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CURRÍCULO NACIONAL 2017
REFORMAS Y ENFOQUES
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Dr. Napoleón Huanca
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Dr. Napoleón Huanca
En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.
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Dr. Napoleón Huanca
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¿Qué enfoque por competencias asumimos?
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ENFOQUE
FUNCIONALISTA
ENFOQUE CONDUCTUAL-
ORGANIZACIONAL
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO
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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
Dr. Napoleón Huanca
E
P
I
S
T
E
M
O
L
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G
Í
A
Módulos1. Funcionalista
2. Empírico-analítica
3. Constructivista y social
constructivista
4. Pensamiento sistémico y complejo
Asignaturas
Módulos de autoformación
Asignaturas por Situaciones
Significativas
Proyectos Formativos
Busca responder a losrequerimientos externos
Busca responder a las competenciasclave (organizacional)
Busca afrontar los retos ydisfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos:personales, institucionales y delcontexto externo, actuales y futuros
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ENFOQUE:
Pensamiento Complejo
ENFOQUE:
socio-constructivista
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Dr. Napoleón Huanca
E
P
I
S
T
E
M
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L
O
G
Í
A
3. Constructivista y social-
constructivista
4. Pensamiento sistémico y complejo
Asignaturas
Proyectos Formativos
Busca afrontar los retos ydisfuncionalidades del entorno
Busca afrontar los retos: personales,institucionales y del contextoexterno, actuales y futuros
Currículo integrador Organizado por situaciones
significativas Aborda procesos disfuncionales del
contexto
Currículo inter-transdisciplinario Organizado por Proyectos formativos Forma en idoneidad y compromiso ético Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
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METAS
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ENFOQUE:
Pensamiento Complejo
ENFOQUE:
socio-constructivista
QUÉ
ENSEÑAR
CÓMO
ENSEÑAR
CÓMO
EVALUAR
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METAS
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ENFOQUE:Pensamiento Complejo
ENFOQUE:socio-
constructivista
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
CÓMO EVALUAR
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
COMPETENCIAS Y CAPACIDADESEN COMBINACIÓN (inter-trans)
ENFOQUE POR SITUACIONES
ENFOQUE FORMATIVOEVALUACIÓN CUALITATIVA
ENSEÑANZA SITUADA
PEDAGOGÍA INTEGRADA
METODOLOGÍA POR COMPETENCIAS
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EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR INCLUIREs generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales
en la sociedadDebe formar ciudadanos que sedesenvuelvan exitosamente enun futuro
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APRECIA manifestaciones
artístico-culturalesAPROVECHA (TIC)
PERFIL DE EGRESO DE LA EB
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ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. DE DERECHOS
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2. INCLUSIVO
3. INTERCULTURAL
4. IGUALDAD DE
GÉNERO
5. AMBIENTAL
6. ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
7. BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Orientan el trabajo pedagógico Son concepciones del mundo
RESPONDEN A:1. Calidad2. Equidad3. Ética4. Democracia5. Conciencia
ambiental6. Interculturali
dad7. Inclusión8. Creatividad
e innovación9. Igualdad de
género10. Desarrollo
sostenible
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DEFINICIONES
COMPETENCIA
ESTÁNDARES
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
FACULTAD decombinar unconjunto decapacidades…
SonRECURSOSpara actuarde maneracompetente.
Son DESCRIPCIONESESPECÍFICAS de lascompetencias(estándares de aprendizaje).
Son DESCRIPCIONES deldesarrollo de lacompetencia
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ES UNA FACULTAD
A FIN DE LOGRAR
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CO
MP
ET
EN
CIA
que tiene una persona de COMBINARun conjunto de capacidades
ACTUANDO
De manera pertinente y con sentido ÉTICO.
un PROPÓSITO específico en una situación determinada
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SON RECURSOS
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CA
PA
CID
AD
ES
son recursos para actuar de manera competente.
1. CONOCI-MIENTOS
2. HABILIDADES
3. ACTITU-DES
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CA
PA
CID
AD
ES 1.
CONOCI-MIENTOS
1. Teorías2. Conceptos
3.Procedimientos
2. HABILIDADES
1. Sociales 2. Cognitivas3.Motoras
3.
ACTITUDES
1. Pensar
2. Sentir
3. Comportarse
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La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia nosupone el desarrollo de lacompetencia.
Ser competente es (más que
demostrar el logro de cada capacidad por
separado) usar las capacidades
combinadamente (y ante situaciones
nuevas).
