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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Las TIC como aporte pedagógico en el Aula Hospitalaria Pablito
Julieth Andrea García López [email protected]
Marcela Correa Lopera, [email protected]
María Manuela Osorio torres, [email protected]
Ingred Johana Isaza Jaramillo, [email protected]
Trabajo de Grado presentado Para optar al título de Licenciado en Educación Preescolar
Asesores: Gloria Elena Román Betancur, Magíster (MSc) en Educación y Desarrollo Humano
Olga Lucia López Rendón, Magíster (MSc) en Educación
Universidad de San Buenaventura Colombia
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Preescolar
Medellín, Colombia
2017
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Citar/How to cite (García, Correa, Osorio & Isaza, 2017)
Referencia/Reference
Estilo/Style:
APA 6th ed. (2010)
García, J. A., Correa, M., Osorio, M. M. & Isaza I, J. (2017). Las TIC como aporte
pedagógico en el aula hospitalaria Pablito. (Trabajo de grado Licenciatura en
Educación Preescolar). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad
de Educación, Medellín.
Grupo interdisciplinario de estudios pedagógicos (GIDEP).
Línea de investigación en infancia.
Bibliotecas Universidad de San Buenaventura
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Biblioteca Fray Arturo Calle Restrepo OFM - Medellín, Bello, Armenia, Ibagué.
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Bogotá - http://www.usbbog.edu.co
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Biblioteca Digital (Repositorio)
http://bibliotecadigital.usb.edu.co
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Dedicatoria
A Dios…
Por permitirnos levantarnos cada día para luchar por nuestros sueños a pesar de las adversidades
que se cruzaron en nuestros caminos.
A nuestros padres…
Por su entrega, dedicación, acompañamiento, amor puro y sincero en cada uno de los momentos
que fueron indispensables para el desarrollo de esta investigación.
A nuestras parejas…
Por su apoyo incondicional en los momentos más difíciles en el desarrollo de nuestro trabajo.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Agradecimientos
En primer momento queremos darles las gracias a todos los niños del Aula Pablito que
participaron en nuestra investigación que a través de las sonrisas que nos regalaban al finalizar
cada intervención nos inspiraban a continuar con esta bonita labor docente que se ha venido
construyendo a lo largo de estos últimos cinco años.
También agradecerle al Hospital Pablo Tobón Uribe quien nos abrió muy amablemente las
puertas de su Aula, programa que se ha venid desarrollando acogiendo propuestas como estas que
son una alternativa para mejorar o reforzar los procesos educativos y formativos de los niños en
condición de hospitalizados.
Por último darle las gracias a nuestra primera asesora Magister (MSc) en Educación y Desarrollo
Gloria Elena Román por su entrega, dedicación y persistencia tanto a nivel académico y personal,
al igual que a nuestra segunda asesora Magíster (MSc) en Educación Olga Lucia López Rendón
por continuar en la segunda etapa de esta investigación, apoyándonos con sus conocimientos y
retroalimentando nuestros saberes previos.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Tabla de contenido
1 Planteamiento del problema .......................................................................................................... 9
1.1 Antecedentes ........................................................................................................................ 11
1.1.1 Internacional. ............................................................................................................ 11
1.1.2 Nacional. ........................................................................................................................ 14
1.1.3 Local. ............................................................................................................................. 18
2 Justificación ................................................................................................................................. 22
3 Objetivos ..................................................................................................................................... 25
4 Problema de investigación .......................................................................................................... 26
5 Marco teórico .............................................................................................................................. 27
5.1 Aula hospitalaria .................................................................................................................. 27
5.1.1 Orígenes del aula. ........................................................................................................... 27
5.1.2 Orígenes de hospitalario. ............................................................................................... 28
5.1.3 Origen del aula hospitalaria. .......................................................................................... 30
5.2 Aporte pedagógico ............................................................................................................... 35
5.2.1 Aporte. ........................................................................................................................... 35
5.2.2 Pedagogía. ...................................................................................................................... 36
5.2.3 Estrategia. ....................................................................................................................... 39
5.3 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ....................................................... 41
5.3.1 Origen de las TIC. .......................................................................................................... 41
5.3.2 Normatividad de las TIC. ............................................................................................... 43
5.3.2 TIC como estrategia pedagógica. ................................................................................... 45
5.4 Niño hospitalizado ................................................................................................................ 46
5.4.1 Origen del concepto de niño. ......................................................................................... 46
5.4.2 Proceso de escolarización del niño hospitalizado. ......................................................... 50
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
6 Metodología ................................................................................................................................ 52
7 Resultados ................................................................................................................................... 54
9 Discusión ..................................................................................................................................... 55
10 Conclusiones ............................................................................................................................. 63
11 Recomendaciones ...................................................................................................................... 66
Referencias ..................................................................................................................................... 67
Anexos ............................................................................................................................................ 69
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Resumen
En el presente trabajo, se hizo un reconocimiento de las TIC como aporte pedagógico favoreciendo
la formación de los niños del Aula hospitalaria Pablito, a través de una investigación donde se
aplicaron diferentes talleres reflexivos, que permitieron reconocer la validez y pertinencia de las
TIC en una rama de la pedagogía social, conjugada con una práctica Profesionalizante transversal
a tres proyectos pedagógicos que dinamizaron el uso de las TIC con fines pedagógicos y
formativos, permitiéndole a los niños continuar con sus procesos de formación educativa,
obteniendo resultados positivos en el desarrollo de todo el proceso realizado.
Esta investigación se llevó a cabo por medio de un enfoque metodológico de observación
participante que arrojó resultados favorables que permitieron reflexionar acerca del aporte del TIC
como estrategia pedagógica, a partir de la interacción con los niños y la intervención de agentes
educativos a su cargo, que hicieron parte de las diferentes actividades de esta investigación.
Palabras clave: Pedagogía, Hospitalaria, Aula, TIC, Niños, Aporte.
Abstract
In the present work, ICT’s were recognized as a pedagogue aide that favors the growing up of
children of Pablito hospital; through an investigation where different reflective workshops were
applied, which allowed to recognize the validity and relevance of ICT’s as a branch of social
pedagogy, set with a professional practice that transversalizes three pedagogical projects by
dynamizing the use of ICT’s for educational and training purposes, allowing children to continue
with their educational training processes, obtaining positive results in the development of The
whole process carried out
This research was carried out throughout a methodological approach of participant observation,
which displayed favorable results that allowed to reflect on the contribution of ICT’s as a
pedagogical strategy, starting from the interaction with children and the intervention of educational
agents under charge, which were part of the different activities carried outn in this research.
Keywords: Pedagogy, Hospitality, Classroom, ICT, Children, Impu.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Introducción
El proyecto de investigación que se mencionará a continuación, tiene como finalidad
reconocer las TIC como aporte pedagógico para favorecer los procesos de formación de los niños
en el aula Hospitalaria Pablito.
Es aquí donde surge la idea de conectar la pedagogía hospitalaria con la salud infantil, que
se convierte en una alternativa para mediar las TIC como aporte pedagógico en los niños que se
encontraban en condición de hospitalizados; generando una propuesta que les permitió conectarse
con su mundo externo, alejándolos de sus rutinas y de su entorno hospitalario, a través de
estrategias pedagógicas, logrando continuar con sus procesos de formación educativa y obteniendo
como resultado un desarrollo global.
Este fue llevado a cabo el Aula Pablito del Hospital Pablo Tobón Uribe, ubicado en
Robledo- Medellín, con 18 niños pertenecientes a una población fluctuante, a través de una serie
de instrumentos tales como: entrevistas semi-estructuradas, cuatro talleres reflexivos, diarios de
campo y la utilización de aportes que surgieron de tres proyectos pedagógicos, mostrando que las
TIC le aportan a los niños no solo a su formación educativa sino social, psicológica y familiar,
debido a que en el desarrollo de este trabajo, se logró establecer contacto con la familia de los niños
y con diferentes propuestas del aula que permitieron evidenciar la factibilidad de esta investigación
en este tipo de escenarios.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
1 Planteamiento del problema
La pedagogía como ciencia de la educación se encuentra dentro de una era digital, por eso
busca conectar procesos interdisciplinarios con diferentes ramas del saber; en esta ocasión conecta
con la salud, en una propuesta de pedagogía hospitalaria, como alternativa para mejorar la calidad
de vida de los niños que se encuentran en condición de hospitalizados. Lo que nos lleva a
desarrollar una propuesta que evidencie:
¿Qué aporte pedagógico tienen las TIC en los niños del aula hospitalaria Pablito?
Es aquí donde la pedagogía hospitalaria al conectar con la salud infantil se convierte en una
alternativa para mediar el aporte que se genera cuando los niños se encuentran en condición de
hospitalizados; puesto que se va perdiendo el contacto con el mundo externo al estar alejado de sus
rutinas y de todo su entorno, ocasionando en algunos casos perturbaciones psicológicas,
poniéndolo en un estado tanto físico como emocionalmente desequilibrado.
Por esto, el aula hospitalaria se ha caracterizado por ser un mediador del aporte que genera
este tipo de situaciones, a través de diferentes propuestas que han surgido desde la segunda mitad
del siglo XX en países como España, Venezuela, México, Inglaterra y Argentina que representan
los cimientos de las transformaciones que pueden llegar a tener las aulas hospitalarias, sin embargo,
Colombia a pesar de no ser un gran representante de la misma, empieza a mostrar avances en esta
temática a partir del año 2000 en la ciudad de Bogotá por la secretaria de Educación y Salud, con
diferentes Hospitales del sector público retomando el acuerdo 453 de 2010 “por medio del cual se
crea el servicio de apoyo pedagógico escolar para niños, niñas y jóvenes hospitalizados”
(Colombia. Concejo de Bogotá, 2010) y que hoy en día a pesar de los grandes avances que ha
mostrado su desarrollo, las únicas ciudades en evidenciar que son pioneras son Bogotá y Medellín
tomando como referente principal el ámbito local donde en el año de 1999 el hospital Pablo Tobón
Uribe comienza a impulsar esta propuesta.
Arrojando un resultado desfavorable en el contexto Colombiano, donde seis años después
de sus indicios en el país y a pesar de que es un derecho Otorgado en el decreto 1470 de 2013
avalado por la ley 115 de 1996 aún no se reconoce los derechos de los niños con necesidades
educativas especiales a un servicio como este que cada uno de los hospitales a nivel Colombia debe
implementar, siendo muy pocos los que han desarrollado esta propuesta, centrando su atención en
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
la construcción de algunos centros de diversión o reforzamiento escolar dentro del hospital como:
una biblioteca o ludoteca, que a pesar del fácil acceso que se promueve, es evidente que los niños
hospitalizados no tendrán una iniciativa propia de ir a este lugar y a su vez, los agentes encargados
cumplen con una función establecida dentro del mismo sin desplazamiento alguno; lo que limita
totalmente esta función, que si se fortalece con el acompañamiento de una estrategia pedagógica
más establecida como la que tiene el aula hospitalaria, se obtendrían mejores resultados como los
que se evidencian en las que ya gozan de este recurso.
Además, hay que tener en cuenta que según el acuerdo 453 de (Colombia. Concejo de
Bogotá, 2010) mencionado en apartados anteriores, este reforzamiento escolar rige en su artículo
tercero, bajo el requerimiento de los padres para que sus hijos puedan gozar de estos beneficios, de
acuerdo con la autorización de los médicos, lo cual evidencia que también está en manos de los
padres el que los niños hospitalizados puedan disfrutar o no de esta posibilidad que se les brinda;
como es el derecho a educarse en caso de estar hospitalizado e incapacitado; educación que a pesar
de no tener un agente encargado estipulado en el presente acuerdo, se debe establecer en cada uno
de los centros hospitalarios que prestan este servicio, una atención privilegiada a estos niños,
convirtiéndose en una fuente de motivación para quienes aún no desarrollan esta propuesta
hospitalaria.
Por ello, hemos reconocido que el ser humano dentro de su proceso de maduración y
desarrollo integral se puede ver afectado por un sin número de acontecimientos que se presentan
en su vida, lo cual puede afectar aspectos sociales, familiares y educativos, siendo la niñez una de
las etapas que se encuentra más expuesta a este tipo de situaciones, donde un día los niños están
estables, tanto físico como emocionalmente y al día siguiente pueden decaer de manera
significativa alejándolos completamente de su cotidianidad, perdiendo contacto con amigos,
compañeros de clase, profesores, y demás personas que frecuentan.
En este orden de ideas, otro factor determinante en este proceso es que la atención de estos
niños, debe estar a manos de licenciados capacitados no solo para la formación académica como lo
establece la ley; sino también, para trabajar conjuntamente con cada uno de los pares que hacen
parte de mejorar la calidad de vida de estos niños (médicos, psicólogos, enfermeras). Lo cual es
alarmante, porque para el año 2016 en Colombia a nivel Medellín el hospital Pablo Tobón Uribe y
el San Vicente Fundación son los únicos entes que están desarrollando esta propuesta de atención
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
hospitalaria, lo cual es preocupante al ser esta una problemática que nunca va a terminar, en una
época donde la infancia esta permeada de multiplicidad de problemáticas, donde esta alternativa
hospitalaria debería gozar de un lugar privilegiado para atender a estos niños.
Para finalizar con este apartado, hay que tener en cuenta otro factor determinante en este
proceso, como lo es la desescolarización, una situación en la vida del niño que conlleva
circunstancias que representan un atraso significativo a nivel escolar, donde su edad cronológica
no corresponde al nivel educativo en el que se encuentran convirtiéndose en un reto significativo
para el trabajo en las aulas hospitalaria. Y es de allí que parte la necesidad de generar una propuesta
pedagógica enfocada en la integración de las TIC en el aula hospitalaria Pablito, como una
alternativa que mediara con este proceso de comunicación e intervención, y así mismo, logrando
con ello un proceso de Resiliencia y restitución, donde el niño no se desvincule de todo el proceso
escolar frente al desarrollo de las dimensiones evolutivas; teniendo en cuenta que éstos nacen en
una era tecnológica y son denominados “Nativos Digitales”, es decir, tiene la facilidad de dominar
las tecnologías con mayor agilidad que los “Inmigrantes Digitales” proceso que debe ser
aprovechado por cada uno de los agentes educativos encargados de mejorar la calidad de vida de
estos niños dentro del aula hospitalaria, nutriéndolo de alternativas como estas, que acompañadas
de una validación investigativa, arrojara resultados favorables en la educación de los niños del aula
hospitalaria Pablito al poder disfrutar de esta propuesta que más allá de un cambio educativo, lo
que busca es otorgarle a cada niño una posibilidad de continuar con su proceso de formación
permanente sin importar las condiciones en las que se encuentre.
1.1 Antecedentes
1.1.1 Internacional.
En términos de pedagogía hospitalaria, dentro del ámbito internacional, se establece
conexión con la tesis doctoral titulada: La pedagogía hospitalaria y resiliencia, de la autora
Vicenta Victoria Muños Garrido, de la Facultad de Educación en la Universidad Complutense en
el año 2013 en Madrid España; la cual tiene un enfoque metodológico multidisciplinario; cuyo
objetivo general es conocer las características de los niños hospitalizados, y como los factores de
protección y de riesgo pueden incidir en su desarrollo y diferentes aspectos de la resiliencia;
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
concibiéndose como generador de protección por medio de una intervención psico-pedagógica,
buscando la mejora de la misma.
Además, hay que tener en cuenta que la población atendida en el desarrollo de la tesis, son
los adolescentes entre los doce y dieciocho años que se encuentran en aula hospitalaria en la ciudad
de Madrid; buscando en ellos, construir un proceso de mejoramiento de la resiliencia; a través de
un apoyo institucionalizado dentro y fuera del aula hospitalaria.
Concluyendo con esta propuesta, se logra identificar los factores de protección y de riesgo
en los que se encuentran estos adolescentes, y como a través de un proceso de mejora de la
resiliencia se hacen evidentes procesos de desarrollo a nivel emocional y formativo, que
favorecieron su calidad de vida. Y al mismo tiempo, les ayudo a mostrar grandes avances en los
niveles educativos, a través de propuestas institucionalizadas que se llevaron a cabo, de la mano
del aula hospitalaria; enfocadas a las particularidades de cada uno de estos jóvenes.
Continuando con el ámbito internacional, se encuentra la tesis doctoral de la autora
Belén Sánchez Navallón, de la Facultad de Educación de Albacete de la Universidad de Castilla-
de la Mancha; titulada El cambio social y educativo reflejado en la pedagogía hospitalaria de
castilla de la mancha: apuntes para una didáctica del tiempo presente. Que tuvo lugar
en Toledo España en septiembre de 2005, teniendo como objetivo general, contribuir con la
atención a la diversidad, teniendo en cuenta el lugar donde se desarrolla en igualdad de condición
que la diversidad ordinaria, para que el alumno hospitalizado tenga cubiertas sus necesidades
educativas de la forma más normalizada posible.
Este trabajo, combina el enfoque cuantitativo con el cualitativo, utilizando un modelo
ecléctico incluyendo el enfoque historicista, socio-critico, positivista e interpretativo; enfocado al
beneficio de toda la población hospitalizada de España; que a su vez, alberga estrategias
pedagógicas que buscan una orientación enfocada en una dinámica de evaluación, que permita
evidenciar el proceso educativo en el que se encuentra cada niño, sin tener necesariamente la
postura de la institucional a la que pertenecía; puesto que la atención de un aula hospitalaria es una
obligatoriedad; pero cada una de ellas es libre de ofrecer a su población hospitalizada una
educación básica; ya sea ligada a la institución a la que pertenece o una educación basada en la
lúdica y en muchos otros aspectos que cada aula ofrece y desarrolla libremente con estos niños
pero siempre con la intención de mejorar su calidad de vida.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Con esta tesis, se logra establecer una conexión más amplia acerca de la pedagogía
hospitalaria, revalorando su función en el mundo; buscando que a través de esta investigación se
pueda lograr que, en las aulas hospitalarias de España, se les brinde a los niños y niñas el derecho
a una educación de calidad, sin poner como punto de mediación su estado físico de enfermedad.
Al mismo tiempo, se logra conectar la tesis de maestría del autor José Luis Serrano Sánchez,
de la Facultad de Psicología de la Universidad de Murcia en España, del año 2012 titulada:
Posibilidades de las TIC en las aulas hospitalarias, diseño y validación de un protocolo de
atención educativa. La cual tiene como objetivo general: Verificar el uso educativo de herramientas
protocolo en las aulas hospitalarias de Murcia en España. El enfoque metodológico de esta tesis,
tiene diferentes aspectos tanto cualitativos como cuantitativos, rechazando una orientación
experimental y poniendo como finalidad de la misma, una metodología evaluativa que permite
analizar la eficacia y diferencia del problema como tal. En las cuatro aulas hospitalarias
beneficiadas (Hospitales Virgen de la Arrixaca, reina de lucia, Santa Lucía y el Aula de Oncología
Infantil) que atienden niños y niñas entre los 3 y 18 años.
Esta propuesta, permite evidenciar el avance que tuvieron los niños frente al trabajo con las
TIC; donde se referencia una mirada social, familiar y educativa que dan fe acerca de que estas
aportan en gran medida, a un avance en el desarrollo emocional. Y a su vez, en el desarrollo de la
autoestima de estos niños; generando procesos de confrontación con la enfermedad y mejorando
su calidad de vida, ayudándolos a que se estabilicen a nivel educativo. Y al mismo tiempo, como
una herramienta que le permite al docente conectarse con estos casos y así poder lograr un proceso
de transformación con el mismo.
Después del rastreo bibliográfico y la lectura de todas estas tesis, se pone en consideración
que la tendencia a nivel internacional en pedagogía hospitalaria se centra en España, siendo esta
una potencia clave a nivel de la educación hospitalaria, interviniendo desde diferentes áreas del
conocimiento como lo son: la pedagogía y la psicología, que a nivel de la primera infancia van muy
de la mano; pero que desde la perspectiva que la exponen, evidencian cada una de las necesidades
de estos niños y niñas, pero también mostrando cómo se puede trabajar con ellos desde aspectos
educativos institucionalizados; es decir un trabajo en conjunto con la institución a la que pertenece
cada niño y a nivel emocional desde la resiliencia y el trabajo con la familia. A su vez, es importante
destacar, que existen otros apuntes en pedagogía hospitalaria, cuyos aportes han sido
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
fundamentales para concebir cada uno de los factores de riesgo que se presentan a nivel
internacional. Los cuales proceden de México, Argentina y Venezuela, que, a través de diferentes
artículos y procesos de investigación en esta rama, favorecen las investigaciones realizadas con
aportes que hablan desde los factores psicológicos que padecen estos niños y niñas al estar
hospitalizados, integrando la exclusión y la violación de derechos que los envuelven al estar en
dicha situación.
Para finalizar, es importante resaltar que la pedagogía hospitalaria, no es una de las
temáticas más abordadas a nivel mundial; pero que, desde sus primeros indicios en Francia, ha ido
convirtiéndose en un proceso de consolidación bastante confortante para cada uno de los niños y
niñas que se encuentran hospitalizados y que se han beneficiado de cada uno de sus propuestas.
