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1. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y
procedimientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente
.
1.1.ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
00
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
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1.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular respuestas
educativas adecuadas y recabar ,en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de ciclo.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales
y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden
de contextos sociales o culturales marginados.
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1.3 - ¿ CÓMO VAMOS A LLEVAR A CABO ESTOS OBJETIVOS? 1.3 .1 . Conocer al alumno individualmente:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo escolar y es-
cuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación fuera del
colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC
- Conocer las causas del absentismo escolar y orien-
tar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- PTSC
- Orientador del EOEP.
- Observar (no enjuiciar ni valorar) las conductas
manifestadas por el niño/a de tipo motórico y
emocional en la medida de lo posible (ya que las
cognitivas no son observables)
Puntualmente
- Observación sistemática en diferentes actividades (a
veces puede ser recomendable el uso de cuestionarios e
inventarios de aquellos componentes conductuales
manifestados por el niño/a).
- Cumplimentación de la carpeta expediente de cada
alumno/a que de forma sistemática iremos enriqueciendo
con la información aportada por los padres así como por
otros profesionales del centro .
- Aportar a fin de curso un consejo orientador globalizado
de cada niño que se facilitará al tutor/a del curso
siguiente
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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1.3.2 Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
5
1.3.3.. Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
- Ayudar y facilitar la adquisición de
hábitos de autonomía y autocuidado.
X
X
X
- Desarrollando destrezas y habilidades con el
vestido: ponerse ropa, quitarse, abotonar,
desbotonar, subir y bajar cremallera, atar y
desatar cordones, hebillas...
- Trabajando la limpieza de la ropa y aseo en
general: vestido, dientes, cabeza, manos...
- Ayudando a poner y quitar la mesa.
- Colaborando en la ordenación del aula a la
salida (sillas, material, papeles...).
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1. 3. 4.. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar aptitudes participativas.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la finalidad de las activi-
dades tutoriales, motivándolos a participar en su
planteamientos y desarrollo (5º y 6º)
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de datos
(Carpeta del Tutor)
- Charlas.
- Diálogos
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo largo de
todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del grupo en
cada materia a lo largo del curso.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar oportuni-
dades para que el grupo se reuna, discuta y se or-
ganice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, deporti-
vas,etc...
- Asesorar las actividades de ocio y tiempo libre y
coordinar las actividades extraescolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información sobre el ren-
dimiento escolar: exámenes, trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo en mate-
riales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Para facilitar su adaptación, a los niños de 3 años
se les fraccionará el horario en dos períodos de dos
horas cada uno
Inicio de curso
- Asambleas.
- Material y recursos.
- Observación
- Organización de actividades a principio de curso
para integrarse en el grupo.
Inicio de curso
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
- Exploración y desplazamiento por los lugares más
habituales del edificio (aseos, patios, clases,...)
Inicio de curso
7
- Conocer e identificar a los profesores que compo-
nen la plantilla de E.I.
Inicio de curso
- Adquisición progresiva de hábitos y rutinas.
X
X
X
- Presentarse el/ la profesor/a a sus alumnos/as
X
Iniciando los siguientes puntos:
- Ubicación de cada alumno en el aula.
- Ubicación del material en el aula ( pupitres, armarios,
archivadores, materiales...), así como su utilización.
- Indicarles las normas mínimas de convivencia para
fomentar los valores y el respeto a los demás.
- Orientarles sobre la ubicación de las diferentes
dependencias del Centro: Servicios, zonas del patio a
utilizar, escaleras de entrada y salida, dirección, jefatura
de estudios, gimnasio, secretaría, sala de profesores,
departamento de orientación, biblioteca, gimnasio,
laboratorio...
- Presentación del director, jefe de estudios, secretario,
coordinador de ciclo, orientador, conserje...
- Facilitar la aceptación de que cada persona tiene unas
diferencias con respecto a otras, tendiendo a lograr la
integración de cualquier tipo de alumnos/as en su grupo,.
X
X
X
A través de:
- Juegos grupales para facilitar el conocimiento e
interacción de los alumnos.
- Trabajo con grupos flexibles dentro del aula (rincones).
