos
que las componen.
B1-2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.
CL
AA
IE
CEC
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características y las
utiliza como marco de referencia para las
creaciones propias.
AA
IE
CEC
composiciones. propias utilizando materiales que le interesen tanto por su variación de color como por su textura.
398
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-3. Conocer ejemplos de obras variadas de
nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la importancia
de su mantenimiento y difusión aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las
normas de comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.
CL
AA
IE
CEC
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la canción y
de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-1.1. Reconoce y describe las cualidades
de la voz a través de audiciones diversas y
las recrea.
CL
AA
CEC
B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste, asumiendo
la responsabilidad en la interpretación en
grupo y respetando tanto las aportaciones de
los demás como a la persona que asume la
dirección.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales.
CL
AA
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretación de obras.
CL
AA
CEC
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical
convencional melodías y ritmos sencillos.
CL
IE
CEC
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas, estilos y
culturas para distintos agrupamientos con y
sin acompañamiento.
CSC
CEC
399
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de
distintos lugares, épocas y estilos, valorando
su aportación al enriquecimiento personal,
social y cultural.
CEC
IE
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrónicos.
B2-3.1. Busca información bibliográfica, en
medios de comunicación o en Internet sobre
instrumentos, compositores, intérpretes y
eventos musicales.
CL
CD
AA
CEC
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresión corporal y
la danza valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su interpretación
como una forma de interacción social.
B3-1.1. Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
AA
CEC
B3-1.2. Controla la postura y la coordinación
con la música cuando interpreta danzas.
CSC
IE
CEC
400
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B3-1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
lugares valorando su aportación al patrimonio
artístico y cultural.
CEC
CM
B3-1.4. Reproduce y disfruta interpretando
danzas tradicionales españolas entendiendo
la importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.
CEC
CSC
Temporalización: segundo trimestre
BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Utilizar la escucha musical para indagar
en las posibilidades del sonido de manera que
sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno natural
y social.
CL
IE
CEC
B1-2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los elementos
que las componen.
B1-2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.
CL
AA
IE
CEC
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características y las
utiliza como marco de referencia para las
creaciones propias.
AA
IE
CEC
401
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-3. Conocer ejemplos de obras variadas de
nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la importancia
de su mantenimiento y difusión aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las
normas de comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.
CL
AA
IE
CEC
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la canción y
de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-1.1. Reconoce y describe las cualidades
de la voz a través de audiciones diversas y
las recrea.
CL
AA
CEC
B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretación en grupo
y respetando tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la
dirección.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales.
CL
AA
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretación de obras.
CL
AA
CEC
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical
convencional melodías y ritmos sencillos.
CL
IE
CEC
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas, estilos y
culturas para distintos agrupamientos con y
CSC
CEC
402
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
sin acompañamiento.
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de
distintos lugares, épocas y estilos, valorando
su aportación al enriquecimiento personal,
social y cultural.
CEC
IE
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrónicos.
B2-3.1. Busca información bibliográfica, en
medios de comunicación o en Internet
sobre instrumentos, compositores,
intérpretes y eventos musicales.
CL
CD
AA
CEC
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresión corporal y
la danza valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su interpretación
como una forma de interacción social.
B3-1.1. Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
AA
CEC
B3-1.2. Controla la postura y la coordinación
con la música cuando interpreta danzas.
CSC
IE
CEC
B3-1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
lugares valorando su aportación al patrimonio
artístico y cultural.
CEC
CM
403
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B3-1.4. Reproduce y disfruta interpretando
danzas tradicionales españolas entendiendo
la importancia de su continuidad y el traslado
a las generaciones futuras.
CEC
CSC
Temporalización: tercer trimestre
BLOQUE 1. ESCUCHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B1-1. Utilizar la escucha musical para indagar
en las posibilidades del sonido de manera que
sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
B1-1.1. Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno natural
y social.
CL
IE
CEC
B1-2. Analizar la organización de obras
musicales sencillas y describir los elementos
que las componen.
B1-2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoración de las mismas.
CL
AA
IE
CEC
B1-2.2. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características y las
utiliza como marco de referencia para las
creaciones propias.
AA
IE
CEC
404
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
B1-3. Conocer ejemplos de obras variadas de
nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la importancia
de su mantenimiento y difusión aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.
B1-3.1. Conoce, entiende y observa las
normas de comportamiento en audiciones y
representaciones musicales.
CL
AA
IE
CEC
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo de la canción y
de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
B2-1.1. Reconoce y describe las cualidades
de la voz a través de audiciones diversas y
las recrea.
CL
AA
CEC
B2-2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repetición, variación y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretación en grupo
y respetando tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la
dirección.
B2-2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones
vocales e instrumentales.
CL
AA
B2-2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretación de obras.
CL
AA
CEC
B2-2.3. Traduce al lenguaje musical
convencional melodías y ritmos sencillos.
CL
IE
CEC
B2-2.4. Interpreta piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas, estilos y
culturas para distintos agrupamientos con y
CSC
CEC
405
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
sin acompañamiento.
B2-2.5. Conoce e interpreta canciones de
distintos lugares, épocas y estilos, valorando
su aportación al enriquecimiento personal,
social y cultural.
CEC
IE
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B2-3. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrónicos.
B2-3.1. Busca información bibliográfica, en
medios de comunicación o en Internet
sobre instrumentos, compositores,
intérpretes y eventos musicales.
CL
CD
AA
CEC
BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
B3-1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresión corporal y
la danza valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su interpretación
como una forma de interacción social.
B3-1.1. Identifica el cuerpo como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
AA
CEC
B3-1.2. Controla la postura y la coordinación
con la música cuando interpreta danzas.
CSC
IE
CEC
B3-1.5 Inventa coreografías que
corresponden con la forma interna de una
obra musical y conlleva un orden espacial y
temporal.
IE
AA
406
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7. Área de Educación Física
7.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: Primer trimestre.
CURSO 5º
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Introducción a los elementos orgánico -
funcionales impl icados en las si tuaciones motr ices
habi tuales.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en
movimiento. Apl icac ión de técnicas de rela jac ión
global y segmentar ia.
Apl icación del control tónico y de la respi rac ión al
control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motr ices de forma equi l ibrada.
Resolver s i tuaciones motr ices propias de s i tuaciones individuales y
de cooperación, con o s in oposic ión, ut i l izando las habi l idades
percept ivo- motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de
habi l idades motr ices básicas
Resolver retos tácticos elementales propios de s i tuaciones
motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposición,
actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las
diferentes funciones impl íci tas a la s i tuación motora
Valorar , aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Índice
407
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Reconocimiento de la izquierda y derecha de los
demás en movimiento.
Ut i l izac ión adecuada de la discr iminación selectiva
de est ímulos y de la ant ic ipación perceptiva que
determinan la ejecución de la acc ión motora.
Ejecución de movimientos s in demasiada dif icul tad
con los segmentos corporales no dominantes.
Equi l ibr io estát ico y d inámico en si tuaciones
con cierta complej idad.
Estructurac ión espacio - temporal en acciones y
s i tuaciones motr ices complejas que impl ique
variac iones de veloc idad, t rayector ia, evoluc iones
grupales.
Valoración y aceptac ión de la propia real idad
corporal y la de los demás mostrando una act i tud
crí t ica.
Seguridad y conf ianza en sí mismo y en los demás.
Autonomía personal y autoest ima
.
408
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2: . Habilidades motrices básicas.
Adaptación de la ejecución de las habi l idades
motr ices a contextos de práct ica de complej idad
crec iente, con ef ic iencia y creat iv idad.
Reconocimiento e ident i f icación de diferentes
juegos y deportes.
Práct ica de juegos y ac t iv idades pre -deport ivas con o
s in implemento.
Apl icación de la organización espacial en juegos
colect ivos, adecuando la posición propia en función
de las acc iones de los compañeros, de los
adversarios y, en su caso, del móvi l .
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego
relac ionadas con la cooperación, la oposic ión y la
cooperación- oposic ión.
Aceptac ión y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que part ic ipan en el juego.
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas.
Opinar coherentemente con act i tud crí t ica, tanto desde la
perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las
posibles si tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en
debates, y aceptando las opiniones de los demás.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
409
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Aceptac ión de formar parte del grupo que le
corresponda, el papel a desempeñar en el grupo y
el resultado de las compet iciones con deport iv idad.
Valoración del t rabajo bien ejecutado desde el punto
de vis ta motor en la activ idad f ís ica.
Valoración del esfuerzo personal y colect ivo en los
diferentes t ipos de juegos y act iv idades deport ivas al
margen de preferencias y prejuic ios.
Valoración del juego y las act iv idades deport ivas
como medio de disf rute, de relac ión y de empleo
sat isfactorio del t iempo de oc io.
Impl icación activa en act iv idades motr ices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales
en el n ivel de habi l idad.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
410
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento. Explorac ión y conciencia
de las posibi l idades y recursos del lenguaje corporal
con espontaneidad y creat iv idad.
Composic ión de movimientos a part i r de est ímulos
r í tmicos y musicales.
Expresión y comunicación de sentimientos y
emociones individuales o compart idas, a t ravés del
cuerpo, e l gesto y el movimiento, con espontaneidad
y creat iv idad.
Comprensión de mensajes corporales y de
representac iones real izados de manera individual y
colect iva
Representaciones e improvisaciones art ís t icas con el
lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
mater ia les.
Part ic ipación activa en s i tuaciones que supongan
comunicación corporal .
Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
forma estét ica y creat iva, comunicando sensaciones, emociones
e ideas.
Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los
introducidos en otras áreas con la práctica de act iv idades f ís ico
deport ivas y art ís t ico expresivas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas.
.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
411
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Valoración de los recursos expresivos y
comunicat ivos del cuerpo y del movimiento.
Valoración y respeto ante los di ferentes modos de
expresarse, independientemente del n ivel de
habi l idad mostrado.
Control emocional f rente a las representac iones ante
los demás.
412
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Acondic ionamiento f ís ico or ientado a la mejora de la
ejecución de las habi l idades motr ices. Mejora de la
f lexib i l idad y de la res is tencia, y e jerc i tación g lobal izada
de la fuerza y la velocidad.
El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábi tos posturales
y al imentar ios saludables y autonomía en la higiene
corporal .
Reconocimiento de los efectos benef ic iosos de la
act iv idad f ís ica en la salud y el b ienestar e ident i f icación
de las prácticas poco saludables. Mejora de las
capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Mejora de las capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Funcionamiento del aparato locomotor en la práct ica de
act iv idades f ís icas.
Calentamiento, dosif icac ión del esfuerzo y recuperación,
necesarios para prevenir lesiones.
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
413
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad
en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso correcto de
mater ia les y espacios.
Valoración de la act iv idad f ís ica para el mantenimiento y
la mejora de la salud.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Segundo trimestre.
CURSO 5º
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en
movimiento. Apl icac ión de técnicas de rela jac ión
global y segmentar ia.
Apl icación del control tónico y de la respi rac ión al
control motor.
Reconocimiento de la izquierda y derecha de los
demás en movimiento.
Ut i l izac ión adecuada de la discr iminación selectiva
de est ímulos y de la ant ic ipación perceptiva que
determinan la ejecución de la acc ión motora.
Ejecución de movimientos s in demasia da dif icul tad
con los segmentos corporales no dominantes.
.
Resolver s i tuaciones motr ices propias de s i tuaciones individuales y
de cooperación, con o s in oposic ión, ut i l izando las habi l idades
percept ivo- motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de
habi l idades motr ices básicas
Resolver retos tácticos elementales propios de s i tuaciones
motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposición,
actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las
diferentes funciones impl íci tas a la s i tuación motora
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
415
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Estructurac ión espacio - temporal en acciones y
s i tuaciones motr ices complejas que impl ique
variac iones de veloc idad, t rayector ia, evoluc iones
grupales.
Valoración y aceptac ión de la propia real idad
corporal y la de los demás mostrando una act i tud
crí t ica.
Seguridad y conf ianza en sí mismo y en los demás.
Autonomía personal y autoest ima.
.
416
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2: . Habilidades motrices básicas.
Adaptación de la ejecución de las habi l idades
motr ices a contextos de práct ica de complej idad
crec iente, con ef ic iencia y creat iv idad.
Resoluc ión de problemas motores de c ierta
complej idad.
Reconocimiento e ident i f icación de diferentes
juegos y deportes.
Práct ica de juegos populares, t radicionales de
dis t intas culturas y autóctonos.
Práct ica de juegos y ac t iv idades pre -deport ivas con o
s in implemento.
Apl icación de la organización espacial en juegos
colect ivos, adecuando la posición propia en función
de las acc iones de los compañeros, de los
adversarios y, en su caso, del móvi l .
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas.
Opinar coherentemente con act i tud crí t ica, tanto desde la
perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las
posibles si tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en
debates, y aceptando las opiniones de los demá s.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
417
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego
relac ionadas con la cooperación, la oposic ión y la
cooperación- oposic ión.
Aceptac ión y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que part ic ipan en el juego.