No obstante, es importante resaltar que a pesar de que en Latinoamérica y Europa no se
ubican muchos avances en este proceso, se espera que con el paso de los años se logre un desarrollo
representativo en la pedagogía hospitalaria, y de esta manera que se convierta en una alternativa
viable para mejorar la calidad de vida de estos niños; que a su vez, sea un proceso que trabajado
desde los diferentes enfoques que le asigna cada uno de los hospitales a nivel mundial al niño
hospitalizado que está escolarizado, el que estaba, lo dejo por su estado y el que nunca lo estuvo;
logre reinsertar a estos niños a una educación de calidad, acompañada de procesos de socialización
que mejoren su autoestima, confianza y seguridad, para que sean felices, autónomos y resilientes,
capaces de afrontar la situación por la que están pasando, logrando así dinamizar sus procesos de
formación a futuro.
1.1.2 Nacional.
Además, durante el rastreo referencial, se encontró dentro del ámbito nacional el trabajo
de grado de Diana Carolina Ávila Cristancho, Tatiana Juliet Güiza Suárez, Sandra Milena Mora
Hernández, Lesly Estefanía Sánchez Salamanca de la Corporación Universitaria Minuto de Dios
UNIMINUTO, de la ciudad de Bogotá, realizado en Octubre de 2014, titulado Un ambiente de
aprendizaje llamado Aula hospitalaria, donde nos plantean un escenario de salud de la mano con
la pedagogía para el cumplimiento total de los derechos de los niños en situación de enfermedad,
en especial con su formación académica.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
En ese orden de ideas, su objetivo general se enmarca por determinar las cualidades o rasgos
característicos del aula hospitalaria como escenario de aprendizaje del Hospital de Suba II Nivel
ESE. Donde se atiende a la población infantil y adolescente, estudiantes que por algún motivo de
salud deben dejar la escuela para ser tratados con procesamiento de salud.
De acuerdo con la tesis las autoras, presentan un diseño metodológico cualitativo
descriptivo para dar un vistazo a los hechos, procesos o situación que se presentan en la sociedad,
su enfoque es el crítico social. Con ello, el estudio de casos es el método de investigación que junto
a la observación y análisis permiten la obtención de una experiencia significativa, la entrevista semi
estructurada es la técnica que utilizan para una comprensión más a fondo de lo que se vive en
relación a costumbres o rutinas del aula hospitalaria del hospital de Suba.
En la lectura de este trabajo de grado se evidencia la utilización de diferentes estrategias
pedagógicas como guías de aprendizaje, actividades de celebración, clases dirigidas, pero además
fichas de observación y entrevistas anteriormente mencionadas necesarias para caracterizar el aula
hospitalaria como ambiente de aprendizaje. La metodología se dividió en cuatro fases: ver, juzgar,
actuar y devolución creativa.
En la obtención de resultados las autoras concluyen que el aula hospitalaria efectivamente
es un ambiente de aprendizaje, ya que incorpora a los docentes con diferentes líneas de acción; un
lugar que además cuentan con la implementación de recursos adecuados para la ejecución de
experiencias significativas en los niños internos en el hospital de Suba nivel II ESE, porque a partir
de estas vivencias se fortalecen las dimensiones de los niños y de las niñas utilizando una pedagogía
lúdica.
Por otro lado, en el mismo ámbito, fue posible hallar el trabajo de grado titulado Pedagogía
hospitalaria: Sistematización de la experiencia del aula hospitalaria de la Fundación
Cardioinfantil de la ciudad de Bogotá, fortalezas, oportunidades y desafíos, elaborado por las
autoras Ana María Barbosa, Eliana Guzmán, Paola Marroquín, Lina Pérez y Geraldine Vaca de la
Pontificia Universidad Javeriana el 10 de junio del 2014.
Dentro de su tesis proponen como objetivo general la estructuración del trabajo que se
realiza en el aula hospitalaria de la Fundación Cardioinfantil de la ciudad de Bogotá, para encontrar
los elementos necesarios que apunten al cumplimiento de los derechos fundamentales de los niños
en situación de enfermedad.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
En ese orden de ideas tal propuesta se desarrolló en la fundación Cardioinfantil Instituto de
Cardiología ubicada en el norte de la ciudad de Bogotá en la localidad de Usaquén, entidad Privada
que brinda atención a adultos y niños con enfermedades crónicas. Para este trabajo se tuvieron en
cuenta diferentes actores del aula hospitalaria como niños, niñas, adolescentes, familia, docentes,
practicantes y voluntarias.
En relación al enfoque metodológico las autoras centraron su tesis en el ámbito cualitativo
enmarcada dentro de las Ciencias Sociales, al querer estudiar la realidad social que se vive dentro
del aula hospitalaria de la fundación y utilizar además como diseño la sistematización de
experiencias para el desarrollo de la misma. Esto les permite clasificar, ordenar y analizar una
información determinada adaptándola según las necesidades del contexto en el que se va a
desarrollar la propuesta. Para lograr esto la tesis la dividieron varias fases: Revisión y
conceptualización teórica, definición del diseño metodológico, observación in situ, recolección y
registro de información a través de expertos y documentación y organización, análisis e
interpretación de la información.
Las investigadoras para llegar a una conclusión tuvieron que realizar una observación
detallada de todo lo que acontece en el aula hospitalaria de la Fundación Cardioinfantil Instituto
de Cardiología (FIC) para así obtener información necesaria acerca de la estructura,
fundamentación, roles, dinámica y relaciones que allí se dan. Es si como sustentan que la
investigación les permite dar a conocer en el territorio de Bogotá todas las implicaciones y
beneficios que tiene el buen manejo de las aulas hospitalarias a nivel general y el avance en la
fundación como tal, donde se aporta grandes beneficios para la población infantil y adolescente
que se encuentra en situación de enfermedad y hospitalización, esto además les permitió proponerla
como una necesidad para las demás instituciones que atienden esta población.
Por último, dentro de los antecedentes nacionales encontramos la tesis llamada “Una mirada
reflexiva a las prácticas profesionales de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, a partir de
la caracterización de las prácticas profesionales en las aulas hospitalarias de la Fundación
Universitaria Los Libertadores”, esta se realizó en el año 2014 en la ciudad de Bogotá por
Rosangela Guzmán Virgüez, Laura Marcela Jiménez Giraldo, Sara Isabel Medina Rodríguez,
Lizeth Camila Mejía Lozano, Paula Andrea Olaya Cortes.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
El objetivo se esa investigación es caracterizar las prácticas profesionales de las aulas
hospitalarias de la Fundación Universitaria Los Libertadores, con el fin de reflexionar sobre las
posibles alternativas de práctica profesional de la misma, en la Corporación Universitaria de Dios
UNIMINUTO.
El tipo de investigación que implementaron es de tipo cualitativo, histórico hermenéutico
donde se tiene como instrumento la recolección de datos por medio de entrevistas semi-
estructurada y el análisis documental. La población que se tuvo para el desarrollo de ésta tesis
fueron todos aquellos que poseen cercanía con las prácticas profesionales que ofrece la
Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO, enfatizando en el contexto de la
población infantil.
Para concluir, las prácticas profesionales de las aulas hospitalarias principalmente en la
Fundación Universitaria Los Libertadores nos ayudan al análisis y comprensión del impacto de los
procedimientos que allí puedan desarrollarse logrando tener un nivel formativo y social, siendo un
campo significativo en la formación de profesionales en pedagogía infantil.
Al realizar el rastreo y la recopilación de los antecedentes encontrados, se pudo evidenciar
que las investigaciones que corresponden al ámbito nacional presentan mayores acercamientos a
la temática hospitalaria con población infantil y juvenil específicamente, de lo que Bogotá es una
de las ciudades que lidera la apuesta para la implementación de metodologías o estrategias dentro
de las aulas hospitalarias.
Con esto las tendencias que se encuentran es que todas las tesis apuntan a la importancia
que tiene aprovechar el tiempo de hospitalización de los niños, niñas y adolescentes como un
derecho de continuar con su educación en pro de respetar los procesos de formación, además se
evidencio que se enfocan en las experiencias que dentro del aula hospitalaria se vive, realizando
con estas un diseño de sistematización de las prácticas, desafíos, y oportunidades, haciendo un
análisis reflexivo de la labor que se debe ejercer en el aula. Por otro lado, se enmarca la importancia
del rol docente y la formación Profesionalizante que este debe tener para manejar cualquier
situación que se presente dentro del contexto de hospitalización.
Para complementar estos antecedentes se encontró, además, la importancia de integrar otros
recursos educativos como las bibliotecas, en el trabajo de grado titulado diagnóstico sobre la
situación actual de las bibliotecas hospitalarias en la ciudad de Bogotá, basado en el manifiesto
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
de la IFLA/UNESCO que pretende arrojar un análisis más exacto a los que allí se trabajan y del
cumplimiento de la normatividad que se requiere para estos espacios.
Además, existe también la evidencia que en Cali, Santa Marta, Barranquilla y demás
ciudades de Colombia consideradas como principales, no se han detenido a pensar en la comunidad
académica y en los procesos pedagógicos que un niño necesita a pesar de su enfermedad, y volver
el hospital un aula, teniendo en cuenta que cualquier espacio puede ser dotado y utilizado como
escenario pedagógico.
1.1.3 Local.
Para finalizar, se aborda desde el ámbito local la tesis titulada Local “Tiempo con-sentido
en el hospital. Una propuesta pedagógica desde la educación especial”, que fue desarrollada en el
año 2014 por Sara Daniela Arias Urrego, María Elena Bonilla Vargas, Claudia Durley Ortiz García,
Ana María Ospina Salazar y Yesenia Torres Franco en la ciudad de Medellín. El objetivo que tuvo
ésta fue el de favorecer la adaptación de los internos como también la de sus acompañantes desde
el aprovechamiento y modificación del tiempo pasivo a un tiempo activo, constructivo y educativo,
por medio de la lúdica y de las expresiones artística como habilidades para una enseñanza
pedagógica.
Ésta investigación unió los elementos necesarios en una investigación acción teniendo en
cuenta el enfoque cualitativo puesto que se usaron estrategias pedagógicas lúdicas y de expresión
artística en el Hospital Manuel Uribe Ángel (HMUA) del Municipio de Envigado y se tomó como
grupo poblacional en general a niños, jóvenes, adultos y adultos mayores, que son atendidos en
cada uno de los espacios en el hospital; teniendo en cuenta esto “fueron objeto de estudio 175
personas entre hombres y mujeres en los diferentes ciclos de vida (niños, jóvenes y adultos)”.
Dentro de esta población se encontraron dos tipos de roles que fueron pacientes y sus respectivos
acompañantes, quienes por sus características fueron partícipes de las acciones desarrolladas por
parte de la Psicóloga y los Jefes de Enfermería.
Para concluir cada una de las estrategias usadas lograron cumplir funciones muy
importantes, de un lado fueron mediadores para se logrará la expresión de las emociones de cada
uno de los participantes de la tesis, pero de otro lado también lo fueron ésta forma creativa y
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
concreta que fue tomando cada emoción, por tanto, fue posible tener conversaciones claras en cada
tema y lograr tomar las decisiones sobre cada uno de ellos, disminuyendo notablemente los niveles
de estrés y tensión.
En general, las estrategias empleadas lograron en pacientes y acompañantes sentirse
importantes, tomados en cuenta y ser participativos en cada una de las actividades realizadas,
logrando no ser catalogados por la enfermedad que tuviesen, sino ser reconocidos desde su ser, lo
que ayudó notablemente a su mejoría.
Desde el ámbito local se rastreó el trabajo de grado titulado Pedagogía hospitalaria: De la
acción educativa al acto educativo, cuyos autores son Mónica Marcela Díaz Jiménez, Narly Susana
Londoño Sosa, Carolina Pamplona Cadavid y Eider Camilo Restrepo Monsalve, presentado en
Medellín- Antioquia, en el año 2010. Los autores hacían parte de la Licenciatura en pedagogía
infantil de la Universidad de Antioquia.
Esta propuesta investigativa se desarrolló mediante un paradigma cualitativo y su enfoque
metodológico holístico, pues permite la comprensión de los fenómenos humanos, entre ellos, los
que tienen que ver con las acciones y actos educativos y pedagógicos, usando como técnica la
recolección de datos por medio de la observación participante, lista de chequeo, cuestionario y
como instrumento un diario pedagógico.
Dentro de este marco de referencia, se aborda el objetivo general de esta tesis, que era
constituir los elementos que permiten encuadrar las intervenciones desarrolladas con los niños y
las niñas en situación de fragilidad en materia de la salud, en las categorías de acto educativo o
acción educativa, mediante un análisis comprensivo de éstas, aportando a la construcción de saber
en el marco de la pedagogía hospitalaria. La población participante de este proyecto fue la docente
del aula hospitalaria y cuatro docentes en formación. La población beneficiada en la tesis fueron
niños y niñas en situación de vulnerabilidad en materia de la salud, entre los 5 y 13 años de edad
pertenecientes al Pabellón Infantil del Hospital Universitario San Vicente de Paúl con un total de 7
niños y niñas.
Por lo anterior, se concluyó que en la acción de educar no se debe subestimar a los alumnos
por sus situaciones de salud, ni mirar desde una apariencia compasiva, más bien por el contrario,
apreciarlo como un individuo que tiene la misma capacidad de aprender pese a los distintos
inconvenientes a las que se enfrenta en el momento, ofreciéndole posibilidades de formación en la
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
que se permita el desarrollo de sus potencialidades, desde luego, teniendo claro y facilitándole ser
consciente de las limitaciones que pueden establecerse a causa de su enfermedad. En consecuencia,
para obtener la acción educativa es necesario dominar el concepto de paciente-estudiante,
dimensionándolo como una persona que se encuentra sumergido en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en un entorno hospitalario.
Por último, dentro del ámbito local se encuentra la tesis titulada Espacios pedagógicos en
el hospital para el reconocimiento de los niños y niñas, fue desarrollada por Diana Marcela Mesa
Muñoz, Diana Patricia Betancourt, Elida Marcela Ramírez Vélez y Margarita María Franco Vélez
en la IPS Universitaria, sede de la clínica León XIII en la ciudad de Medellín- Antioquia en el año
2010 y su finalidad era reconocer en que aporta la conformación de espacios pedagógicos dentro
de la IPS Universitaria sede Clínica León XIII para la identificación de los niños y niñas
hospitalizados, desde la edad neonatal hasta los 5 años.
La investigación se da desde un paradigma cualitativo en el enfoque de Investigación
Acción Pedagógica, usando como técnicas la recolección de información por medio de la
observación y como instrumento un diario pedagógico. La población participante de este proyecto
fue toda la del servicio de hospitalización pediátrica y urgencias pediátricas, de la IPS universitaria
sede León XIII, niños y niñas, padres y/o acompañantes, personal del área de salud. Sin embargo,
para los efectos de la investigación se tiene como prioridad los niños y niñas de 0 a 5 años.
Teniendo en cuenta todo ello, se concluye que la creación de nuevos espacios pedagógicos
ayuda al reconocimiento de los niños y niñas, puesto que brindan procesos formativos y las
interacciones que se tiene con ellos favorece el reconocimiento de sí mismo, dándoles el valor que
merecen con la ayuda de padres de familia, acompañantes y personal del área de salud.
Retomando todos los planteamientos mencionados anteriormente en estas tesis, se puede
decir que, dentro del ámbito local, presentan un acercamiento al reconocimiento del niño y niña
como un sujeto de derechos que tienen la posibilidad de contar con un proceso formativo no solo
dentro de una institución educativa, sino en otro de tipo de contextos como lo son los hospitales,
que han sido catalogados como lugares fríos, ya que la atención siempre ha sido exclusiva a la
enfermedad.
Además, se logra evidenciar que en éstos lugares los pequeños están llenos de sensaciones,
pensamientos y temores que alteran cada uno de sus hábitos, rutinas, su estado de ánimo, pero no
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
solo a ellos que se encuentran internados, sino también sus acompañantes, sus cuidadores que se
alejan de todo su mundo para lograr suplir las necesidades que van surgiendo. De allí la creación
de aulas hospitalarias para lograr traer todo su mundo escolar a este frío lugar, con diferentes
estrategias pedagógicas logrando con ello que se sientan importantes, acogidos y activos
convirtiéndose así el hospital en un lugar académico donde pueden desarrollarse las temáticas
brindadas en la escuela, tiendo en cuenta el contexto actual del niño y niña para lograr establecer
la metodología adecuada para el desarrollo de sus habilidades y competencias básicas.
Para concluir, es evidente que la tendencia en el ámbito local, en pedagogía hospitalaria no
es muy amplia, ya que no son muchos los avances acerca de este tema en la ciudad de Medellín;
sin embargo existen algunos espacios que tiene aula hospitalaria y sus propuestas, favorecen
diariamente a diferentes niños; pero al mismo tiempo, falta ampliar más esta temática en
multiplicidad de enfoques para maximizar su comprensión, pero sobre todo su presencia, dado que
no es muy amplia la oferta acerca de estas propuestas que deberían extenderse por toda la ciudad
para que la población atendida dentro de estos hospitales puedan gozar de los beneficios que traen,
a partir de las iniciativas ya planteadas, o el estar abiertos a desarrollarlas cada uno de los sujetos
que se ve inmerso en este tema en el camino, dejando una huella que le aporte al desarrollo de la
pedagogía hospitalaria.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
2 Justificación
En los hospitales del país se viene presentando una crisis que ha tenido gran influencia en
la población infantil, dado al cierre de camas pediátricas, la falta de recursos humanos de médicos
especializados, la minimización del tiempo de atención que ellos requieren en una consulta médica
y la situación laboral de éstos, afectando de una manera significativa la salud de todos aquellos que
requieren cuidados especializados, aumentando la tasa de mortalidad y debido a ello se le ha negado
este derecho a tantos niños y los que logran contar con este no ha sido de calidad y se les ha negado
también la posibilidad de continuar con sus procesos formativo.
Dentro del rango de la salud infantil, la hospitalización puede traer consecuencias en los
niños evidenciando comportamientos agresivos, conductuales, la poca aceptación y negatividad a
su tratamiento médico, también genera consigo dificultades con el sueño y la alimentación, además
de alteraciones cognitivas que afectan la atención y la capacidad para concentrarse; éstas pueden
aumentar por la gravedad de su enfermedad y las características del lugar en el que se encuentran
internos, siendo expuestos a un sin número de fenómenos que los aleja de su vida cotidiana,
afectando también a sus acompañantes, lo cual puede traer dificultades en su regreso al hogar,
escuela y todo su entorno.
Por eso es importante resaltar el surgimiento de las aulas hospitalarias como propuesta
pedagógica en algunos hospitales de la localidad, pensando en el niño quien por su hospitalización
deja de participar de sus procesos educativos, sin embargo, no todos tienen la misma perspectiva,
pero apuntan hacia una educación de calidad, en acompañamiento de socialización, para la mejora
de aspectos como autoestima, confianza, seguridad en sí mismos, para que sean felices autónomos
y resilientes, dado a que por el decreto 453 de la Secretaría de Educación y Salud de la ciudad de
Bogotá los padres cuentan con el derecho de solicitar esta continuidad y lograr que sus hijos no
pierdan contacto con su formación y puedan establecer procesos educativos óptimos y estables.
Es así como se habla de estrategias pedagógicas como las tecnologías de la información y
la comunicación, quienes son las que permiten el acceso a diferentes fuentes de información, donde
los niños podrán disfrutar de actividades conectadas a los procesos académicos que venían
desarrollando en las instituciones educativas a las que pertenecen; así mismo el aula también
incluirá trabajos planteados desde las necesidades que se presentan en su cotidianidad para manejar
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
la ansiedad, la depresión y el aburrimiento, así como el acercamiento a un proceso de escolarización
para quienes nunca lo han vivido. Logrando una formación unificada, donde todos los niños sean
atendidos de manera integral a través de talleres reflexivos y dinámicos que se irán desarrollando
sin alterar su desarrollo físico y emocional. Así pues, se sustenta que las TIC trabajadas desde las
expresiones artísticas y literarias que traen una multiplicidad de beneficios a nivel educativo y
formativo, logrando un desarrollo integro, armónico y estable, al ser esta una propuesta novedosa,
que implementada desde el saber pedagógico marcara cambios significativos en la formación de
los niños que están en condición de hospitalizados. Al mismo tiempo, va a generar un cambio a
nivel educativo al ser un proceso interdisciplinario trabajado desde diferentes enfoques como el
ámbito hospitalario y académico, saliéndose de la tradicional aula de clase. De igual manera, en el
ámbito familiar se abrirá un espacio para el diálogo y la reflexión, donde el trabajo en conjunto con
los padres, los agentes más importantes en la vida de estos niños como guías, acompañantes,
interventores harán un aporte significativo en desarrollo de esta investigación y a su vez, en la
cotidianidad de su núcleo familiar, haciendo un acompañamiento a sus hijos en la realización de
las actividades propuestas en el aula durante el proceso de trabajo de campo.
Es por esto, que se pretende realizar una investigación que permita un acercamiento frente
a la utilización que se le está dando a las TIC dentro del aula hospitalaria, como una estrategia que
permite optimizar el trabajo con los niños, reforzando los procesos formativos articulados a una
institución, y al mismo tiempo, generando una formación académica a la cual algunos de estos no
han podido acceder por su condición de enfermedad. Con el fin, de mejorar su calidad de vida.
Bajo este precepto, se busca evidenciar el aporte pedagógico de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) como estrategia pedagógica en el aula hospitalaria Pablito,
donde se desarrollarán talleres reflexivos en un período de un mes aproximadamente y entrevistas
semi-estructuradas, siendo esta una posibilitadora de la enseñanza, que permite articular el trabajo
con las instituciones educativas a las que pertenecen, más específicamente los niños de 3 a 12 años
que se encuentran hospitalizados.