Tratando que los alumnos/as pasen por los diferentes
grupos de trabajo, así como por las diferentes actividades
de cada "rincón".
- Búsqueda de cualidades sobresalientes de otros
compañeros.
- Identificación de cualidades y diferencias entre
compañeros/as:
* Alto-bajo.
* Grueso-delgado.
* Antipático-simpático.
* Fuerte-débil.
* Alegre-triste.
* Lento-rápido.
- Interpretación de papeles (dramatizaciones) en las que
los niños/as con alguna deficiencia y , por tanto, con
aptitudes y habilidades menos desarrolladas, sean los
protagonistas de la historia.
- Escenificar el intercambio de roles.
- Facilita, en la medida de lo posible según sus aptitudes,
la integración del niño con deficiencia/limitaciones para
integrarse en su grupo y sobresalir.
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- Promover la experimentación en el/la niño/a.
X
X
X
A través de:
- Su relación con los objetos y materiales del aula y
entorno, haciendo que usen todo lo que hay en el Centro
para que puedan sentirlo como algo propio.
Responsabilizándoles del orden y cuidado de su propia
aula mediante la realización de tareas concretas a
determinar por los profesores (rincones).
- Utilización colectiva del material (fomentando el
cooperativismo en actividades, así como la compra y uso
del material de forma grupal).
-Establecer espacios para cada niño/a: percha, colocación
del material, ubicación en el aula...para fomentar el
respeto a los demás tanto como a sus materiales y
propiedades.
- Favorecer la comunicación con los demás
compañeros/as, a través del juego espontáneo,
utilización de los medios de comunicación
(audiovisuales).
X
X
X
Realizando actividades que:
- Fomenten la intercomunicación a través del juego
dirigido, donde se posibilite tanto la comunicación verbal
como la no verbal con sus compañeros/as.
- Escenificación de situaciones por los/las niños/as , ya
sean propuestas por ellos o sugeridas por el profesor.
- Contar cuentos, acertar adivinanzas, contar chistes los
propios niños, tratando de respetar a los demás y
fomentando la colaboración entre todos.
- Realizar trabajos grupales: collage, murales, comics...
- Analizar imágenes sencillas e interpretarlas.
- Realizar actividades de discriminación visual y auditiva
mediante la presentación de estímulos por sus propios
compañeros.
-Traer cada uno de casa un objeto, ponerlo en común y
organizar juegos, fiestas...
- Traer macetas con plantas y animales en clase ( en la
medida que las posibilidades del centro y aula lo permi-
tan).
- Favorecer la integración en el aula, a través de un
buen equilibrio personal emocional y
comportamiento en general ,especialmente en los
primeros días de clase.
X
X
X
- Realizar aproximaciones al niño por parte de la
profesora, estableciendo contactos visuales y orales
gratificantes para el niño.
- Realizar actividades en espacios libres con
espontaneidad, a través del juego y otras situaciones
agradables haciendo aproximaciones progresivas a las
actividades de "mesa".
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1.4. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Colaborar con los responsables del área
en la planificación educativa
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
10
1.5. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
11
1.6. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos: organización del tiempo de ocio, lu-
gar apropiado, necesidad de tiempo libre
y descanso, fomento de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación, autonomía,
rendimiento escolar,...
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
- Entrevista inicial colectiva con todos los
padres y madres de la tutoría.
X
Para tratar los siguientes puntos:
- Información del Proyecto Educativo del
Centro (PEC).
- Presentación de los principales objetivos
educativos del Proyecto Curricular (PPC) de
la Educación Infantil y concretamente de este
Ciclo.
- Justificación del material necesario para el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos/as.
- Comentarios sobre los hábitos de
alimentación, vestido, sueño y horario
adecuados para la edad de sus hijos/as.
- Informar sobre la importancia de la
intercomunicación familia-Centro (profesor-
12
tutor/a), tendente a lograr una adecuada
colaboración para la consecución de los
objetivos educativos propuestos.
- Proponer a los padres y madres reuniones
periódicas a lo largo del curso, tanto a nivel
colectivo como a nivel individual, a iniciativa
de cualquiera de las partes.