Aceptac ión de formar parte del grupo que le
corresponda, el papel a desempeñar en el grupo y
el resultado de las compet iciones con deport iv idad.
Valoración del t rabajo bien ejecutado desde el punto
de vis ta motor en la activ idad f ís ica.
Valoración del esfuerzo personal y colect ivo en los
diferentes t ipos de juegos y act iv idades deport ivas al
margen de preferencias y prejuic ios.
Valoración del juego y las act iv idades deport ivas
como medio de disf rute, de relac ión y de empleo
sat isfactorio del t iempo de oc io.
Impl icación activa en act iv idades motr ices diversas,
reconociendo y aceptando las diferenci as individuales
en el n ivel de habi l idad.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
418
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
El cuerpo y el movimiento. Explorac ión y conciencia
de las posibi l idades y recursos del lenguaje corporal
con espontaneidad y creat iv idad.
Ident i f icación y práct ica de bai les populares y bai les
procedentes de otras cul turas.
Expresión y comunicación de sentimientos y
emociones individuales o compart idas, a t ravés del
cuerpo, e l gesto y el movimiento, c on espontaneidad
y creat iv idad.
Comprensión de mensajes corporales y de
representac iones real izados de manera individual y
colect iva
Representaciones e improvisaciones art ís t icas con el
lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
mater ia les.
Part ic ipación activa en s i tuaciones que supongan
comunicación corporal .
Valoración de los recursos expresivos y
comunicat ivos del cuerpo y del movimiento.
Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
forma estét ica y creat iva, comunicando sensaciones, emociones
e ideas.
Relac ionar los conceptos específ i cos de educación f ís ica y los
introducidos en otras áreas con la práctica de act iv idades f ís ico
deport ivas y art ís t ico expresivas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas.
.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
419
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Valoración y respeto ante los di ferentes modos de
expresarse, independientemente del n ivel de
habi l idad mostrado.
Control emocional f rente a las representac iones ante
los demás.
420
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Acondic ionamiento f ís ico or ientado a la mejora de la
ejecución de las habi l idades motr ices. Mejora de la
f lexib i l idad y de la res is tencia, y e jerc i tación g lobal izada
de la fuerza y la velocidad.
El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábi tos posturales
y al imentar ios saludables y autonomía en la higiene
corporal .
Reconocimiento de los efectos benef ic iosos de la
act iv idad f ís ica en la salud y el b ienestar e ident i f icación
de las prácticas poco saludables. Mejora de las
capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Mejora de las capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Funcionamiento del aparato locomotor en la práct ica de
act iv idades f ís icas.
Calentamiento, dosif icac ión del esfuerzo y recuperación,
necesarios para prevenir lesiones.
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
421
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad
en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso cor recto de
mater ia les y espacios.
Valoración de la act iv idad f ís ica para el mantenimiento y
la mejora de la salud.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
422
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Tercer trimestre.
CURSO 5º
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en
movimiento. Apl icac ión de técnicas de rela jac ión
global y segmentar ia.
Apl icación del control tónico y de la respi rac ión al
control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motr ices de forma equi l ibrada.
Reconocimiento de la izquierda y derecha de los
demás en movimiento.
Orientac ión en el espacio tomando puntos de
referencia. Interpretación de planos senci l los.
Resolver s i tuaciones motr ices propias de s i tuaciones individuales y
de cooperación, con o s in oposic ión, ut i l izando las habi l idades
percept ivo- motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de
habi l idades motr ices básicas
Resolver retos tácticos elementales propios de s i tuaciones
motr ices individuales o de cooperación, con o s in oposici ón,
actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las
diferentes funciones impl íci tas a la s i tuación motora
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
423
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Ut i l izac ión adecuada de la discr iminación selectiva
de est ímulos y de la ant ic ipación perceptiva que
determinan la ejecución de la acc ión motora.
Ejecución de movimientos s in demasiada dif icul tad
con los segmentos corporales no dominantes. .
Estructurac ión espacio - temporal en acciones y
s i tuaciones motr ices complejas que impl ique
variac iones de veloc idad, t rayector ia, evoluc iones
grupales.
Valoración y aceptac ión de la propia real idad
corporal y la de los demás mostrando una act i tud
crí t ica.
Seguridad y conf ianza en sí mismo y en los demás.
Autonomía personal y autoest ima.
.
424
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 2: . Habilidades motrices básicas.
Adaptación de la ejecución de las habi l idades
motr ices a contextos de práct ica de complej idad
crec iente, con ef ic iencia y creat iv idad.
Resoluc ión de problemas motores de c ierta
complej idad.
Reconocimiento e ident i f icación de diferentes
juegos y deportes.
Práct ica de juegos y ac t iv idades pre -deport ivas con o
s in implemento.
Apl icación de la organización espacial en juegos
colect ivos, adecuando la posición propia en función
de las acc iones de los compañeros, de los
adversarios y, en su caso, del móvi l .
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego
relac ionadas con la cooperación, la oposic ión y la
cooperación- oposic ión.
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas.
Opinar coherentemente con act i tud crí t ica, tanto desde la
perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las
posibles si tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en
debates, y aceptando las opiniones de los demás.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
In iciación al deporte de or ientación.
Aceptac ión y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que part ic ipan en el juego.
Aceptac ión de formar parte del grupo que le
corresponda, el papel a desempeñar en el grupo y
el resultado de las compet iciones con deport iv idad.
Valoración del t rabajo bien ejecutado desd e el punto
de vis ta motor en la activ idad f ís ica.
Valoración del esfuerzo personal y colect ivo en los
diferentes t ipos de juegos y act iv idades deport ivas al
margen de preferencias y prejuic ios.
Valoración del juego y las act iv idades deport ivas
como medio de disf rute, de relac ión y de empleo
sat isfactorio del t iempo de oc io.
Impl icación activa en act iv idades motr ices diversas,
reconociendo y aceptando las diferencias individuales
en el n ivel de habi l idad.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
Ident i f icación y práct ica de bai les populares y bai les
procedentes de otras cul turas.
Indagación sobre el fo lk lore.
Representaciones e improvisaciones art ís t icas con el
lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
mater ia les.
Part ic ipación activa en s i tuaciones que supongan
comunicación corporal .
Valoración de los recursos expresivos y
comunicat ivos del cuerpo y del movimiento.
Valoración y respeto ante los di ferentes modos de
expresarse, independientemente del n ivel de
habi l idad mostrado.
Control emocional f rente a las representac iones ante
los demás.
Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
forma estét ica y creat iva, comunicando sensaciones, emociones
e ideas.
Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los
introducidos en otras áreas con la práctica de act iv ida des f ís ico
deport ivas y art ís t ico expresivas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas,
deport ivas y art ís t icas .
.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
BLOQUE 4: Actividad física y salud.
Acondic ionamiento f ís ico or ientado a la mejora de la
ejecución de las habi l idades motr ices. Mejora de la
f lexib i l idad y de la res is tencia, y e jerc i tación g lobal izada
de la fuerza y la velocidad.
El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábi tos posturales
y al imentar ios saludables y autonomía en la higiene
corporal .
Reconocimiento de los efectos benef ic iosos de la
act iv idad f ís ica en la salud y el b ienestar e ident i f icación
de las prácticas poco saludables. Mejora de las
capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Mejora de las capacidades f ís icas or ientadas a la salud.
Funcionamiento del aparato locomotor en la práct ica de
act iv idades f ís icas.
Calentamiento, dosif icac ión del esfuerzo y recuperación,
necesarios para prevenir lesiones.
Reconocer los efectos del e jerc ic io f ís ico, la al imentación y sobre
la salud y el b ienestar, mani festando una act i tud responsable
hacia uno mismo,
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus
capacidades f ís icas.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los
demás, mostrando una act i tud ref lexiva y crí t ica.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad en la real ización de la
práct ica de la act iv idad f ís ica.
Extraer y elaborar información relac ionada con temas de
interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando
fuentes de información determinadas y haciendo uso d e las
tecnologías de la información y la comunicación como recurso de
apoyo.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y
en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con
interés e in ic iat iva individual y t rabajo en equipo.
428
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Medidas básicas de prevención y medidas de seguridad
en la práct ica de la act iv idad f ís ica. Uso correcto de
mater ia les y espacios.
Valoración de la act iv idad f ís ica para el mantenimiento y
la mejora de la salud.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los
juegos y act iv idades a l a i re l ibre, identi f icando y real izando
acciones concretas di rig idas a su preservación.
429
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
7.2. Perfil de las competencias básicas
CURSO 5
Bloque 1. Habilidades perceptivo-motrices.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Resolver s i tuaciones motr ices propias de si tuaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, ut i l izando las habi l idades percept ivo - motr ices y seleccionando y apl icando combinaciones de habi l idades motr ices básicas.
Resolver retos táct icos elementales propios de s i tuaciones motr ices individuales o de cooperación, con o sin oposic ión, actuando de forma individual , y cooperativa, y desempeñando las diferentes funciones impl íc i tas a la si tuación motora.
Valorar, aceptar y respetar la propia real idad corporal y la de los demás, mostrando una acti tud ref lex iva y crí t ica.
Se or ienta en movimiento s i tuando los elementos del entorno en relac ión a otros objetos, a los demás y a las f inal idades de la activ idad.
Interpreta planos senci l los de orientación para elegi r e l i t inerar io que mejor se ajuste a la si tuación y al objet ivo que se pretende.
Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.
Adapta los desplazamientos, sal tos y otras habi l idades motr ices básicas a las f inal idades y a los roles desempeñados en juegos y activ idades pre-deport ivas y a di ferentes t ipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incert idumbre
Adapta las habi l idades motr ices básicas de lanzamiento, pase, recepción, conducción y golpeo de móvi les a las si tuaciones de juego, sin perder el control de los mismos y ant ic ipándose a su t rayector ia y veloc idad.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia Digital.
4. Aprender a aprender.
5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
430
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Adapta las habi l idades motr ices de gi ro a las f inal idades y a los roles desempeñados en juegos y act iv idades pre- deport ivas, manteniendo el equi l ibr io, evi tando e l r iesgo de lesión.
431
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Bloque 2. Habilidades motrices básicas. Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Conocer y valorar la divers idad de act iv idades f ís icas, lúdicas, deport ivas y art ís t icas.
Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las act iv idades f ís icas y en los juegos, aceptando las reglas establec idas y actuando con interés e in iciat iva individual y t rabajo en equipo.
Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés t ratados en e l curso y compart i r la, ut i l izando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo.
Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de oposic ión, adecuándose a las acciones del oponente.
Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.
Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones de cooperación- oposic ión, adecuándose a las interacciones de todos los elementos presentes.
Ut i l iza los conocimientos, pr inc ipios y estrategias senci l las para resolver retos y s i tuaciones motoras de carácter individual , adecuándose los requerimientos de la act iv idad y del entorno.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia Digital.
4. Aprender a aprender.
5. Sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Ut i l izar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creat iva, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Relac ionar los conceptos específ icos de educación f ís ica y los introducidos en otras áreas con la práct ica de act iv idades f ís ico deport ivas y art ís t ico expresivas.
Comunica de forma comprensible personajes, s i tuaciones, ideas, sentimientos uti l izando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos, ut i l izando alguna técnica expresiva.
Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras ut i l izando los recursos expresivos del cuerpo y part iendo de est ímulos musicales y plásticos.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia Digital. 4. Aprender a aprender.
5. Sociales y cívicas. 6. Conciencia y
expresiones culturales.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 4. Actividad física y salud. Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje evaluables Competencias
Regular y dosif icar la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibi l idades para mejorar e l n ivel de sus capacidades f ís icas.
Opinar coherentemente con acti tud crí t ica, tanto desde la perspect iva de part ic ipante como de espectador, ante las posibles s i tuaciones conf l ic t ivas surgidas, part ic ipando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.
Ident i f icar e inter ior izar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la real izac ión de la práct ica de la activ idad f ís ica.
Mani festar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y act iv idades a l ai re l ibre, identi f icando y real izando acciones concretas di r ig idas a su preservación.
Ident i f ica la capacidad f ís ica básica impl icada de forma más s ignif icat iva en los ejercicios
Reconoce la importancia del desarrol lo de las capacidades f ís icas para la mejora de las habi l idades motr ices.
Comprende la expl icación y descr ibe los ejercic ios real izados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor.
Apl ica los conceptos musicales de acento, f rase y estructura a las danzas y composic iones expresivas
Relac iona caracterís t icas de una época con los modos de relac ión de las personas en las danzas.
Relac iona los pr inc ipales hábi tos de al imentación con la act iv idad f ís ica.
Desarrol la las capacidades f ís icas de acuerdo con el momento de desarrol lo motor, teniendo en cuenta su nivel de part ida y sus posibi l idades.
Ident i f ica su f recuencia cardiaca y respi rator ia, en dis t intas intensidades de esfuerzo.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al t iempo de duración de la act iv idad.
Ident i f ica su nivel de condición f ís ica comparando los resul tados obtenidos con tablas correspondientes a su momento evolut ivo.
