Download - 2015 desarrollo emocional familia escuela
![Page 1: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/1.jpg)
Carmen Rosa ColomaLucía BraccoJulio Begazo
![Page 2: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/2.jpg)
Preguntas orientadoras• ¿Qué rol tienen los padres en el desarrollo emocional de
los niños y las niñas?
• ¿Qué características considera que debe tener una persona para poder vivir su vida en equilibrio?
• ¿Qué rol juegan las emociones y los sentimientos en las personas?
• ¿Qué debemos esperar de la escuela en relación al desarrollo emocional de los estudiantes?
![Page 3: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/3.jpg)
Relación entre el cerebro y las emociones
Belmonte, C. (2010). Emociones y cerebro. En: Revista Académica de Ciencias Exactas. Vol. 101- N. 1. pp. 59-68
• La amígdala tiene 12 o 15 regiones emocionales distintas.
• Hay más input desde la amígdala al córtex.
![Page 4: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/4.jpg)
¿Qué sabemos de las emociones?
• Las emociones dirigen la atención, crean significado y tienen sus propios vías de recuerdo.
• No está separada de lo racional.
• Va más allá del miedo y el placer.
• Los sentimientos son respuestas desarrolladas culturalmente: preocupación, anticipación, frustración, optimismo, cinismo.
(Jensen, 2010)
![Page 5: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/5.jpg)
Un poco de estrés no es necesariamente malo para el
aprendizaje…
Sueño ApatíaPreocupaciónEstado de alerta
AnsiedadAngustia Caos
Aprendizaje óptimo
Bajo rendimiento
Bajo rendimiento
(Jensen, 2010)
….sin embargo… un estrés crónico sí.
![Page 6: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/6.jpg)
Relación: estrés crónico y aprendizaje¿Cómo se manifiesta?
• Cambios físicos significativos: tensión muscular, presión más alta, depresión del sistema inmunitario
• Debilita la capacidad para seleccionar lo que es importante de lo que no lo es.
• Se puede ver afectada la memoria a corto y largo plazo. Puede llegar a muerte de células del hipocampo
• Afecta a la atención, entre otros.
![Page 7: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/7.jpg)
Las emociones básicas como función adaptativaSe observan desde el nacimiento:
•Felicidad: de sonrisa refleja a respuesta social. La risa.
•Ira: Malestar, hambre dolor, enfado. •Tristeza: estímulos dolorosos, pérdidas de objetos, separaciones breves. Interrupción de comunicación.
•Miedo: aumenta en la segunda mitad del primer año. La más frecuente es ante desconocidos.
![Page 8: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/8.jpg)
La autorregulación de las emociones• Son estrategias que utilizamos para
ajustar nuestro estado emocional a un nivel cómodo de intensidad de modo que podamos actuar productivamente.
• Está en relación al desarrollo de la corteza (2-4 m).
• Problemas de regulación: enfado, frustración, irritación.
![Page 9: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/9.jpg)
¿Cómo se aprenden…?
• Los padres ayudan a modelar la conducta:
• Imitación de expresiones positivas.
• La cultura: las presiones sociales influyen, pueden fomentar las relaciones armoniosas e inhibir las manifestaciones emocionales desagradables.
• La consciencia y la comprensión de las emociones surge a mitad de la niñez. (10 años)
![Page 10: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/10.jpg)
El desarrollo de la expresión emocional es un proceso gradual que comienza en la infancia y continúa en la adolescencia.
Los cambios en la felicidad, ira, miedo, enfado tristeza tienen relación con las capacidades cognitivas y sirven de funciones sociales y de supervivencia.
En conclusión
![Page 11: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/11.jpg)
¿Qué es el apego?
• “Es el lazo fuerte que sentimos por personas especiales en nuestra vida, que nos lleva a sentir placer y alegría cuando interactuamos con ellas y nos alivia su cercanía en momentos de estrés”.
Laura Berk,1999.
![Page 12: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/12.jpg)
Teoría etológica• Pre apego o indiscriminado:
(nacimiento a 6 sem.)
• Formación de apego: (6 sem.-8 mes.): expectativas.
• Apego definido: (6/8 m. 18m.): ansiedad de separación
• Relación recíproca: (18m. 2 años): Comprensión de factores que influyen en la relación.
![Page 13: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/13.jpg)
Tipos de apego (Ainsworth)
• Apego seguro: madre da seguridad la prefieren a ella antes que un extraño, busca su contacto y el llanto se reduce.
• Apego evasivo: no responden a la madre, cuando se va no se entristecen, evita a la madre no se abraza a ella.
• Apego de oposición: buscan la cercanía de la madre. Cuando vuelven se muestran enfadados. No se consuelan fácilmente.
• Apego desorganizado. Refleja inseguridad miran hacia otro lado cuando están en brazos de la madre, o muestran afecto deprimido, lloran después de haber sido calmados.
![Page 14: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/14.jpg)
Factores que afectan el apego• Privación materna.
• Calidad del cuidado: sincronía de la interacción, aspectos culturales, la sobreprotección, la atención inadecuada.
• Características infantiles influyen en la relación.
• Las Circunstancias familiares.
• Modelos interiorizados de los padres.
• Los Apegos múltiples. (tía, abuela, nodriza, madre, madrasta)
![Page 15: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/15.jpg)
La autoestima
• Seguridad
• Pertenencia
• Identidad
• Afecto
• Propósito
• Competencia personal
Alcántara y Neva Milicic
![Page 16: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/16.jpg)
Ajuste psicológico de los padres
No todos los padres tienen una influencia positiva sobre sus hijos, ni son capaces de crear un ambiente
familiar positivo y saludable.
