Acceso del alumnado con sordera al currículo de lenguas.
Educación Infantil, Básica y Bachillerato
Bilbao, 2013-09-05
Marco de referencia
“Acceso del alumnado con sordera al currículo de lenguas. Educación Infantil, Básica y Bachillerato"
Objetivo
Las consecuencias de la pérdida auditiva.
La dificultad para el acceso a la competencia lingüística.
La diversidad del alumnado
Respuesta
Currículum ordinario
Programa de acceso a las lenguas orales
Medidas de adaptación significativas
Implicaciones de una pérdida auditiva
Dificultades en el área comunicativa:
Expresión.
Recepción
Comprensión
Lingüístico Educativo Emocional Cognitivo. Social. Laboral. …
Implicaciones de una pérdida auditiva
DOCUMENTOS
Educación Infantil y Primaria.
Educación Secundaria Obligatoria
Bachillerato
Estructura de los documentos
Criterios utilizados (1)
Criterios utilizados (2)
Medidas de Acceso al Currículo
Referidas a:
Medidas de Acceso al Currículo
A nivel de Centro
Recoger en el PEC y en el PCC la respuesta a este alumnado.
Gestionar supresión de barreras comunicativas.
Facilitar formación del profesorado.
Flexibilidad a la hora de establecer el calendario de reuniones de coordinación internas y externas.
A nivel de aula (I) Potenciar aprendizajes significativos.
Introducir adaptaciones metodológicas en el aula. Trabajo cooperativo.
Adaptaciones individuales en programación de aula.
Respeto por diferentes ritmos de trabajo.
Posibilidad de cambio en secuencia de contenidos, supresión o adición.
Realizar y adecuar los instrumentos de evaluación
Creación de espacios para apoyos individualizados del tutor con el alumno/a.
A nivel de aula (II)
Valorar la necesidad de acceso a la información como algo prioritario, utilizando estrategias tanto individuales como de pequeño grupo
Favorecer modificaciones horarias y organizativas para la intervención de los especialistas.
Garantizar tiempos de coordinación sistemática.
Disposición de material didáctico y técnico adecuado para el trabajo de las necesidades lingüísticas y comunicativas del alumnado con sordera.
A nivel individual
Facilitar la introducción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de carácter individual.
Mejorar la expresión escrita.
Tener en cuenta los factores que dificultan la comprensión oral y escrita.
Valorar de forma individual el tratamiento de las lenguas: LS, LO (euskera/castellano)
Contar con un equipo de profesionales que cubran sus necesidades
Evaluar la competencia curricular del alumnos
Eskerrik asko!!!!