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6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
5. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
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4. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
3. Asume una vida saludable
2. Se desenvuelve de manera
Autónoma a través de su
Motricidad
1. Construye su identidad
COMPETENCIAS
11. Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
10. Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
9. Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
7. Se comunica oralmente en
lengua materna
COMPETENCIAS
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16. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
15. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera
14. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
12. Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua
COMPETENCIAS
21. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo
20. Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
17. Construye interpretaciones
históricas
COMPETENCIAS
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26. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
24. Resuelve problemas deregularidad, equivalencia ycambio
23. Resuelve problemas decantidad
22. Diseña y construye solucionestecnológicas para resolverproblemas de su entorno
COMPETENCIAS
31. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios
30. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios
29. Gestiona su aprendizaje demanera autónoma
28. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
27. Gestiona proyectos deemprendimiento económico osocial
COMPETENCIAS
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EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1. Personal social
2. Psicomotriz
3. Comunicación
4. Descubrimiento
del mundo
1.Personal social
2.Psicomotriz
3.Comunicación
4.Castellano
como segunda
lengua
5. Matemática
6.Ciencia y
tecnología
1.Personal social
2.Educación Religiosa
3.Educacion física
4. Comunicación
5. Arte y Cultura
6.Castellano como
segunda lengua
7. Inglés
8. Matemática
9.Ciencia y tecnología
1.Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
2. Ciencias sociales
3.Educación Religiosa
4. Educación para el
trabajo
5.Educacion física
6. Comunicación
7. Arte y Cultura
8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología
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SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
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Dr. Napoleón Huanca
ES
TÁ
DA
RE
S D
E A
PR
EN
DIZ
AJ
E
de la competencia en niveles de creciente complejidad.
EDUCACIÓN BÁSICA
DEFINEN EL NIVELque se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
TIENEN POR PROPÓSITO ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema
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ANDESEDUCA
Dr. Napoleón Huanca
ES
TÁ
DA
RE
S D
E A
PR
EN
DIZ
AJ
E
SIRVEN
RETROALIMENTAR
PROGRAMAR ACTIVIDADES
(demostración y desarrollo de comp)
ARTICULAR LA FORMACION DOCENTE
ELABORAR MATERIALES
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ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel esperado al final del ciclo avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel esperado al final del ciclo intermedio
Nivel esperado al final del ciclo VII
NIVEL 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel esperado al final del ciclo Inicial
NIVEL 2 Nivel esperado al final del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo I
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![Page 31: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/31.jpg)
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Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad
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![Page 33: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/33.jpg)
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En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas
Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del desarrollo de proyectos y actividades.
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QUÉ PEDAGOGÍA PROPONE EL CNEB
![Page 35: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/35.jpg)
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
1. PARTIR DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
2. GENERAR INTERÉS Y
DISPOSICIÓN COMO CONDICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
3. APRENDER HACIENDO
4. PARTIR DE LOS SABERES
PREVIOS.
5. CONSTRUIR EL NUEVO
CONOCIMIENTO
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Dr. Napoleón Huanca
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
6. APRENDER DEL ERROR O
EL ERROR CONSTRUCTIVO
7. GENERAR EL CONFLICTO COGNITIVO
8. MEDIAR EL PROGRESO (de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior) 9. Promover el trabajo
cooperativo
10. Promover el pensamiento
complejo
![Page 37: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/37.jpg)
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QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN
PROPONE EL CNEB
![Page 38: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/38.jpg)
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CUALITATIVOENFOQUE
FORMATIVO
Se recoge y valora información del nivel de desarrollo de competencias
![Page 39: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/39.jpg)
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La Evaluación formativa busca:
VALORAR EL DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL NIVEL ACTUAL
CREAR OPORTUNIDADES CONTINUAS DE
COMBINACIÓN DE CAPACIDADES
![Page 40: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/40.jpg)
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ES
TÁ
DA
RE
S D
E A
PR
EN
DIZ
AJ
E
EVALUACION
ES UN PROCESO PERMANENTE Y
REFLEXIÓN
ES UN PROCESO FORMATIVO, INTEGRAL Y CONTINUO
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
DIAGNOSTICARETROALIENTA
POSIBILITA ACCIONES
![Page 41: 1. ponencia currículo 2017](https://reader034.vdocumento.com/reader034/viewer/2022042605/58cf55c01a28aba17e8b5fd9/html5/thumbnails/41.jpg)
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CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE
E-A DE LAS COMPETENCIAS
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ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
Comprender la competencia a
evaluar
Analizar el estándar de
aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar
situaciones significativa
Utilizar criterios de evaluacionpara construir instrumentos
Comunicar a los estudiantes
criterios
Valorar el desempeño
actual
Retroalimentar y ajustar la enseñanza
PASO
2
PASO
2
PASO
3PA
SO 6
PASO
5
PASO
4PA
SO 7
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