- Proporcionar un cuestionario-normalizado
para las familias los rellenen, facilitándonos
así datos importantes el alumno ( de tipo
evolutivo, biográfico, familiar, social...),
aclarando que la finalidad es recoger la mayor
información posible de dicho alumno/a
(indicando que la información es
confidencial), lo cual facilitará su
conocimiento.
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2. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y
procedimientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
2.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
14
2.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las
necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar ,en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso
evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea
disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el
centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar
debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de
escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales marginados.
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2.3. ACCIONES TUTORIALES CON LOS ALUMNOS:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- Trabajadora Social.
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
-PTSC
- Orientador del EOEP.
- Observar (no enjuiciar y valorar) las
conductas manifestadas por el niño/a de
tipo motórico y emocional en la medida de
lo posible ( ya que las cognitivas no son
observables y, por tanto, difícilmente
valorables).
Puntualmente
- Observación sistemática de diferentes
conductas .
- Añadir información a la carpeta expediente
iniciada en Educación Infantil, tanto a nivel
escolar, como familiar y personal.
- Aportar al finalizar el curso un consejo
orientador globalizado de cada niño/a .
16
- Realizar evaluaciones de aptitudes
básicas para el aprendizaje (al iniciar y
terminar el ciclo; al iniciar sólo cuando no
se haya realizado al terminar el ciclo
anterior).
Puntualmente
- Realizar y cumplimentar registros grupales
donde figuren datos de cada alumno, para
poder sacar conclusiones a nivel individual y
grupal, colaborando el orientador con los
tutores, diseñando nuevas estrategias de
intervención que ayuden en la prevención y/o
corrección de trastornos, retrasos...
- Desarrollo de programas de reforzamiento
y/o desarrollo , así como la utilización de
materiales idóneos para lograr los objetivos
propuestos .
2.4. SEGUIMIENTO GLOBAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
17
2.5FAVORECER PROCESOS DE MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL Y DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
-Trabajo con grupos flexibles, en función
de las necesidades organizativas,
generando actitudes, y desarrollando las
aptitudes de los alumnos/as
X
X
X
-organización de grupos flexibles .
-actividades internivelares.
-Facilitar la aceptación de que cada
persona tiene unas características, que la
diferencian de las otras personas.
X
X
X
- organización de juegos grupales (que
faciliten la interacción).
- El trabajo con grupos flexibles, bien sea en
función de las característica de cada tarea o de
cada grupo de alumnos.
- el análisis de cualidades sobresalientes en
uno mismo y en los demás compañeros.
- Interpretar papeles (dramatizaciones) en los
que los niños/as con alguna dificultad o defi-
ciencia puedan desarrollar sus aptitudes, lle-
gando a sentirse en algún momento también
protagonistas (como cualquier otro alumno).
18
2.6. FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN EL CONJUNTO DE LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR
APTITUDES PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la finalidad de
las actividades tutoriales, motivándolos a
participar en su planteamientos y desa-
rrollo.
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de
datos (Carpeta del Tutor)
- Charlas.
- Diálogos
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación continua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se reú-
na, discuta y se organice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, de-
portivas, etc...
- Asesorar las actividades de ocio y tiem-
po libre y coordinar las actividades extra-
escolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo
en materiales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Organización de actividades a principio
de curso para integrarse en el grupo.
Principios
del curso.
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
19
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Principios
del curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Principios
del curso.
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
- Completar el desarrollo de las nociones
corporales iniciada en la Educación
Infantil, que al finalizar este ciclo deben
estar consolidadas en todos estos alumnos.
X
X
X
- técnicas de dinámica de grupos.
- Actividades que contribuyan al conocimien-
to del otro sexo, para conocerse mejor y res-
petarse.
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correctas o
incorrectas, así como válidas para el que
las hace y para el resto de la comunidad.
X
X
X
A través de la realización de:
- Actividades grupales, tratando de respetar
el turno de palabra.
- Actividades en las que colaboren en el
funcionamiento tanto de la clase como del
Centro e incluso de su casa.
