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DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA
PROTOCOLO DEL FORMADOR DE
ACOMPAANTES YACOMPAANTES PEDAGOGICOS
PELA 2013 - 2016
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PROGRAMA DE FORMACIN Y CERTIFICACIN DE FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS
ACTORES CLAVES
FORMADOR DEACOMPAANTEPEDAGOGICO
ACOMPAANTEPEDAGOGICO
DOCENTE
A
COMPAADO
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Quines son Formadores y quinesson acompaantes pedaggico?
FORMADOR/ACOMPAANTEPEDAGOGICO
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EL FORMADOR:
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COMPETENCIAS DEL FORMADOR DE ACOMPAANTES PEDAGOGICOS
1. Gestiona su funcin como formadorpara asegurar el desarrollo decompetencias de los acompaantesy garantizar el logro de lascompetencias priorizadas de losdocentes y directivos
2. Domina y promueve en losacompaantes el manejo de lascompetencias priorizadas que debenfortalecerse en los docentes.
3. Comunica y establece relacionesde convivencia democrtica,asertiva y tica con los diferentesactores educativos.
4. Domina los enfoques y estrategias deformacin docente en servicio,teniendo en cuenta las fortalezas ydebilidades de los acompaantes ydocentes en el marco de lascompetencias priorizadas,
promoviendo el cambio en la prcticapedaggica.
5. Desarrolla acciones deacompaamiento a la gestin quepermitan la implementacin de
prcticas de liderazgo pedaggicoque favorecen el logro deaprendizajes, a partir de laprevisin de metas, la convivenciay la participacin de la familia ycomunidad.
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EL ACOMPAANTE PEDAGGICO:
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COMPETENCIAS DEL ACOMPAANTE PEDAGOGICO
1. Gestiona su funcin comoacompaante, para asegurar eldesarrollo de las competenciaspriorizadas de los docentes y
directivos y mejorar continuamentesu rol.
2. Domina y promueve en losacompaantes el manejo de lascompetencias priorizadas que debenfortalecerse en los docentes.
3. Comunica y establece relacionesde convivencia democrtica,asertiva y tica con los diferentesactores educativos.
4. Maneja los enfoques y estrategias deformacin docente en servicioteniendo en cuenta las fortalezas ydebilidades desde los docentes en elmarco de las competenciaspriorizadas, promoviendo el cambio
de la prctica pedaggica.
5. Desarrolla acciones deacompaamiento a la gestin quepermitan la implementacin de
prcticas de liderazgo pedaggicoque favorecen el logro deaprendizajes, a partir de laprevisin de metas, la convivenciay la participacin de la familia ycomunidad.
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APERNDIZAJESFUNDA
MENTALESDELESTUDIANTE
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural demostrando competencias en la lectura, escritura y
expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible2. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar
desafos diversos en contextos reales o plausibles y desde su
perspectiva cultural
3. Utilizan innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en
diferentes contextos para enfrentar desafos
4. Actan demostrando seguridad y cuidado de si mismo valorando su
identidad personal, social y cultural en distintos escenarios y
circunstancias
5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos demostrando capacidad de
apreciacin, expresin en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo
sostenible de recursos
7. Actan con emprendimiento, hacen uso de diversos conocimientos y
maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo
8. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes ycon responsabilidad activa por el bien comn.
1. Identificar de manera precisa los
conocimientos y habilidades de que
deben aprender sus estudiantes,considerando lo establecido en el
currculo adecuado al grado de avance
de sus estudiantes.
2. Evaluar el progreso y analizar la
informacin de las evaluaciones.
3. Identificar que estrategias estn o no
funcionando y como mejorar su
prctica.4. Mejorar su gestin del tiempo en el
aula.
5. Optimizar el uso de materiales y
recursos disponibles en el aula.
COMPETENC
IASDELDOCENTE
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR DE LA II.EE
1. Implementa prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsin de metas, la convivencia
y la participacin de la familia y comunidad.
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Qu es un protocolo?
Conjunto de actividades y procedimientos a realizarrelacionados con una determinada actividad , quese aplican por igual a todos o a un grupo depersonas.
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ACCIONES DEL FORMADOR
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En el 2013. Deber:
Contar con la base datos de las instituciones educativas focalizadas para las
acciones de acompaamiento pedaggico.
Contar con la base de datos de los acompaantes pedaggicos contratados en
la Regin y las instituciones educativas a las cuales han sido asignados.
Identificar una I.E para realizar el acompaamiento pedaggico y de gestinescolar durante el ao que de acuerdo al programa de especializacin le exige.
Elaborar un plan de accin especfico sobre acompaamiento pedaggico en
la II.EE seleccionada.
Asegurarse que se ha expedido la Resolucin Directoral que oficializa la
intervencin en cada una de las IIEE focalizadas, incluyendo el personal de
directores y docentes que sern parte del proceso. Registrar mensualmente los planes de trabajo e informes de las actividades
realizadas en el cumplimiento de su rol.
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FORMAS DE INTERVENCION
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Visitas al desempeo del acompaante pedaggico (Asesora post
visita y asistencia tcnica a la elaboracin de documentos)
Talleres de especializacin a docente.