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología Digital.
3. Competencia Digital. 4. Aprender a aprender. 5. Sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Respeta la divers idad de real idades corporales y de niveles de competencia motr iz entre los niños y niñas de la c lase.
Reconoce las ex igencias y valora el esfu erzo que comportan los aprendizajes de nuevas habi l idades.
Muestra una conducta act iva para la mejora global de la condición f ís ica.
Reconoce la r iqueza cul tural , la h is tor ia y el origen de los juegos, las danzas y el deporte.
Reconoce el papel del juego y de las act iv idades deport ivas como medio de disf rute, de relación y de empleo del t iempo de oc io.
Adopta una act i tud crí t ica en los debates, tanto en cuestiones relacionadas con su propia práct ica como desde el papel de espectador.
Muestra buena disposición para solucionar los conf l ic tos de manera razonable.
Adopta las medidas de prevención y s igue las normas de seguridad indicadas para el desarrol lo de las c lases, evitando las acciones pel igrosas durante las act iv idades.
Adopta medidas prevent ivas para evi tar lesiones y acc identes.
Real iza “el calentamiento in ic ial “ de la sesión con cierta autonomía, ut i l izando ejerc icios conocidos y s iguiendo las instrucciones rec ibidas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Actúa de forma crí t ica ident i f i cando comportamientos responsables e i rresponsables en relac ión con la seguridad en las clases y en la práct ica de las diferentes activ idades f ís ico -deport ivas.
Ut i l iza las nuevas tecnologías para local izar y extraer la información que se le sol ic i ta.
Presenta sus t rabajos atendiendo a las pautas proporc ionadas, con orden, estructura y l impieza y ut i l izando programas de presentación.
Tiene interés por mejorar la competencia motr iz.
Demuestra autonomía y conf ianza en diferentes s i tuaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creat iv idad.
Incorpora en sus rut inas el cuidado e higiene del cuerpo.
Part ic ipa en la recogida y organización de mater ia l ut i l izado en las clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y e l resul tado de las compet iciones con deport iv idad.
Anima a sus compañeros o compañeras valorando las aportac iones posi t ivas de cada uno en las act iv idades
Reconoce su aportación al resul tado de las act iv idades colect ivas y sabe diferenciar entre éx i to y esfuerzo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Se hace responsable de la el iminación de los res iduos que se genera en las activ idades en el medio natural .
Ut i l iza los espacios naturales respetando la f lora y la fauna del lugar.
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8. Área de Lengua Extranjera
9.1. y 9.2. Secuencia y temporalización de los contenidos y perfil de cada una de las competencias clave.
Temporalización: septiembre.
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de
las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación.
- Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Resolver un código numérico. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Utilizar su imaginación para
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos a través de un diálogo.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el
contexto del colegio. - Petición de permiso con Can
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con
Índice
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- Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con
las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los
objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.
estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
describir lugares y objetos desconocidos. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m
looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you
later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Material escolar: book, box, chair, pencil,
pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table.
- Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays.
- Verbo: to look for
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Escuchan una canción: This is an IT lab.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. (MST): - Resolver un código numérico. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. (CAE): - Utilizar su imaginación para describir lugares y objetos desconocidos. (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre un objeto desconocido. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el contexto del colegio. - Petición de permiso con Can - Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table. - Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Cantan una canción: This is an IT lab.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes sobre los textos. - Revisan el vocabulario antes de leer un texto.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. (MST): - Resolver un código numérico. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. (CAE): - Utilizar su imaginación para describir lugares y objetos desconocidos. (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Saludos y despedidas informales, en el contexto del colegio. - Petición de permiso con Can - Expresión de los días de la semana - Descripción de la posición de los objetos con las preposiciones de lugar. - Petición de información sobre donde están los objetos. - Descripción del material escolar. - Narración de acciones en presente continúo.
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
- Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for
información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las actividades IT. (MST): - Resolver un código numérico. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar sus habilidades para trabajar en pareja. (CAE): - Utilizar su imaginación para describir lugares y objetos desconocidos. (LL): - Desarrollar habilidades aprendiendo de los errores. (IE): - Mostrar su iniciativa describiendo objetos y debatiendo con la clase. - Ser capaces de trabajar de forma autónoma.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir la opinión de sus compañeros.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Describen la opinión de los compañeros sobre los objetos desconocidos. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Where: Where’s my? Where are my? - Presente Continuo: What are you doing? I’m looking for my pencil case. - Lenguaje funcional: Hello, Bye, bye! See you later! It’s nice to see you. See you later, alligator! In a while, crocodile! Can we come?
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
- Material escolar: book, box, chair, pencil, pencil case, rubber, ruler, schoolbag, sharpener, shelf, sofa, table. - Días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; school days, weekdays. - Verbo: to look for
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: octubre.
Unit 1: All together now
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. Conciencia y expresiones culturales
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre los Scouts, la página de un diario sobre el colegio y una historia: The girl from Clare Island.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Expresión del gusto - Descripción de lugares en el contexto de la ciudad - Descripción de lugares para vivir - Descripción de actividades de ocio - Petición de información - Descripción de periodos de tiempo - Expresión de la opinión y el acuerdo / desacuerdo - Expresión de sugerencias - Petición de permiso con Can
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
(play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.
propias de la comunicación oral. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. Aprender a aprender (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ee. - Escuchan una canción: The city that never sleeps.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la
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introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
sencillos. cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las rutinas diarias e información personal y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Expresión del gusto - Descripción de lugares en el contexto de la ciudad - Descripción de lugares para vivir - Descripción de actividades de ocio - Petición de información - Descripción de periodos de tiempo - Expresión de la opinión y el acuerdo / desacuerdo - Expresión de sugerencias - Petición de permiso con Can
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ee. - Cantan una canción: The city that never sleeps.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
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registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia popular, una presentación.
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad. - Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.
3. Funciones comunicativas: - Expresión del gusto - Descripción de lugares en el contexto de la ciudad - Descripción de lugares para vivir - Descripción de actividades de ocio - Petición de información - Descripción de periodos de tiempo - Expresión de la opinión y el acuerdo / desacuerdo - Expresión de sugerencias - Petición de permiso con Can
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Identifican las distintas grafías para el sonido ee.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los edificios de la cuidad, las rutinas diarias, las actividades extraescolares y el lenguaje para formar grupos. (MST): - Reforzar sus destrezas numéricas con los números ordinales. - Practicar la hora describiendo rutinas diarias y actividades extraescolares. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Identificar y reconocer los aspectos principales de vivir en una gran ciudad.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir aspectos personales.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben una descripción sobre ellos mismos. - Describen una calle. - Crean un sketch basado en la historia que han leído. - Escriben la descripción de una persona, sobre su apariencia y personalidad. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal
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del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
- Reconocer las similitudes y diferencias con otras formas de vida de otros niños y otros países. (CAE): - Familiarizarse con el movimiento Scout. (LL): - Familiarizarse con una forma de organizar la información al planificar un texto escrito. (IE): - Tomar conciencia de la importancia de conseguir los objetivos y mejorar las destrezas. - Darse cuenta del hecho de que la determinación y la perseverancia son esenciales para alcanzar las metas personales.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: I (like), I don’t (like) Do you (play)? When does (he) play? Where does (she) do homework? She doesn’t go to school on Saturdays. I like (playing hide and seek). - Periodo de tiempo: from (5 o’clock) to (6 o’clock) - Lenguaje funcional: I think… I don’t agree. Can I sit there? How about…? What about…? Guess what! Surprise surprise! Why (not)? Because your hair is too long.
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Países: Alaska, Hong Kong, Ireland, Mexico - Edificios de la ciudad: bank, car park, ground floor, hotel, market, museum, office, restaurant, shopping centre, skyscraper, sports centre, top floor university, top floor, traffic - Actividades de ocio: board games, camping, card games, computer games, cooking, hide and seek, indoors, outdoors, playing in a band, skateboarding, skiing, table tennis, tree house, riding, running races, sailing, skateboarding, skiing - Expresiones de transporte: by car, by bus, on foot - Lugares para vivir: farm, flat, house
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ee.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: noviembre
Unit 2: Waterworld
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre Hyde Park, la página de un diario sobre un viaje a un pantano y una historia: The wetlands heroes.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un parque - Descripción de animales, plantas y actividades - Descripción del ciclo vital de una rana y de otros animales - Descripción de hechos científicos - Petición de información - Descripción de cuadros - Descripción de parques acuáticos
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
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- Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).
clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican los sonidos de las terminaciones ar, er, or. - Escuchan la canción The frog pond.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional
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introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
sencillos. cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las imágenes, situando objetos y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un parque - Descripción de animales, plantas y actividades - Descripción del ciclo vital de una rana y de otros animales - Descripción de hechos científicos - Petición de información - Descripción de cuadros - Descripción de parques acuáticos
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con las terminaciones ar, er, or. - Cantan la canción The frog pond.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e
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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia de ficción sobre un delito, un texto descriptivo.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE): - Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un parque - Descripción de animales, plantas y actividades - Descripción del ciclo vital de una rana y de otros animales - Descripción de hechos científicos - Petición de información - Descripción de cuadros - Descripción de parques acuáticos
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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- Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. - Identifican las grafías de los sonidos ar, er, or.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Reforzar sus destrezas lingüísticas aprendiendo el lenguaje funcional para observar la naturaleza. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de objetos contables e incontables. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en parejas. (CAE):
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir una imagen sobre la vida en el pantano y un informe policial.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben una descripción de una imagen. - Comparaciones. - Crean un sketch basado en una situación sobre la que han leído. - Escriben un informe policial. - Escriben adivinanzas y definiciones.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de
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- Completan el Picture Dictionary. su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
- Tomar contacto con las pinturas de jardines de agua de Monet y el parque de Londres, Hyde Park. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje creando una word web y clasificando cosas vivientes y no vivientes según sus hábitats. (IE): - Mostrar iniciativa propia y perseverancia para crear pistas sobre palabras y jugar a un juego de adivinar.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - There is/are con any/some: (Is) there any (pondweed) in the water? There are some fish. - Presente simple para datos científicos: Froglets don’t lay eggs but frogs do. - Lenguaje funcional: I know how (we can stop them). Are you sure (about this)? What’s the best place to (go rowing)? Can you (see) that? Something’s moving! It’s somewhere (on the water). It sounds like a (duck). Where? Over there. It’s in the grass. Be careful! I think it’s a (frog).
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los estanques: bamboo, beetle, bridge, butterfly, dragonfly, duck, fish, frog, grass, nature trip, path, pond, pondweed, rocks, water lily, wetlands - Vocabulario relacionado con los parques: club, corner, cruise, cup, meadow, place, plant, race, rowing, speaker, theme park - Vocabulario relacionado con los ciclos de la vida: algae, to become, to breathe, eggs, to float, frog, froglet, gills, to grow, to hop, insect, land, to lay eggs, to leave, lungs, snails, to swim, tadpoles, tail, worms - Adjetivos: colourful, famous, large, loud, low, modern, old, peculiar, popular, real, shocked, solar-powered, wild - Preposiciones: around, beside, inside, on, over, through, under
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
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6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras terminando en or, ar, er.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: diciembre.
Unit 3: Material
world
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Desarrollar su creatividad e
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el reciclaje, la página de un diario sobre pendientes magnéticos y una historia: The kaleidoscope jewel.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de materiales y sus propiedades - Descripción de joyas - Descripción del reciclaje, rutinas y horarios - Descripción de las partes de una silla - Petición de información - Narración de acciones
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
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(finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.
imaginación para diseñar una joya. Aprender a aprender (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ie. - Escuchan la canción The materials song.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre joyas, hablar sobre materiales y sus propiedades, el reciclaje y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
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juegos. ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc. la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de materiales y sus propiedades - Descripción de joyas - Descripción del reciclaje, rutinas y horarios - Descripción de las partes de una silla - Petición de información - Narración de acciones
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ie. - Cantan la canción The materials song.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a
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cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el reciclaje, una historia de ficción, textos descriptivos, un diagrama de Venn y un crucigrama.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de materiales y sus propiedades - Descripción de joyas - Descripción del reciclaje, rutinas y horarios - Descripción de las partes de una silla - Petición de información - Narración de acciones
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
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bin. y encontrar soluciones para superar las dificultades.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías del sonido ie.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los materiales, propiedades de materiales, joyas y lenguaje sobre reciclar. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas haciendo un informe sobre la clase y clasificando cosas según el material de sus componentes en una tabla. - Interpretar un código numérico de un dado y un diagrama de Venn. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con diferentes
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir una habitación y los materiales de los muebles y describir una joya.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción de una habitación y de los materiales de sus muebles. - Describen una joya. - Crean una escena extra para una historia. - Escriben pistas para un crucigrama. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de
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su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
artículos de la casa reciclables. (CAE): - Desarrollar su creatividad e imaginación para diseñar una joya. (LL): - Aplicar técnicas de aprendizaje clasificando el vocabulario de la historia en materiales, acciones y objetos. (IE): - Adquirir destrezas en desarrollo personal reconociendo la importancia de sobrellevar el estrés y encontrar soluciones para superar las dificultades.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente Simple: It’s made of (silver). Is it made of (leather)? Do you wear it on your (finger)? The (bottles) are made of (glass). Can you (cut) it? I can (cut) leather. - Lenguaje funcional: Where (does) this (tin) go? The (red) bin’s full. Put it in the (metal) recycling bin.