Para finalizar, a nivel social, esta investigación es un aporte teórico-práctico en una
temática que poca bibliografía ha evidenciado con el paso de los años en el contexto Colombiano
desde su planteamiento en el marco legislativo; siendo muchos los casos que día a día surgen y se
conectan al ámbito hospitalario, demostrando que esta problemática se está apoderando de la
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
infancia y que referencias como estas aportaran una experiencia alterna, un escenario de reflexión
pedagógica e investigativa que busca concentrar las miradas a una línea que carece de relevancia
en el país.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
3 Objetivos
3.1 Objetivo general
Reconocer las TIC como aporte pedagógico que favorezcan los procesos de formación de
los niños en el aula Hospitalaria Pablito.
3.2 Objetivos específicos
Identificar las características del aula hospitalaria en diálogo con las TIC, como aporte
pedagógico, que favorezcan los procesos de desarrollo en los niños.
Utilizar las TIC en el Aula Hospitalaria Pablito, identificando sus múltiples funciones y aportes
para el desarrollo global de los niños hospitalizados.
Dinamizar el uso de las TIC en los niños del aula hospitalaria Pablito con fines pedagógicos
que les permitan continuar con sus procesos de formación educativa.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
4 Problema de investigación
¿Qué aporte pedagógico tienen las TIC en los niños del aula hospitalaria Pablito?
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
5 Marco teórico
5.1 Aula hospitalaria
5.1.1 Orígenes del aula.
Este concepto ha tenido trascendencia desde la edad media, donde la educación comienza
a establecer escenarios destinados a la enseñanza de los nobles, y a pesar no ser concebida como
esa “sala destinada a los actos educativos solemnes” (DRAE, 2016, p. 1) su esencia fue forjando
lazos desde esa época, convirtiéndola en uno de los escenarios más importantes en los procesos
formativos de los seres humanos, desde su nacimiento hasta el final de sus tiempos.
Así mismo, el aula al ser uno de los escenarios más representativos de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, entra a formar parte de un medio que busca trascender en la educación
misma, logrando establecer un lazo de formación académica y humana dentro de uno de los
ámbitos que mayor influencia está teniendo en los procesos académico-formativos de los niños en
el hospital, quien comienza a ser un espacio dispuesto a integrar en sus funciones uno de los
derechos fundamentales de los niños (el derecho a la educación). A través de una propuesta
educativa que:
Según (Taburno, 1999, citado por López, 2011) sale a la luz:
A finales de la segunda guerra mundial en el cual, la escuela comienza hacer parte
de los hospitales en Francia, donde la sala de enseñanza en este espacio, toma valor
a partir del decreto del 23 de julio de 1965, por el que se obligaba a dar atención
escolar a los niños y adolescentes en los establecimientos sanitarios especializados
como las casas de curas y casas de salud. (p.95)
Al parecer, las aulas en general como salas de educación hospitalaria, según (Bossert, 1994,
citado por López, 2011, p.94) comenzaron a desarrollarse como un espacio destinado a la atención
especializada en pediatría, lugar que albergaba más niños en condición de hospitalizados; pero es
preciso decir que su función no estaba delimitada, pues también atendía a los niños que por sus
patologías no podían desplazarse a este escenario, siendo el aula la que se traslade a su lugar de
permanencia.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
5.1.2 Orígenes de hospitalario.
El campo de la medicina ha existido desde el origen del hombre donde la búsqueda de la
supervivencia lo llevo a encontrar las alternativas necesarias para sobrellevar su estadía en este
mundo. Su existencia viene desde las primeras civilizaciones, donde nace la “medicina primitiva
basada en dos principios fundamentales; un empirismo primario y las practicas mágico-religiosas”
(Espinar, Ojeda, 2011, p. 4) donde el hombre fue desarrollando una de las ciencias más importantes
en la sociedad actual, con un camino tan amplio que puede trascender hasta el final de los tiempos.
Su evolución en la historia ha ido formulando algunos campos dentro de la misma; pero
una de las estrategias más representativas de esta rama destinada a la atención especializada es el
proceso de “hospitalización que supone el ingreso a una institución especial, una “burocracia
personalizada” (Rodríguez & Marín, 1986, citado por López, 2011, p.48). Además, esta también
puede ser concebida como “una situación particularmente hostil y ansió-gena” (Blanco et al.,
(2001) que le genera a la persona que lo padezca un acontecimiento traumático, capaz de
desestabilizar su desarrollo físico y emocional; teniendo como referente esta situación que no acoge
una edad especifica; así pues, la infancia entra a ser una de las poblaciones más afectadas, donde
el hecho de estar hospitalizado puede generar:
Según (Seligman, 1893, citado por López, 2011, p. 52-53) alteraciones psicológicas y
comporta mentales que afectan notablemente a las personas que están a su alrededor (familia,
padres, hijos, escuela) y a quien lo vive como: déficit motivacional, déficit cognitivo, déficit de
emocionalidad y déficit de autoestima procesos de la personalidad que trae consecuencias
desfavorables en su estado de salud retrocediendo en los tratamientos que requiere para mejorar en
su estado de enfermedad.
5.1.2.1 La hospitalización infantil.
En el momento en que el niño está en su proceso de maduración pueden presentarse diversas
enfermedades que alteran su crecimiento y desarrollo, las cuales afectan no solo su cuerpo sino
también aspectos como el emocional, el psicológico, el social y cognitivo. Sin embargo, se debe
entender que independiente del contexto en el que el niño se encuentre, sigue siendo un niño, que,
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
en este caso, en el espacio hospitalario, se produce un cambio en su entorno y en sus actividades
cotidianas y normales, llevando a este a sentirse aislado de su entorno habitual.
“Cuando un niño es ingresado en un hospital su primer fuente e inquietud es que no se
encuentra con personas que le tratan normalmente” (López, 2011, p. 60). A la hora de hablar sobre
la hospitalización infantil es importante tener en cuenta diferentes situaciones por las que atraviesa
el niño, las cuales le producen un sin número de alteraciones emocionales.
En la primera infancia el niño instaura ciertos vínculos afectivos con las personas que están
a su alrededor, por lo que se genera que esté se sienta seguro dentro de su entorno frecuente; en el
momento en que el niño debe atravesar por una situación de hospitalización se manifiesta una
alteración en esa unión, porque se ve alejado de sus parientes, por otro lado, el espacio físico de un
hospital no es familiar para él, en esa habitación extraña se encuentra con objetos, juguetes
desconocidos además resulta una probabilidades de compartir ese lugar con otros niños
completamente ajenos a él, también se ve desorientado el desarrollo de algunas de sus rutinas
diarias, como la alimentación, la hora de dormir, hasta la forma de vestirse, un conjunto de nuevas
normas y rutinas a las cuales debe adaptarse en poco tiempo, motivo que produce una gran dosis
de estrés y temor para el infante.
Algunos episodios en la vida humana son imposibles de evadir, la hospitalización es una
de ellas, especialmente cuando de supervivencia se trata esta es imprescindible, por eso el hombre
debe estar preparado para afrontar esta situación. Pero para un niño, es muy difícil de aceptar el
hecho de estar enfermo. Porque cuando hablamos de los niños, esta es la última instancia a la cual
se debe optar (la hospitalización), porque los acontecimientos psicosociales que padece al estar en
esta situación, desatan en él una desestabilización masiva en su proceso de formación permanente.
Así mismo, la psicopedagogía, “en el contexto hospitalario puede ayudar a paliar los
efectos psicológico, sociales y educativos que toda hospitalización puede comportar, tanto para el
paciente como sobre su familia” (Olivares, Méndez & Ros, 2002, citado por López, 2011, p. 80)
por tal motivo la pedagogía hospitalaria comienza a tener un valor significativo dentro de los
hospitales, desarrollando un proceso interdisciplinario, entre el personal del hospital encargado de
la salud del paciente, y el docente hospitalario que reforzará el trabajo psicológico que realizan en
los niños, forjando en ellos actitudes positivas frente a la situación que padecen ayudándolos a
recuperar su estado de socialización permanente como ser humano único e integral, donde la unión
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
de diferentes agentes educativos de cambio al servicio de los niños, lograran no solo un cambio
notorio a nivel anímico y educativo del niño, sino también un ejemplo para la sociedad,
incentivando a los demás centros hospitalarios a que desarrollen esta propuesta en sus instituciones.
De acuerdo con (Grau, Foetes & Fernández, 2002, Ortiz & Grau, 2001, citado por López,
2011, p.p 80-81) la hospitalización prolongada, como un estado de alejamiento de los procesos de
escolarización ordinaria, no solo generaría en el paciente una situación adversa en el rendimiento
académico, sino también en todos los aspectos sociales, emocionales y cognitivos de estos niños;
pues al estar aislados por un amplio periodo de tiempo de su círculo socializador; teniendo en
cuenta lo difícil que sería poder reinsertarlos nuevamente a su estilo de vida habitual; contempla el
riesgo de no recibir dentro del hospital una atención más allá de la que tiene que ver con su estado
físico de salud.
Por eso la psico-educación, debe ligarse a las nuevas estrategias que trae consigo las
investigaciones de atención a primera infancia; como son las necesidades educativas especiales,
en las cuales el aula hospitalaria juega un papel determinante al convertirse en uno de los escenarios
más ricos en este tipo de situaciones, al albergar niños en condiciones médicas tan difíciles como:
cáncer, sida, hepatitis A o B entre otras; que obligan a los niños a permanecer durante un periodo
de tiempo considerable en el hospital, desestabilizando su formación académica albergándolo en
un “contexto extraordinario” (Grau, et al., 2002, citados por López, 2011, p. 81) que manejado
desde el campo de la pedagogía, arroja resultados favorables en los procesos de estos niños, tanto
en su recuperación física como en la cotidianidad de su vida.
5.1.3 Origen del aula hospitalaria.
Las aulas hospitalarias, nacen bajo la necesidad de atender a los niños que están en
condición de hospitalizados durante un largo periodo de tiempo, pero es importante destacar que
las primera señales de aula hospitalaria, aparecen en palabras de (Taburno,1999, citado por López,
2011) en “Francia a finales de la primera guerra mundial dentro de una política encaminada a
proteger la salud infantil, expuesta a contagiarse de tuberculosis, creo para ello las primeras
Escuelas al Aire Libre”(p. 95) a lo que le llamamos hoy por día aula de educación hospitalaria)
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
pero fue a finales de la segunda guerra mundial cuando este proceso se estableció definitivamente
con el decreto del 23 julio mencionado en apartados anteriores.
A diferencia de España; que a pesar de ser uno de los referentes más representativos en el
desarrollo de este trabajo, por su amplio bagaje en dicha temática, su experiencia con las aulas
hospitalarias, es más reciente en el campo legislativo cuando en 1982 aparece un acta basada en la
constitución española; que habla de la importancia del derecho a la educación donde es el gobierno
quien debe velar por que esto se cumpla. Pero su función en pro de los derechos fundamentales de
sus pacientes a nivel de educación, tiene lugar hace más de treinta años por diferentes agentes
educativos del hospital; antecedentes que fueron fundamentales para que en la actualidad su manejo
y distribución este a manos de docentes hospitalarios que trabajan en referencia de estas primeras
experiencias (López, 2011, p. 95).
A sí mismo en 1999 las administraciones publicas establecieron los criterios en los cuales
deben estar basada la enseñanza para los niños hospitalizados; teniendo en cuenta que estas al ser
el pilar de la pedagogía hospitalaria, pueden estar en constante movimiento, de acuerdo al enfoque
de las actuaciones que propone cada hospital en su aula; ya sea a través de una educación que
busca la continuidad del alumno hospitalizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje
institucionalizado, o al propiciar espacios de atención enfocados a la interacción con los demás
pares del hospital buscando relaciones amenas, que fortalezcan la dimensión social afectiva y al
mismo tiempo, sean un referente para los niños que están en condición de hospitalizados, utilizando
su tiempo de ocio en una alternativa que ligada a un proceso de formación educativa constante a
través de las expresiones artísticas y literarias, lograran mejorar notablemente las posibles acciones
peligrosas que desestabilicen su personalidad y autoestima dando cabida a un aislamiento severo;
que trabajado desde un grupo interdisciplinario, mostraran cambios inigualables en estos niños
(López, 2011, p.p 95-96).
Teniendo en cuenta esta perspectiva, es importante mencionar que más allá de los pilares
mencionados en el apartado anterior, “los mandamientos” por así decirlo, que mueven realmente
la esencia misma del trabajo hospitalario son los expuestos en la carta europea de los derechos del
niño hospitalizado aprobados por el parlamento europeo en 1986 (ver anexo 10); los cuales
exponen los derechos de los niños hospitalizados y cada una de las funciones que se deben tener
en estas aulas hospitalarias, a pesar de no ser instituciones legalmente vigentes, pero determinantes
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
para la educación; con los fundamentos que componen la escuela, si deben seguir cada uno de los
estamentos expuesto en los códigos de infancia adolescencia, leyes de infancia, decretos, proceso
de estabilización social, reglamentos psicológicos, entre otros.
Así mismo, es importante determinar la función de los agentes educativos encargados de
la formación y cuidado de los niños en condición de hospitalizados, quienes deben responder a
cada una de sus necesidades sin clasificar su función de formador académico dentro del hospital
de manera individual; sino siempre estando en función de trabajar de manera conjunta con todos
los agentes encargados del cuidado y formación de los niños del hospital; porque cuando se trabaja
con la infancia el niño se convierte en la variable que estará girando alrededor de cada decisión que
se tome; y será responsabilidad de quien decida cómo actuar el daño o el beneficio que generara
en la vida de ese paciente.
En palabras de López (2011) “las unidades psicopedagógicas y las aulas hospitalarias, son
dispositivos que aparecen en una sociedad cambiante e innovadora, en contextos excepcionales
de aprendizaje” (p. 104) con la finalidad de enlazar un estado psicológico, emocional, educativo y
social que normalice la vida cotidiana tanto del paciente como la de su familia; logrando intervenir
con él desde toda la dimencionalidad de su estado de enfermedad, es decir, desde su formación
académica, emocional, social y familiar; para así obtener resultados favorables en su formación
académica que para ellos en ese estado pasa a un segundo plano.
5.1.3.1 Normativa de las aulas hospitalarias.
Las aulas hospitalarias además de tener diferentes estamentos, normas, valores y principios
de organización y promoción de actividades dentro de la misma, se establecen bajo el Ministerio
de Educación y Cultura, el Ministerio de Sanidad y Consumo, así como el Instituto Nacional de
Salud; quienes firman un convenio, con fecha de 18 de mayo de 1998, donde se establecen las
políticas de escolarización que deben manejar dentro del plantel; para que los niños logren
estabilizarse en su formación escolar cuando finalicen su estancia en el hospital; lo que debe
evidenciar todo el personal que esté a cargo de su educación; porque en caso de hacerlo deberán
asumir las consecuencias como demandas oficiales por privación de la educación como derecho
fundamental en la infancia a nivel Colombia (Guillen & Mejía, 2002, p. 32).
33
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Las aulas hospitalarias son entidades sin ánimo de lucro, que trabajan y se sostienen gracias
a las ayudas que proporcionan diferentes entidades a las que se dirigen los encargados de la
administración de la misma; ya sea el coordinador o fundador. Estas a nivel local, nacional e
internacional en la actualidad se han convertido en un gran atractivo dentro de los hospitales, al ser
una actividad con un alto impacto social, que sustenta la importancia que tiene el trabajo con la
infancia “concebido como el futuro de la sociedad” trabajando desde un espacio determinado para
el aprendizaje, esparcimiento y socialización. Sin embargo, no siempre se ha manejado desde esta
dimensión, ya que en muchos de los hospitales que hoy en día gozan de este espacio, dieron sus
primeros pasos en una propuesta que surgió a partir del acompañamiento personalizado en
diferentes espacios del hospital como: las habitaciones de los niños, la sala de pediatría, cirugía,
traumatología, oncología, entre otras. Considerando este como un espacio determinado para el
aprendizaje (Guillen & Mejía, 2002, p. 34).
Sin embargo, las aulas hospitalarias como entidades públicas, cuentan con diferentes
beneficios, proporcionados por el Ministerio de Educación, este es el responsable de su
funcionamiento y destinación de profesorado acto para desarrollar las funciones requeridas en este
espacio. Además, debe hacerse cargo de dotación de material (libros, cuentos, colores, marcadores,
computadores, tabletas, entre otros) y presupuesto económico, que el encargado del aula
hospitalaria refuerza, buscando dotación de recursos en diferentes entidades privadas como:
computadores, tablees, instrumentos musicales, didácticos y demás para trabajar con los niños en
el aula hospitalaria. Pero este trabajo no solo es su responsabilidad; debido a que el Instituto
Nacional de Salud, por su parte, también desarrolla una función indispensable en este proceso, al
ser el responsable del cuidado y administración de los materiales de cada aula hospitalaria. Siendo
ellos mismos quienes proporcionen la infraestructura y mantenimiento de la misma, acompañado
de un trabajo interdisciplinario del personal a su cargo, con los docentes que desarrollan trabajo de
campo dentro del hospital velando por que los niños tengan una educación de calidad y un
acompañamiento seguro de todos los procesos que se generan adicionalmente en el trabajo
educativo dentro y fuera del hospital (Guillen & Mejía, 2002, p. 31).
Hoy en día, y a pesar de todo el trabajo que se ha venido desarrollando en las aulas
hospitalarias, aún se sigue incursionando en esta estrategia; utilizándola con los niños que por sus
patologías o condiciones de salud no pueden trasladarse a este espacio determinado para realizar
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
las actividades pedagógicas en el aula hospitalaria, delegando para ello una de las herramientas
más importantes en el desarrollo de este trabajo (TIC) que les permiten a estos niños desarrollar
las actividades académicas y formativas en sus habitaciones y otras que más adelante podrán
descubrir a medida que avanza el trabajo con ellos; identificando cuál es su función y cómo han
ayudado a mejorar las actuaciones presentadas dentro y fuera de las aulas hospitalarias. Del mismo
modo, aquellas aulas que apenas están en proceso de construcción trabajan bajo esta modalidad;
siempre velando por que estos niños puedan tener atención especializada sin importar las
condiciones en las cuales deban actuar frente a su situación.
Dentro de esta misma categoría, la educación como eje fundamental de la enseñanza, dentro
del ámbito hospitalario, ha tenido mayor desarrollo en países como España, Argentina, México,
Inglaterra, Francia. Colombia al estar dando sus primeros pasos más enmarcados en este proceso,
al tener las mismas obligaciones legislativas en pro de la infancia como “el derecho del niño,
físicamente, mentalmente o socialmente, debe recibir el tratamiento, la educación y los cuidados
especiales que requieren su estado o su situación.” (Massion, 1989, citado por Fernández & Colom,
2002, p. 122) aún no ha avanzado lo suficiente para que en todos los hospitales del país tengan
dentro de su plan de trabajo la construcción o desarrollo de aulas hospitalarias; pero su función en
los pocos establecimientos que la representan han marcado de manera significativa a los niños que
han gozado de dicho beneficio que a través de estos resultados, ira nutriendo esta iniciativa a nivel
nacional para que algún día, el país pueda gozar de un amplio bagaje teórico y práctico en
pedagogía hospitalaria al igual que España al ser potencia o muchos de los países mencionados en
apartados anteriores que por normativa debe acoger y desarrollar.
Finalizando con el desarrollo de esta categoría, es importante traer a colación una de los
roles más importantes dentro del desarrollo de las aulas hospitalarias; donde es el maestro quien
tiene una de las funciones más importantes en este espacio, al ser el guía, motivador de nuevas
experiencias que marquen la estadía de estos niños dentro del hospital. Que en palabras de (Guillen
& Mejía, 2002) siempre debe tener presente las obligaciones y los riesgos que corre como agente
educativo de cambio dentro de un hospital al estar en contacto con una población en alta
vulnerabilidad, con situaciones emocionales , teniendo la capacidad de incursionar dentro de las
funciones normales del ámbito escolar ordinario; y saber clasificar dentro del mismo las
herramientas de carácter academicista que pueda utilizar con este tipo de población; teniendo
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
siempre presente el riesgo tan grande que generaría en los niños y los demás enfermos una mala
decisión de su parte. (p. 34) Es así como el docente hospitalario, debe estar en un proceso de
reconstrucción permanente, informándose y contextualizándose cada día de todas aquellas
experiencias que le den un giro a su práctica, beneficiando tanto su saber especifico como la
formación integral de sus alumnos.
5.2 Aporte pedagógico
5.2.1 Aporte.
Todo logro u objetivo que se establezca debe tener un fin determinado, lo cual conlleva a
que se tengan diferentes aportes que puedan sustentarla y se logra definir como
“llevar la parte que le corresponde a la sociedad de que es miembro” (Diccionario de la lengua
española [DEL], 2017, p. 1), lo cual se convierte en un apoyo para lograr llevar a cabo cada meta
que se ha establecido.