Crculos de Interaprendizaje Aprendizaje Colaborativo (CIAC)
CADA FORMADORTIENE ENTRE SEIS Y
DIEZ ACOMPAANTES.
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VISITAS AL DESEMPEO DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO
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VISITAS DEL ACOMPAANTE AL
DOCENTE ACOMPAADO EN AULA
EN EL DESARROLLO DE UN
MICROTALLER
DELF
ORMADOR
ALACOMPAANTE
PEDAGOGICO
Estas visitas comprenden las visitas de monitoreo
y evaluacin y las acciones de asesora a los
acompaantes pedaggicos.
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VISITAS AL DESEMPEO DEL ACOMPAANTE PEDAGGICO
Estas visitas implementadas de manera sistemtica permiten verificar el desempeo
del acompaante pedaggico. Recogiendo informacin visita a visita, para procesarla y
sistematizarla e ir viendo los avances y dificultades que permitan reorientar la
intervencin.
Deben ser peridicas y realizarse, como mnimo, una vez al mes, aunque la frecuencia
depender de las necesidades, el plan de acompaamiento y las metas trazadas. Las
visitas duran toda una jornada diaria, pero pueden prolongarse por dos das segn las
necesidades y las distancias, considerndose cada da como una visita.
Estas visitas tienen dos espacios: Visitas del acompaante pedaggico en el aula y
Desarrollo de micro talleres de docentes y/o directores a cargo del acompaante
pedaggico.
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SESIONES DE ASESORA
Se definen como aquellas que desarrolla el formador durante las visitas
in situ a la accin del acompaante pedaggico. Estas se realizan
durante las visitas que desarrolla el acompaante pedaggico en el
aula y en los micro talleres con docentes.
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TALLERES DE ESPECIALIZACINDOCENTE:
Son aquellos que los docentes de las IIEE
focalizadas recibirn en el 2013 y 2014, dos
por cada ao.
En el 2013 el formador gestionar su
organizacin y ejecucin.
Estos talleres son ofrecidos por formadorescertificados o, en ausencia de estos, por
expertos de alto nivel, con una duracin de
40 horas o 1 semana completa cada uno.
Adicional se trabajar el tema de gestin
escolar rural y liderazgo pedaggico, con
una duracin de 2 das (16 horas)
adicionales en cada taller de capacitacin de
docentes acompaados (total de 64 horas
en 2 aos).
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CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO (CIAC)
Son espacios de aprendizaje que propician la interaccin,
intercambio de experiencias y saberes pedaggicos para mejorar
sus prcticas pedaggicas y de acompaamiento a la gestin
escolar.
Se pueden identificar dos tipos de CIAS:
Crculos de interaprendizaje entre formadoresCrculos de interaprendizaje entre acompaantes:
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CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE ENTRE FORMADORES:Agrupan a formadores y especialistas de la DRE y UGEL de una misma regin. Son espacios
en los que los formadores y especialistas analizan, profundizan y socializan temas de inters
comn respecto a las dificultades encontradas en los procesos de acompaamiento ypropuestas de mejora.
En estos espacios reciben las visitas de asesora grupal de especialistas del MINEDU
(Asistentes tcnicos).
CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE ENTRE ACOMPAANTES:
Agrupan a los acompaantes de una misma UGEL, asesorados por el Formador y
Especialista de la UGEL. En estos espacios analizan, profundizan y socializan temas de
inters comn respecto a las dificultades encontradas en los procesos de acompaamiento y
propuestas de mejora. Se realizarn por lo menos una vez cada dos meses, con una
duracin de 5 horas.
CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE ENTRE FORMADORES Y ACOMPAANTESPEDAGGICOSSe realizan durante el primer ao formativo. Agrupan a un formador con su equipo de
acompaantes pedaggicos. Son espacios en los que los formadores y acompaantes
pedaggicos analizan, profundizan y socializan temas vinculados a su proceso formativo y a
la labor que desarrollan. En estos espacios reciben la visita de asesores de la Universidad
formadora.
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FORMAS DE INTERVENCION
Visitas de aula con asesora personalizada.
Micro talleres
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VISITAS DE AULA CON ASESORIA PERSONALIZADA.
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Visita de Aula:Constituye la principal forma de intervencin para la asesora pedaggica
al docente acompaado (docente/director). Se caracteriza por ser
individualizada, personalizada y continua a lo largo de una jornada escolar
completa. En todas las visitas hay observacin de la sesin, trabajo
en el aula (sesiones demostrativas o compartidas) y procesos de anlisis
y reflexin conjunta sobre el proceso de aprendizaje. Estaretroalimentacin permite mejorar prcticas docentes y de gestin. Se
realiza por lo menos 01 visita mensual de 04 horas para inicial y 05 horas
para primaria, entre marzo y diciembre. Los docentes que hayan
recibido acompaamiento pedaggico por dos aos consecutivos, el tercer
ao podrn recibir 01 visita cada dos meses.
La primera visita se considera Visita Diagnstica o de entrada cuya finalidadser levantar la informacin necesaria respecto a los aspectos vinculados a
la gestin institucional y pedaggica.