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Materiales: bamboo, fabric, glass, gold, leather, metal, paper, plastic, silver, - Propiedades de los materiales: bend, burn, cut fold, see through, shatter, tear - Joyas: bracelet, brooch, earring, jewel, ring, stone
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ie.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
Temporalización: enero.
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Unit 4: Expeditions
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre Australia, la página de un diario sobre un viaje en tren y una historia: Phileas Fogg.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de Australia - Descripción de actividades al aire libre y el equipamiento necesario - Descripción de lugares y paisajes - Expresión de la intención con going to - Expresión de sugerencias - Narración de un viaje en tren - Petición de información - Descripción de monumentos famosos - Expresión de la necesidad
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
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torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.
monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una postal. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido f. - Escuchan una canción: The expedition song.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre una expedición, hablar sobre viajes, paisajes y países y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de Australia - Descripción de actividades al aire libre y el equipamiento necesario - Descripción de lugares y paisajes - Expresión de la intención con going to - Expresión de sugerencias - Narración de un viaje en tren - Petición de información - Descripción de monumentos famosos - Expresión de la necesidad
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag).
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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- Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.
postal. (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido f. - Cantan una canción: The expedition song.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
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Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre Australia, una historia basada en una novela de aventuras popular, un texto informativo sobre el equipamiento para un viaje.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de Australia - Descripción de actividades al aire libre y el equipamiento necesario - Descripción de lugares y paisajes - Expresión de la intención con going to - Expresión de sugerencias - Narración de un viaje en tren - Petición de información - Descripción de monumentos famosos - Expresión de la necesidad
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
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you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to (travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.
postal. (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías de sonido f.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
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Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con el equipamiento de actividades al aire libre, características de los paisajes y el lenguaje para viajar en tren. (MST): - Aplicar principios matemáticos básicos en contextos del día a día reconociendo la importancia de tener el dinero justo para comprar cosas. - Familiarizarse con la moneda británica. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Tomar contacto con las señales que representan las actividades al aire libre. (CAE): - Reforzar sus conocimientos culturales aprendiendo sobre diferentes países y sus monumentos. - Tomar contacto con escenas de una novela de aventuras popular: "La vuelta al mundo en 80 días". (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir lugares y actividades.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben un plan para una expedición. - Describen las características naturales de un país. - Describen una ruta en un mapa. - Crean un sketch basado en una historia. - Escriben una postal. - Describen actividades y el equipamiento necesario para realizarlas. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Presente simple: I need (a sleeping bag). Do I need (a sleeping bag)? I don’t need (a sleeping bag). - Going to + place: I’m going to (China). - Going to + verb: I’m (not) going to (take) (a torch). Are you going to (take) (insect repellent)? - Preguntas con las partículas Wh-: Where (are you) going? What (are you) going to (take)? When (are you) going? How (are you) going to
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
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(travel)? Who (are you) going with? - Lenguaje funcional para viajar en tren: The train leaves from platform 8. How much is a single ticket? Ticket please! By train, On my own.
postal. (IE): - Mostrar su iniciativa propia al inventar una expedición y crear su propia ruta.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con el equipamiento: camera, insect repellent, matches, rope, rucksack, sleeping bag, tent, torch, water bottle - Vocabulario relacionado con las características de los paisajes: beach, cave, desert, forest, lake, mountains, river, sea - Países: Australia, China, Germany, Egypt, India, Japan, Morocco, Panama, Switzerland, United Kingdom, USA - Nombres de lugares y ciudades famosos: Bocas del Toro, Liverpool, London, Paris, Singapore, The Alps, The Atlantic Ocean, The Black Forest, The Lake District, The Nile, The Pacific Ocean, The Sahara - Vocabulario relacionado con las actividades al aire libre: camp, canoe, climb, explore, hike, sail, swim
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben las grafías para el sonido f.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: febrero.
Unit 5: Mythical creatures
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el Rey Arturo, la página de un diario sobre la visita a un parque temático y una historia: The Questing Beast.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo - Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
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- Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.
- Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido ai. - Escuchan un rap: The dragons song.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST):
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Conocer aspectos socioculturales y
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- Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre criaturas míticas y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
- Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo - Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws,
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
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ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido ai.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC):
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el Rey Arturo, una historia de aventuras, textos sobre la mitología griega.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de animales y partes del cuerpo
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en
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- Descripción de lugares - Descripción de un parque temático - Descripción de emociones y reacciones - Descripción de criaturas de la mitología griega - Narración de una historia
textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
- Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas. (IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of (The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías del sonido ai.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones
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comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los animales, las partes del cuerpo y el lenguaje para describir reacciones y contar historias. (MST): - Aplicar principios y destrezas matemáticas básicas entendiendo el concepto de diferentes expresiones de tiempo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar la competencia reconociendo la importancia de mantener una promesa y cuidar de alguien cuando está enfermo. (CAE): - Tomar contacto con criaturas míticas famosas. - Familiarizarse con la leyenda del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir párrafos introductorios para narrativas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para escribir una descripción, un verso de un rap y un sketch.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción e historia de una criatura mitológica. - Un verso de un rap describiendo dragones. - Un párrafo describiendo monstruos. - Un sketch sobre un parque temático. - Escriben la descripción de un escudo. - Un párrafo introductorio para una narrativa. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Verbo to be en pasado simple: Was it…? Yes, it was. No, it wasn’t. - There was/There were: There (were) (three) (wings) on its back. - Lenguaje funcional para describir un parque temático: It was (brilliant)! I wasn’t scared of
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
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(The Harpies). I was a little bit scared. Scaredy cat! The best ride was (The tunnel of terror). It was a (great) party.
(IE): - Mostar sentido de la iniciativa eligiendo nuevas palabras de una tormenta de ideas para describir personajes y lugares.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Animales: beast, dog, half-man, horse, lion, monster, rabbit, snake, tiger - Partes del cuerpo de los animales: arm, claws, ears, eyes, feathers, fins, head, horns, legs, nose, scales, tail, tongue, wings - Países: Australia, China, Ethiopia, Iran, Mexico - Adjetivos: brave, bored, dangerous, famous, full, hairy, happy, healthy, impossible, interesting, kind, ugly, wise - Lenguaje relacionado con la historia del Rey Arturo y los Caballeros de la Mesa Redonda: ancient, battle, castle, dragon, king, knight, legend, lion, queen, round table, shield, throne, round table, wizard
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido ai.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: marzo.
Unit 6: Incredible
inventions
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con inventores
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre los concursos de ciencia escolares, la página de un diario sobre problemas con la tecnología y una historia: Adam's invention.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de inventores e inventos - Descripción de vehículos - Descripción de aparatos - Petición de información - Descripción de concursos de ciencias escolares - Descripción de cianotipos - Narración de historias - Descripción de informes
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas
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regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?
propias de la comunicación oral. famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican los sonidos de la terminación -ed. - Escuchan una canción: Edison.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario
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modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. (CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre cianotipos y un invento, hablar sobre la biografía de un inventor, sobre problemas y soluciones, y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de inventores e inventos - Descripción de vehículos - Descripción de aparatos - Petición de información - Descripción de concursos de ciencias escolares - Descripción de cianotipos - Narración de historias - Descripción de informes
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she)
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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design it? What did (he) use? Who did (she) work with?
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian el pasado de los verbos regulares con los sonidos ed.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas
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2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre competiciones científicas, una historia de ficción sobre inventos y una biografía.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros. (CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de inventores e inventos - Descripción de vehículos - Descripción de aparatos - Petición de información - Descripción de concursos de ciencias escolares - Descripción de cianotipos - Narración de historias - Descripción de informes
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied,
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican las grafías de los sonidos finales ed.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con los inventos, vehículos y el lenguaje para describir aparatos. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas aprendiendo cómo se leen las fechas en inglés. - Describir un problema y las fases del proceso para solucionarlo. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Desarrollar destrezas sociales debatiendo problemas del colegio con sus compañeros.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir un cianotipo, una biografía y un informe.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben la biografía de un inventor. - Describen el cianotipo de un diseño. - Crean un sketch basado en una historia que han leído. - Escriben la descripción de un vehículo imaginario. - Un informe de un inventor. - Completan el Picture Dictionary.
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.
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- Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
(CAE): - Tomar contacto con inventores famosos y sus inventos. - Reconocer la importancia de usar la creatividad y la imaginación. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un informe. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar duro para alcanzar los objetivos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Estructuras con el pasado simple de los verbos regulares, afirmativa + pregunta cerrada + respuestas cortas: Leonard da Vinci designed a helicopter with a spiral blade. Did he design a helicopter? Yes, he did. No, he didn’t. - Preguntas con la partícula Wh- en pasado simple: When did (he) invent it? Where did (she) design it? What did (he) use? Who did (she) work with?
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Vocabulario relacionado con los inventos y los vehículos: air, bird, blade, blueprint, butterfly, button, deck, flying machine, frame, gadget, helicopter, land, mirror, parachute, robot, rocket, rope, sail, seat, ski, solar panel, space, spray, square, submarine, tank, technology, wheel, wing - Pasado simple de los verbos regulares: announced, asked, called, classified, copied, designed, enjoyed, explained, invented, listed, lived, looked, pointed, showed, smiled, talked, tried, visited, waited - Lenguaje funcional para hablar de los aparatos: You just (click your fingers) and…, I really need one of those, What’s that? What does it do? Turn it (down)! The (red) button doesn’t work.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben verbos regulares en pasado simple
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas
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con el sonido ed. que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: abril.
Unit 7: Life at
sea
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Tomar contacto con piratas
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el Capitán Cook, la página de un diario sobre ver una película en el cine y una historia: Pirates!
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales - Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información - Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
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- Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados
famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple del verbo to be: Was he (a pirate)? He wasn’t (a captain). - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares: Did you (eat) (dry) (biscuits)? I (ate) (roast chicken). I didn’t (eat) (biscuits). - Preguntas en pasado simple con las partículas Wh-: Where did you go? What did you see? - Lenguaje funcional para compartir la opinión sobre una película: brilliant, the best ever, rubbish, ugly, great, terrible; What did you think? Did you like … She agreed. She’s right. No way! I don’t think so. I totally agree. I didn’t really like … I really liked …
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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- Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido oa. - Escuchan una canción de marineros: The Captain and the Cabin boy.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos.
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. (CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre tesoros escondidos, retratos, viajes por el mar, la vida en el mar y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales - Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o
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- Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos - Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados
informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple del verbo to be: Was he (a pirate)? He wasn’t (a captain). - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares: Did you (eat) (dry) (biscuits)? I (ate) (roast chicken). I didn’t (eat) (biscuits). - Preguntas en pasado simple con las partículas Wh-: Where did you go? What did you see? - Lenguaje funcional para compartir la opinión sobre una película: brilliant, the best ever, rubbish, ugly, great, terrible; What did you think? Did you like … She agreed. She’s right. No way! I don’t think so. I totally agree. I didn’t really like … I really liked …
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
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- Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con el sonido oa. - Cantan una canción de marineros: The Captain and the Cabin boy.
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y registros: la página de un diario, un texto cultural sobre el Capitán Cook, una historia de piratas y una entrada de un diario de abordo.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un barco y sus partes - Descripción de la naturaleza - Descripción de lugares - Descripción de piratas y su vestimenta - Descripción de rasgos faciales
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
- Descripción de oficios en el contexto de un barco - Petición de información - Expresión de la opinión y del acuerdo y desacuerdo - Expresión del gusto sobre películas - Descripción de retratos - Descripción de la vida abordo de un barco - Narración de hechos pasados
comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
(CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple del verbo to be: Was he (a pirate)? He wasn’t (a captain). - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares: Did you (eat) (dry) (biscuits)? I (ate) (roast chicken). I didn’t (eat) (biscuits). - Preguntas en pasado simple con las partículas Wh-: Where did you go? What did you see? - Lenguaje funcional para compartir la opinión sobre una película: brilliant, the best ever, rubbish, ugly, great, terrible; What did you think? Did you like … She agreed. She’s right. No way! I don’t think so. I totally agree. I didn’t really like … I really liked …
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones.