- Ayudar a sus compañeros.
20
2.7. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Colaborar con los responsables del área
en la planificación educativa
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
21
2.8. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
2.9. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos.
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
X
X
- Charlas informativas.
- Sugerencias
- Realizar reuniones explicativas a lo largo
del curso con los padres (al menos una de
ciclo, otra de nivel y una o dos de
curso/tutoría.
X
X
X
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básico de
cada nivel, a nivel de hábitos, habilidades y
destrezas, conocimientos curriculares...
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia-profesores para hablar del
rendimiento escolar y del comportamiento
social del alumno/a .
22
-Proponer en la medida de lo posible, tareas
de colaboración con sus hijos para facilitar
sus aprendizajes.
- Entrevistas personales con los padres
(programadas por el profesor y/o por
iniciativa de los padres; en primer lugar con
aquellos alumnos nuevos en el centro o
escolarizados por primera vez.
- Comunicar informar y asesorar a los padres
de las deficiencias detectadas en sus hijos/as,
así como de las limitaciones que tienen en sus
aprendizaje.
23
3. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedi-
mientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
3.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
24
3.2. FUNCIONES DEL TUTOR
- A) Conocer al alumno individualmente y contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- B) Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje, para articular las respuestas educativas, más adecuadas a sus necesidades.
- C) Favorecer en los alumnos la aceptación de sí mismos, la autoestima positiva y la maduración personal y social.
- D) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en la dinámicas escolar, desarrollando actitudes participativa.
- E) Coordinar con los demás profesores el proceso evaluador del alumno, las programaciones, las necesidades educativas, así como su promoción.
- F) Relacionarse con los órganos de dirección del Centro.
- G) Establecer relaciones fluidas con los padres, informándoles, implicándoles y orientándoles en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación, se desglosa cada uno de los objetivos propuestos anteriormente, y se especifican las actividades , recursos y la temporalización para cada uno de ellos.
A)CONOCER AL ALUMNO INDIVIDUALMENTE Y CONTRIBUIR A LA PERSONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC
25
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- Trabajadora Social.
- Orientador del EOEP.
- Padres
- Conocer las características personales,
intelectuales y psicofísicas de cada
alumno/a .
Puntualmente
A través de la revisión de su expediente
personal (no sólo académico) cumplimiento
por los tutores anteriores.
Coordinarse e intercambiar información con
los profesores de los niveles anteriores si esto
es posible.
- Realizar evaluaciones de aptitudes
básicas para el aprendizaje , así como de
lectoescritura al iniciar el Ciclo (si no
realizaron al terminar Primer Ciclo ) y al
terminarlo.
X
- Realizar y cumplimentar registros grupales
donde figuren datos de cada alumno/a, que
nos ayuden a elaborar conclusiones a nivel
individual y grupal, colaborando al orientador
con los tutores/as, mediante el diseño de
nuevas estrategias de intervención.
- Detectar posibles necesidades educativas
especiales, para elaborar las correspondientes
adaptaciones curriculares.
- Desarrollo de programas de reforzamiento
y(o desarrollo , así como en la elaboración de
materiales idóneos para lograr los objetivos
propuestos.
- Reuniones de evaluación con el conjunto de
profesores que imparten clase a los alumnos.
26
- B) EFECTUAR UN SEGUIMIENTO GLOBAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE , PARA ARTICULAR LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS, MÁS
ADECUADAS A SUS NECESIDADES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
- Altas Capacidades
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación/ampliación
- Padres
27
C) FAVORECER EN LOS ALUMNOS LA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMOS, LA AUTOESTIMA POSITIVA Y LA MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
X
- Informe individualizado
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el tutor
- Familiarizar al alumno/a con su entorno
físico y humano.
X
X
X
- Trabajo con grupos flexibles ( en función
de las necesidades del grupo, del centro o
de los alumnos/as), modelando actitudes, y
desarrollando sus aptitudes.
X
X
X
-organizar ciertos trabajos en grupos flexibles
interclase,e incluso internivelares.
- Completar el desarrollo de las nociones
corporales.
