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Tutoría 1En esta Tutoría nos centraremos en las diversas tendencias y pedagogías que actualmente rigen la enseñanza del Inglés en Preescolar Metodologías, Tendencias Teoricas y principales Problemáticas
La EnseñanzaDel Idioma
InglésEn Preescolar
La Ley 115
Principal Problemática
El lenguaje –Pensamiento(Teorías)
Adquisición del Lenguaje
Nuevas Teorías que van más allá de la Teoría de Piaget
Características de la adquisición del lenguaje
La Ley General de la Educación
La ley 115 de 1994Contempla la inclusión de la lengua Extranjera
Dentro del currículo de la Básica Primaria Connota el Mejoramiento de la
Calidad e Implementación de pedagogías ,Competencias, enfoques y Metodologías Que mejoren la educación
Principal Problemática:Los Docentes Carecen de Enfoques y Metodologías , Recursos Logísticos (Escases de Recursos dentro de las Aulas) que Impiden su buen desempeño y la Calidad de la
Educación.
Principal Problemática
¿Qué es Un Enfoque?
¿Qué es una Metodología?
Aulas en Extrema Pobreza
Educación Tradicional
Problemática
En un Principio se Generaron Currículos y metodologías fundamentadas en Piaget. Que resultan hoy en día algo obsoletas.
PENSAMIENTO-LENGUAJE¿Qué es primero: «El Pensamiento o el Lenguaje?
Pensamiento Lenguaje
¿ Qué es Pensamiento? ¿Qué es Lenguaje?
¿Qué es primero el Huevo o la Gallina?
Teorías :«El Pensamiento antes que el Lenguaje
Hipótesis Cognitiva
El pensamiento se produce de la acción y que el lenguaje es una más de las
formas de liberar el pensamiento de la acción.
El Pensamiento De La AcciónEs la resultante
El Lenguaje El Pensamiento
Libera
Según Piaget el grado de asimilación del lenguaje depende de las acciones mentales que desempeñe o que le niño tenga la capacidad de pensar con preconceptos, y realizar operaciones concretas y formales.
Etapas del Desarrollo HumanoSegún Piaget
«Conquista del Objeto»«Los Niños Aprenden que tan
lejos o que tan Cerca se encuentran los Objetos»
«Conquista del Símbolo»
«Los Niños Adquieren el Lenguaje, pueden manipular los símbolos en el ambiente
Sólo de los 11 a los 15 el Niño ingresa
Inferencias
Pensamiento Egocéntrico
Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento
«El lenguaje está antes que el pensamiento« El idioma influye o determina la capacidad mental. El pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo idiomático.
Chomsky: Gramática Generativa
Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento
El lenguaje como Herramienta.
El lenguaje se desarrolla a través de la
Interacción. (Lo social)
Procesos Cognoscitivos Básicos.(Naturales)
-Procesos Cognoscitivos Superiores(Artificiales)
Teorías:«El lenguaje antes que el Pensamiento
Los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas",
Brunner: LASS (Language Acquisition Support)Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que
incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo puede
dar el adulto. Gestos, entonación de voz.
Características de la adquisición del lenguaje en los Niños
L
Los Niños
1. El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje
2. Los Niños Comprenden y se Apropian del lenguaje en la
interacción
3. Los Niños requieren de un sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje
LASS
5.Los niños Constantemente suman experiencias
4. Los niños se involucran activamente en el aprendizaje de la lengua
6. Los niños son entusiastas y estudiosos en el aprendizaje de la
Lengua
El pensamiento del niño se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el lenguaje
La Teoría más sobresaliente ha sido la Concepción Piagetiana
Sobre las Etapas de Desarrollo
El niño debe pasar por innumerables Etapas antes de
construir la habilidad para percibir, razonar
Comprender en términos
racionales de maduración
Sin embargo, Dicha teoría ha
sido muy criticada
Piaget subestimó la importancia del Lenguaje
Criticas « las mentes de los niños no son estáticas . Ellos crecen y se
desarrollan intelectualmente a medida que avanzan más allá de los limites del sentido Humano»
Donaldson
Shorrocks, 1991
Piaget Subestima las habilidades de los Niños en especial de los más pequeños porque investigaciones han demostrado que bajo circunstancias propicias aún los más pequeños pueden pensar con cierto grado de
Lógica, recordar con cierto grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva de otra persona
Vygotsky Y Brunner: Piaget subestima el lenguaje al afirmar
Que el lenguaje no ejerce efectos formativos en la
estructuración del pensamiento
Vygotsky: El lenguaje se desarrolla en la misma medida que se desarrolla el conocimiento a
través de la Interacción social
Los niños comprenden y se apropian del lenguaje a través de la Interacción
Los Niños están conscientes de las intenciones de su madre, los niños antes de interactuar con el
mundo físico , demuestran que ellos ya son capaces de obtener respuesta de sus padres para lograr una
retroalimentación en relación con su comportamiento y los efectos.