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
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- Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair - Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican los grafemas del sonido oa.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un barco, la naturaleza, lugares, ropa y lenguaje de piratas, así como el lenguaje funcional para compartir la opinión. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas y científicas para entender y utilizar los puntos cardinales para indicar direcciones sobre un mapa. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC):
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir la localización de un tesoro, escribir un verso de una canción de marineros, un sketch y la descripción de un viaje.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben las indicaciones para localizar un tesoro. - Escriben un verso para una canción de marineros. - Crean un sketch sobre ir al cine y su opinión
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos
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sobre la película. - La descripción de un viaje. - La entrada de un diario imaginario de abordo. - Escriben una biografía imaginaria. - Completan el Picture Dictionary.
de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
- Demostrar destrezas para trabajar en pareja y jugar a un juego de adivinar sobre piratas. (CAE): - Tomar contacto con piratas famosos en la historia. - Familiarizarse con un explorador y navegante británico famoso, el Capitán Cook. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir una biografía ficticia. (IE): - Tomar la iniciativa para identificar las ventajas y desventajas de la vida en el mar.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple del verbo to be: Was he (a pirate)? He wasn’t (a captain). - Pasado simple de los verbos regulares e irregulares: Did you (eat) (dry) (biscuits)? I (ate) (roast chicken). I didn’t (eat) (biscuits). - Preguntas en pasado simple con las partículas Wh-: Where did you go? What did you see? - Lenguaje funcional para compartir la opinión sobre una película: brilliant, the best ever, rubbish, ugly, great, terrible; What did you think? Did you like … She agreed. She’s right. No way! I don’t think so. I totally agree. I didn’t really like … I really liked …
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): - Partes de un barco: anchor, bridge, cabin, crown’s nest, deck, galley, helm, mast, sails - Naturaleza: beach, coastline, continent, harbour, island, sea, storm, whales, wildlife, wind - Puntos cardinales: East, North, South, West - Lugares: Antarctic, Artic, Madeira, New Zealand, Pacific - Vestimenta de pirata: eye patch, feather, hat, hook, jacket, trousers, tunic, turban, wig - Lenguaje de pirata: All hands on deck. Ship ahoy! Walk the plank! Skull and crossbones. - Rasgos faciales: beard, blond hair, red hair
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
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- Oficios en un barco: cabin boy, crew, captain, sailor, second mate - Verbos regulares: climbed, explored, sailed, stayed, stopped, travelled, worked, - Verbos irregulares: ate, drank, had, made, sat, saw, slept, stood, went, wore - Secuenciadores: First, Then, After that, And then, Finally
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con el sonido oa.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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Temporalización: mayo.
Unit 8: Plugged in
Bloque 1 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Toman contacto con el vocabulario a través de las flashcards y con actividades sobre el póster de la unidad antes de escuchar una grabación. - Leen el texto en el libro al mismo tiempo que escuchan una grabación.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Capta el sentido general y algunos detalles específicos de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan.
- Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información.
- Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas.
- Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos.
- Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos.
- Distingue los cambios de tema e infiere el sentido general de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés.
Competencia en comunicación lingüística (LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. Competencia digital (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. Competencias sociales y cívicas (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Se familiarizan con los aspectos socioculturales y sociolingüísticos a través de un video cultural sobre el uso de Internet, la página de un diario sobre el uso de Internet para el colegio y una historia: SOS: Save our school.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un ordenador, su uso, sus partes y sus funciones. - Descripción de actividades con el ordenador - Narración de hechos pasados - Expresión de la capacidad con Could - Descripción de aparatos - Descripción de actividades de clase - Instrucciones - Descripción de problemas - Expresión de habilidades presentes y pasadas - Descripción de una página web - Descripción de una clase moderna y una antigua
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos. - Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador: Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral.
debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. Conciencia y expresiones culturales (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. Aprender a aprender (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos
- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identifican el sonido de las consonantes dobles: ff, ll, mm, nn and ss. - Escuchan una canción: SOS. Our school is the best!
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 2 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Planifican sus producciones siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y estructuras
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
introducidos en cada lección. - Preparan su información antes de completar las actividades por parejas (Pair Work).
sencillos. cotidianos o de su interés.
- Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
- Responde adecuadamente en situaciones de comunicación.
- Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, etc.
ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para preguntar y responder sobre las partes y funciones de un ordenador y sobre su uso de Internet, hablar de la clase y de los problemas del colegio y escenificar un sketch preparado en grupo. - Respetan las normas y los turnos de palabra para completar las actividades y jugar a los juegos.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un ordenador, su uso, sus partes y sus funciones. - Descripción de actividades con el ordenador - Narración de hechos pasados - Expresión de la capacidad con Could - Descripción de aparatos - Descripción de actividades de clase - Instrucciones - Descripción de problemas - Expresión de habilidades presentes y pasadas - Descripción de una página web - Descripción de una clase moderna y una antigua
- Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. - Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. - Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador:
- Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p.e., tiempos verbales o en la concordancia.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.
5. Léxico oral de alta frecuencia (producción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronuncian palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss. - Cantan una canción: SOS. Our school is the best!
- Articular un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Bloque 3 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de comprensión: - Observan las imágenes de la historia antes de leerla. - Contestan a las preguntas del profesor sobre la historia para comprobar su comprensión. - Completan actividades practicando el vocabulario nuevo introducido con la historia. - Leen el texto en repetidas ocasiones.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo.
- Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares.
- Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas siempre y cuando la imagen y la
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Leen textos con diferentes formatos y
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
registros: la página de un diario, un texto cultural, una historia de ficción, textos descriptivos, gráficas y un artículo periodístico.
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
acción conduzcan gran parte del argumento.
- Comprende lo esencial de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés.
- Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.
3. Funciones comunicativas: - Descripción de un ordenador, su uso, sus partes y sus funciones. - Descripción de actividades con el ordenador - Narración de hechos pasados - Expresión de la capacidad con Could - Descripción de aparatos - Descripción de actividades de clase - Instrucciones - Descripción de problemas - Expresión de habilidades presentes y pasadas - Descripción de una página web - Descripción de una clase moderna y una antigua
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia. - Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador: Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.
- Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un
- Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los
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ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos
significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Identifican la grafía de las palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss.
- Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
Bloque 4 - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
1. Estrategias de producción: - Completan las descripciones oralmente antes de escribirlas. - Siguen modelos, pautas dadas o estructuras para escribir sus textos.
- Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
- Construye textos narrativos sencillos reproduciendo estructuras y/o andamiajes previamente trabajados.
- Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas trabajados previamente.
(LC): - Familiarizarse con el vocabulario relacionado con las partes de un ordenador, actividades y uso de Internet, así como el lenguaje funcional para utilizar un ordenador. (MST): - Aplicar destrezas matemáticas para leer e interpretar gráficos, gráficas y líneas temporales personales. - Llevar a cabo una encuesta de clase relacionada con su uso de los ordenadores y dibujar una gráfica con los resultados. (DC): - Trabajar juntos en el contenido de la unidad utilizando el IWB y realizar práctica adicional sobre el contenido de la unidad individualmente. (SCC): - Demostrar destrezas para trabajar en pareja preguntando y
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Aplican los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos para describir un aparato, escribir un sketch y un artículo periodístico.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto.
3. Funciones comunicativas: - Escriben la descripción de un aparato. - Describen sus habilidades presentes y pasadas - Crean un sketch sobre un problema con un ordenador - Describen su uso de Internet - Describen los resultados de una encuesta - Escriben un artículo periodístico - Completan el Picture Dictionary
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. - Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos.
respondiendo sobre su uso de Internet. - Desarrollar destrezas sociales debatiendo con sus compañeros de clase sobre problemas en su colegio. (CAE): - Usar su imaginación y creatividad para diseñar una página web. (LL): - Desarrollar técnicas de aprendizaje entendiendo cómo escribir un artículo de periódico. (IE): - Reconocer la importancia de trabajar cooperativamente en equipo para alcanzar un objetivo.
4. Estructuras sintáctico-discursivas: - Pasado simple: She sent me an email. - Estructuras con for + gerund: I use my computer for (listening to music) - El pasado simple del verbo modal Can: Could (they) use the internet in 1960? Yes, they could. No, they couldn’t - Lenguaje funcional para utilizar un ordenador: Camilla sent me an email. I couldn’t open the attachment. The Internet isn’t working properly. Click on the Internet icon. Double click! And then the computer crashed. - Present Perfect: The children have helped a lot.
- Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): - Partes de un ordenador: cable, computer, keyboard, microphone, mouse, pen drive, screen, speakers, webcam - Activities que se pueden hacer en un ordenador: do homework, have video chats, listen to music, play games, record voices, watch films - Uso de Internet: attachment, chat, download, have a video conference, send emails, watch videos
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos.
6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: - Escriben palabras con doble consonante: ff, ll, mm, nn and ss.
- Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
9. Área de Religión Católica
9.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
La Biblia y los valores.
Estructura de la Biblia.
Interiorización de valores propios de la Biblia.
Interés hacia la Biblia como valor religioso.
La solidaridad, el compromiso con los pobres y el respeto a las
convicciones religiosas.
1-1. Identificar la estructura de la Biblia y adquirir los valores que se transmiten en la
misma
1-2. Describe las consecuencias positivas que conllevan practicar los buenos
comportamientos religiosos.
1-3. Nombra buenos comportamientos que realizan las personas religiosas.
Índice
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª y 4ª semanas de septiembre
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
Conocimiento e identificación de comportamientos en la vida cotidiana
que permitan el acercamiento a Jesús y a la salvación.
-Interés por conocer la forma de actuar de Jesús.
2-1. Apreciar, conocer e identificar comportamientos en la vida cotidiana que permitan
el acercamiento a Jesús y a la salvación.
2-2. Explica los motivos por los que las personas buscan la felicidad.
2-3. Escribe qué proponen el hinduismo, el budismo y el cristianismo para lograr la
salvación eterna.
2-4. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.
2-5. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano
debe seguir.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª semana de noviembre.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Conocimiento de religiones de la antigüedad.
Tomar conciencia de la importancia de conocer y respetar las
diversas religiones para lograr una buena convivencia.
Conocer en qué consiste el derecho de libertad religiosa.
3-1. Conocer algunas religiones de la antigüedad y entender su importancia para las
personas.
3-2. Expresa los nombres de los fundadores de las religiones monoteístas.
3-3. Señala comportamientos de respeto a las religiones.
Explica los motivos por los que hay que respetar las religiones.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª,3ª y 4ª semanas de noviembre y 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.
Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.
Valoración de la labor de sacerdotes científicos como forma de
relación entre la religión y la ciencia.
El diálogo entre la religión y la ciencia.
Desarrollo de la capacidad de escucha y colaboración en los trabajos
grupales.
Importancia de la cooperación.
4-1. Valorar la labor de sacerdotes científicos como forma de relación entre la religión y
la ciencia.
4-2. Ser capaz de responder a preguntas que involucran el hombre y la evolución de la
naturaleza.
4-3. Dialoga sobre el ciclo de la naturaleza.
4-4. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.
4-5. Tomar conciencia de que el Hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas
del universo y la existencia humana.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.
Creación de las personas y la naturaleza: Dios.
El Dios Cristiano.
Gusto e interés por la religión cristiana.
Valorar los comportamientos ejemplares de la personas.
Reconocer a Jesucristo como Salvador, Redentor y plenitud de la
persona.
5-1. Conocer y poner en práctica actuaciones que permitan colaborar con la obra y el
deseo de Dios.
5-2. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la Iglesia en Jesucristo.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios.
Reconocer en la vida de los santos la misión que realiza la Iglesia en
el mundo.
Descubrir la misión de la Iglesia.
La estructura y composición de la Iglesia, un signo visible del amor
del Padre.
La Iglesia y la comunidad religiosa.
6-1. Conoce el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio.
6-2. Apreciar la Iglesia como la familia y el pueblo al servicio de Dios y de las
personas, valorando la importante acción solidaria que ejerce.
6-3. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la Iglesia.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.
Descubrir a la Iglesia como el nuevo Pueblo de Dios.
Participación en la vida religiosa.
Identificación de acciones solidarias en la vida cotidiana.
Interés por conocer aspectos de la Iglesia.
7-1. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de Jesús.
7-2. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de vida que el cristiano
debe seguir.
7-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, si vive como
hermanos.
7-4. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los miembros de una
familia unida.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.
La confirmación y el Orden Sacerdotal.
La solidaridad de la Iglesia.
Reconocer en la vida de los santos la misión que realiza la Iglesia
en el mundo
8-1. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en ellos como
celebraciones festivas y comunitarias de la comunidad cristiana.
8-2. Indica las características más importantes del sacramento de la Confirmación
8-3. Conoce el sentido del sacramento del Orden Sacerdotal.
8-4. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad
de la misión de Jesucristo.
8-5. Explica las consecuencias positivas que conlleva realizar compromisos solidarios.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.
Los valores de la fe y el compromiso cristiano.
La fe y el seguimiento de Jesús.
La importancia de practicar buenos comportamientos para
encontrar la felicidad.
La Virgen María y la Iglesia católica.
La presencia de la Virgen María en el Evangelio. María signo de
fe y de esperanza.
9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen espíritu.
9-2. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la Iglesia.
9-3. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la Iglesia en Jesucristo.
9-4. Responde a preguntas sobre las representaciones y devociones a María.
9-5. Enumera advocaciones de la Virgen María y las explica.