Conductas problemáticas
Elevados niveles de ira
Padres psicológicamente sanos
Depresión materna
Alta emotividad
Desarrollo positivo y competencia social y emocional
PADRES NIÑOS
![Page 17: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/17.jpg)
CALIDAD MARITAL
ira, temor y tristeza
Matrimonios armoniosos (padres sensibles, relaciones
cálidas)
Discordia marital
Relaciones agresivas(física y verbal)
Mayor seguridad
mayor ansiedad, agresividad e inseguridad
PADRES NIÑOS
![Page 18: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/18.jpg)
Las familias han cambiado …• Población es menos tradicional por ello existen diversos tipos no convencionales de familias.
•Son más flexibles y más tolerantes
•Mayor independencia femenina.
¿Qué otros rasgos podemos otorgarles a las familias hoy en día?
![Page 19: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/19.jpg)
• Guiar • Acompañar • Formar • Motivar • Aprender juntos, • compartir experiencias y conocimientos • Favorecer el crecimiento personal• Construir un mundo mejor
¿Para qué la familia?¿Para qué la escuela?
• Estabilidad• Seguridad• Estímulo• Motivación• Orientación• Confianza ...
![Page 20: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/20.jpg)
¿Quiénes influyen en la construcción de las personas?
• La familia• La escuela• Las instituciones educativas
• Los amigos• Los compañeros de estudio• Los colegas de trabajo• Los medios de comunicación
![Page 21: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/21.jpg)
¿Qué tipo de personas necesitamos?
COMPROMISO SEGURAS
LIBRES
CREATIVAS
CAPACES RESPONSABLES
CRITERIO
AUTÓNOMAS
SOLIDARIAS
![Page 22: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/22.jpg)
Autoritario
Permisivo
Con Autoridad
Énfasis en la obedienciaRestricción de autonomíaSubordinación
No hay restricciones.Protectores moderadamente cariñosos.
Reconocen necesidades de los niños Control racional de las actitudes de los hijos Establecen normas de conducta
Alejamiento / Temor, Tristeza
Rebeldes, AgresivosImpulsivos Ineptos socialmente
Confianza Competencia normalMejor autocontrol
Tipos de padres/profesores/personas
![Page 23: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/23.jpg)
Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA SOBREPROTECTORA
“El deber de los padres es EVITAR todo malestar o sufrimiento a sus
hijos”.
“Los padres no permiten a los hijos ensayar
diversos tipos de comportamiento”
Inseguridaddependencia
despreocupación por el futuro
retraso en desarrollo de la
autonomíamal concepto de sí
mismo/aescasa auto-estima
![Page 24: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/24.jpg)
Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA INHIBIDORA
“Los padres ignoran, no
prestan atención, ni ofrecen guías y apoyo a los hijos,
cuando éstos ensayan diversos
tipos de comportamiento”
“Cada uno tiene que aprender por
sí mismo”
“La vida es la mejor escuela”
Sensación de inseguridad y desamparo
Adquisición de hábitos inadecuados
Ansiedad ante situaciones nuevas
Retraso en el aprendizajeFragilidad
Escasa iniciativa
![Page 25: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/25.jpg)
Tipo Deber Característica Consecuencia
FAMILIA PUNITIVA “Los padres única y principalmente
se fijan en los comportamientos
inadecuados de sus hijos,
castigándolos, mientras ignoran los adecuados”
Piensan que…
“Los niños tienen EL DEBER de
comportarse del modo adecuado”
Mal concepto de sí mismo
escasa auto-estimatemor al castigo
la autonomía personal no se
consolidarencor hacia el
educadorante los errores se
culpabiliza y se menosprecia
![Page 26: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/26.jpg)
¿FAMILIA ASERTIVA?“Los padres permiten y facilitan a los hijos ensayar
diversos tipos de comportamiento, excepto aquellos que pudieran producir daño excesivo o un
perjuicio irreparable.”
• Escucha activa• Elogian la conducta normal• destacan lo excepcional• ignoran pequeños errores• corrigen desviaciones mayores
![Page 27: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/27.jpg)
Consecuencias…
• Seguridad personal• Menor dependencia• Confianza en sus posibilidades• Progreso en aprendizajes de autonomía personal
• Excelente auto-concepto• Alta auto- estima• Iniciativa personal• Aprecio y respeto al educador
![Page 28: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/28.jpg)
¿QUÉ CORRESPONDE AL COLEGIO?
• MEJORAR LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO.• EDUCAR EN LIBERTAD, RESPETO Y RESPONSABILIDAD.• APROVECHAR A RIQUEZA CIENTÍFICA PARA AYUDAR AL
DESARROLLO DE LAS PERSONAS.• COLABORAR CON SU EXPERIENCIA Y CON AFECTO EN
EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, AFECTOS, VALORES DE CADA ESTUDIANTE.
![Page 29: 2015 desarrollo emocional familia escuela](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062822/587bda5e1a28ab834d8b6163/html5/thumbnails/29.jpg)
RETOS• Mantenerse como institución.
• Respetar y defender a los niños.
• Expresar aprecio, respeto, aceptación.
• Evitar ser modelo negativo la corrupción, la violencia, el libertinaje, las adicciones, las violaciones a los derechos humanos.