«La madre da continuidad a la interacción como si estuvieran llevando a cabo una conversación sin
palabrasRETROALIMENTACIÓN
Madre Niño
Mirada Respuesta
Margaret Donaldson
Margaret Donaldson:
El niño tiene la capacidad Habilidad para Interpretar De «captar el sentido» Situaciones
El niño puede formular hipótesis , comprobación e inferencia
Los Niños requieren de un sistema de Apoyo para la adquisición del Lenguaje
Brunner: LASS (Language Acquisition Support)Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que
incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se
lo puede dar el adulto. Gestos, entonación de voz
Madres, padres y Niñeras hacen uso de expresiones faciales Gestos, acciones, tono de voz y entonación en
forma intuitiva para apoyar el significado de lo que dicen
Motherese
Repeticiones frecuentes de una frase o de lo que el Niño acaba
de decir con frecuencia ya corregida.
Los Niños se involucran activamente en el aprendizaje de la Lengua
• El niño cuando aprende su primera o segunda lengua se sumerge en un proceso muy complejo
Margaret Donaldson:«Nosotros no nos sentamos a esperar que el mundo
incida en nosotros, Nosotros tratamos activamente de Interpretarlo , de apropiarnos de él , lo construimos
Intelectualmente, lo representamos a nosotros mismos «
Los Niños Constantemente están sumando Experiencias
Los niños construyen expectativas sobre el mundo por medio de la Interacción con el mundo concreto social
Los niños crecen a medida que buscan imponer estructura en su
mundo
Las palabras no solamente sirven para incorporar significados sino que cuando
son empleados por otros dirigen su atención a aspectos no diferenciados facilitando la formación de Conceptos
A medida que el niño se desarrolla , impone estructura en el lenguaje que escucha Y comienza
a Hablar (Tough)
Los Niños se relacionan con cosas Concretas
Entre el aquí y el AhoraLa Experiencia de Contextos inmediatos ayuda a los
Niños a Construir significados. En la adquisición del Lenguaje
Los niños emplean estrategias en el aprendizaje de la lengua
Tanto los Como
Bla, bla
Tanto los niños como los padres desarrollan intuitivamente estrategias que propician la adquisición del lenguaje
IMITACIÓN –REPETICIÓN O HABLA TELEGRAFICALos primeros intentos de producir habla son intentos de imitar palabras solas que emplean
otros a medida que se incorporan significados, los niños siguen utilizando palabras repitiéndolas la palabra o frase empleada por el adulto.
Los niños son Entusiastas, curiosos, Interesados en el aprendizaje de una lengua
Los niños entran a la escuela con un considerable conocimiento intuitivo del
lenguaje que se emplea en el hogar de los cinco años
Cuando entra en la escuela el lenguaje deja de ser egocéntrico y emplea un repertorio practico de
Propósitos. Los niños disfrutan del lenguaje con placer dominando el v sistema articulatorio y empleando
palabras poco familiares
A los 7 años el grupo ejerce influenciaA los 9 años emplean palabras técnicas que tienen que ver con el mundo externo de la
escuela
Si el niño tiene un buen apoyo en su hogar , llegará a la escuela con
expectativas seguras para comunicarse con los demás niños
Nuestras Teorías más allá de la Teoría de Piaget
Teorías
Bruner: Lenguaje-Habla del Niño Sistema de adquisición Lass
Margaret Donaldson: El niño Capta el Sentido . El niño puede formular
hipótesis y sacar Inferencias
Shorrocks: Los niños más pequeños pueden pensar con cierto grado de lógica , recordar con cierto
grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la perspectiva del otro.