9-6. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen María.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
515
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª semana de junio.
La Iglesia y la vida eterna.
Las primeras comunidades cristianas.
Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte
10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de los primeros cristianos
y el papel que desempeñan en ella.
10-2. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.
10-3. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo. Ha sido el que en verdad ha
cambiado el rumbo de la esclavitud, del mal y del pecado. Él es el Salvador.
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
El arte religioso.
Valoración e identificación de obras artísticas de carácter
religioso.
-Desarrollo de actitudes de respeto hacia el arte de la religión.
-Gusto por obras artísticas religiosas.
11-1. Reconocer el valor artístico y expresivo del arte religioso, desarrollando
actitudes de respeto hacia el mismo Describe alguna obra de arte de su localidad.
11-2. Enumera aportaciones realizadas por la religión a la cultura.
11-3. Describe alguna obra de arte de su localidad.
11-4. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones monoteístas.
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EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
10.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: 3ª y 4ª semanas de setiembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1-1. Identificar la estructura de la Biblia y adquirir los valores que
se transmiten en la misma.
1-1-1. Maneja la Biblia con soltura e identifica escritos
bíblicos relevantes. CL
1-1-2. Expresa consejos extraídos de lecturas de la
Biblia. AA
CSC
1-1-3. Desarrolla actitudes basadas en valores de
sociabilidad, amistad, valentía... CSC
1-2. Describe las consecuencias positivas que conllevan practicar
los buenos comportamientos religiosos.
1-2-1. Reconoce la importancia de leer libros y la
práctica de sus buenas enseñanzas. CL AA
1-2-2. Conoce y practica las normas de buena
convivencia. CSC
1-3. Nombra buenos comportamientos que realizan las personas
religiosas.
1-4-1. Valora y distingue comportamientos de amor y
entrega a los demás. CSC
IE
1-4-2. Enumera personajes históricos y actuales que
han destacado por su entrega a los demás. CEC
518
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2ª y 3ª semana de octubre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2-1. Apreciar, conocer e identificar comportamientos en la vida
cotidiana que permitan el acercamiento a Jesús y a la salvación.
2-1-1. Reconoce a Jesucristo como salvador de las
personas. AA CL
2-1-2. Se comporta en su vida cotidiana de acuerdo al
comportamiento propio de Jesús. CSC
2-2. Explica los motivos por los que las personas
buscan la felicidad.
2-2-1. Enumera aspectos valiosos de las
personas (servicio, altruismo,
honestidad, capacidad de inventiva…
AA CSC
2-3. Escribe qué proponen el hinduismo, el budismo y
el cristianismo para lograr la salvación eterna.
2-3-1. Respeta y conoce las demás religiones
politeístas. AA
CSC
2-4. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de
Jesús.
2-4-1. Enumera personajes históricos y actuales que
han destacado por su entrega a los demás.
AA CMCT CSC
2-5. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo de
vida que el cristiano debe seguir.
2-5-1. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús
que muestran el amor de Dios al hombre. AA
CSC
519
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª y 5ª semana de octubre y 1ª semana de noviembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3-1. Conocer algunas religiones de la antigüedad y entender su
importancia para las personas.
3-1-1 Conoce y expresa algunas características de
religiones de la antigüedad. AA CL
3-1-2. Nombra algunos dioses de la antigüedad. AA CD
3-1-3. Valora a la religión como forma de dar sentido a
la vida. CSC
3-2. Expresa los nombres de los fundadores de las religiones
monoteístas.
3-2-1. Respeta y conoce las demás religiones
monoteístas. AA
CSC
3-3. Señala comportamientos de respeto a las religiones.
3-3-1. Dialogar sobre los mensajes y las buenas
enseñanzas que ofrecen los libros. CL
CSC
3-3-2. Identifica las obras de arte de cada religión
monoteísta y comprende su significado.
AA CSC CEC
3-4. Explica los motivos por los que hay que respetar las
religiones.
3-4-1. Valora algunos signos y símbolos
representativos del fenómeno religioso en la
antigüedad.
CEC AA
520
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª,3ª y 4ª semanas de noviembre y 1ª, 2ª y 3ª semana de diciembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
4-1. Valorar la labor de sacerdotes científicos como forma de
relación entre la religión y la ciencia.
4-1-1. Pone ejemplos de diálogo entre la religión y la
ciencia. AA
CEC
4-1-2. Conoce la labor de algún sacerdote científico. CSC
4-2. Ser capaz de responder a preguntas que involucran el
hombre y la evolución de la naturaleza.
4-2-3. Comprende y sabe responder a
cuestiones relacionadas con el ser
humano y la evolución la naturaleza.
CL AA
CSC
4-3. Dialoga sobre el ciclo de la naturaleza. 4-3-1. Relata la creación del ser humano. CL CSC
4-4. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida
eterna.
4-4-1. Valora la gratitud de Dios concediendo la vida
eterna. CSC
4-4-2. Conoce los comportamientos para la vida en el
cielo. CSC
4-5. Tomar conciencia de que el Hombre se ha interrogado
siempre ante las maravillas del universo y la existencia
humana.
4-5-1. Muestra respeto por la Naturaleza. CSC IE
4-5-2. Muestra interés por conocer la evolución de la
naturaleza y la valora
AA CSC
IE
521
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª, 4ª y 5ª semanas de enero y 1ª de febrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS 5-1. Conocer y poner en práctica actuaciones que permitan
colaborar con la obra y el deseo de Dios.
5-1-1. Identifica a Dios como creador de las personas y
de la naturaleza. AA
5-1-2. Pone en marcha acciones que le permiten estar
más cerca de Dios y colaborar con él. AA
CSC
5-2. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la
Iglesia en Jesucristo.
5-2-1. Tiene conciencia de que el Padre mando a su
Hijo para salvarnos del pecado. CSC
5-2-2. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la
salvación del hombre realizada por Jesucristo
AA CL
CSC
522
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2ª y 3ª semana de febrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
6-1. Conoce el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia,
que se ejerce como servicio.
6-1-1. Conoce, valora y respeta la tarea que
desempeña la jerarquía eclesiástica al servicio
de la comunidad cristiana.
CSC CEC
6-2. Apreciar la Iglesia como la familia y el pueblo al servicio de
Dios y de las personas, valorando la importante acción
solidaria que ejerce.
6-2-1. Valora la función solidaria que cumple la Iglesia. CSC
6-2-2. Reconoce la Iglesia como el pueblo de Dios. CSC
6-3. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la
Iglesia.
6-3-1. Valora la misión de los miembros de la Iglesia,
su fe y su entrega como continuidad de la misión
de Jesucristo.
CL CSC
523
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 4ª semana de febrero y 1ª de marzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
7-1. Nombra personas que han seguido o siguen el ejemplo de
Jesús.
7-1-1. Reconoce el espíritu ejemplar de las personas
buenas. CSC
7-1-2. Manifiesta su compromiso para desarrollar
cualidades personales y para llevar a cabo
buenos comportamientos.
CSC
7-2. Explica los motivos por los que Jesús es el mejor modelo
de vida que el cristiano debe seguir.
7-2-1. Se comporta en su vida cotidiana de acuerdo al
comportamiento propio de Jesús. CSC
7-2-2. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su
fe y su entrega como continuidad de la misión
de Jesucristo.
CL CSC
7-3. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la
Iglesia, si vive como hermanos.
7-3-1. Conoce, valora y respeta la tarea que
desempeñan los religiosos de vida consagrada y
los laicos en la comunidad cristiana.
CSC
7-4. Escribe una lista de comportamientos que manifiestan los
miembros de una familia unida. 7-4-1. Valora la función solidaria que cumple la Iglesia. CL
CSC
524
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 2º, 3ª y 4ª semanas de marzo y 2ª y 3ª de abril.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
8-1. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en
ellos como celebraciones festivas y comunitarias de la
comunidad cristiana.
8-1-1. Razona como Dios se nos da a través de los
sacramentos. CL IE
8-2. Indica las características más importantes del sacramento
de la Confirmación.
8-2-1. Reconoce que el Espíritu Santo nos ayuda a
conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle
y ser testigos suyos.
AA CSC
8-2-2. Enumera las partes del rito de la Confirmación. CSC
8-3. Conoce el sentido del sacramento del Orden Sacerdotal. 8-3-1. Comprende el servicio eclesial que los apóstoles
y sus sucesores prestan el pueblo de Dios. CL
8-4. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su
entrega como continuidad de la misión de Jesucristo.
8-4-1. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos
de Dios. CSC
8-5. Explica las consecuencias positivas que conlleva realizar
compromisos solidarios.
8-5-1. Valora como el amor y la ayuda a los más
desfavorecidos alegran el espíritu.
CL
CSC
525
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª, 2º, 3ª y 4ª semanas de mayo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
9-1. Describe cómo son y qué hacen las personas con un buen
espíritu.
9-1-1. Identifica y valora algunas instituciones de la
iglesia dedicadas a la ayuda de los demás. AA
CSC
9-1-2. Enumera aspectos valiosos de las personas
(servicio, altruismo, capacidad de inventiva...). CSC
9-2. Responde correctamente a preguntas sobre la misión de la
Iglesia.
9-2-1. Valora la misión de los miembros de la Iglesia,
su fe y su entrega como continuidad de la misión
de Jesucristo.
CSC IE
9-2-2. Comprende el servicio eclesial que los apóstoles
y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. CSC
9-3. Enumera los conceptos más importantes sobre la fe de la
Iglesia en Jesucristo. 9-3-1. Reconoce que la Iglesia de hoy es santa, católica
y apostólica desde sus orígenes. CSC
9-4. Responde a preguntas sobre las representaciones y
devociones a María.
9-4-1. Sitúa y valora la presencia de la Virgen María en
los momentos culminantes de la Vida de Cristo,
reconociendo que ocupa un lugar especial en la
salvación.
AA CSC CEC
9-5.Enumera advocaciones de la Virgen María y las
explica.
9-5-1. Conoce y localiza diferentes advocaciones de
María. CSC CEC
9-6. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen María. 9-6-1. Identifica y ordena los principales momentos de
la vida de María al lado de Jesús AA
526
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 1ª y 2º semana de junio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
10-1. Conocer de forma breve el origen de la Iglesia, la vida de
los primeros cristianos y el papel que desempeñan en ella
10-1-1. Conoce los acontecimientos relacionados con el
nacimiento de la iglesia AA
10-1-2. Descubre cómo era la vida en comunidad de los
primeros cristianos. AA C
10-1-3. Reconoce que los cristianos viven como
hermanos en el seno de la Iglesia. CSC
10-2. Explica las verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida
eterna.
10-2-1. Sabe situar, en textos evangélicos, el origen de
la Iglesia y su finalidad de salvación
AA CMCT
10-3. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo. Ha sido el que
en verdad ha cambiado el rumbo de la esclavitud, del mal y
del pecado. Él es el Salvador.
10-3-1. Sabe valorar las aportaciones, en el ser
humano, del hecho de ser creado y amado por
Dios como hijo.
CSC
10-3-2. Comprende las principales respuestas a las
preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte,
fundamentadas en la acción salvadora de
Jesucristo.
AA CSC CEC
527
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: 3ª semana de junio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
11-1. Reconocer el valor artístico y expresivo del arte religioso,
desarrollando actitudes de respeto hacia el mismo
11-1-1. Aprecia expresiones artísticas de significado
religioso. AA
CEC
11-1-2. Respeta el arte religioso como patrimonio
cultural. AA
CEC
11-1-3. Valora el papel expresivo y divulgativo de las
artes religiosas. CEC
11-2. Enumera aportaciones realizadas por la religión a la
cultura.
11-2-1. Relaciona la cultura cristiana con su entorno AA CEC
11-2-2. Enumera aportaciones que ha hecho el
cristianismo al desarrollo de la cultura. CEC
11-3. Describe alguna obra de arte de su localidad
11-1-1. Enumera Templos e iconos de la localidad. CSC CEC
11-1-2. Puede situar en un plano donde se encuentra
cada una de ellas CSC CEC
11-4. Contesta a preguntas sobre el arte de las religiones
monoteístas.
11-4-1. Respeta y conoce las demás religiones
monoteístas. AA
CSC
11-4-2. Identifica las obras de arte de cada religión
monoteísta y comprende su significado.
AA CSC CEC
528
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
10. Área de Religión Islámica
10.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
1. Los pilares y las creencias básicas del Islam. Algunas acciones que debe hacer todo musulmán.
1.1 Utilizar los conocimientos adquiridos en el curso pasado, como punto de
partida, para profundizar en el tema de los pilares, y las acciones de los
musulmanes.
1.2 Ser capaz de nombrar los elementos básicos de la fe y una breve explicación y
las obligaciones que emanan de estas creencias.
Temporalización: del 10/09 al 10/10
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
2. La llegada del islam y la creencia en Al-lah Uno y Único. Los pilares del islam. Los elementos de la fe.
2.1 Reconocer a Al-lah como único Dios así como entender la profesión de fe
(shahada) y el resto de elementos de la fe islámica.