X
X
X
-Actividades que contribuyen al conocimiento
del otro sexo, para conocerse mejor y respe-
tarse.
- Fomentar e incentivar las
aproximaciones al "autocontrol" personal
( teniendo en cuenta la amplitud de este
concepto, ya que el autocontrol
propiamente dicho no se logra hasta la
Enseñanza Secundaria, y adquiriéndose
progresivamente).
X
X
X
Actividades encaminadas a:
- Desarrollo de la autonomía progresiva para
repartirse trabajos en el aula.
- Establecimiento de turnos de biblioteca de
aula, de limpieza de cuidado de material...
- Realización de trabajos grupales (por
equipos) que luego deberán exponer en clase.
- Iniciarles en la práctica de deportes
individuales y de grupo.
- Organizar convivencias con otros grupos del
centro, y con otros centros (de la localidad)
para intercambiar vivencias y puntos de vista.
28
D) . FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR APTITUDES
PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Informar al grupo sobre la función del
tutor, motivándoles a participar en las ac-
tividades que se les proponen.
Puntualmente
- Instrumentos de observación y recogida de
datos (Carpeta del Tutor)
- Charlas y diálogos
- Dinámicas de grupo.
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Asesorar las actividades de ocio y tiem-
po libre y coordinar las actividades extra-
escolares del grupo
Puntualmente
- PGA.
- Asambleas.
- Coloquios.
- Charlas.
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Entrega de controles
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Comienzo de
curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Comienzo de
curso.
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
29
- Facilitar la aceptación de uno mismo y de
los demás, puesto que todos tenemos
características que nos diferencian de los
demás.
X
X
X
Realización de actividades organizadas para
pequeños grupos, parejas , e incluso gran
grupo .
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correcta o
incorrectas, que es lo que es correcto e
incorrecto son sus conductas y que éstas se
pueden cambiar o modificar.
X
X
X
- Actividades grupales respetando el turno de
palabra, la conversación y el intercambio de
ideas en general.
- Actividades en las que podamos motivarles
y reforzarles para que colaboren en el
funcionamiento tanto de clase como del
centro, e incluso de su casa.
- Elaborar sociogramas del grupo, cuya
finalidad es conocer la cohesión del grupo,
tipo de relaciones que se establecen
(conviene realizar uno por trimestre para
ver la evolución del grupo y de algunos
alumnos/as más en concreto).
X
X
X
- Utilizar la técnica de "DEBATE", dentro
de la dinámica de grupos, para desarrollar
la sociabilidad así como la integración en el
centro y la clase.
X
X
X
30
E) COORDINAR CON LOS DEMÁS PROFESORES EL PROCESO EVALUADOR DEL ALUMNO, LAS PROGRAMACIONES, LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS, ASÍ COMO SU PROMOCIÓN:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponibles
y temporalizar los contenidos.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado im-
plicado en el curso y/o ciclo.
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
31
F) RELACIONARSE CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal, facilitando por parte de la Dirección
estas reuniones.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda, mante-
niendo la comunicación oportuna.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
G) . ESTABLECER RELACIONES FLUIDAS CON LOS PADRES, INFORMÁNDOLES, E IMPLICÁNDOLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Mantener entrevistas individuales con
los padres para reforzar el buen funcio-
namiento educativo en lo referente a la
actitud y el trabajo personal de sus hijos.
Por ejemplo, la organización del tiempo
de estudio y ocio, hábitos correctos de
higiene, alimentación convivencia, auto-
nomía…
Puntualmente, y según las necesidades de
cada alumno.
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres (a nivel
de gran grupo) con el fin de desarrollar
así, vías fluidas de intercambio y colabo-
ración entre todos los miembros de la co-
munidad educativa.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
32
- Realizar reuniones explicativas a lo largo
del curso con los padres ( al menos una de
ciclo, otra de nivel y una o dos de curso
/tutoría.
X
X
X
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básicos de
cada nivel y criterios mínimos de promoción.
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia-tutor/a, hablando preferentemente de
rendimiento escolar y en segundo lugar de
comportamiento del alumno/a en concreto.