Al darle un enfoque educativo se permite establecerla como “una disciplina en
reconstrucción que recoge el saber cómo y lo eleva al saber qué, es decir que llena de razones la
práctica” (Tamayo, 2006, p.107), también logra establecer o reconocer la educación como un acto
recíproco entre maestros y estudiantes estableciendo las competencias básicas acompañado de los
saberes previos, así mismo, logra dar aportes para guiar al maestro hacia unas bases conceptuales
para fortalecer su quehacer pedagógico, logrando reconocer, como nos lo menciona (Tamayo, 2006,
p.107) el “saber propio del maestro que había sido olvidado por el auge de un modelo conductista,
que redujo la pedagogía a una simple metódica para la enseñanza-aprendizaje”, donde se lograba
observar al educador como un sinónimo de autoridad mas no de orientador hacia el conocimiento
y formación integral del ser.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
5.2.2 Pedagogía.
Este término a lo largo de la historia ha contado con varias definiciones que se encuentran
enlazadas entre sí; por tanto, para el Ministerio de Educación (Colombia. Ministerio de Educación
s.f.) la define como "el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite
orientar los procesos de formación de los y las estudiantes" el cual es variante de acuerdo al trabajo
que se genere diariamente con cada ente educativo que beneficiará el desarrollo de cada uno de los
estudiantes, ayudando a mejorar la calidad educativa del país tomado de la mano con los proyectos
que van implementándose allí mismo.
Éste saber es variante teniendo en cuenta cada uno de los estudios que se van desarrollando,
dado a que están centrados en la realidad actual que se quiere o no enseñar partiendo de las
necesidades que surgen a diario ayudando al docente a determinar y establecer sus metodologías
generando procesos creativos, críticos que conlleven a la innovación.
Al hablar de pedagogía suele confundirse con didáctica y la práctica docente que se
implementa desde la enseñanza, se menciona que la pedagogía es la ciencia de la educación y se
incluye las TIC como una metodología educativa cuando debería aplicarse como estrategias de
enseñanza. Es bastante común que sean tomadas como sinónimos cuando cada una cuenta con
características y funciones específicas a pesar de su relación.
A lo largo de los años la educación en determinadas poblaciones se ha desarrollado de una
manera empírica, tomando como base sus conocimientos previos, donde se incluyen saberes
propios de cada cultura y región sin determinarlo en temas específicos lo cual se determinaría como
"saber educar", no obstante, en el transcurso del tiempo estos saberes logran sistematizarse y se da
a conocer la pedagogía. Por ende "hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación, cuando
el "saber educar" implícito, se convierte en un "saber sobre la educación" (sobre sus "cómo", sus
"por qué", su "hacia dónde")" (Lucio, 1989, p. 2). Para su progreso se ve la estructuración de cada
uno de los conocimientos a brindar, sus estrategias y metodologías, al igual que las metas que se
establecen para con ésta. De ahí a que el concepto sea delimitado al acompañamiento que se les
brinda a los estudiantes en cada uno de sus campos, sin embargo, Lucio, (1989) nos menciona que
"otros hablan ya de una pedagogía general que incluye, además de la pedagogía orientada a los
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
niños y jóvenes, la pedagogía de adultos (o andrología); también se habla de la pedagogía
liberadora, de la jesuítica, o de la pedagogía alemana"(p. 3).
Teniendo en cuenta las confusiones que se presentan en cada uno de los términos vistos, es
importante llevar a cabo la aclaración en cada uno de ellos donde la educación es catalogada como
un medio global y la enseñanza algo más concreto, por tanto "la ciencia pedagógica es la
orientación metódica y científica del que hacer educativo; la ciencia didáctica lo es de la enseñanza"
(Lucio, 1989, p. 4).
Con la finalidad de lograr tener claridad de los temas planteados, se realiza una
diferenciación entre pedagogía y didáctica donde se logra determinar las características de cada
una, por ende, Lucio (1989), nos hace el siguiente planteamiento:
Pedagogía responde científicamente a la pregunta ¿cómo educar? El cómo educar
es el por qué y el para qué de la educación, siendo de tipo antropológico – filosófico,
es la ciencia que orienta la labor del educador, para saber cómo se educa, hay que
conocer cómo es el hombre, cómo crece, la pedagogía se apoya en la psicología
evolutiva, se expresa en un programa educativo o en un proyecto pedagógico, La
pedagogía "escolar" puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que
tiene al sistema educativo de la sociedad particular como su entorno (p.p 4-5).
Y para finalizar con esta aclaración se continúa con la didáctica mencionando a Lucio
(1989) que nos dice: Responde a la pregunta ¿cómo enseñar? Cómo enseñar es el por qué y el para
qué de la enseñanza, siendo de tipo histórico – práctico, orienta el aspecto en específico de ella: su
labor como docente, para saber cómo se enseña, hay que saber cómo se aprende, la didáctica se
apoya en la psicología del aprendizaje, se expresa en un currículo, se concretiza en el aula de clase,
que tiene a la escuela como su entorno (p.p 4-5).
Al momento en que se generan modificaciones pedagógicas, se suele olvidar o dejar a un
lado la didáctica, el cómo enseñar, el saber que es necesario basarse en las necesidades que cada
estudiante presenta, generando una observación de cada uno de ellos para determinar las estrategias
más adecuadas a la hora de estar dentro del aula de clase o en cualquier escenario que propicie
conocimiento, puesto que cada ser se encuentra inmerso en un contexto y cultura diferente, por
tanto, generan desigualdades, pero logran unir conocimientos, dándoles la oportunidad de
participar de manera innovadora en cada una de las intervenciones que se lleven a cabo, creando
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
su propio saber; cabe aclarar la importancia de la participación por parte de los padres y la sociedad
que se encuentran a su alrededor.
En síntesis, el pecado de una pedagogía que prescinde de la didáctica en su diletantismo, su
incapacidad de orientar la labor diaria, concreta al docente (Lucio, 1989, p. 4). Por tanto, el hecho
de no tener el conocimiento real acerca de la pedagogía, enseñanza, educación y didáctica genera
a que se realicen actividades y prácticas erróneas llevando a la confusión de cada uno de sus
participantes, donde "se desperdician esfuerzos, se anulan mutuamente adelantos prácticos y
visiones teóricas importantes" (Lucio, 1989, p. 4).
Como se ha mencionado se tiene varios conceptos para la pedagogía y ahora la veremos
desde Abbagnano y Visalberghi (1992) que nos la mencionan como "guía del niño", pero ésta
palabra tiene un significado mucho más amplio en el cual se incluyen:
La filosofía de la educación, algunas ciencias o sectores de algunas ciencias,
indispensables para un control del proceso educativo. ¿Cuáles son esas ciencias? En
primer lugar, la psicología, sobre todo aquellas partes de ésta que se refieren al
desarrollo mental, a la formación del carácter y a los modos de aprendizaje. A
últimas fechas, la sociología ha demostrado ser una indispensable ciencia auxiliar
para plantear y resolver debidamente los problemas de la educación. Junto a la
psicología y la sociología, se ha venido desarrollando una técnica o conjunto de
técnicas que emergen de la práctica educativa misma: la didáctica. Incluso la técnica
de los exámenes y, en general, de la puesta a prueba de los adelantos escolásticos ha
asumido recientemente el carácter de una ciencia autónoma que algunos denominan
sociología (p.p 8-9)
Es importante considerar que la pedagogía no es la encargada de unirlas pero si debe
verificar su vínculo detalladamente a fines propios de la filosofía de una manera más específica, ya
que ésta desde el ámbito educativo formula cada uno de sus principios y características, también
"las metas que deben alcanzarse, mientras que la psicología, la sociología, la didáctica, etc., se
limitan a proporcionarnos los medios propios para la consecución de esos fines, a indicarnos los
caminos que debemos recorrer para alcanzar esas metas" (Abbagnano & Visalberghi, 1992, p.9).
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Se puede determinar la pedagogía como aquella ciencia que se encarga del estudio de la
educación y de todos sus componentes siendo la base para cada uno de los procesos que se llevan
a cabo dentro del aula, el cual es cambiante teniendo en cuenta cada vez más al sujeto que es como
persona siendo un proceso integral, que lleve a un proceso de formación cada vez más crítico donde
logren tener las bases fundamentales para enfrentarse en su diario vivir.
Estas categorías tienen como finalidad dar a conocer el concepto de aporte pedagógico, el
cual logra ayudar a cada uno de los docentes al igual que al proceso formativo de cada uno de sus
estudiantes sin importar su nivel educativo. Es de suma importancia el conocimiento teórico que el
docente posea a la hora de impartir cada clase o sesión, por ende cada una de las estrategias que se
desarrollen deben estar fundamentadas en un marco conceptual que logre dar aportes
pedagógicamente, sin embargo, es importante destacar que cada estudiante posee necesidades y
capacidades diferentes al otro, lo cual le facilita o le limita su aprendiza y allí es fundamental que
se logren evidenciar estas a tiempo en los estudiantes, donde permitirá establecer una relación sana
entre ambos, logrando seleccionar e implementar diferentes técnicas y acciones aptas que ayudarán
en la formación de cada uno de ellos y deje de verse al estudiante como un sujeto sin voz y voto
que debe limitarse a lo que el maestro pueda brindarle. Para concluir “concretamente, la educación
que busca adecuarse a una diversidad de personas, con características individuales y rasgos
cognitivos particulares, exige que el sistema educativo adecúe los procesos de enseñanza
aprendizaje, de tal manera que todos tengan las mismas posibilidades” (Bahamón, Vianchá,
Alarcón, & Bohórquez, 2012).
5.2.3 Estrategia.
Dentro de los aportes pedagógicos que puede ofrecernos encontramos las estrategias
pedagógicas, donde a lo largo de los años se han tenido presentes a nivel global en cualquier ámbito
para llevar a cabo acciones que conlleven a la orientación de un asunto en común y el (Diccionario
de la lengua española [DEL], 2016) no la define como "un proceso regulable, conjunto de las reglas
que aseguran una decisión óptima en cada momento".
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Al hacer énfasis en un ambiente educativo, las estrategias en la pedagógica cuentan con una
finalidad específica ayudando a los docentes en cada una de las actividades formativas generadoras
de aprendizajes, por medio de métodos que formen sujetos críticos, investigativos capaces de
enfrentar y solucionar problemas.
Como lo menciona (Monereo, et al, 1999, citado por Universidad Francisco de Paula
Santander, 2012), la estrategia es “tomar una o varias decisiones de manera consciente e intencional
que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales para lograr de manera eficaz
un objetivo, que en entornos educativos podrá afectar el aprendizaje (estrategia de aprendizaje) o
la enseñanza (estrategia de enseñanza)" (p. 27). Se convierten en metodologías previamente
planificadas donde los conceptos y recursos son más acertados de acuerdo al mundo actual en el
que se encuentran inmersos los estudiantes fomentando en ellos interés en su formación educativa
cumpliéndose así cada uno de los objetivos planteados.
Así mismo, las estrategias son propiciadoras de nuevos espacios pedagógicos, siempre y
cuando sean desarrolladas en el momento adecuado dándole la orientación correcta a cada tema a
trabajar, cabe aclarar la importancia del buen manejo que se le debe brindar a éstas durante su
implementación a nivel estratégico y metodológico para que logre ser aprobado cumpliendo a
cabalidad lo propuesto inicialmente.
Por otro lado, (Parra, 2003, citado por la Universidad Francisco de Paula Santander, 2012),
dice:
Que las estrategias constituyen actividades conscientes e intencionales que guían las
acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje por parte del estudiante.
Son procedimientos que se aplican de modo intencional y deliberado a una tarea y que no
pueden reducirse a rutinas automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades (p. 27).
El buen desarrollo o implementación de las estrategias logra efectos importantes para la
adquisición de aprendizajes significativos, generando una asimilación concreta y clara de cada uno
de los conceptos establecidos que son llevados a la práctica usando herramientas para organizar,
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
pensar, analizar, reflexionar y aplicar cada concepto que se va a llevar a cabo logrando una
adquisición de educación de calidad.
El éxito de éstas también se encuentra en la identificación del momento adecuado en que
van a llevarse a cabo, conocer cada una de las características de sus estudiantes, gustos, preferencias
y habilidades, al igual que cada una de sus falencias y de esta manera se tendrá bases para trabajar
estudios ya establecidos o aquellos que surgirán en cada una de las intervenciones ayudando a
formar su propia evaluación. Se requiere que el docente sea responsable con cada una de las
actividades diseñadas y que logren desarrollar cada una de las aptitudes y destrezas de los
implicados, impulsando a la continuidad de su proceso educativo, teniendo en cuenta que "el
cambio y la adecuación de los profesores tropieza, sin embargo, con algunos problemas, de los
cuales quizás sea el mayor sentirse presionados a utilizar otras estrategias de enseñanza sin saber
cómo hacerlo" (Pozo & Monereo, 200, p. 6).
5.3 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
5.3.1 Origen de las TIC.
Este concepto surge en el mundo moderno después de la revolución industrial, más
exactamente en el siglo XVIII, como una trasformación para la sociedad en diferentes ámbitos:
social, político, económico y personal, que involucra a todos los ciudadanos pertenecientes a un
país. “Colombia no puede quedarse rezagada del proceso de adopción y masificación de estas
tecnologías porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse del mundo.” (Colombia. Ministerio de
Comunicaciones, 2008, p. 3). Por lo anterior toda la población sin importar sus condiciones debe
hacerse participe de esta trasformación en interacción directa con el uso de las TIC, con el objetivo
de evitar que se presente una desigualdad social.
Es importante llegar a una aproximación del concepto de Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC), para lo que se propone definir cada uno de los elementos que lo componen.
En palabras de (Universidad Autónoma de Barcelona, 2008):
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Comenzaremos por definir tecnología como esa utilidad que se le otorga a los
conocimientos científicos en pro de permitir la ejecución de las actividades humanas. Donde se da
la implementación de productos, herramientas, expresiones y procedimientos para que las personas
se apropien de estos y los puedan utilizar para su vida. (párr. 13)
Información por su parte, es ese conjunto de datos que les permite a las personas conocer
significados, de aquí la importancia en la claridad de información que se publica o da a conocer,
porque a partir de esta se toman decisiones que reflejan nuestras acciones. (párr. 14)
Por otro lado, la comunicación se lleva a cabo cuando se da un proceso de transmisión de
mensajes. Comunicarse es una necesidad social del ser humano al desear conocer y compartir
conocimientos con sus pares, además de expresar sentimientos, deseos y pensamientos, necesarios
para un proceso de socialización. (párr. 15)
Por último, es necesario compaginar estos tres conceptos para la definición de TIC, como
no lo menciona (Universidad Autónoma de Barcelona, 2008):
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos
que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que
comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "más
media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos
proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación (p.16).
No es posible limitar las TIC a ese desarrollo tecnológico de la información por el que ahora
pasa nuestra sociedad, hay que tener en cuenta que es un concepto que integra diferentes elementos
que han persistido a lo largo de la historia y que, aunque sufra diferentes trasformaciones su
finalidad varía de acuerdo al contexto donde se desarrolle. “Se habla de TIC como información y
sus tecnologías asociadas, temática y multimedia, los medios de comunicación social “más media”
y los medios de comunicación interpersonales tradicionales” (Universidad Autónoma de
Barcelona, 2008). Se relacionan en gran medida con todas las representaciones que desde su
quehacer en la vida cotidiana utilizan las personas para desenvolverse en los ámbitos social, laboral
y personal.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
5.3.2 Normatividad de las TIC.
Cuando se hace referencia a lo que legalmente integra las tecnologías de la información y
la comunicación, se debe tener en cuenta que existen una serie de decretos, documentos Conpes,
leyes, conceptos jurídicos, resoluciones y jurisprudencias que ofrece, maneja y controla el
Ministerio de Tecnologías de la información y comunicaciones (Universidad Autónoma de
Barcelona, 2008, párr.2). Pero es importante resaltar el Plan Nacional de Tecnologías de la
Información y las comunicaciones como propuesta que ha marcado el desarrollo de la TIC.
El Gobierno Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008- 2019
(PNTIC) que busca que al final de este período, todos los colombianos se informen
y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la
inclusión social y aumentar la competitividad. (Colombia. Ministerio de
Comunicaciones, 2008, p. 3)
En ese orden de ideas para lograr lo que anteriormente se menciona, el Plan Nacional de
TIC (PNTIC) propone proyectos, acciones y políticas que comprenden ocho ejes principales dentro
de los cuales, cuatro son transversales y los demás verticales; los primeros integran comunidad,
marco regulatorio, investigación, desarrollo e innovación y gobierno de líneas, que tienen que ver
con actividades de impacto en diferentes contextos y grupos poblacionales; los segundos
comprenden educación, salud, justicia y competitividad empresarial, con programas que permitirán
una apropiación positiva y dominio de las TIC en diferentes sectores, algunos con prioridades
según establece el plan. (Colombia. Ministerio de Comunicaciones, 2008, p. 52). El Plan Nacional
de TIC (PNTIC), tiene como meta que a todos los colombianos se les otorgue la posibilidad de
estar informados haciendo uso eficaz de las TIC para el 2019, con el fin de mejorar la inclusión
social y la competitividad (Colombia. Ministerio de Comunicaciones, 2008, p. 6).
En relación a lo que se desea lograr en el PNTIC con la implementación de las nuevas
tecnologías de la información, según lo expresa (Colombia. Ministerio de Comunicaciones, 2008,),
Se hace necesario impulsar con acciones como políticas públicas el rumbo que se debe llevar con
la utilización de las TIC, con una ventaja muy significativa, que no se comienza desde cero, ya
hace varios años gracias a el Ministerio de Educación, el Ministerio de la Protección Social y el
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, se han llevado a cabo proyectos para facilitar el
acceso a las tecnologías como una metodología que se debe utilizar en el proceso educativo, donde
todas las personas por equidad puedan acceder a estas y adquirir conocimientos significativos para
los procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta que para esto se debe contar con una dotación
necesaria de herramientas tecnológicas apropiadas al contexto y sus necesidades (p. 10).
Uno de los mayores retos de las TIC como se menciona anteriormente, es que todos los
ciudadanos sin excepción alguna tengan la posibilidad de hacer uso adecuado de estas tecnologías
a lo largo de su vida, ya que nos encontrarnos inmensos en una era digital que día a día va
evolucionado con el fin de llegar a todos los rincones del país. Una de las mayores aportaciones
que estas realizan, se debe más específicamente a los procesos educativos como alternativa para
las personas que por alguna dificultad física o económica no pueden acceder fácilmente a una
formación en procesos educativos.
Las TIC han beneficiado a muchas personas que alguna vez fueron excluidas, mejorando
sus oportunidades como participes activos dentro de la sociedad. Uno de los más significativos es
la transformación de la educación con distintas formas de aprendizaje donde el rol de maestros y
alumnos cambia y su manera de aprender también se modifica, lo que permite entender que los
procesos de formación no se pueden limitar, deben ser una sucesión que se da durante el transcurso
de toda la vida. (Colombia. Ministerio de Comunicaciones, 2008, p. 5). Es importante comprender
que el uso que se le dé a las TIC es fundamental para adquirir todos los beneficios que estas ofrecen,
como, por ejemplo, la asequibilidad a todo tipo de información, las herramientas para procesos de
datos, el almacenamiento de gran cantidad de información, la automatización de tareas, la
interactividad, la homogenización de códigos y como instrumento cognitivo de más importancia
para este trabajo. (Universidad Autónoma de Barcelona, 2008, párr.5) El uso inadecuado trae
consigo dificultades o desventajas que se pueden ocasionar por problemas técnicos, falta de
formación, problemas de seguridad y barreras económicas y culturales.
Hoy en día en Colombia, con la ayuda del Ministerio de Educación Nacional (MEN) se le
ha dado utilización a las TIC en la educación, para incorporar las tecnologías en los procesos
pedagógicos, en miras de mejorar la calidad de vida e influir en el desarrollo de aspectos que de
alguna manera aportaran a las competencias básicas, profesionales y laborales. “El MEN formuló
en el año 2002 el Programa de Uso de Medios y Nuevas tecnologías para instituciones de educación
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
básica, media y superior.” (Colombia. Ministerio de Comunicaciones, 2008, p. 33). Esto quiere
decir que desde ya hace varios años atrás se está apuntando al desarrollo educativo utilizando como
estrategia pedagógica la implementación de las TIC.
(La UNESCO, 2016) por su parte platea que las TIC:
Pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción,
el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional
de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo (párr.1).
Todo lo anterior nos permite concluir que varias organizaciones del país le apuntan a las
TIC como estrategia educativa, con el fin de realizar un proceso de inclusión, donde todas las
personas puedan acceder a estas y adquirir sus benéficos, hasta las que se encuentran en estado de
hospitalización y no pueden asistir a su escenario educativo y por ende deben continuar con su
formación en las aulas hospitalarias que ofrecen algunos hospitales del país, donde unos cuentan
con dotación en tecnologías y otros están en ese proceso, como el hospital Pablo Tobón Uribe
próximo a recibir una donación en tecnologías de una fundación para el aula Pablito, en la cual se
analizará el aporte pedagógico que tiene las TIC en los niños que allí se encuentren.
5.3.2 TIC como estrategia pedagógica.
Los procesos de formación educativa de los seres humanos requieren de diferentes
metodologías, herramientas y didácticas claras bien establecidas y de acuerdo a las necesidades de
la población se realiza una serie de adaptaciones, con el fin de lograr una evolución en los
aprendizajes significativos. En el desarrollo de todo este proceso hay que tener en cuenta que el
mundo evoluciona trayendo consigo grandes trasformaciones a nivel social, personal y educativo
y a si mismo deben avanzar las formas de llevar los conocimientos a las personas.
Cuando se hace referencia a un niño hospitalizado y su proceso formativo integrando las
TIC, lo que se pretende es aumentar su atención educativa teniendo en cuenta que presentan
situaciones diferentes con características que requieren estímulos cambiantes según su evolución
del día a día. ( Prendes, Sánchez, & Serrano, 2012, p. 39). Es asi como las tecnologías de la
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
comunicación y la información al ser un tema que motiva en gran medida a la pobación infantil y
juvenil, juegan un papel fundamental como herramienta metodológica facilitadora de información,
actividades y contenidos dentro de aula hospitalaria brindando un mayor acceso a los contenidos
que se trabajan en la escula.