2.2 Comprender el significado en detalle de algunas suras del Corán
Índice
529
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
2.3 Conocer el hadiz que habla de la importancia de las intenciones
Temporalización: del 13/10 al 07/11
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
3 Conocemos el mensaje de Al-lah gracias a sus enviados. Leemos el
Corán y lo apreciamos.
3.1 Entender los atributos de Al-lah de “El que todo lo sabe” “el que …” y mostrar actitudes de confianza hacia El y en lo que determina para nuestras vidas
3.2 Comprender algunas enseñanzas del Corán
Temporalización: del 10/11 al 05/12
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
4. Confiamos en Al-lah y siempre le buscamos. Al-lah está en todas
partes: nos escuchará y responderá allí donde estemos.
4.1 Reconocer Al-lah (st) es el único que nos escucha y responde, nos ayuda, nos
perdona.
4.2 Aprender varios duas (plegarias) para la vida cotidiana.
Temporalización: del 08/12 al 23/01
530
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
5. Los momentos más importantes de la vida del profeta Muhammad (p.b.). Ejemplos de su conducta que debemos seguir. Algunos dichos y hechos del profeta.
5.1 Enumera algunos nombres de profetas enviados por Al-lah y la razón por las
que fueron enviados.
5.2 Conocer los hechos más importantes de la vida del profeta Muhammad en
orden cronológico, así como algunas de sus virtudes y atributos.
5.3 Tomar como ejemplo los hechos del profeta en nuestra vida cotidiana (en el
aula, en el barrio, en casa…).
Temporalización: del 26/01 al 20/02
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
6. Historia de Moisés. Suras del Corán sobre Moisés. Moisés reveló el mensaje divino y es un ejemplo de fe, esfuerzo, perseverancia y obediencia a Al-lah
6.1 Relacionar Egipto, los faraones y Palestina con Moisés y relata y explica la
vida del profeta Moisés.
531
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
6.2 Conocer las aplicaciones de las enseñanzas de Moisés en nuestras vidas
Temporalización: del 23/02 al 27/03
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
7. Todos somos iguales ante Al-lah. Nuestra fe en Al-lah nos acerca a El,
todos somos hermanos. Ejemplos de igualdad en el islam
7.1 Explicar qué nos iguala los unos a los otros y que nos diferencia ante Al-Lah y
valora la diversidad cultural presente entre los musulmanes y reconocerse en ella.
7.2 Describir con ejemplos concretos cómo el concepto de igualdad entre los Seres
Humanos se vive a través de las diferentes prácticas del islam
Temporalización: del 02/03 al 27/03
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
8. Los musulmanes de todo el mundo celebran las fiestas como
hermanos. Sentimos alegría en los momentos importantes de nuestra
vida. Nos saludamos y felicitamos en las fiestas
8.1 Conocer los nombres de las fiestas de los musulmanes y cómo se celebran así
como la importancia de la celebración de las fiestas a nivel comunitario y familiar.
Temporalización: del 18/05 al 19/06
532
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
11.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: del 10/09 al 10/10
Temporalización: del 13/10 al 07/11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
2.1 Reconocer a Al-lah como único Dios así como entender la
profesión de fe (shahada) y el resto de elementos de la fe
islámica.
2.1.1 Entiende que Al-lah (st) es Uno, que es nuestro
creador, sustentador y único a que se adora. CL CM CEC CSC AA
2.1.2 Capta el sentido general de las Shahada y que es la
base más importante del Islam. CL CM CEC CSC AA
2.2 Comprender el significado en detalle de algunas suras del
Corán
2.2.1 Comprende textos Coránicos referentes a Suras y
aleyas que tratan de la unicidad Al-lah (st) y su CL CM CEC CSC AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.1 Utilizar los conocimientos adquiridos en el curso pasado, como
punto de partida, para profundizar en el tema de los pilares, y las
acciones de los musulmanes
1.1.1. Capta el sentido de que el islam es una religión universal, que conlleva unas normas de una buena convivencia y respeto.
CL AA CSC
1.1.2 Responde adecuadamente con ejemplos del profeta
Muhammad (sas) en diversas situaciones CL AA CSC
1.2 Ser capaz de nombrar los elementos básicos de la fe y una
breve explicación y las obligaciones que emanan de estas creencias
1.2.1.- Comprende que existen seis bases de la fe.
CL CSC AA
1.2.2 Conoce las obligaciones que tenemos los
musulmanes en la sociedad en la que vivimos. CL CSC AA SIEE
533
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
creación.
2.3Conocer el hadiz que habla de la importancia de las
intenciones
2.3.1 Entiende que la base de cualquier acción que se
realice es la intención. CL CM AA CEC
Temporalización: del 10/11 al 05/12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
3.1 Entender los atributos de Al-lah de “El que todo lo sabe” “el que …” y mostrar actitudes de confianza hacia El y en lo que determina para nuestras vidas
3.1.1 Hace un presentación breve y sencilla,
previamente preparada, sobre los atributos de Al-lah,
nombrando algunos, dando información sobre su
significado e indicando alguna sura del Corán que
hace referencia a ello.
CL CEC AA CD SIEE
3.1.2 Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar
trabajos pautados en grupo sobre la Creación y su
Sustentador.
CL CEC AA CSC
3.2 Comprender algunas enseñanzas del Corán 3.2.1 Explica algunas enseñanzas del Corán. CL AA CES CM
Temporalización: del 08/12 al 23/01
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
4.1 Reconocer Al-lah (st) es el único que nos escucha y responde, nos ayuda, nos perdona.
4.1.1 Reconoce que Al-lah es el único que nos
escucha, nos responde, en el que se puede confiar,
nos ayuda y nos perdona.
CL AA CSC CEC CM
4.1.2 Se expresa correctamente siguiendo unas CL CM CSC CD CEC
534
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
normas básicas: respetar lo que uno piensa, pensar
que queremos decir, no gritar, con una sonrisa.
4.2 Aprender varios duas (plegarias) para la vida cotidiana.
4.2.1 Recita duas básicas de la vida cotidiana: Al-lah
Perdóname, Al-lah guíame, alabado seas Al-lah Y al-
lah haz que las cosas sean fáciles y no difíciles.
CL AA CSC CEC SIEE
Temporalización: del 26/01 al 20/02
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
5.1 Enumerar algunos nombres de profetas enviados por Al-
lah y la razón por las que fueron enviados.
5.1.1 Nombra los cinco profetas más importantes:
Adam, Noe, Abraham, Jesus y Muhammad (sas). CL CM AA CEC
5.1.2 Describe brevemente la labor de los profetas. CL CSC AA
5.2 Conocer los hechos más importantes de la vida del
profeta Muhammad en orden cronológico, así como algunas
de sus virtudes y atributos.
5.2.1 Realiza esquemas cronológicos la vida de
Muhammad (sas): nacimiento, vida antes de la
revelación, la primera revelación, los inicios de la
predicación, la hégira y regreso a Mac-ca
CL CEC CM CD AA
5.2.2 Enumera las virtudes del profeta Muhammad
(sas) CL AA CEC SIEE
5.3 Tomar como ejemplo los hechos del profeta en nuestra
vida cotidiana (en el aula, en el barrio, en casa…).
5.3.1 Aplica, en diversas situaciones, el ejemplo de
comportamiento de Muhammad (sas) para resolver
conflictos: La paciencia, escuchar a los demás, el
dialogo, la ayuda.
CL AA CSC SIEE
535
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 23/02 al 27/03
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
6.1 Relacionar Egipto, los faraones y Palestina con
Moisés y relata y explica la vida del profeta Moisés.
6.1.1 Construye textos narrativos sobre los profetas y
lugar de los hechos. CL CM AA CSC
6.1.2 Describe brevemente quienes fueron los faraones
y qué poder tenían en la tierra que reinaban. CL CEC AA
6.2 Conocer las aplicaciones de las enseñanzas de
Moisés en nuestras vidas
6.2.1 Detalla ejemplos importantes de la vida de Moisés,
en su infancia y en la edad adulta y su importancia para
las tres religiones monoteístas.
CL CEC CM AA CSC
Temporalización: del 13/04 al 15/05
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
7.1 Explicar qué nos iguala los unos a los otros y que nos
diferencia ante Al-Lah y valora la diversidad cultural presente
entre los musulmanes y se reconoce en ella.
7.1.1 Sabe que todas las personas somos iguales y
que la única diferencia que hay ante Al CL AA CM CEC CSC
7.1.2 Valora al ser humano como la obra maestra de
Al CL AA CEC CSC SIEE
7.2 Describir con ejemplos concretos cómo el concepto de
igualdad entre los Seres Humanos se vive a través de las
diferentes prácticas del islam
7.2.1 Comenta las diferentes manifestaciones de
conductas en las que se refleja la igualdad; la
justicia, la ayuda, las obligaciones religiosas y el día
del juicio final
CL CEC CSC SIEE AA
7.2.2 Relaciona los derechos y obligaciones de los
musulmanes con los de la declaración universal de
los derechos humanos.
CL CEC CSC AA SIEE
536
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: del 18/05 al 19/06
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
8.1 Conocer los nombres de las fiestas de los musulmanes y cómo se celebran así como la importancia de la celebración de las fiestas a nivel comunitario y familiar.
8.1.1 Define las dos fiestas islámicas: Id al Fitr y Id
al Adha CL AA CM CEC SIEE
8.1.2 Comenta el valor real de las dos festividades y
describe el momento de la historia comenzó la
tradición de su celebración.
CL AA CEC
8.1.3 Sabe que existen unas tradiciones o “sunnas”
que se realizan durante las fiestas CL CSC CEC SIEE AA
8.1.4 Explica con detalles en que consiste la
peregrinación y la Umra
CL AA CEC CSC CD
SIEE
537
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
11. Área de Valores Sociales y Cívicos
11.1. Secuencia y temporalización de los contenidos
Temporalización: Primer trimestre
Índice
538
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 1. La identidad y la dignidad de la persona.
El autoconcepto. La percepción del estado de ánimo. La interpretación
de las emociones. La satisfacción personal. La integración del aspecto
físico en la aceptación personal.
El autocontrol. Las estrategias de autorregulación emocional. La
capacidad de superar la frustración. El saber manejar, enfrentar y
recuperarse de los sentimientos negativos.
La responsabilidad. El propio potencial. La confiabilidad como
consecuencia de la responsabilidad. El esfuerzo para el éxito personal
positivo para uno mismo y los demás. Las habilidades de organización
para la realización de las tareas escolares.
La iniciativa. La motivación intrínseca. La capacidad para tomar
decisiones de forma independiente. El emprendimiento.
Los primeros auxilios. La prevención de accidentes en el ámbito
familiar. Los primeros auxilios a uno mismo.
B1.1. 1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la autoevaluación del
desarrollo personal, la integración del aspecto físico y las cualidades personales y la
autopercepción de los propios estados de ánimo.
B1.2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma independiente,
emprendiendo actuaciones y manejando las dificultades superando frustraciones y
sentimientos negativos ante los problemas.
B1.3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial, manteniendo una
motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y
compartidos.
B1.4. Ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de necesidad teniendo en
cuenta las medidas preventivas y valorando la importancia de prevenir accidentes
domésticos.
539
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Segundo trimestre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 2. La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales.
Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal
adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no
verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El
turno de palabra. La entonación como recurso de la expresión.
La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de
perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo,
reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas
de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a partir de las
ideas y opiniones de otros.
La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La
conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de
los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. El análisis de formas de
discriminación. La igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.
.
B2.1. Aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo adecuado al
contenido verbal y realizar una comunicación no verbal activa, utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
B2.2. Elaborar ideas y opiniones razonando y teniendo en cuenta las de los
interlocutores.
B2.3. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando habilidades de escucha
y empleando el pensamiento de perspectiva..
B2.4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
B2.5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social aplicándola al análisis del entorno social.
540
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Tercer trimestre.
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
BLOQUE 3. La convivencia y los valores sociales.
Las normas de convivencia. La implicación en la gestión democrática
de las normas
La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. La confianza
mutua. Las estrategias de ayuda entre iguales y colaboración. El
lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones
y posicionamientos personales. El afecto compartido y
desinteresado entre amigos.
La resolución del conflicto. Las normas básicas de la mediación no
formal. La comprensión del conflicto como oportunidad.
Los valores sociales y la democracia. Las notas características de la
democracia. Los valores cívicos en la sociedad democrática. Los
principios de convivencia en la Constitución española y los símbolos
comunes de España y los españoles. El derecho y el deber de
participar. Los cauces de participación.
El respeto y la conservación del medio ambiente. El análisis de la
influencia de la publicidad sobre el consumo.
B3.1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia,
reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la
comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.
B3.2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como
oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.
B3.3. Aplicar normas básicas de la mediación no formal reflexionando sobre conflictos
escolares habituales. .
B3.4. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de
valores personal que construye a partir de los valores universales.
B3.5. 5. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.
B3.6. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia
de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos
críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el
Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación
española y del conjunto de los españoles.