Las sesiones demostrativas se podrn desarrollar teniendo en cuenta la
necesidad en los docentes no siendo obligatorias.
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DIAGNOS
TICO 1
VISITA
2
VISITA 3
VISITA
4
VISITA
5
VISITA
6
VISITA
7
VISITA
8
VISITA
9
VISITA
SALIDA
10
visita
VISITA A LAIII.EE
1 2 das que
incluyen
observacin
de aula.
Reportada a
SIGMA
VISITA A LA III.EE
1 2 das, orientadas afortalecer aspectos
pedaggicos.
2 de ellas se orientarn
a aspectos vinculados
a la gestin en el caso
de Directores.
La primera Abril- mayo
y la segunda entre
agosto-setiembre
VISITA A LA III.EE
1 da que recogeinformacin
referida a logros y
dificultades durante
el ao de la
implementacin del
acompaamiento
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Escenario 1 Escenario 2 Escenario 3
Escuela unitaria la visitaes al Director/ docente
Escuela multigrado con 2docentes uno de ellos es
Director y el otro es
docente
Escuela multigrado con 3docentes uno de ellos
Director y dos docentes.
VISITA DIAGNOSTICA:
Podr realizarse hasta por el periodo de dos das, el primer dadedicado a la aplicacin de instrumentos en gestin y el segundo da a
la visita en aula con asesora, en la que se considerar el reporte de la
informacin recogida. Esta visita ser reportada en el SIGMA,
adicionalmente se reportar tambin en el rubro otras acciones el
trabajo con Directores (entrevista, etc).
Para esta visita se han identificado hasta 3 escenarios:
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VISITA DE AULA
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Es muy importante que cada visita sea aprovechada al mximo,
observando con sumo cuidado, interviniendo oportunamente yreflexionando sobre la prctica docente y los logros de
aprendizaje en los nios.
La visita en el aula es continua y sistemtica, toma en cuenta los
resultados de la anterior para planificar la siguiente, a fin de
evidenciar la mejora de las prcticas de los docentes
acompaados y el logro de los aprendizajes de los estudiantes,
debindose realizar dentro de las diez visitas dos de ellas
orientadas a la gestin de la II.EE, para este fin tendr como
soporte el Kit de Gestin proporcionado por el MINEDU.
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CICLO DE UNA VISITA EN AULA CON ASESORIA
PERSONALIZADA
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1era visita 2da visita 3era visita 4ta visita 5ta visita Visita Final
PLANIFICACIN
OBSERVA SITUACIONESREGISTRA HECHOS INTERVIENE
OPORTUNAMENTE.ORIENTA LA REFLEXION DEL
DOCENTE SOBRE SU PROPIAPRCTICA.
PACTA COMPROMISOS CONLOS DOCENTESACOMPAADOS.
ORGANIZA YSISTEMATIZAINFORMACIN(SIG
MA)DISEA SU PLANDE MEJORA
ANTES DURANTE DESPUS
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SESIONES DE ASESORA PERSONALIZADA
Se definen como aquellas que desarrolla el acompaantepedaggico durante las visitas in situ a la accin del docente
acompaado. Generalmente, se desarrollan al finalizar un proceso
de observacin y registro de hechos relevantes en funcin de los
propsitos de la visita realizada y una vez que se ha realizado el
anlisis de la realidad encontrada en un determinado momento.
En ella se resalta las fortalezas encontradas e induce a la autocrticadel propio docente. Revisan la ficha de observacin y destacan los
aspectos a revisar en el momento.
En cada situacin identificada se plantea al docente acompaado la
posibilidad de reflexionar sobre qu aspectos le han parecido
favorables en el desarrollo de su rol y en cules tiene dificultades.
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VISITAS DE AULA CON ASESORIA PERSONALIZADA.
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VISITA EN AULA CON ASESORIA PERSONALIZADA
ASESORIA
PE
RSOANALIZADA
OBSERVA
OBSERVACIO
N
EN
AULA
INTERVIENE
REFLEXIONCRITICA
COMPROMISOS
ORIENTACION
REGISTRA
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Microtalleres:
Son reuniones programadas y concertadas entre el acompaante pedaggicoy el docente acompaado. Al microtaller asisten docentes que el acompaante
tiene a su cargo, sin embargo, pueden invitar a otros docentes de una misma
escuela o de escuelas cercanas entre s, que desean incorporarse a estos
grupos, a fin de posibilitar el enriquecimiento de sus aprendizajes con la
experiencia de sus pares, para abordar aspectos y necesidades comunes
relacionadas al trabajo pedaggico en sus aulas.
Al contar con un menor nmero de participantes, tienen la posibilidad derelacionarse de manera muy activa, se refuerza y profundiza contenidos
abordados en los talleres de actualizacin o dudas comunes observadas
durante el acompaamiento en aula, adems de considerar las demandas de
los docentes.
En estos espacios debe predominar la empata y la ayuda mutua para
solucionar problemas individuales o afines al grupo e implica asumir
compromisos para abordarlos como colectivo.
Se realiza al menos 01microtaller mensual de mnimo 02 horas cada uno,
entre abril y diciembre.