La implemetación de estas estrategias trae consigo grandes beneficios que en palabras de
(Serrano & Prendes, 2011, citado por Prendes, Sánchez & Serrano, 2012) aportan de manera
significativa a la educacion, se habla por ejemplo:
Incremento de la calidad.
Diversidad.
Efectividad de los sistemas de enseñanza.
Universalización del acceso a la información.
Ampliación de las posibilidades de formación.
Proporcionar herramientas para la innovación metodológica.
Facilitar el diseño de entornos de aprendizaje diversificado y flexible.
Contribuir a la creatividad y la motivación.
Personalización de la formación.
Fomentar la cooperación de estudiantes, profesores e instituciones.
Estos son elementos fundamentales para corroborrar la efectividad que poseen las TIC
como facilitadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje, sin delimitarse a un contexto
determinado como lo es la escuela.
5.4 Niño hospitalizado
5.4.1 Origen del concepto de niño.
A la hora de hablar de la primera infancia, es importante tener una clara idea del concepto
de niño, su comprensión ha venido cambiando considerablemente, lo que significa, y el valor que
se le ha dado a través de la historia en la sociedad, por eso es necesario devolverse a la misma.
Según (Delgado, 1998, p. 13) “No es posible responder de manera univoca. Será preciso detenerse
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
en cada época y precisar su contenido y sus numerosos matices, a pesar de que no siempre existe
unanimidad en una misma época.” Las leyes civiles eclesiásticas y los diferentes tratadistas
ayudaran a precisar en cada momento durante que años el niño o la niña son “niños” y cuando deja
de serlo.
Según (Ariés, DeMause, Varela, & Escolano, 1980, citado por Álzate, 2002):
Los cambios históricos en la concepción de la infancia tienen que ver con los modos
de organización socioeconómica de las sociedades, las formas o pautas de crianza,
los intereses sociopolíticos, el desarrollo de las teorías pedagógicas, así como con el
reconocimiento de los derechos de la infancia en las sociedades occidentales y con
el desarrollo de políticas sociales al respecto (párr.2).
Como se hace evidente en el apartado anterior, los niños componen un ayer, un hoy y un
mañana. La concepción de infancia se ha venido transformando a través de la historia, teniendo en
cuenta las diferentes condiciones de cada infante, en donde los factores familiares, emocionales,
sociales, culturales, económicos; juegan un papel indispensable en esa trasformación del niño como
sujeto en la sociedad.
Históricamente la apreciación de la infancia ha presentado un sin número de modificación.
Los menores se han venido tomando como “tableros en blanco” en los cuales la humanidad delinea
una sucesión de disposiciones en cuanto a comportamientos. Se les caracterizaba como portadores
de tendencias innatas hacia el bien, o, por el contrario, hacia el mal, las cuales deberían orientar o
frenar. La niñez se denominada como una introducción a la edad adulta y este tránsito, duraba de
acuerdo a las necesidades de los mayores, como en la actualidad ocurre en muchas sociedades.
A continuación, se presentará un rastreo del concepto de niño a través de la historia en la
sociedad. En el periodo Precolombino, siglo XV al niño no se le veía como un candidato para
heredar los bienes y el poder, los infantes hacían el papel de medio de transporte que escaseaba en
la época, era objeto de venta e intercambio por parte de sus padres, el niño visto como un esclavo,
ilegitimo e incestuoso.
En los siglos XVI- XVIII no se concebía al niño como sujeto racional, autónomo, capaz de
construir su propio conocimiento, por el contrario, era un modelo de imitación que nace desnudo,
débil, el cual tenía que ser educado como buen cristiano y un ejemplo súbito, igualmente, carecía
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
de razón, débil e inclinado al mal por el pecado original; el niño se convertía en adulto a los 7 años.
Al infante de la calle no se tomaba como niño, se consideraba “moza” a la niña que no hiciera parte
de la familia, recibían apelativos que los descalificaban.
A inicios del siglo XIX- XX los niños eran considerados adultos pequeños de actitud y
vestimenta, considerados inocentes y puros de la niñez, niño “santo” (haciendo alusión al niño
Jesús), la infancia era graciosa y juguetona donde predominaba el desnudo.
Finalmente, en el siglo XXI se han evidenciado notables cambios en la concepción de niño
en la humanidad, en la actualidad se toma al infante como un ser dependiente, con necesidad de
ser protegido, con diversidad de derechos a su favor, que tiene que ser tenido en cuenta como sujeto
participante de la sociedad.
Las anteriores apreciaciones históricas no son universales y como se ve en la actualidad,
algunas de las situaciones descritas se siguen repitiendo hoy en día.
Si se mira históricamente, la infancia solo tiene reconocimiento, al menos en el mundo
europeo a finales del siglo XVII y se desarrolla más aún en el siglo XVIII cuando según Aries los
niños comienzan a ser vestidos de diferente manera a los adultos, se da mayor importancia a la
educación y con ella se reconoce la diferencia de conocimientos; cada vez menos los niños son
formados por sus padres en el trabajo; los juegos comienzan a diferenciarse de los adultos, hasta
entonces realizados juntos; los espacios de las viviendas se van dividiendo y a los niños se les
asignan lugares específicos y en algunos casos llegan a tener tipos de comida y bebida propios. La
consideración afectiva hacia la infancia existe en general, se separa de la consideración de la misma
como naturaleza especifica diferente de los adultos, idea que por ejemplo no existo en la edad
media.
(Aries, 1987, citado por Álzate, 2002) plantea que “se ha mostrado el carácter invisible de
las concepciones de la infancia” (párr.8).
Como se mencionaba inicialmente, han sido muchas las concepciones que se tiene sobre la
infancia a través de las diferentes épocas, otro ejemplo de ello lo plantea Aries, donde según él la
historia de la vida privada, concibe a la infancia como una categoría social "invisible- visible"; en
este sentido se encuentra el tránsito en el cual el niño comienza a ser tenido en cuenta, a tener unos
derechos y a ocupar un lugar en la sociedad, como se logra implantar en el presente siglo. Otro
aspecto a tratar, es la psicogénica en donde se asocia a la misma con las pautas o formas de crianza
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
que se le imparte al infante por parte de las personas a su cuidado, esta postura influye directamente
en los comportamientos que presenta el niño a lo largo de su vida y al llegar a una adultez se puede
evidenciar los tratos que recibió en su infancia.
En la actualidad se habla del niño como un sujeto de derechos, en este sentido, los diferentes
adelantos políticos, legales y sociales, consideran al niño como un individuo que posee diversidad
de programas y políticas a su favor, que buscan influir afirmativamente en las circunstancias de la
vida de la comunidad infantil.
Dichos avances legales hacen que se vea al niño como un individuo que tiene la posibilidad
de participar, expresarse, compartir, aportar, además conocer cada uno de los aspectos que a él
refiere en donde tiene la posibilidad de brindar opinión. Igualmente, de ahí surgió desde el
Ministerio de Educación Nacional Colombiano el concepto de primera infancia, teniendo en cuenta
que todos los momentos de la vida de cada sujeto tienen una importancia significativa, al momento
de hablar de desarrollo tanto social, emocional y cognitivo, se encuentra que la primera infancia es
una etapa de fundamental importancia, porque según (Colombia. Ministerio de Educación
Nacional, 2009, p. 8) “está comprobado que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres
primeros años y depende en parte, del entorno en el que el niño crece, de su nutrición, su salud, la
protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta”.
Desde lo legal se encuentra la primera infancia definida en el artículo 29 de la Ley 1098 de
2006 -Código de la Infancia y la Adolescencia desde (Colombia. Ministerio de Educación
Nacional, 2009) como:
Etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los
cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas
son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en
la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera
infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de
vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas (p.5).
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Según esta ley, es fundamenta ir en la búsqueda de asegurar a los niños unas condiciones
óptimas determinadas, que aporten en el desarrollo integral de estos, en donde se logre propiciar
por parte de toda la comunidad formar sujetos con capacidades efectivas que contribuyan a la
sociedad. La tarea no es simple y fácil, estudiar el desarrollo de la infancia a partir de las anteriores
consideraciones, analizarla y tenerla en cuenta principalmente por el hecho de ser lo niños seres
indefensos y en formación, por razones afectivas, por intereses de género, edad, hace que el análisis
deje de tener el rigor deseado. En la actualidad las situaciones han cambiado, el trato hacia los
niños ha mejorado, aunque la falta de una conciencia real, sigue haciendo de la infancia un estrato
poblacional que reclama mejores consideraciones y tratamientos.
Por lo anterior, el presente proyecto se suma a la primera infancia y busca lograr en el niño
su desarrollo integral, comprendido como “un proceso de cambios no lineal, continuo e integral”
(Colombia. Ministerio de Educación Nacional, 2009, p.14) es decir, esta fase inicia desde la
gestación y se extiende en toda su vida.
5.4.2 Proceso de escolarización del niño hospitalizado.
A la hora de hablar sobre la hospitalización infantil, se sabe que en dicha situación el niño
se ve enfrentado a un sin número de momentos que le van afectar en su cotidianidad o rutina diaria,
al verse obligado a permanecer ingresado en el hospital, como lo es por ejemplo su proceso de
escolarización, el ámbito educativo es uno de los factores principales que se ven entorpecidos en
él, porque en su condición debe estar aislado y su asistencia al colegio se ve perjudicada. Esta
posición le puede generar al niño una diversidad de retrasos no solo en lo educativo, sino en todo
su proceso de desarrollo integral, partiendo de que emocionalmente para el menor se propician
altibajos productos de la frustración a la que se ve inmerso al tener que estar en una habitación todo
el tiempo, como lo expresa (Hernández, 2012, p.171) “Tal es el impacto que la enfermedad
ocasiona que un significativo porcentaje de los niños hospitalizados padecen trastornos
emocionales durante el ingreso, hospitalización e intervención quirúrgica” .
Por lo anterior es de gran importancia que en los centros hospitalarios se creen estrategias
que le posibiliten al niño de alguna manera, no atrasarse o perder su proceso de formación. En la
actualidad se cuentan con algunas aulas hospitalarias que le dan al menor la opción de continuar,
51
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
reforzar o iniciar sus estudios escolares, pero también es evidente que estos lugares son mínimos
para la demanda de menores que se encuentran pasando por dicha condición.
De igual manera, teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, se considera que el
estado debe proponer mayores garantías y hacer cumplir las leyes establecidas en la actualidad,
para que estos procesos formativos se desarrollen a cabalidad con los niños en condición de
hospitalización, así como implementar un mayor control con las instituciones educativas que no
acceden a continuar a distancia con la escolaridad de los menores dentro del hospital.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
6 Metodología
Este trabajo, se sustenta bajo un enfoque metodológico de observación participante, siendo
esta, una estrategia que le permite al investigador introducirse en la realidad del sujeto observado,
al estar presente en cada una de las situaciones de su cotidianidad, experimentándolas,
analizándolas, sacando sus propias conclusiones y reacciones. Así mismo, este es un proceso que
abre un espacio para la reflexión continua de la realidad de una población determinada. (Woods,
1987, citado por Galeano, 2015).
Al ser un sujeto participante de la realidad o el contexto en el que se encuentra, le da la
posibilidad de conocer a profundidad cada una de las actitudes o comportamientos de los sujetos,
logrando una conexión para generar confianza entre investigador e investigado y de tal manera,
ésta poblaciones puedan sentirse cómodos y tranquilos para expresar cada una de sus emociones,
brindando la facilidad para la recolección de datos que posteriormente llevarán a su análisis.
La estrategia implementada en el desarrollo de esta investigación, es el taller reflexivo como
instrumento de socialización donde prima la reflexión en una comunicación constante con
realidades personales y sociales, que será desarrollado con cuatro intervenciones en el transcurso
de un mes (uno por semana), además al final de cada ellas se dará paso a la evaluación de las
actividades se realizaron con fin de llevar a cabo un análisis comparativo y determinar el impacto
que genera en cada uno de ellos la implementación de las TIC como una nueva estrategia dentro
del aula. También se usará la entrevista semi-estructurada para el personal participante activo del
aula que estarán identificados con diferentes códigos tales como: coordinadora Cah1, practicante
Pah2 y jefe de enfermera del piso de pediatría Eah3, donde se encuentra ubicada el aula. Para su
desarrollo, primeramente, se realiza en saludo, se da a conocer el nombre de las integrantes y el
objetivo del trabajo de investigación y posterior a esto se da lugar a las preguntas de iniciación
como: nombre, edad, cargo y funciones que desempeña en relación a los niños. Los diarios de
campo serán elaborados por las integrantes de éste proyecto, los cuales darán cuenta de lo vivido
durante las sesiones desarrolladas. Es importante resaltar que para las estrategias utilizadas se
contará con un consentimiento y/o asentimiento informado (ver anexo 2) antes de iniciar cualquier
actividad que involucre información de reserva personal y en la que se vean integrados los
participantes de la investigación.
53
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Estas se plantearán y organizarán dentro de un cronograma de trabajo que será desarrollado
en el primer semestre del año 2017 en el Aula Hospitalaria Pablito con niños de patologías muy
diversas que se encuentran en un rango de edad de 3 a 12 años, si bien el enfoque está delimitado
para trabajar con las edades ya mencionadas, no se excluirán a las demás personas que asistan al
aula y que no cumplan con éste rango de edades.
En paralelo al proyecto de investigación se irá ejecutando el proyecto pedagógico IV del
semestre 2017-I, que tiene lugar tres veces a la semana en un periodo de tiempo de seis meses, el
cual estará sujeto a ajustes, debido a que en el aula existe un programa ya implementado que se
debe acoger para la creación de cada uno de los proyectos que servirá para complementar la
información obtenida brindando más elementos para darle respuesta a la pregunta establecida en la
tesis.
Del mismo modo, al finalizar los talleres se realizarán nuevamente entrevistas (a las mismas
personas ya mencionadas), para evidenciar el impacto obtenido y ser comparado con cada uno de
los datos registrados en los diarios de campo, donde arrojará resultados verídicos en el transcurso
de esta investigación. De igual manera es importante aclarar que dada la variabilidad de la
asistencia de los niños al aula, es complicado hablar de tiempos en específico.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
7 Resultados
Dentro de los hallazgos que se encuentran en el desarrollo de la investigación, durante la
ejecución de cada uno de los talleres reflexivos, se evidencian algunas falencias frente a las
conexiones de la red Wifi que posee el Hospital Pablo Tobón Uribe, puesto que al ser compartidas
con todo el personal, fue complicado a la hora de navegar en las diferentes plataformas web
educativas, porque la mayoría no cargaban o se encontraban bloqueadas por los administrativos,
estas eran cruciales para dar cuenta de las TIC como aporte pedagógico, sin embargo, no fue un
obstáculo a la hora de finalizar cada una de las actividades, las cuales estaban divididas en
diferentes momentos y no todas requerían su uso.
Otro de los resultados que se pudieron evidenciar en el desarrollo de esta investigación, son
los extremos cuidados con la asepsia que se deben tener con los niños del Aula Hospitalaria Pablito,
debido a que no podían compartir ni material de trabajo ni los equipos tecnológicos por lo cual
pensar en una educación con objetivos conjuntos, donde se permita una interrelación con los niños
es casi que imposible, debido a que los cuidados paliativos que se deben tener con cada uno de
ellos, son tan diferentes como su enfermedad misma, lo que arroja como resultado que la pedagogía
hospitalaria está pensada en una educación personalizada donde el compartir, el crear y recrear
espacios donde los niños puedan dialogar se deben desarrollar en momentos diferentes a los
objetivos que tiene esta educación, además, no se puede dejar de lado, que el Hospital Pablo Tobón
Uribe frente a una propuesta de TIC como una alternativa pedagógica, aun no se puede desarrollar
a la perfección, debido a que esta debe tener en cuenta a cada uno de esos niños que por alguna
circunstancia no poseen un miembro superior, que es determinante para el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
9 Discusión
Dentro de estas categorías que surgen a partir del análisis de los instrumentos, se
encuentra que los niños hospitalizados pueden gozar de diferentes espacios de aprendizaje; ligado
a una propuesta de pedagogía hospitalaria que busca trabajar bajo estrategias que tengan un fin
educativo y formativo tal y como lo establece (Guillen & Mejía, 2002) citando la carta europea de
los niños hospitalizados donde en uno de sus objetivos dicen “proporcionar atención educativa al
niño hospitalizado, para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y evitar el
atraso que podría derivarse de su situación” dando respuesta a uno de los interrogantes de la
investigación que establece una mirada más profunda acerca de las TIC como aporte pedagógico;
estableciendo que son una herramienta que conectada con alternativas pedagógicas y formativas,
si favorecen los procesos de formación de los niños y las niñas hospitalizados, abarcando diferentes
momentos que están ligados a su condición; obteniendo como resultado el desarrollo global de los
niños; donde lo físico, educativo, psicológico, social y familiar conectaron con las actividades
propuestas y les favorecieron el mejoramiento en todos y cada uno de los aspectos que rodean su
existencia, haciendo un poco más amena su estadía en el hospital.
Del mismo modo, otra categoría que deriva de este análisis es la de extra-edad, que mirada
desde la propuesta de surgimiento de las aulas hospitalarias en palabras de (López, 2011, p. 95)
“las aulas hospitalarias, nacen sobre la necesidad de resolver los problemas de escolaridad de
aquellos niños que durante un periodo de tiempo más o menos prolongado dejan de asistir al colegio
de manera regular por problemas de salud”, apuesta que da respuesta a uno de los causantes de los
problemas de extra-edad y es por la desconexión escolar que viven los niños en edades tempranas,
que al estar iniciando ese camino por la enseñanza-aprendizaje; e irrumpirlo por situaciones de
salud, será mucho más difícil para ellos volver a nivelarse educativamente, cuando ya tenga
óptimas condiciones de salud.
Sin embargo, este situación ya están siendo tratada desde los objetivos propios del aula
hospitalaria como también, a través de la transversalización de los tres proyectos pedagógicos que
brindaron aportes a esta investigación; los cuales se fueron adaptando a cada una de las
intervenciones del trabajo de campo; incluyendo a todos y cada uno de los niños que pasaban por
dicha situación, sin que se alterara la intencionalidad de la investigación; puesto que esta es una de
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
las problemáticas que más toca a la población del aula hospitalaria; donde a raíz de la
desescolarización que viven los niños al estar hospitalizados generan en ellos un atraso escolar y
en algunos casos como estos, retrocesos a nivel cognitivo y formativo. Y es allí donde este hallazgo
comienza a tener relevancia dentro del objetivo de la investigación, donde al trabajar las TIC con
fines pedagógicos y formativos se podrán favorecer a futuro problemáticas como estas; brindándole
una continuación educativa a estos niños a futuro; logrando con ellos una nivelación no solo
escolar; sino también cognitiva, física y social a través de propuestas como estas, que estén ligadas
a otras agentes educativos de cambio como médicos, nutricionista, psicólogos, sociólogos entre
otros, que a través de una fusión de elementos le aportasen a la formación integral de estos niños.
Dándole continuidad al análisis de las categorías se conecta el aporte de diferentes autores
que dan respuesta a cada una de las funciones de cada una de ellas, la primera de estas es la
motivación que puede determinarse como el interés que presenta cada estudiante en su propio
aprendizaje, al igual que en cada una de las labores que llevan a diario y no solo en el ámbito
educativo, sino social y familiar, por tanto, según (Celeita & Pérez, 2013, citando a Ballester, 2002)
menciona:
La importancia de la motivación en el aprendizaje de los estudiantes referencia
algunos fundamentos pedagógicos que sustenta los psicólogos Ausubel, Novak y
Hanesian frente el aprendizaje significativo que relaciona la motivación y
factores externos en el enriquecimiento y éxito de la tarea (p. 233).
Es importante resaltar que la motivación debe mantenerse y no permitir que desaparezca,
de allí la importancia de un constante acompañamiento por parte de docentes, padres de familia o
personas encargadas que logren generar intereses más altos en cada uno de ellos, estableciendo
objetivos firmes que puedan cumplirse a cabalidad, teniendo en cuenta los intereses de cada uno
de los estudiantes ya que de allí deberían surgir las estrategias que puedan desarrollarse a diario
dentro del aula, uniéndolos con los objetivos educativos que ya están establecidos, pero que le
darán un giro a la educación tradicional, poniendo en juego la capacidad innovadora del maestro y
esto ayudará a que los estudiantes participen activamente de cada actividad elaborada, otro factor
importante es la exaltación del maestro, como le dé prioridad a cada uno de los intereses de sus
estudiantes, la actitud que toman cada uno de ellos en sus clases, al igual que la relación existente
entre compañeros y docente - estudiante.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Por otro lado, según (Díaz & Zúñiga, 2012, citando a Gallego & Salvador, 2008) la
categoría estrategia “es un conjunto de acciones realizadas por el docente con la intencionalidad
pedagógica clara y explícita.” (p, 61). Esto con el fin de impulsar a cada sujeto a la adquisición de
nuevos procesos educativos, siendo de gran ayuda y aporte para el desarrollo de cada uno de los
estudiantes, en diferentes ámbitos como el familiar, social y formativo, logrando allí demostrar su
personalidad, ser un sujeto creativo, acatando cada una de las indicaciones que se les brinden. Toda
estrategia que logre establecerse debe ser coherente y tener fundamentos teóricos para que no
pierda el sentido educativo que pretende brindarle de acuerdo a la metodología pedagógica que se
tiene establecida en la institución y la línea curricular que se viene trabajando.