Proponiéndoles en la medida de lo posible
tareas de colaboración con sus hijos para
facilitar sus aprendizajes.
- Entrevistas personales con los padres
(programadas por el tutor/a y/o por iniciativa
de los padres), en primer lugar con aquellos
alumnos nuevos en el centro o escolarizados
por primera vez.
- Comunicar, informar y orientar a los padres
sobre las buenas aptitudes y sobre limitacio-
nes y deficiencias encontradas en sus hijos/as
para poder desarrollar lo mejor posible las ap-
titudes de estos alumnos/as, ya que un apoyo
desde las primeras fases de su escolarización
es básico.
33
TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
TUTORÍA
Todo profesor está implicado en la acción tutorial, haya sido o no designado tutor de un grupo de alumnos, ya que la docencia no tiene solamente por objeto conocimientos y procedi-
mientos, sino también valores, normas y actitudes.
El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente, como función realizada con criterios de responsabilidad compar-
tida y de cooperación, en el marco del proyecto Curricular y del trabajo del equipo docente.
4.1. ASPECTOS TUTORIALES DE LA FUNCIÓN DOCENTE
- Coordinación del proceso evaluador.
- Mediación en la relación con:
. Entorno
. Familias
. Centro Educativo
- Adecuación y personalización de la oferta educativa a las necesidades de los alumnos: Adaptaciones
curriculares.
- Detección y atención a las necesidades que requieren apoyo educativo.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
34
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo
el alumnado, pero también el profesorado y las familias.
4.2. FUNCIONES DEL TUTOR
a) Facilitar la integración de los alumnos/as en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b) Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
c) Efectuar un seguimiento global en los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades y las
necesidades especiales, al objeto de articular respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
d) Coordinar la información acerca de los alumnos que tienen los distintos profesores, coordinar el proceso
evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
e) Fomentar en el grupo de alumno el desarrollo de actitudes participativas en su entorno sociocultural y natural.
f) Favorecer en el alumnado el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se vea
disminuida por fracasos escolares o de otro género.
g) Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a la respuesta educativa ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
h) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que facilitan la conexión entre el
centro y la familia.
i) Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
j) Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
k) Mediar con conocimientos de causa en posibles situaciones de conflictos entre alumnos y profesores e informar
debidamente a las familias.
l) Canalizar la participación de aquellas entidades públicas o privadas que colaboran en los procesos de
escolarización y de atención educativa a aquellos alumnos que proceden de contextos sociales o culturales
marginados.
35
4.3. CONOCER AL ALUMNO INDIVIDUALMENTE:
Objetivos/Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Realizado No realizado En proceso
- Conocer el rendimiento escolar previo
X
- Registro acumulativo.
- Diálogo con otros profesores.
- Trabajos realizados en el curso anterior
- Informes Psicopedagógicos.
- Conocer las condiciones psicofísicas
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de seguimiento
- Conocer las capacidades intelectuales
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
- Conocer su personalidad y carácter
Puntualmente.
A lo largo de todo el curso.
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con los
padres.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
- Conocer su actitud frente al trabajo es-
colar y escuela.
Puntualmente.
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
- Conocer su vida familiar y su relación
fuera del colegio.
Puntualmente.
- Observación.
- Entrevista con los padres.
- PTSC.
- Conocer las causas del absentismo esco-
lar y orientar las soluciones.
Puntualmente
- Registro de asistencia.
- Entrevista.
- PTSC.
- Orientador del EOEP.
- Conocer las características personales de
cada alumno/a mediante el análisis de su
expediente personal rellenado por los
tutores anteriores.
Coordinarse e intercambiar información
con los profesores de los niveles anteriores
si ésto es posible.
Puntualmente
36
- Observar las conductas manifestadas por
el educando (motóricas y emocionales) en
la medida de lo posible (ya que los
componentes cognitivos de la conducta son
difíciles de observar).
X
X
X
- Observación sistemática en diferentes
actividades (para lo cual es recomendable la
utilización de cuestionarios, escalas y
registros de observación).
- Añadir información a la carpeta expediente
iniciada en Educación Infantil y Primaria de
tipo escolar, así como familiar y personal.