B3.7. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los
principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo
el derecho y el deber de participar.
B3.8. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
541
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
12.2. Perfil de las competencias básicas
Temporalización: Primer Trimestre.
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
1. Sentir y mostrar satisfacción personal basándose en la
autoevaluación del desarrollo personal, la integración del
aspecto físico y las cualidades personales y la autopercepción
de los propios estados de ánimo.
1.1. Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo
expresándolo en su relación con los demás.
1.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias
cualidades y limitaciones.
1.3. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la
representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan
los demás.
1.4. Representa su autoconcepto Integrando su imagen corporal
y la apreciación de sus características personales de forma
constructiva.
AA.
CSC.
CEC.
2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma
independiente, emprendiendo actuaciones y manejando las
dificultades superando frustraciones y sentimientos negativos
ante los problemas.
2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y
el planteamiento de propuestas de actuación.
2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales
planteados en el aula.
2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso,
durante la realización de tareas y la resolución de conflictos.
CL.
AA.
SC.
IE.
3. Desarrollar al máximo de las posibilidades el propio potencial,
manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el
logro de éxitos individuales y compartidos.
3.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y
colectivo para la consecución de objetivos.
3.2. Encuentra y explica razones para asumir sus
responsabilidades durante la colaboración.
3.3. Genera confianza en los demás realizando una
autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas.
CL.
SC.
IE.
CEC.
542
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Ser capaz de realizarse primeros auxilios en caso de
necesidad teniendo en cuenta las medidas preventivas y
valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos.
4.1. Valora y expone mediante imágenes digitales las
repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la
salud y la calidad de vida.
4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los riesgos que
conlleva el uso de determinados materiales.
4.3. Representa en carteles y murales, elaborados mediante las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el modo en
que se aplicaría primeros auxilios básicos en caso de necesidad.
CD.
SC.
IE.
543
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Segundo trimestre.
Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
1. Aplicar las estrategias de comunicación no verbal de modo
adecuado al contenido verbal y realizar una comunicación no
verbal activa, utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no
verbal.
1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal
en exposiciones orales y debates.
1.2. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y
emociones.
1.3. Transmite en las conversaciones el sentir de lo que
comunica adecuadamente.
1.4. Explica los elementos que bloquean la comunicación y
utiliza los elementos contribuyen al diálogo.
CL.
CD.
AA.
IE.
2. Elaborar ideas y opiniones razonando y teniendo en cuenta
las de los interlocutores.
2.1. Expresa públicamente el reconocimiento positivo de otras
personas durante actividades colaborativas.
2.2. Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de
personas.
2.3. Dialoga poniéndose en el lugar de su interlocutor e
interpretándolo adecuadamente.
2.4. Elabora ideas y opiniones personales en relación a las de
sus interlocutores en los trabajos grupales.
CL.
SC.
IE.
CEC.
3. Realizar una comprensión activa de los demás utilizando
habilidades de escucha y empleando el pensamiento de
perspectiva.
3.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación
desde el punto de vista del que habla.
3.2. Realiza actividades cooperativas detectando los
sentimientos y pensamientos que subyacen a lo que se está
diciendo.
3.3. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
3.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente,
demostrando interés por las otras personas y ayudando a que
sigan motivadas para expresarse.
CL.
AA.
SC.
IE.
544
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas
morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
4.1. Expresa verbalmente lo que es un dilema moral y la
necesidad de tomar decisiones meditadas y justificadas desde
el criterio moral en la vida.
4.2. Realiza juicios morales.
4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y
simuladas.
4.4. Resuelve dilemas morales en relación a prejuicios relativos
a las diferencias culturales.
CL.
SC.
IE.
5. Comprender la declaración de la igualad de derechos y no
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o
social aplicándola al análisis del entorno social.
5.1. Argumenta y expone mediante imágenes la importancia de
garantizar la igualdad de derechos y no discriminación por razón
de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
5.2. Descubre y enjuicia críticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminación.
5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de
estereotipos en el contexto escolar.
CL.
SC.
CEC.
545
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Temporalización: Tercer trimestre.
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena convivencia, reconociendo estrategias de cooperación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones, y posicionamientos personales.
1.1. Manifiesta actitudes conciliadoras favoreciendo la cohesión de todos los miembros de la comunidad educativa.
1.2. Participa en el diálogo apoyando el consenso de los valores de la comunidad educativa.
1.3. Interacciona en el grupo ayudando a mejorar el clima de aula.
1.4. Descubre y pone de manifiesto públicamente aspectos positivos de la vida social en el colegio.
CL.
SC.
IE.
CEC.
2. Participar en la vida cívica de modo pacífico afrontando el conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal.
2.1. Descubre y expone oralmente oportunidades de crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
2.2. Practica la negociación cooperativa como vía para resolver conflictos en situaciones informales y durante la realización de tareas cooperativas.
CL.
SC.
IE.
3. Aplicar normas básicas de la mediación no formal reflexionando sobre conflictos escolares habituales.
3.1. Utiliza estrategias de la mediación no formal para resolver sus propios conflictos.
3.2. Resuelve conflictos de otras personas utilizando las normas básicas de la mediación.
SC.
IE.
CEC.
4. Implicarse en la gestión democrática de las normas empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.
4.1. Participa en la elaboración de las normas del colegio.
4.2. Respeta las normas del colegio.
4.3. Dar a conocer las normas del colegio mediante representaciones digitales.
CD.
SC.
IE.
546
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
5. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.
5.1. Expone de forma argumentada, mediante carteles y murales, elaborados con ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.
5.2. Realiza trabajos digitales de libre creación investigando casos de falta de corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de comunicación.
5.3. Valora el uso del diálogo para la resolución de posibles conflictos en las relaciones afectivas.
CL.
CD.
SC.
6. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática realizando razonamientos críticos, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional como elementos comunes de la Nación española y del conjunto de los españoles.
6.1. Expresa por escrito las notas características de la democracia y la importancia de participar en un proyecto común, que se visualiza en el hecho de compartir unos mismos símbolos.
6.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática en situaciones de diálogo.
CL.
SC.
IE.
7. Conocer y respetar los valores socialmente reconocidos, especificando los principios básicos de convivencia en la Constitución española y comprendiendo el derecho y el deber de participar.
7.1. Descubre, valora e integra otras culturas.
7.2. Analiza los valores que constituyen la vida en común en una sociedad democrática reflexionando sobre situaciones vividas o hechos visionados a través de los medios de comunicación.
AA.
SC.
CEC.
8. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
8.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
8.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos digitales creativos.
CL.
CD.
SC.
547
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
8.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario.
548
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
12. Estrategias e instrumentos para la evaluación de
los aprendizajes del alumnado
En esta etapa, para constatar el grado de aprendizaje que adquieren los
alumnos/as y el grupo; así como las Competencias básicas alcanzadas y los
hábitos ante el trabajo, se han seleccionado los siguientes medios e
instrumentos:
a) La observación del trabajo diario del alumnado en clase; por ejemplo:
controlando las intervenciones orales de los alumnos y alumnas, observando
cómo trabajan individualmente y en grupo en diferentes situaciones y tareas,
apreciando las actitudes, etc.
b) El análisis de las tareas realizadas en el cuaderno de clase,
comprobando a la vez la expresión escrita, la capacidad de organización, la
claridad de sus exposiciones, si realiza resúmenes y esquemas, etc.
c) Las pruebas escritas y orales son instrumentos que se utilizarán para
analizar y valorar actividades prácticas de los alumnos, si bien, no supondrán la
valoración definitiva de la actividad del alumnado. En este apartado se incluyen
las pruebas de composición, y las pruebas objetivas.
d) La atención a la propia autoevaluación de los estudiantes como
corresponsables de sus aprendizajes y a sus aportaciones sobre el proceso
educativo, las unidades didácticas, el material utilizado, etc.
Se utilizarán, según las distintas áreas, los siguientes instrumentos de
evaluación:
- Cuestionario de evaluación inicial
- Informe individualizado del alumno
- Informes de evaluación para los padres
Índice
549
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Criterios de promoción
1. Al finalizar cada uno de los cursos, equipo docente que imparte clase en
un grupo de alumnos tomarán la decisión sobre la promoción del
alumno, tomándose especialmente en consideración la información y el
criterio del tutor.
2. Los alumnos/as accederán al curso o etapa siguiente cuando se
considere que han alcanzado el nivel adecuado de las competencias
clave y los objetivos de la etapa o los correspondientes al curso o que la
no consecución de alguno de los contenidos no les impida seguir con
aprovechamiento el nuevo curso.
3. Se tenderá a la promoción de todos los alumnos/as, debiendo estar
previstas las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos
necesarios para que ésta sea posible.
4. Para la promoción de los alumnos/as con dificultades de aprendizaje,
bastará con que hayan logrado los objetivos que previamente se
planificaron en su adaptación curricular.
5. La decisión para que un alumno repita se tomará conjuntamente por el
tutor y los maestros que le imparten clase. Se tendrá en cuenta lo
siguiente:
“Artículo 28. Promoción
2. Se atenderá especialmente a los resultados de las evaluaciones
individualizadas de tercer curso de Educación Primaria y final de la Educación
Primaria.
3. La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará
tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para
solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. El tutor o tutora deberá
acreditar la adopción y realización de estas medidas.
4. El equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción
del alumnado, tomando especialmente en consideración la información y el
550
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
criterio del profesor tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada
curso y las evaluaciones individualizadas.
5. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor o tutora oirá a los padres,
madres o tutores legales del alumno o alumna.”
(Orden ECD/686/2014)
6. Cuando sea imprescindible la repetición se hará preferentemente en los
primeros cursos. Con estos alumnos se hará un plan específico de
refuerzo o recuperación, organizado por el equipo docente, para
ayudarles a superar sus deficiencias en el aspecto académico y
psicológico.
7. Ningún alumno/a podrá repetir más de un curso durante la etapa de
Educación Primaria, a excepción de los alumnos/as con necesidades
educativas especiales que podrán permanecer un curso más, siempre
que favorezca su integración socio-afectiva y con la correspondiente
autorización de la Dirección Provincial del MECD.
551
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
13. Criterios de calificación
Uno de los principios generales de la evaluación es la consideración de
todos los elementos que intervienen en el proceso educativo y que influirán en
el resultado.
Consideramos que en el proceso de evaluación continua las calificaciones
de las diferentes áreas deberán reflejar tanto el aprendizaje del alumno en
relación con el logro de las competencias clave y de los objetivos de la etapa,
como aquellos aspectos relacionados con los hábitos de trabajo, estudio,
capacidades de relación e integración social, interés, motivación, actitud ante el
trabajo escolar, etc. Todo lo cual nos va a permitir una visión global y no
sesgada de la evolución y progreso del alumno.
Por todo ello se establecen los siguientes criterios de calificación para la
determinación de la calificación final de cada evaluación:
Las pruebas escritas u orales de cada evaluación supondrán un 70%
de la calificación final. Estas pruebas podrán tener un carácter teórico,
práctico, o ser una mezcla de ambos aspectos. Por otra parte el
concepto de prueba o examen habrá que adecuarlo a las especiales
características de áreas como Educación Física, Educación Artística,
etc.
El trabajo y estudio diarios, el interés, la motivación, los trabajos en
grupo, el gusto por el trabajo bien hecho, la constancia en la tarea y
cualquier otro aspecto relacionado con la actitud ante el trabajo,
supondrán el 20% de la calificación final de la evaluación.
El comportamiento del alumno/a en el centro escolar y el cumplimiento
de las normas organizativas y de convivencia supondrán el 10 %
restante.
Índice
552
EDUCACIÓN PRIMARIA Programación Didáctica de primero. Curso 2014/15
Estos criterios, detallados arriba, serán de obligada aplicación para todo el
profesorado del centro y habrán de ponerse en conocimiento del alumnado y
de los padres y madres del colegio. Esta responsabilidad recaerá sobre el
tutor/a, y se canalizará través de las prescriptivas reuniones que han de
celebrarse trimestralmente o de otras convocadas al efecto.
Por otra parte, los distintos apartados de la calificación podrán concretarse
dentro de cada uno de los cursos. Este proceso se llevará a cabo sin alterar el
tanto por ciento de peso sobre la nota final y, siempre, con la oportuna
aprobación de la Jefatura de Estudios y la correspondiente difusión entre todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
Especial mención merecen las áreas de Educación Física y Educación
Artística. Está claro que para el cumplimiento de los objetivos y contenidos
descritos dentro de las mismas se hace necesario que los niños y niñas asistan
al centro equipados con ropa deportiva (caso de Educación Física) y con los
necesarios materiales para el desarrollo de las actividades (flauta, materiales
de dibujo y manualidades…) en el caso de Educación Artística. Para estos
casos se establece que si a lo largo del trimestre algún alumno/a superara el
30% de jornadas lectivas en los que no cumpliera con estas normas obtendrá
una calificación de INSUFICIENTE en las mencionadas áreas.