Para cuando vayan a desarrollarse las estrategias que el docente a determinado, debe evaluar
si esta es apta o no para todos sus estudiantes, teniendo en cuenta que cada uno aprende de
diferentes maneras, de allí la importancia de conocerlos para que las nuevas estrategias puedan ser
exitosas, logrando alcanzar los objetivos que se tenían estipulados y generando en el niño intereses
que él mismo pueda profundizar, permitiendo que pueda seguir aprendiendo, convirtiéndose en un
sujeto crítico y pueda ir más allá de lo que pueda brindarle la escuela.
Para mencionar otra de las categorías, (Moreno, 2013, citando a Montessori, 1998) nos
menciona que:
Para que la educación pueda cumplir su función social, debe comenzar por conocer y
cultivar las potencialidades del niño, su psicología y su inteligencia. La nueva educación comienza
por conocer al niño según su desarrollo evolutivo, sin reducirlo al crecimiento físico.
Por tanto, la educación es el medio generador de conocimiento, destinado a brindar
momentos de aprendizaje basado en áreas específicas de acuerdo a la sociedad en la que se
encuentra inmersa, además de formar sujetos con bases en valores y actitudes que deben ser
forjados desde el hogar y fortalecer en la escuela, donde los ayuden afrontar un futuro fuera de
esta; de allí la importancia de contar con entes reguladores en este proceso que ayuden a identificar
las personas que van a estar en su constante acompañamiento, para que sea exitoso; pero este
aprendizaje no solo se genera en la escuela, la educación también debe impartirse en el hogar,
acompañado por cada una de las personas que conforman su núcleo familiar, ya que es un proceso
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
en conjunto que debe estar tomado de la mano entre ambos a lo largo de toda su formación
educativa.
Es importante evaluar el tipo de enfoque que se le quiere brindar a la educación, teniendo
en cuenta que hoy en día no es solo un proceso repetitivo, donde el estudiante memorizaba todo
lo que el maestro pudiera brindarle, en el momento, este es un acto donde además de obtener
conocimientos, su intencionalidad es formar para la vida, dándole la oportunidad crecer por sí
mismo, explorando su mundo, indagando por lo desconocido y lograr darle respuesta, sin
desmeritar el papel del docente, ya que más que una autoridad es un líder y guía que se encuentra
en constante acompañamiento para cada uno de sus estudiantes.
En este orden de ideas logramos enfocarnos el desarrollo humano retomamos a Sen, 2005,
y nos menciona que:
Consideramos indispensable proponer un conjunto de elementos crecientemente
consensuados en torno de los cuales es posible delinear las principales funciones de la
educación que apuntan hacia la construcción de un modelo de desarrollo humano
integral. Nos referimos a cuatro ejes vertebradores: a) la identidad nacional, b) la
democracia, c) la productividad y el crecimiento, y d) la integración y la equidad social (p,
156).
Cada uno de estos ejes se convierte en un reto para la educación para el desarrollo humano
de cada sujeto, teniendo en cuenta que son aspectos que han venido perdiendo su valor e
importancia socialmente. La identidad nacional, se adquiere desde el hogar, pero en la escuela la
que permite recrear cada una de las creencias, valores, culturas que se viven a nivel nacional y el
no conocer e identificarnos con ello logra que se pierda la identidad de cada sujeto perdiendo
participación en cada entorno que lo incluye. Todos los valores plantados ayudan a crear sujetos
democráticos, participativos en sus intereses y el de los que le rodean siendo personas justas
luchadoras por la verdad, respetuosas con cada diferencias que logren encontrar en su camino,
teniendo la libertad de participar políticamente eligiendo a sus líderes y esperando que la educación
que se tuvo los haya fortalecido para elegir correctamente, sin dejar a un lado el lograr integrarse
en el desarrollo de su comunidad integrando a toda la población en un bien común, logrando la
equidad en cada uno de ellos. Por tanto, Sen (2005), nos menciona la siguiente “Es por ello que la
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
tarea de articular las acciones educativas con el conjunto de políticas económico-sociales se torna
imprescindible para garantizar crecientes niveles de justicia social”.
Al analizar cada uno de los instrumentos, emergen aspectos relevantes muy significativos
para esta categoría que de alguna manera se catalogan como tendencia dentro de la misma y que
diferentes autores dan su aporte para sustentarlo y así realizar un análisis más profundo ; se
comenzará con el término acceso retomando la (UNESCO, 2016, párr. 1) para quien “las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad”.
Es posible evidenciar en cada uno de los resultados de la investigación uno de los aspectos más
relevantes como aporte pedagógico, y es que a pesar de las condiciones físicas, económicas,
personales y sociales de cada sujeto no es posible pensar en negarle uno de los derechos
fundamentales que por ley se establece, es por esto que las TIC son una alternativa para que todas
las personas incluyendo la población infantil hospitalizada, tengan la posibilidad de acceder a la
educación con la utilización e implementación de programas , plataformas, Software y demás
herramientas que estas nos brindan, pero para que se dé el buen funcionamiento de cada una de
estas metodologías o estrategias, es necesario contar con el acceso a una red inalámbrica de internet
de muy buena calidad para poder desarrollar cada una de las actividades con éxito y se dé
continuidad a los procesos educativos que el aula hospitalaria tiene como objeto principal.
Por otra parte, la (Universidad Autónoma de Barcelona, 2008, párr.2) habla de medio,
incluyendo “el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, sino también
los medios de comunicación de todo tipo; los medios de comunicación social ("más media") y los
medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono.”
Elementos que pueden ser utilizados con fines personales y educativos, ya que les permiten a los
seres humanos estar enterados de lo que pasa en el mundo y en su entorno cercano. Estos medios
dentro del Aula Pablito permiten una continuidad en la comunicación con familiares o personas
cercanas y en la mayoría de los casos con agentes educativos, dando la posibilidad de que se pueda
continuar de alguna manera con los procesos académicos de los niños, realizando un proceso de
refuerzo que evita que los niños se desconecten del todo de su formación educativa.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
En la misma línea para retomar el término de herramienta se tiene en cuenta la postura de
(Plata, 2009) :
las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y Software que contienen,
convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la
creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas
estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las
habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo
(párr. 10).
Las tecnologías de información y comunicación brindan como no lo menciona Plata grande
posibilidad de ambientes de aprendizaje significativos con la utilización de las herramientas que
ofrece, que les permiten a los niños interactuar con un sin número de posibilidades diferentes,
denominadas modernas estrategias de aprendizaje, elementos que además permiten una adaptación
en el currículo. Durante la investigación se logra evidenciar que la implementación de actividades
con la ejecución de videos, juegos o plataformas educativas, arroja múltiples funciones y aportes
para la formación de los niños hospitalizados, pudiendo incluso llegar a ellos sin necesidad de
desplazarse, cubriendo toda la población sin excepción alguna.
Por último, de acuerdo con la definición de la Comisión Europea, “las TIC - son una gama
amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de
programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de
telecomunicaciones.” (Colombia . Ministerio de Comunicaciones , 2008, p. 5). De lo anterior lo
que se busca es que esa trasmisión permita que los niños en condición de hospitalizados puedan
tener contacto con sus procesos formativos y si es posible con la institución educativa a la que
pertenecen, para que de la mano con el hospital se pueda continuar los procesos de formación
educativa, sin tener como impedimento las condiciones de enfermedad, como se ha venido
implementando a lo largo del programa.
Al finalizar dicho análisis a través de los diferentes instrumentos, se identifican unas
determinadas situaciones y características por las que el niño atraviesa en su proceso de instancia
dentro del hospital, como lo es, por ejemplo, el dolor causado por esa enfermedad que sobrelleva
el menor, un padecimiento bastante frustrante para el niño donde según (Alfaro & Atrìa, 2009).
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Para el niño, la hospitalización o la enfermedad es un estímulo altamente desencadenante
de estrés, el niño no sabe lo que es la enfermedad, sobre todo si es muy pequeño, ni
comprende a qué se debe el dolor que presenta, no entiende por qué sus padres lo
abandonan, y porqué se le introduce en un ambiente extraño, privándole de sus amigos,
objetos y juguetes, alejándolo de todo aquello que le permite desarrollarse y crecer
adecuadamente (p.41).
Aparecen un sin número de situaciones en donde el niño es ajeno a ellas, además a cada
uno de los procedimientos por los que tiene que pasar, poniendo como eje principal su dolor o
sufrimiento físico, que como se mencionaba anteriormente, aleja al menor del disfrute de sus
actividades cotidianas, como el ir a la escuela, socializar con amigos, tener momentos de lúdica y
recreación, porque el mismo escenario del hospital lo impide, como también esa misma
indisposición causada por cada uno de los padecimientos que tiene que vivir dentro de ese momento
de hospitalización, circunstancia que pone al infante en esa vulnerabilidad, en muchas ocasiones
no es capaz con su propio cuerpo, producto de la debilidad que le puede producir la enfermedad
pero también los tratamientos médicos a los que está sometido.
Por otro lado, además de las situaciones mencionadas anteriormente, el menor solo puede
estar al cuidado de un acudiente, teniendo que sufrir un abandono de los demás integrantes de su
familia, obligado por los requerimientos del hospital, circunstancia que pone al niño en una
condición de tristeza y desanimo, ya que en muchas ocasiones es tan pequeño que no entiende el
porqué de ese alejamiento; el aislamiento al que está sometido le produce un sin número de
momentos frustrantes en su hospitalización, tantos acontecimientos que le afecta al niño en todos
los ámbitos de su desarrollo global.
De igual manera, a la hora de hablar de los momentos que vive el niño dentro del hospital,
es importante dirigir la atención hacia los diferentes cuidados que se debe tener con su higiene,
porque como lo menciona (López, Pazos, Moyoa & Galicia, 2013, párr. 94) “La práctica
inadecuada de la higiene representa un importante factor predisponente para la sepsis.” Donde se
puede ver agravado la situación de cada menor; dentro de estos cuidados se debe tener en cuenta
al niño, pero también a las personas que lo rodean en dicho ambiente, porque cada objeto que tenga
contactó con él puede dejarlo completamente expuesto a infecciones, bacterias y demás, la piel del
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
ser humano es completamente vulnerable ante cualquier exposición en condición de enfermedad
porque sus anticuerpos y defensas bajan durante dicho proceso.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
10 Conclusiones
La educación, en su esencia se adapta a cualquier situación en la que se encuentre el ser
humano, permitiendo trabajar las problemáticas de exclusión, desigualdad e invisibilización a las
que están ligados en este caso los niños hospitalizados, que tiene derecho a educarse sin importar
el escenario en el que se encuentren, por eso en el desarrollo de la presente investigación, hemos
querido reconocer las TIC como aporte pedagógico en los niños del Aula Hospitalaria Pablito, que
les permitan continuar con su formación educativa; que en este caso el aula misma, si reconoce al
niño como un sujeto que se forma, sin desatender el apartado de enfermedad, de cuidado y
protección, reconociendo en su escenario de atención un fin educativo, que le permita no
desagregarse de su espacio escolar, en tal medida cito (Guillen & Mejía, 2002) “proporcionar
atención educativa al niño hospitalizado, para asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje y evitar el atraso que podría derivarse de su situación”, lo que quiere decir que el aula
hospitalaria si propende por la continuidad del proceso escolar.
En el desarrollo de esta investigación, comprobamos que la utilización de las TIC con fines
pedagógicos, si le aportan a la formación educativa de los niños del Aula Hospitalaria Pablito; así
mismo, estas favorecen sus condiciones físicas, psicológicas y familiares, al ser ricas en contenidos
que se adaptan a cualquier tipo de contextos por que se pueden trasladar a cada uno de los
escenarios donde se encuentra el niño sin importar la condición en la que se encuentre.
En la búsqueda por llevar la educación a cualquier rincón del mundo para suplir ese derecho
fundamental de cada ser humano y que todas las personas sin excepción alguna puedan acceder a
ella, se da la implementación de programas, herramientas, medios informativos, plataformas y
demás instrumentos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, como
nuevas y llamativas estrategias pedagógicas que encajan perfectamente en la evolución del siglo
XXI y que permitieron desarrollar las actividades propuestas para esta investigación e incorporar
las áreas básicas del conocimiento, arrojando resultados positivos como la motivación de los niños
por aprender de diferentes maneras. Cada una de las herramientas utilizadas permitió evidenciar la
acogida que le da la población infantil a este tipo de trabajo. Lo anterior responde lo que propone
la (UNESCO, 2016) “las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir
al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
aprendizaje de calidad.” Lo que indica que las TIC aportan de manera significativa a los procesos
educativos de los niños en cualquier escenario y con cualquier situación.
En esta misma línea de tiempo, se establece que cada uno de los niños que se encuentran
en condición de hospitalizados merecen un acompañamiento constante que les permita estar
motivados a pesar de la enfermedad que padezcan, lograr que esta se mantenga y no permitir que
desaparezca; de allí la importancia de un constante acompañamiento por parte de las docentes del
Aula Hospitalaria Pablito, padres de familia y aquellas personas que se encuentra a cargo de ellos;
esto les permitirá establecerse objetivos firmes que ayudarán en su lucha para una pronta
recuperación.
Además, se pudo dar cuenta del buen trabajo que desempeña el Aula Hospitalaria Pablito,
con el fin de que los pequeños puedan continuar con sus procesos educativos y no presenten
retrasos avanzados al momento de su reintegro en la escuela; al igual se logró evidenciar las
diferentes estrategias utilizadas por cada una de las docentes, donde según (Díaz & Zúñiga, 2012,
citando a Gallego y Salvador, 2008) la estrategia “es un conjunto de acciones realizadas por el
docente con la intencionalidad pedagógica clara y explícita.” (p, 61). Esto con el fin de impulsar a
cada uno de los niños a la adquisición de nuevos procesos educativos, ayudándoles también a
identificar el nivel formativo en el que se encuentra cada uno de ellos logrando establecer
coherencia con cada actividad implementada.
Sin embargo, se puede dar cuenta que no solo la escuela está habilitada para la formación
de los niños, dado a que ésta viene desde el hogar y los diferentes espacios en los que habitan a
diario, como es el caso del Aula Hospitalaria donde su funcionalidad no es solo para la diversión
de los niños hospitalizados, sino que hace énfasis en la continuidad de los procesos educativos que
se ven obligados a parar al momento de ingresar en el hospital.
Para finalizar, en la enfermedad, se tienen en cuenta varios factores, uno de ellos es el dolor,
se asume que el niño hospitalizado independiente de su nivel de gravedad está pasando por un
proceso de dolor, un asunto paliativo en el proceso pero también resultado de la búsqueda de
encontrar la salubridad de ese cuerpo enfermo; su constante indisposición durante dicha
circunstancia, le acarrea además tener que tolerar estar conectado a maquinas casi de manera
permanente, teniendo un constante contacto con agujas, momento tan tenebroso para él; además,
un sin número de procedimientos y aparatos que lo privan de la libertad de realizar todo tipo de
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
movimientos con su cuerpo; sin dejar de lado, unas pautas de aseo extremo que le permita al niño
atender su cuerpo en relación a una protección y bienestar.
Teniendo en cuenta lo anterior, en el desarrollo del trabajo se pudo evidenciar muchos
aspectos relevantes a lo que conduce la enfermedad para los niños, como lo fue la extrema asepsia
que se debía tener para la utilización de los diferentes equipos tecnológicos por parte de los
menores, una de las características principales que se identificó dentro del Aula Hospitalaria
Pablito, con esta, buscando favorecer los procedimientos médicos, evitando riesgos de alteración
en su salud.
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PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
11 Recomendaciones
El hospital Pablo Tobón Uribe a través del programa de Aula Hospitalaria Pablito, debe
pensarse en las condiciones de su población, para poder llevar a cabo esta propuesta de
implementación de las TIC como estrategia pedagógica; teniendo en cuenta aquellos niños que no
poseen un miembro superior, y por ende no pueden manipular algunas herramientas para llevar a
cabo las actividades propuestas. Así mismo en aquellos que tienen extra-edad y con los cuales el
trabajo debe estar enfocado en la adaptación, manipulación y conocimiento de funciones en lugar
de acciones; resaltando el hecho de que esta propuesta es posible en gran medida a través de una
educación personalizada.
El Aula Pablito ha hecho una labor muy grande en conseguir una dotación de tecnologías
con la colaboración de Telefónica Fundación, más sin embargo no es suficiente para la cantidad de
población de niños que allí se manejan, por otro lado la red Wifi es compartida con todo el hospital
y las paginas o plataformas educativas requieren de muy buena red inalámbrica para su
funcionamiento, porque de lo contrario ocasionan la desconcentración de los niños por que las
paginas no les cargan, por esta razón si lo que se prende es utilizar las TIC para darle un fin
educativo como aporte pedagógico, se debe complementar y mejorar esta situación, ya sea con más
dotación en tecnologías y con la apertura o mejora de la red Wifi.
Dentro de las directivas del Aula hospitalaria, se debe brindar mayor apoyo a la hora de
realizar las diferentes actividades con los niños, teniendo en cuenta que en varias ocasiones se
presentaron dificultades a la hora de reunir a los niños, no obstante, estas dificultades son normales
en este tipo de población, sin embargo, el Hospital Pablo Tobón Uribe como una entidad que está
desarrollando un programa de esta magnitud debe acoger propuestas como estas que están pensadas
para mejorar la calidad de vida de todos estos niños y por ende necesitan atención y apoyo
extraordinario para llevarlas a cabo.
67
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Referencias
Abbagnano, N., & A, V. (1992). Historia de la pedagogía. España: Fondo de Cultura Económica.
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Bogotá. Concejo. (2010). Acuerdo 453 de 2010 (noviembre 24): por medio del cual se crea el
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incapacitados en la red adscrita a la Secretaria Distrital de Salud. Bogotá: Registro
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Celeita, M. F. (2013). Caracterización de los métodos y estrategias pedagógicas básicas en el
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Guillen, M., & Mejía, A. (2002). Actuaciones educativas en aulas hospitalarias: atención escolar
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López, N, I. (2011). Alteraciones emocionales en la hospitalización infantil: análisis psico-
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Moreno, M. D. (2008). El escríto científico de la Universidad: propuesta de estratégias
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68
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
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Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación.
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Pozo, J. I., & Monereo, C. (2001). El aprendizaje estratégico. Docencia universitaria, 2(2).
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https://goo.gl/b0Ccji
Universidad Francisco de Paula Santander. (2012). Estrategias y metodologías pedagógicas.
file:///C:/Users/consultacu-2/Downloads/110_2013.pdf
69
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexos
Anexo 1. Talleres
Grupo: Niños de 3 a 12 años
Fecha: Febrero 8 de 2017
Responsables: Julieth Andrea García López
Marcela Correa Lopera
María Manuela Osorio Torres
Ingred Johana Isaza Jaramillo
Tema: Reportaje informático
Indicador de logro: Conoce las herramientas tecnológicas más representativas de la
época
Objetivos: Realizar una actividad que permita evidenciar los saberes previos que tiene los
niños acerca de herramientas como el computador, el celular y la internet a través de un
reportaje.
Motivación
En primer momento, se
invitará a los niños a
participar de una actividad
llamada “Bola de Nieve”
donde en una hoja de papel
deben escribir tres cosas
acerca de si mismos.
Exploración
Después de la presentación de todos los
participantes, se da inicio a la segunda
fase de este proceso.
Las reporteras, en este caso las docentes
con los atuendos representativos
anteriormente mencionados, llegan con
Finalización
Cuando se tenga toda la
información recolectada
se dará paso a plasmarlo
en un periódico como
artículo de periodístico,
70
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Luego, debe hacer una bola
con él; seguidamente, se
meten en una urna o
recipiente similar y cada
niño coge una
bola aleatoriamente. Debe
intentar averiguar de quién
es la bola según las
características que allí se
encuentren una vez que dé
con la otra persona,
deberán agregar una
característica adicional de
esa persona.
Luego se invita a los niños
a participar de un reportaje
informativo, para lo cual,
cada una de nosotras
ingresa al aula con
elementos representativos
como cámaras filmadoras,
grabadoras y micrófonos
elaborados con material
reciclable; entre nosotras
nos entrevistamos para
darnos a conocer y
realizamos preguntas para
identificar: nombre, edad,
sueños, deseos para cuando
una misión para los niños, quienes se
encargarán de realizar una investigación
acerca de las herramientas tecnológicas
más utilizadas de la época (computador,
internet, celular). En una hoja estarán
plasmadas las preguntas que deben
realizar, acompañado de un encabezado
donde se les mencionará cuáles serán los
medios a indagar.
Nota: si el niño no sabe leer se le darán a
conocer las preguntas de forma oral.
Hay que tener en cuenta la categorización
de edades para las preguntas que se van a
realizar, dado a que se va a trabajar con
niños de 3 a 12 años en adelante; para las
cuales en el rango de 3 a 6 se permite la
asistencia de un adulto para realizar la
lectura de las preguntas.
Las preguntas a realizar son:
Protocolo: muy buenas tardes, hoy serás
parte de un reportaje y a continuación
deberás responder las preguntas acerca del
computador, el celular y el internet, las
cuales debes contestar según tus
conocimientos previos. Una vez
terminado el interrogatorio tienes la
resaltando lo más
relevante.