Condiciones de Apoyo de Aprendizaje en el salón de Clases
1.Énfasis en el lenguaje y la Interacción
2. Énfasis en el significado más que en la forma
3. Las actividades deben enfocarse en el aquí y el
ahora
4. Diseñar tareas que tengan un Propósito
El habla del maestro como sistema de apoyo en el niño
El Uso de la Gramática
Condiciones de Apoyo al aprendizaje en el Salón de Clase
Los Maestros en la escuela primaria Saben muy bien que los niños entran en el sistema educativo con diferentes niveles de desarrollo Cognoscitivo
Los maestros deben poseer conocimientos Sicolingüísticos y pedagógicos y hacer uso de la experiencia para facilitar el éxito de sus alumnos en el aprendizaje de la lengua
Diferentes Niveles Cognoscitivos
Los maestros tienen que brindar las condiciones apropiadas para poder
ayudar a los alumnos en los Procesos de aprendizaje
Énfasis en el Lenguaje como Interacción
Los Especialistas reconocen que los niños hasta los siete u ocho años adquieren una segunda lengua a través de la interacción con hablantes de la lengua extranjera de la misma manera en
que adquieren su lengua materna
Se ha sugerido un método interactivo de practicas que no tengan en cuenta la forma sino el mensaje
Los Hablantes
Están interesados no en la Forma
Sino en el Mensaje
Mensaje
FORMA
Forma
Énfasis en la Interacción
KrashenLa corrección de Errores no es tan
relevante las reglas tan poco
Se ha sugerido en Método prácticoProcedural Syllabus
(Comprensión de Significados Contextos)
Procedural Syllabus
El aprendizaje de la forma se realiza mejor cuando se presta
atención al significado
Prabhu
Aprendizaje basado en las Tareas (Based learning Task)
Enseñanza basada en tareas opera con el concepto de que, mientras que la mente consciente está resolviendo algunos de los significados de contenido, una parte subconsciente de la mente percibe, resúmenes o adquiere una organización
(o recrea, como una estructura cognitiva) Gramatica
Mente Inconsciente
Mente Consciente
Currículo
• Propósito y contenido: Planificación ¿Qué es lo que se está aprendiendo?• Instrucción: Metodología, Estudio Empírico (Ensayo y Error) ¿Cómo es el
aprendizaje?• Evaluación: Apropiada y efectiva. A partir de tareas Task.• Pagina web http://www.finchpark.com/afe/ch1.htm#11
Modelo:«Mainstream Primary Practice» Modelo Británico
Modelo Centrado en las temáticas
Modelo centrado en el estudiante Student
Topic, Theme, Subjet
Animal, Jobs,Families,stories,
Hobbies
-Trabajar por temáticas puede ayudar al proceso de aprendizaje, los niños pueden asociar palabras, funciones, estructuras y situaciones con el tema escogido. Se le aconseja al docente observar los temas de las otras clases biología, matemática y colocar los temas de acuerdo a
las diferentes asignaturas
El Niño de acuerdo a su nivel de desarrollo escoge las actividades de su Interés
El maestro es autónomo, no existe un modelo de
trabajo impuesto
Programa Multidimensional : Combinación del modelo Clásico tradicional con el modelo Mintream primary practice Model
Modelo Clásico Tradicional Unión de estos dos modelos
Modelo Mintream Primary practice
Uso de materiales tradicionales adaptados con revistas propias del lenguaje del niño
Libros adaptados Revistas
Énfasis en el significado más que en la forma
Más que la interacción
Los niños deben negociar significados
Juego
Actividades que se dirijan atraer la atención a tareas
con sentido a través del juego
Los niños expresan significandos con el dar y el recibir
Las actividades enfocarse en el aquí y el ahora
Los niños tienen la necesidad de Moverse de lo concreto
hacia lo abstracto
Ayudas VisualesLo mental
Concreto
ConceptoEl docente emplea el entorno
malipulando objetos
Diseñar tareas que tengan un propósito
Las tareas deben llevar un propósito :Vincular al niño en el Juego y en el disfrute
A través del juego los niños negocian
significados
El habla del maestro como apoyo del niño
El maestro debe apoyar la comunicación con gestos y ayudarle al estudiante a
familiarizarse con los sonidos
La enseñanza de la gramática
Conciencia gramatical: Conciencia del mensaje más no de la forma
De lo Familiar
De lo Conocido
HaciaLo desconocido
He isLo conozco
Tutoría 1Productos
Trabajo por Cipas:Realizar un Ensayo Grupal; en donde se abordenLas siguientes preguntas Generadoras:
1. ¿ Cuales son las principales características del proceso de Aprendizaje en los Niños? (Defina Textualmente cada una- Cite autores, Contextualice a través de Ejemplos)
2. ¿ Cómo afectaría el desarrollo del pensamiento una irregularidad en el proceso de adquisición del Lenguaje?
Defina Textualmente cada una- Cite autores, Contextualice de Ejemplos)
3. ¿Pueden los niños desarrollar un proceso de adquisición del lenguaje sin ningún Tipo de Apoyo?
4. ¿En que consiste el apoyo que habría que brindarle al niño para que tenga un buen proceso de adquisición del Lenguaje?
Trabajo Individual
1. Teniendo en cuenta el material anexo y otros materiales más…- -Realice un cuadro comparativo, en donde especifique cada una
de las etapas del desarrollo Humano (Teoría de Piaget)2. A través de un texto cualquiera, responda las siguientes preguntas:A. ¿ Cuál es la relación que existe entre Etapas de desarrollo Humano y el proceso de adquisición del Lenguaje?B. ¿En qué Etapa Según Piaget Aparece el lenguaje?C. ¿Es posible que el niño llegue a inferir en una edad Temprana? ( ¿ Qué dice Piaget y qué dicen los demás autores? Qué Critica le hacen a Piaget los demás autores)