- Aportar a fin de curso un Consejo
Orientador globalizado de cada alumno/a que
facilitará la labor al tutor del curso siguiente
(ESO), y al alumno la elección de opciones
educativas.
- Utilización de cuestionarios, inventarios y
escalas que nos aporten información indi-
vidual sobre los puntos anteriores y que
van a ser facilitadores de intervención pos-
terior.
X
X
X
37
4.4. EFECTUAR UN SEGUIMIENTO GLOBAL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer el rendimiento de cada alumno
en relación con sus capacidades y con el
rendimiento del grupo.
X
X
X
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
-Observar a lo largo del curso y puntual-
mente las dificultades individuales del
aprendizaje y elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
X
X
X
- Observación contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
EOEP
- Prestar atención a los alumnos con n.e.e.
tanto temporales como permanentes:
. bajo rendimiento
. problemas de adaptación.
. problemática socio-familiar
. de carácter psicofísico
X
X
X
- Observación directa y contínua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
. Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación
38
4.5. FAVORECER PROCESOS DE MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL, ASÍ COMO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Facilitar un informe de orientación
académica al final de la Etapa
- Informe individualizado
- Familiarizar al alumnado/a con su
entorno físico y humano.
X
X
X
Un objetivo podría ser profundizar en el
conocimiento de su provincia, Comunidad
Autónoma y país…
- Trabajo con grupos flexibles en función
de las necesidades del grupo, posibilidades
del Centro, modelando actitudes, y
desarrollando sus aptitudes en los/las
alumnos/as.
X
X
X
A través de:
- Favorecer el razonamiento individual y
grupal contribuyendo al fomento de valores
en el alumno.
- Evitar comparaciones entre los resultados
obtenidos por diferentes alumnos/as y en el
caso de querer comentar algo con el alumno,
hacerlo en privado.
- Facilitar e incentivar el
AUTOCONTROL personal.
X
X
X
Tomando como base las siguientes
actividades:
- Desarrollar la autonomía progresiva para
repartirse trabajos en el aula.
- Establecer turnos de responsabilidad en el
aula.
- realizar trabajos grupales (por equipos) que
luego deberán exponer en clase (aportarles
directrices para exposiciones orales,
informes...).
- Iniciarles en la práctica de deportes
individuales y de grupo no competitivos
39
4.6. FACILITAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO CLASE Y EN EL CONJUNTO DE LA DINÁMICA ESCOLAR Y DESARROLLAR
APTITUDES PARTICIPATIVAS.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Conocer la dinámica del grupo-clase a lo
largo de todo el curso.
X
X
X
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos.
- Asignación de roles.
- Conocer y comparar el rendimiento del
grupo en cada materia a lo largo del cur-
so.
X
X
X
- Ficha de seguimiento.
- Observación contínua y sistemática.
- Diagrama de porcentajes.
- Estimular la vida en grupo y propiciar
oportunidades para que el grupo se re-
una, discuta y se organice.
X
X
X
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas, de-
portivas,etc...
- Proporcionar al grupo información so-
bre el rendimiento escolar: exámenes,
trabajos escolares,...
Puntualmente
- Fichas
- Material de recuperación.
- Profesor/a de PT
- Programar las recuperaciones del grupo
en materiales de aprendizaje
X
X
X
- Programas de Enseñar a Pensar.
- Técnicas de Estudio.
- EOEP.
- Profesor/a de PT
- Organización de actividades a principio
de curso para integrarse en el grupo.
Comienzo
del curso.
- Juegos de identificación.
- Material adecuado.
- Observación.
- Salidas al entorno.
- Exploración y desplazamiento por los
lugares más habituales del edificio (aseos,
patios, clases,...)
Comienzo
del curso.
- Conocer e identificar a los profesores
que componen la plantilla de E.P.
Comienzo
del curso.
40
- Adquisición progresiva de hábitos y ru-
tinas.
X
X
X
- Facilitar la aceptación de que cada
persona tiene unas características que le
diferencian de las otras personas. La
finalidad es lograr la integración de
cualquier tipo de alumnos/as
independientemente de los problemas o
dificultades que tenga.