Se les entregará a los
niños una plantilla de
periódico y el material
necesario (lápices,
colores, marcadores,
etc.) para su
elaboración.
Al terminar se procederá
a la exposición de los
productos en un mural
específico del aula, para
identificar diferentes
percepciones y aportes
acerca de lo trabajado.
Al finalizar se abre un
espacio de reflexión con
los niños para identificar
como se sintieron con la
actividad y qué les
gustaría que se trabajara
71
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
grades y hobbies. Una vez
finalizada nuestra
presentación, los reporteros
serán los niños realizando
la misma dinámica y si por
algún motivo están
acompañados por sus
padres o cualquier otro
visitante, ellos también
harán parte de este
momento desarrollando el
mismo ejercicio de
preguntas.
libertad de hacer una pregunta de interés
propio.
¿Tienes computador o celular? ¿Has
interactuado con alguno de ellos?
¿Te gustaría tener mayor acceso a estos y
para qué lo utilizarías?
¿Cuándo haces uso del internet que
paginas o aplicaciones visitas con mayor
frecuencia?
¿Del computador, el celular o la internet
prefieres y por qué?
¿Crees que al usar el computador el
celular o el internet, puede traer algo malo
para tu vida?
¿Tus padres te ponen horarios para que los
uses?
¿En qué horarios tienes acceso a alguno
de ellos?
¿Qué es lo que más te gusta hacer cuando
tienes la posibilidad de interactuar con
alguno de ellos?
Además de estas preguntas se dará la
libertad de realizar una o dos más de
con ellos en otro
momento.
72
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
interés acerca de los temas tratados en el
reportaje.
Variables: Es importante resaltar que las fases de las actividades pueden variar, dado el caso que
se presente algún niño con poca disposición para realizar las preguntas, debido a su condición
médica y/o emocional, para lo cual las encargadas tendrán a la mano un plan b. A estos niños se le
delegará otra función, ya sea como espectador o entrevistado, y se contará con la asistencia de los
padres o familiares. También se pude entablar un diálogo en donde se haga participe a los niños
de los temas que se van a trabajar en el reportaje, enfocado claro está a el rango de edades.
Retroalimentación: Al finalizar la actividad se abrirá un espacio para evaluar, por medio del juego
tingo tango, la actividad ejecutada, realizando estas preguntas: ¿cómo te gustaría utilizar el internet
y las demás herramientas para realizar actividades pedagógicas? O ¿les gustaría hacer un reportaje
escolar en la institución a la que pertenecen? Así mismo este espacio, está destinado para observar
y tomar apuntes de algunos casos en específicos.
Recursos
Humanos: Maestras e investigadoras en formación, padres de familia y niños de 3 a 12 años.
Físicos:
Cámara filmadora, micrófono, grabadora elaborada con material reciclable.
Hoja de preguntas.
Sillas.
Mesas.
Lápiz, colores, marcadores, hojas, vinilos,
Cuentos.
73
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Grupo: Niños de 3 a 12 años
Fecha: Marzo 13 de 2016
Responsables: Julieth Andrea García López
Marcela Correa Lopera
María manuela Osorio torres
Ingrid Isaza Jaramillo
Tema: Exploremos nuestro mundo online
Indicador de logro: Descubre un mundo fantástico, a través de una aventura online.
Objetivos: Realizar una actividad con los niños, que integre el contacto directo con
diferentes páginas web que les permitan descubrir nuevas alternativas de aprendizaje.
Motivación
En primer momento, se
invita a los niños a
participar de una aventura
llamada “El circulo
reflexivo” que inicia a
partir de una pequeña
presentación de los niños
que no participaron del
taller anterior; así mismo,
es una oportunidad para
compartir de nuevo con
amigos.
Exploración
Después de que los niños tengan una mirada
clara acerca de la importancia de los sitios
web, se da inicio a la segunda fase de este
proceso, donde se invita al niño a explorar
este nuevo mundo, que estará distribuido de
la siguiente manera:
El grupo se dividirá en subgrupos, para
dinamizar este proceso, donde se da apertura
a 3 categorías:
1: niños de 3 a 6 años
2: niños de 6 a 12 años
3: niños de 12 años en adelante.
Finalización
Después de que los
niños hayan
explorado un poco
este mundo
fantástico, se abre un
espacio para
compartir la
diversidad de
aprendizajes que se
obtuvieron durante el
desarrollo de la
actividad; a través de
un juego llamado el
74
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Luego de que los niños se
presenten, se da inicio a la
actividad, donde las
docentes, les hacen a los
niños las siguientes
preguntas:
¿Sabes que es un sitio web?
¿Cuáles sitios web visitas
usualmente?
¿Cuáles crees que son sus
funciones? ¿Entretener o
educar? ¿Por qué?
Después de compartir
algunas respuestas y la
retroalimentación de las
mismas, se abre un espacio
para ampliarles a los niños
las diferentes
funcionalidades de los
sitios web y la
multiplicidad de beneficios
que traen con sigo su buen
uso; haciendo total énfasis,
en esta como una
alternativa pedagógica para
el aprendizaje.
Todo esto con el fin de agrupar a los niños de
acuerdo a sus necesidades y expectativas que
encontraran en estas páginas web organizado
de la siguiente manera:
El primer grupo va trabajar la creatividad y la
observación y las matemáticas.
pega tinas
Punto a punto
Estación de sonidos
El segundo grupo va trabajar el lenguaje,
matemáticas y música.
Series puzle manía
Memoria musical
espejo mágico,
donde de cada niño
tendrá la oportunidad
de pararse frente a un
espejo reconociendo
su cuerpo y su mente,
para así cerrar sus
ojitos y reflexionar
todo lo que ha vivido
durante cada una de
las actividades y
cuando haya
terminado, realizara
un dibujo que
represente todas los
sentimientos,
emociones
Y aprendizajes
vividos en dichas
actividades.
75
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Y el tercer y último grupo va trabajar
memoria, música, y el lenguaje.
El fisonomista El busca notas
Sopa de letras.
Variables: De acuerdo a lo anterior, hay que tener en cuenta que cada una de las actividades
planteadas, deben estar diseñadas con mucha flexibilidad debido a posibles cambios frente a la
disposición de los niños y el estado de ánimo de los ellos; para lo cual las encargadas tendrán a la
mano un plan b; que consta de un trabajo más personalizado con el niño que por cualquier situación
no quiera ser partícipe de la actividad; ya sea a través de la lectura de un cuento llamado La rabieta
de Julieta - Cuento infantil de educación emocional de Edúcame , una actividad de pintura, o se
trabajara un video llamado las emociones para niños que refleje un poco el estado de ánimo en el
que se encuentra el niño para poder trabajar en él. Y por último escuchar una canción llamada la
canción de las emociones utilizando materiales como: grabadora, CD, libros, vinilo, hojas, audios,
reproductores entre otros. O hasta una simple conversación que esté totalmente conectada con las
actividades propuestas a los otros niños, permitiéndole enriquecerse del saber de los otros, por
medio de una herramienta adaptada a su necesidad especifica.
- Uno de los aspectos fundamentales en este proceso, es que los únicos niños que no podrían
hacer parte de dicha actividad al lado de los que no se encuentren en condiciones anímicas,
son aquellos que presenten alguna cardiopatía debido a que esta no les permite estar al
contacto de aparatos electrónicos.
Retroalimentación: Así mismo este espacio, está destinado para observar y tomar apuntes de
algunos casos en específico; es decir que consta de una evaluación directa a algunos de los niños
que participaron de la actividad. Proceso que se realiza de manera espontánea, ya sea a través de
una expresión oral de un caso en particular acerca de cómo estuvo la actividad, o de un proceso de
76
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
observación generalizado que se confrontara con los resultados en algunas manifestaciones en el
diálogo común de los niños al finalizar dicha actividad.
Recursos
Humanos: Maestras e investigadoras en formación, padres de familia y niños de 3 a 12 años
Físicos:
Computadores
Tablets
Sillas
Mesas
Proyector de sonido
Colores, marcadores, hojas, vinilos, cuentos.
Anexo
https://youtu.be/acz4wnn8-nk
https://youtu.be/lwBteVbTGCM
https://youtu.be/FBROB2IMCaU
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=mates&cat=marca
punts
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=creatividad&cat=p
egatinas
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=observacion&cat=
sonidos
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=mates&cat=series
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=observacion&cat=
puzzles
77
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=observacion&cat=
sonidos
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=memoria&cat=fiso
nomista
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=musica&cat=busca
notas
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=educativos&de=lengua&cat=sopas
78
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Grupo: Niños de 3 a 12 años
Fecha: Febrero 22 de 2016
Responsables: Julieth Andrea García López
Marcela Correa Lopera
María Manuela Osorio Torres
Ingrid Johana Isaza Jaramillo
Tema: Tu ambiente, tu vida.
Indicador de logro: Conoce tu mundo, logrando tomar conciencia del cuidado de éste.
Objetivos: Realizar una historieta virtual a cerca del medio ambiente, donde permita la
interacción con nuevas herramientas tecnológicas y tener instrumentos necesarios para el
cuidado de nuestro planeta.
Motivación
Para dar inicia con la sesión
se realizará una actividad
rompe hielo donde se
forma un circulo con todos
los participantes, se tendrá
una pelota y se le pasará a
cualquiera, cuando la tire
debe mencionar un
elemento (Aire, Agua o
Tierra) el que atrape la
pelota debe mencionar un
Exploración
Después de que los niños tengan una mirada
clara acerca de la importancia del cuidado del
ambiente, se da inicio a la segunda fase de
este proceso, donde se invita al niño a
explorar su mundo, que estará distribuido de
la siguiente manera:
El grupo se dividirá en subgrupos, para
dinamizar este proceso, donde se da apertura
a 3 categorías:
1: niños de 3 a 6 años
Finalización
Después de que los
niños hayan
explorado y diseñado
sus historietas, se
abre un espacio para
compartir la
diversidad de
aprendizajes que se
obtuvieron durante el
desarrollo de la
actividad a través de
79
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
animal que pertenezca al
elemento que
mencionaron, ejemplo:
Agua: tiburón y luego
pasársela a otro diciendo
un elemento antes que la
atrape el otro participante,
no se puede repetir
animales y debe
responderse rápido, los que
pierden van saliendo hasta
elegir al ganador.
Luego de esta actividad se
va a proceder con una
concientización a cerca del
daño que el ser humano
está generando en el
planeta y el debido cuidado
del medio ambiente que
cada uno puede realizar,
para ello se reforzará con
un video donde se podrán
evidenciar cada una de las
consecuencias que ello trae
en el mundo.
2: niños de 6 a 12 años
3: niños de 12 años en adelante.
Todo esto con el fin de agrupar a los niños de
acuerdo a sus necesidades y expectativas
donde crearán una historieta virtual en la
página web www.pixton.com y al momento
de ingresar, se selecciona la opción de "Crear
un comic ahora", luego se selecciona el botón
azul del recuadro de tira cómica, de allí se
escoge que escena que sea del gusto de cada
uno, luego se llega al punto de seleccionar la
cantidad de personajes, eligiendo el de su
gusto ya sea hombre, mujer, niño, niña, entre
otros. Esto va a permitir llegar a la opción de
la historieta con la escena y personaje elegido
para lograr establecer el texto o mensaje que
se quiera plasmar. Para ello, se debe
seleccionar el cuadro de mensaje que se verá
en la historieta y para añadir una escena es
necesario dar click en el botón azul que se
encuentra al lado derecho de la escena actual.
Allí hay diferentes funcionalidades que
permite agregar más personajes y añadir
fotos. Para guardar las escenas se da click en
el cuadro verde. Para finalizar y observar el
producto final seleccionamos el cuadro que
se encuentra en lado superior izquierdo que
cuenta con un lápiz donde será llevado a los
Comics que se han realizado. Se les dará la
la socialización de
cada una de las
historias plasmadas.
80
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
previa explicación de su manejo; allí cada
uno creará una historia donde se logre
evidenciar lo que más les gustó, cómo cuidan
ellos su planeta y qué harán para continuar
con ello.
Variables: De acuerdo a lo anterior, hay que tener en cuenta que cada una de las actividades
planteadas deben estar pre-delimitadas a posibles cambios debido a la disposición de los niños y el
estado de ánimo de los ellos; para lo cual las encargadas tendrán a la mano un plan B; que consta
de un trabajo más personalizado con el niño que por cualquier situación no quiera ser partícipe de
la actividad; como ver una película, escuchar música de su agrado o realizar la historieta de manera
física para que igualmente sea expuesta.
Uno de los aspectos fundamentales en este proceso, es que los únicos niños que no podrían hacer
parte de dicha actividad, son aquellos que presenten alguna cardiopatía.
Retroalimentación: Así mismo este espacio, está destinado para observar y tomar apuntes de
algunos casos en específico; es decir que consta de una evaluación directa a algunos de los niños
que participaron de la actividad. Proceso que se realiza de manera espontánea, ya sea a través de
una expresión oral de un caso en particular acerca de cómo estuvo la actividad, o de un proceso de
observación generalizado que se confrontara con los resultados en algunas manifestaciones en el
dialogo común de los niños al finalizar dicha actividad.
Recursos
Humanos: Maestras e investigadoras en formación, padres de familia y niños de 3 a 12 años
Físicos:
Computadores
Tablets
Sillas
Mesas
81
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Proyector de sonido
Video Beam
Colores, marcadores, hojas, vinilos, cuentos, stikers.
Grupo: Niños de 3 a 12 años
Fecha: Marzo 1 de 2016
Responsables: Julieth Andrea García López
Marcela Correa Lopera noticiero natural
María manuela Osorio torres
Ingrid Isaza Jaramillo
Tema:
Indicador de logro:
Objetivos: Desarrollar un noticiero natural, que integre los conocimientos adquiridos en las
actividades realizadas anteriormente, como estrategia innovadora de enseñanza.
Motivación
En primer momento, se
invitará a los niños a
participar de un juego
llamado "¿Quién soy?"
En éste, se organizarán
formando un círculo y se le
entregara a cada niño una
ficha bibliográfica. Cada
participante deberá escribir
en ésta, el nombre de una
Exploración
Para seguir un hilo conductor con la actividad
anterior, se continuará con la segunda sesión,
donde será necesario distribuir los niños en
subgrupos, con el fin de suplir las necesidades
de los alumnos según sus edades.
Se hará de la siguiente manera:
1: niños de 3 a 6 años
2: niños de 6 a 12 años
Finalización
Para finalizar con este tema,
se desarrollará un noticiero
natural, el cual consiste en
que cada niño hará el papel
de reportero, y deberá
contar su experiencia frente
al tema, donde se hará
alusión a los ecosistemas,
por ejemplo:
82
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
ciudad, animal, color o
cosa y pegarla en la frente
de la persona que tengan a
su derecha, sin que esta
tenga conocimiento de la
palabra. Luego, el alumno
con la ficha en la frente
deberá hacer preguntas a su
compañero para intentar
averiguar quién es, que
únicamente serán
respondidas con "sí" o con
"no"
Después de haber realizado
la actividad anterior, se
realizará un preámbulo
acerca del tema que se va a
desarrollar (los
ecosistemas) en éste, se
hará una serie de preguntas
con el fin de saber que
tanto conocen o se
imaginan los niños.
¿Sabes que son los
ecosistemas?
¿Cuántos ecosistemas
existen?
3:12 años en adelante.
Para esta actividad, se contará con tres stand,
uno diferentes para cada grupo, en los cuales los
niños podrán conocer detalladamente y con
diferentes recursos (videos, audios, juegos
virtuales) todo lo relacionado acerca de éste,
como por ejemplo ¿qué son los ecosistemas?,
¿quienes habitan allí?, ¿cómo están
conformados?, ¿de qué tamaño son?, ¿qué tipos
de ecosistemas existen en nuestro entorno?,
¿por qué es importante conservar los
ecosistemas para el equilibrio necesario en el
medio ambiente?, como también, información
detallada sobre las afectaciones que sufre en la
actualidad cada ecosistema y el cuidado que
podríamos tener con ellos. Para finalizar, en los
stands tendrán la posibilidad de jugar y aplicar
los conocimientos adquiridos a través de los
videos.
Stand # 1 de 3 a 6 años:
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0Q
bgqU
http://www.mundoprimaria.com/juegos-
conocimiento-del-medio/juegos-de-ciencias-
naturales-1o-y-2o-de-primaria/
¿Qué entendió del tema?
¿Cuáles ecosistemas se han
visto más afectados por las
transformaciones
tecnológicas, industriales,
mineras?
¿Cómo aportara él como
persona al cuidado del
ecosistema?
Igualmente se contará con la
ambientación necesaria para
el desarrollo de este
noticiero (disfraces,
micrófono, cámara de
video, set)
83
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
¿Conoces las categorías de
cada ecosistema?
¿Qué animales pertenecen
a cada ecosistema?
¿Por qué son importantes
los diferentes ecosistemas?
La actividad para los niños de este grupo, se
desarrollará de una manera más personalizada,
en donde la maestra encargada realizará una
explicación más detallada a cada parte de los
videos, igualmente se contará con el
acompañamiento de los padres de familia, los
cuales servirán de apoyo para el desarrollo de
los juegos.
Stand # 2 de 6 a 12 años:
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0Q
bgqU
https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0Q
bgqU
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco.swf
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco.swf
http://www.mundoprimaria.com/juegos-
conocimiento-del-medio/juegos-de-ciencias-
naturales-1o-y-2o-de-primaria/
Stand # 3 de 12 años en adelante:
https://www.youtube.com/watch?v=Lbc-
WfixURY
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco.swf
84
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco.swf
http://www.mundoprimaria.com/juegos-
conocimiento-del-medio/juegos-de-ciencias-
naturales-1o-y-2o-de-primaria/
Variables: Es importante dejar claro que por las condiciones en que se encuentran los niños, se pueden
presentar situaciones de desánimo, o poca disposición, en donde éste se reusé a realizar las actividades
planteadas, de acuerdo a lo anterior, se tendrá destinado un plan B; que consta de un trabajo más
personalizado con el niño que por cualquier situación no quiera ser partícipe de la actividad; ya sea a través
de la lectura de imágenes, una manualidad, hacer un dibujo, escuchar una canción o una llevar a cabo
conversación que esté totalmente conectada con las actividades propuestas a los otros niños, permitiéndole
enriquecerse del saber de los otros, por medio de una herramienta adaptada a su necesidad especifica.
Uno de los aspectos fundamentales en este proceso, es que los únicos niños que no podrían hacer parte de
dicha actividad, son aquellos que presenten alguna cardiopatía.
Retroalimentación: Así mismo este espacio, está destinado para observar y tomar apuntes de algunos casos
en específico; es decir, que consta de una evaluación directa a algunos de los niños que participaron de la
actividad. Proceso que se realiza de manera espontánea, ya sea a través de una expresión oral de un caso en
particular acerca de cómo estuvo la actividad, o de un proceso de observación generalizado que se
confrontara con los resultados en algunas manifestaciones en el diálogo común de los niños al finalizar dicha
actividad.
Recursos
Humanos: Maestras e investigadoras en formación, padres de familia y niños de 3 a 12 años
Físicos:
Computadores
85
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Tabletas
Sillas
Mesas
Proyector de sonido
Disfraces.
Micrófono
86
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 2. Consentimiento informado
Consentimiento Informado
Hola amiguitos te solicitamos mediante esta carta, tu colaboración para realizar el trabajo de campo de la tesis
que recibe por nombre “Pedagogía hospitalaria: “Las tic como aporte pedagógico en el Aula Hospitalaria Pablito”
que adelantan las estudiantes Julieth Andrea García López identificada con cédula de ciudadanía 1214720677
expedida en Medellín-Antioquia, Marcela Correa Lopera identificada con cédula de ciudadanía 1216718193
expedida en Medellín- Antioquia, María Manuela Osorio Torres identificada con cedula de ciudadanía 1020456767
expedida en Bello-Antioquia, Ingred Johana Isaza Jaramillo identificada con cedula de ciudadanía 1040181375
expedida en El Retiro, estudiantes de la Universidad de San Buenaventura Medellín.
Su participación en esta investigación, es realizar diferentes actividades como: dibujos, collage, creación de texto
escrito, grabación de audios los cuales son fundamentales en el desarrollo de esta investigación.
Niños, todos los aportes que ustedes realicen, así como los registros en diario de campo, serán utilizados como
información adicional al trabajo mencionado anteriormente. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar
alguna afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones. Además, los resultados obtenidos, serán
analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la pregunta de la investigación.
Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de este si lo considera pertinente,
asimismo, su nombre real será cambiado para efectos del análisis de la información y como principio de respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la investigación, de
manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.
Al firmar el presente asentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han sido atendidas
satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Para finalizar, es importante que el participante tenga presente que podrá retirarte en cualquier momento de la
investigación, y que todos sus datos serán eliminados al igual que toda la información que proporciono para dicho
el proceso.
Firma del niño (a): ___________________________________
Nombre del padre: ____________________________________
Firma del padre: ______________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Nombre de la madre: __________________________________
Firma de la madre: ___________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Fecha: _______/_______/______
87
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 3. Carta de presentación
Medellín, 17 de noviembre del 2016
Dora Ángela Giraldo
Directora de recursos humanos
Solicitamos mediante esta carta, su colaboración para realizar el trabajo de campo de la tesis que recibe por
nombre “Pedagogía hospitalaria: las TIC como aporte pedagógico en los niños del aula hospitalaria
Pablito” que adelantan las estudiantes Julieth Andrea García López identificada con cédula de ciudadanía
1214720677 expedida en Medellín-Antioquia, Marcela Correa Lopera identificada con cédula de ciudadanía
1216718193 expedida en Medellín- Antioquia, María Manuela Osorio Torres identificada con cédula de
ciudadanía 1020456767 expedida en Bello-Antioquia, Ingred Johana Isaza Jaramillo identificada con cédula
de ciudadanía 1040181375 expedida en El Retiro, estudiantes de la Universidad de San Buenaventura
Medellín.