X
X
X
Se aconseja como actividades orientativas:
- La organización de juegos y convivencias
grupales.
- El trabajo con grupos flexibles.
- Ayudarles a descubrir que todas las
personas hacen cosas correcta o
incorrectas, que es lo que es correcto e
incorrecto son sus conductas y que éstas se
pueden cambiar o modificar.
X
X
X
Actividades grupales respetando el turno de
palabra, la conversación y el intercambio de
ideas en general.
- Actividades en las que podamos motivarles
y reforzarles para que colaboren en el
funcionamiento tanto de clase como del
centro, e incluso de su casa.
- Elaborar SOCIOGRAMAS del grupo,
cuya finalidad es conocer la cohesión del
grupo, tipo de relaciones que se establecen
X
X
X
- Utilizar la técnica de la ASAMBLEA,
para desarrollar la sociabilidad, así como
la integración en el centro y clase.
Suficientemente conocida por los alumnos
de Educación Primaria.
X
X
X
41
4.7. PROFESORES COMO GRUPO:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Establecer cauces de colaboración con
los demás tutores, sobre todo con los del
mismo curso o ciclo, a la hora de marcar
y revisar objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y coordinar
el uso de los medios y recursos disponi-
bles.
X
X
X
- PGA
- PEC
- PCE
- Transmitir a los profesores que tienen
incidencia con los alumnos toda aquella
información que les puede ser útil para el
desarrollo de sus tareas docentes, evalua-
doras y orientadoras.
Puntualmente
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
- Preparar, coordinar y moderar las se-
siones de evaluación
Puntualmente
(una vez al trimestre)
- PCE
- Fichas de seguimiento acumulativas.
- Observación.
- Pruebas puntuales.
- Trabajos
- Planificar y coordinar las actividades
complementarias con el profesorado
Puntualmente
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
- Desarrollo de programas de
reforzamiento y(o desarrollo , así como en
la elaboración de materiales idóneos para
lograr los objetivos propuestos.
Puntualmente
- Coordinación con el profesor de
Pedagogía Terapeútica.
X
X
X
42
- Coordinación en la elaboración de las
A.C.I.s
X
X
X
- Coordinación en la organización de
actividades extraescoalres
X
X
X
- Coordinación de equipos de apoyo
X
X
X
- Coordinación del programa de técnicas
de estudio.
X
X
X
-Equipo de profesores de ciclo.
- EOEP.
4.8. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL CENTRO.
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Transmitir a los órganos de dirección las
sugerencias que hacen los padres, los pro-
fesores y los mismos alumnos en las reu-
niones con el tutor, de forma bidireccio-
nal.
Puntualmente
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
- Tratar los casos especiales con el órgano
de Dirección que corresponda.
Puntualmente
- Entrevista.
- Diálogo.
43
4.9. RELACIÓN DE LOS TUTORES CON LOS PADRES:
Actividades Temporalización Recursos Evaluación
Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre 1º Trimestre 2º Trimestre 3º
- Tener entrevistas individuales con los
padres para conseguir la colaboración en
relación con el trabajo personal de sus
hijos: organización del tiempo de ocio, lu-
gar apropiado, necesidad de tiempo libre
y descanso, fomento de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación, autonomía,
rendimiento escolar,...
Puntualmente
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Tener reuniones con los padres a lo lar-
go del curso.
X
(una vez)
X
(una vez)
X
(una vez)
- Charlas informativas.
- Sugerencias
Con las siguientes finalidades:
- Explicar los objetivos educativos básicos y
criterios de promoción mínimos para este
ciclo.
- Insistir en la importancia de la comunicación
familia/tutor/profesores ,tratando el
rendimiento escolar y el comportamiento del
alumno/a en concreto.
- Entrevistas personales con los padres,
programadas por el tutor y/o por iniciativa de
los padres.
- Comunicar e informar a los padres de las
limitaciones o deficiencias encontradas en
sus hijos para adoptar las medidas oportu-
nas.
-De igual forma, se tendría que hacer con los
alumnos de Altas Capacidades.
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