El trabajo sería realizado los días miércoles de 2 a 4 de la tarde y con todos los niños del aula hospitalaria.
En total se realizarán cuatro sesiones con diferentes actividades al respecto a las TIC como estrategia
pedagógica, apuntando a resolver la pregunta de investigación.
Para este fin, se le solicita el acceso al aula hospitalaria del hospital.
Cabe anotar que el nombre de las personas involucradas será cambiado como principio de respeto y que al
cierre de la investigación se volverán a contactar para realizar devolución de la información.
Para finalizar, es importante que el participante tenga presente que podrá retirarte en cualquier momento de
la investigación, y que todos sus datos serán eliminados al igual que toda la información que proporciono
para dicho el proceso.
Muchas Gracias por la atención prestada
Firma de la asesora: _______________________________________________
C.C. ___________________ expedida en _______________
Firma de las estudiantes:
88
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
___________________________________________
C.C. __________________ expedida en _______________
___________________________________________
C.C. __________________ expedida en _______________
____________________________________________
C.C. __________________ expedida en ________________
Firma de la directora de recursos humanos: ____________________________
C.C. __________________ expedida en ________________
89
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 4. Consentimiento informado para coordinadora del aula hospitalaria
Consentimiento Informado
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura en la sede de Medellín y hacemos
parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Julieth Andrea García López
identificada con cedula de ciudadanía 1214720677 expedida en Medellín-Antioquia, Marcela Correa Lopera
identificada con cedula de ciudadanía 1216718193 expedida en Medellín- Antioquia, María Manuela Osorio
Torres identificada con cedula de ciudadanía 1020456767 expedida en Bello-Antioquia, Ingred Johana Isaza
Jaramillo identificada con cedula de ciudadanía 1040181375 expedida en El Retiro, en el trascurso de los
semestres 2016-2 y 2017-1 hemos estado trabajando en la tesis que lleva por nombre “Pedagogía
hospitalaria: las TIC como aporte pedagógico en los niños del aula hospitalaria Pablito” y queremos
hacerle extensiva una invitación para que usted y 2 de sus colegas hagan parte de nuestra investigación.
De su parte se requiere colaboración para realizar entrevistas capturadas en audio, así como el apoyo para
que los estudiantes seleccionados asistan a las sesiones programadas.
Se le informa entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas
proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, audios solo pueden y serán usados
con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar alguna
afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los resultados
obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la pregunta de la
investigación.
Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de este si lo considera pertinente,
asimismo, su nombre real será cambiado para efectos del análisis de la información y como principio de
respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la investigación,
de manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.
90
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Para finalizar, es importante que el participante tenga presente que podrá retirarte en cualquier momento de
la investigación, y que todos sus datos serán eliminados al igual que toda la información que proporciono
para dicho el proceso.
Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han sido atendidas
satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Nombre: ____________________________________
Firma: ______________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Cargo: __________________________________
Fecha: _______/_______/______
91
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 5. Consentimiento informado para practicante del aula hospitalaria
Consentimiento Informado
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura en la sede de Medellín y hacemos
parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Julieth Andrea García López
identificada con cedula de ciudadanía 1214720677 expedida en Medellín-Antioquia, Marcela Correa Lopera
identificada con cedula de ciudadanía 1216718193 expedida en Medellín- Antioquia, María Manuela Osorio
Torres identificada con cedula de ciudadanía 1020456767 expedida en Bello-Antioquia, Ingred Johana Isaza
Jaramillo identificada con cedula de ciudadanía 1040181375 expedida en El Retiro, en el trascurso de los
semestres 2016-2 y 2017-1 hemos estado trabajando en la tesis que lleva por nombre “Pedagogía
hospitalaria: las TIC como aporte pedagógico en los niños del aula hospitalaria Pablito” y queremos
hacerle extensiva una invitación para que usted y 2 de sus colegas hagan parte de nuestra investigación.
De su parte se requiere colaboración para realizar entrevistas capturadas en audio, así como el apoyo para
que los estudiantes seleccionados asistan a las sesiones programadas.
Se le informa entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas
proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, audios solo pueden y serán usados
con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar alguna
afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los resultados
obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la pregunta de la
investigación.
Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de este si lo considera pertinente,
asimismo, su nombre real será cambiado para efectos del análisis de la información y como principio de
respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la investigación,
de manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.
92
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Para finalizar, es importante que el participante tenga presente que podrá retirarte en cualquier momento de
la investigación, y que todos sus datos serán eliminados al igual que toda la información que proporciono
para dicho el proceso.
Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han sido atendidas
satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Nombre: ____________________________________
Firma: ______________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Cargo: __________________________________
Fecha: _______/_______/______
93
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 6. Consentimiento informado para jefe de enfermeras del aula hospitalaria
Consentimiento Informado
Somos un grupo de estudiantes de la Universidad de San Buenaventura en la sede de Medellín y hacemos
parte del programa de Licenciatura en Educación Preescolar. Nosotras, Julieth Andrea García López
identificada con cedula de ciudadanía 1214720677 expedida en Medellín-Antioquia, Marcela Correa Lopera
identificada con cedula de ciudadanía 1216718193 expedida en Medellín- Antioquia, María Manuela Osorio
Torres identificada con cedula de ciudadanía 1020456767 expedida en Bello-Antioquia, Ingred Johana Isaza
Jaramillo identificada con cedula de ciudadanía 1040181375 expedida en El Retiro, en el trascurso de los
semestres 2016-2 y 2017-1 hemos estado trabajando en la tesis que lleva por nombre “Pedagogía
hospitalaria: las TIC como aporte pedagógico en los niños del aula hospitalaria Pablito” y queremos
hacerle extensiva una invitación para que usted y 2 de sus colegas hagan parte de nuestra investigación.
De su parte se requiere colaboración para realizar entrevistas capturadas en audio, así como el apoyo para
que los estudiantes seleccionados asistan a las sesiones programadas.
Se le informa entonces, por medio de este consentimiento informado, que los datos y respuestas
proporcionadas por usted, así como los registros en diario de campo, audios solo pueden y serán usados
con carácter pedagógico y/o estadístico. En caso de ser necesario, serán citados para remarcar alguna
afirmación o negación basada en ellos, respetando sus opiniones al respecto. Además, los resultados
obtenidos, serán analizados con la intención de confrontarlos con los objetivos y la pregunta de la
investigación.
Es su derecho conocer, que puede retirarse de la investigación en el curso de este si lo considera pertinente,
asimismo, su nombre real será cambiado para efectos del análisis de la información y como principio de
respeto.
Al finalizar, nos comprometemos a realizar devolución social de la información obtenida de la investigación,
de manera que serán convocados para compartir los resultados de la misma.
94
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Para finalizar, es importante que el participante tenga presente que podrá retirarte en cualquier momento de
la investigación, y que todos sus datos serán eliminados al igual que toda la información que proporciono
para dicho el proceso.
Al firmar el presente consentimiento, manifiesta que ha sido informado o informada; y que han sido atendidas
satisfactoriamente sus dudas u objeciones.
Nombre: ____________________________________
Firma: ______________________________________
C.C. _____________________ expedida en _______________
Cargo: __________________________________
Fecha: _______/_______/______
95
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 7. Cronograma de actividades y cuadro de asesoría
A continuación, se explicará de manera concreta y precisa cada una de las actividades a realizar
para la tesis, en los siguientes cuadros.
ACTIVIDADES AÑO
2016
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Asistencia a las
asesorías
X x
x
x x x X X x x x x x x
Título, pregunta,
situación problema.
x
x
Antecedentes.
x X
Objetivos,
justificación.
X X
Marco teórico.
x x x
Enfoque y diseño
metodológico.
x x x
Socialización y entrega
de trabajo escrito.
x x X
96
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
ACTIVIDADES AÑO
2017
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
Trabajo de campo. x
x
x x
Análisis y
sistematización de la
información.
x X X
Escritura del informe
de resultados
x x
Conclusión y
socialización.
x x x
Devolución social de la
información
x x X
97
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 8. Entrevistas
Las entrevistas que se realizarán a continuación, tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
El saludo inicial, la presentación de las estudiantes y el objetivo general de esta investigación, así
mismo, el nombre del agente entrevistado, edad, cargo y su relación con los niños hospitalizado.
No obstante, es importante resaltar que la persona entrevistada antes de responder cualquier
pregunta, debe sustentar que está al tanto de la utilización que tendrá dicha información; al finalizar
la entrevista, se hace un agradecimiento por sus aportes en este proceso.
Entrevista inicial para:
Coordinadora, practicante y jefe de enfermeras del aula hospitalaria
1. ¿De qué manera se trabajan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
en el Aula Hospitalaria Pablito?
2. ¿Qué aporte pedagógico tienen las TIC en el Aula por parte de las docentes, es decir, se
hace frecuente uso de estas para desarrollar actividades con los niños?
3. ¿Cómo es la acogida de los niños frente a estos medios tecnológicos?
4. ¿Qué beneficios crees que aporte las TIC a los niños del Aula Hospitalaria?
5. ¿Cuáles son las desventajas de utilizar estas herramientas en el Aula? ¿Por qué?
6. ¿La dotación de las diferentes herramientas tecnológicas es acorde a las necesidades de
cada niño en el Aula?
7. ¿Qué aspectos crees usted que se podrían mejorar para el desarrollo de las actividades
con las TIC en el Aula Pablito?
98
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Entrevista final para:
Coordinadora, practicante y jefe de enfermeras del aula hospitalaria
1. ¿Cree usted que las actividades que se llevaron a cabo, durante el trabajo de campo,
le sirven como una base sólida para trabajar con los niños en el aula?
2. ¿Qué aporte pedagógico tuvieron las diferentes actividades realizadas con la
implementación de las TIC?
3. ¿Los niños tuvieron buena acogida a las diferentes actividades realizadas en las
intervenciones? Si - No, ¿Por qué?
4. ¿Qué beneficios cree usted que aportaron las diferentes sesiones realizadas,
teniendo en cuenta los recursos utilizados como lo son las TIC?
5. ¿Se evidenciaron desventajas en cada uno de los trabajos ejecutados haciendo uso
de los diferentes medios tecnológicos?
6. Las herramientas tecnológicas usadas en cada actividad ¿fueron acordes a la
necesidad de cada niño del aula?
7. ¿Qué aspectos crees usted que se podrían mejorar de las actividades con las TIC,
para el desarrollo de futuras intervenciones en el Aula Pablito?
99
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Anexo 9
CATEGORÍAS DIARIOS DE
CAMPO
ENTREVISTAS PREGUNTAS
DE NIÑOS
DIBUJOS Y
VIVENCIA
EXPERIENCIAL
FOTOGRAFÍA
Aula
hospitalaria
“caso de niña con
extra- edad, se le
brinda atención
especializada”
P1, P2, P3, P4
“la actividad
aparte del ocio y
la diversión les
da un fin
educativo” P2
“se contaba con
el espacio y
herramientas
necesarias para
el desarrollo de
la actividad” P4
“Espacio de
aprendizaje, de
fácil acceso que
se puede trasladar
a cada una de las
habitaciones” p1
“Continuar
procesos
educativos” p2
“ Permite que el
niño
hospitalizado
aprenda y se
reconozca en un
ambiente de
hospitalización
”p3
N1 se muestra muy
motivada al poder
compartir de una
actividad nueva que
le permita salir de la
habitación, además
necesito
acompañamiento
personalizado en
cada una de las
actividades.
N2 muestra
desmotivación al no
poder estar más cerca
de los demás niños
atadas una silla de
ruedas.
“La actividad los atrapa y permite que creativamente y
concentrados elaboren su artículo de revista, con la utilización
del espacio de aprendizaje asignado y diferente material “P1,
P2, P3, P4
100
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
“Poca
disponibilidad de
niños para salir
de la
habitación”P3
N5 debido a su
problema cognitivo
no entiende las
instrucciones y debe
ser atendida de
manera privilegiada ,
porque se sentía
angustiada
Aporte
pedagógico
“Los niños
muestran que la
actividad los
traslada de
alguna manera a
la realidad de la
escuela” P1
“Las
herramientas
utilizadas son de
gran motivación
para la población
infantil y juvenil
en el ámbito
“Estrategias que
aportan
conocimiento” p1
“TIC como
estrategias de
buen uso” p2
“Crear una fuerte
conexión de
interés,
motivación y
deseos de
aprender en la
población infantil,
“Los sitios web
sirven para
aprender y hacer
tareas” N1
“Las TIC si nos
son bien
utilizadas
podrían
ocasionar
muchos
problemas” N2
“las redes
sociales pueden
Nl expresa en su
dibujo cierta
inclinación hacia los
diferentes juegos
online
N2 conecta procesos
sociales frente al
abuso contra la niñez.
N3 afirma que la
internet tiene
consecuencias si no
se les da un buen uso
“Los niños se muestran muy motivados en el desarrollo de
esta actividad que los traslada en un día habitual a la escuela,
ya que esta fue desarrollada en un espacio al aire libre donde
todos pudieron compartir a través del juego integrando a los
padres en la ejecución de la misma. “P1, P2, P3, P4
101
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
personal y
educativo” P3
“Presentación de
video como
herramienta
significativa para
trabajar el tema
asignada” P4
“Se vieron
receptivos con
las diferentes
estrategias
propuestas para
el desarrollo de
la actividad” P2
son el mejor
medio para llegar
a nuestro fin
pedagógico ”p3
traer
consecuencias”
N3
“utiliza las TIC
para investigar”
N4
“los sitios web
son una
herramienta que
sirven para jugar
y sumar” N5
Las funciones
de la web son
educar, terminar
las tareas y
aprender N6
“Su función es
educar y hacer
tareas” N7
N10, N9, N8, N7
tiene claridad de la
estrategia
implementada en este
caso la historieta
“Esta actividad también permitió que los niños se conectaran
con su cuerpo, permitiendo representar a través de él
diferentes personajes olvidando de alguna manera su
condición física de |enfermedad y a su vez resaltando el fin
educativo de la actividad. ““P1,P2,P3,P4
102
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
“Los
participantes
descubrieron que
los sitios web
son un medio en
el que puedes
aprender
jugando” N1,
N5, N6, N7
TIC “Los niños se
muestran muy
motivados al
poder acceder a
los diferentes
sitios web” I1
“Se resaltaron las
ventajas y
desventajas que
trae el uso de las
TIC Como
“Ausencia de
internet y
necesidad de
instalación de
programas
educativos” p1
“las TIC como
medio de
comunicación
entre niños y
padres” p2
“Tiene
conocimiento de
las diferentes
redes sociales
como Facebook,
Whatsapp,
Messenger
además del
programa
Google para
adquirir
información
N1, N6, N7
Discrimina las
funciones de cada
uno de los
instrumentos
tecnológicos.
N2 Muestra conocer
los diferentes sitios
web y sus funciones
N4 denuesta tener
domino y acceso de
“El programa YouTube de alguna manera permite atrapar a
los niños a tal nivel que se muestran concentrados interesados
y muy analíticos al finalizar el video” “P1,P2,P3,P4
103
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
herramienta
educativa” I3
“Se muestra
motivado al dar
inicio con las
historietas
virtuales” I4
“los niños se
vieron curiosas
por las páginas
web” I2
“permiten
integrar de forma
más directa a los
niños con la
escuela” p3
“"
importante” N1,
N2, N3, n4
“Todos
coinciden en que
la herramienta
Google es un
instrumento para
hacer tareas” N1,
N2, N3, n4
los diferentes sitios
web y darles un buen
uso.
N5 no reconoce las
funciones básicas del
computador como
prender, apagar y
navegar.
N10, N9, N8, N7
muestran gusto por
los programas web
Niño
hospitalizado
“los niños
muestran
indisposición
frente al trabajo
grupal por sus
condiciones
físicas de
enfermedad” P1
“Rigurosidad con
la higiene por la
desinfección” p2
“Altos cuidados
de higiene con las
diferentes
herramientas
“Sienten
preferencias por
el celular porque
pueden utilizarlo
en si habitación,
por la facilidad
en el acceso” Ni,
n2, n3, n4
N3 muestra sentir
dolor físico en el
desarrollo de la
actividad por ende
recibe ayuda para
elaborar la misma.
N6 se tiene que
retirar de la actividad
“En esta imagen se logra evidenciar los cuidados de asepsia
que se tuvieron para la actividad con algunos de los niños,
debido a sus diferentes enfermedades para evitar cualquier
tipo complicación.” “P1,P2,P3,P4
104
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
“Aislamientos e
indisposición
física y
emocional para
el desarrollo de
la actividad” P2
“se interrumpen
actividades por
causa de
intervenciones
médicas para
evitar dolor” P4
“ Manifestación
de cansancio por
la enfermedad
por parte de los
niños”P3
tecnológicas por
las condiciones de
enfermedad” p3
“Los niños
muestran
conocimiento de
los diferentes
sitios web en el
ejercicio
práctico , pero
aún no tiene un
conocimiento
teórico de los
mismos”
N1,N5,N6,N7
porque era hora de su
medicamento, al
regresar muestra
indisposición en su
dibujo.
N10 debido a su
enfermedad solo
podía tener contacto
con una profesora, la
cual debía presentar
unas condiciones
óptimas de aseo para
estar con él. Además,
por sus dificultades
en su tono de voz
presenta
inconvenientes para
su integración.
N9 En medio de la
intervención debe
salir a un proceso
105
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
médico, al regreso se
encuentra muy
ansiosa por
Finalizar la
historieta.
106
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Aula hospitalaria Extra-edad
Fin educativo
Espacio
Aprendizaje
Niño
Hospitalizado
REFERENTES
Dentro de estas categorías que surgen a partir del
análisis de los instrumentos, se encuentra que los
niños hospitalizados pueden gozar de diferentes
espacios de aprendizaje; ligado a una propuesta de
pedagogía hospitalaria que busca trabajar bajo
estrategias que tengan un fin educativo y formativo
tal y como lo establece (Guillen & Mejía, 2002)
citando la carta europea de los niños hospitalizados
donde en uno de sus objetivos dicen “proporcionar
atención educativa al niño hospitalizado, para
asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje y evitar el atraso que podría derivarse
de su situación” dando respuesta a uno de los
interrogantes de la investigación que establece una
mirada más profunda acerca de las TIC como
aporte pedagógico.
Del mismo modo, otra categoría que deriva de este
análisis es la de extra-edad, que mirada desde la
propuesta de surgimiento de las aulas hospitalarias
en palabras de (López, 2011, p. 95) “las aulas
hospitalarias, nacen sobre la necesidad de resolver
los problemas de escolaridad de aquellos niños que
durante un periodo de tiempo más o menos
prolongado dejan de asistir al colegio de manera
regular por problemas de salud” apuesta que da
respuesta a uno de los causantes de los problemas
de extra-edad y es por la desconexión escolar que
107
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
viven los niños en edades tempranas que al estar
iniciando ese camino por la enseñanza-aprendizaje;
e irrumpirlo por situaciones de salud será mucho
más difícil para ellos volver a nivelarse
educativamente, cuando ya tenga óptimas
condiciones de salud.
Aporte pedagógico Motivación
Estrategia
Educar
Desarrollar
Dándole continuidad al análisis de las categorías se
conecta el aporte de diferentes autores que dan
respuesta a cada una de las funciones de las
siguientes categorías, la primera de estas es
motivación que según Celeita & Pérez, 2013
citando a (Ballester,2002) menciona:
La importancia de la motivación en
el aprendizaje de los estudiantes
referencia algunos fundamentos
pedagógicos que sustenta los
psicólogos Ausubel, Novak y
Hanesian frente el aprendizaje
significativo que relaciona la
motivación y factores externos en el
enriquecimiento y éxito de la
tarea (p. 233)
Por otro lado, según Díaz & Zúñiga, 2012, citando
a Gallego y Salvador (2008) la categoría estrategia
“es un conjunto de acciones realizadas por el
docente con la intencionalidad pedagógica clara y
explícita.” (p, 61). Esto con el fin de impulsar a
cada sujeto a la adquisición de nuevos procesos
educativos, siendo de gran ayuda y aporte para el
desarrollo de cada uno de los estudiantes, en
diferentes ámbitos como el familiar, social y
formativo, logrando allí demostrar su personalidad,
ser un sujeto creativo, acatando cada una de las
indicaciones que se les brinden. De esta manera
para finalizar, Moreno, 2013, citando a
(Montessori, 1998) nos menciona que:
Para que la educación pueda cumplir su
función social, debe comenzar por conocer y
cultivar las potencialidades del niño sus, su
psicología y su inteligencia. La nueva educación
108
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
comienza por conocer al niño según su
desarrollo evolutivo, sin reducirlo al crecimiento
físico.
TIC Acceso
Medio
Herramienta
Plataforma
Al analizar cada uno de los instrumentos, emergen
aspectos relevantes muy significativos para esta
categoría que de alguna manera se catalogan como
tendencia dentro de la misma y que diferentes
autores dan su aporte para sustentarlo; se
comenzará con el termino acceso retomando la
(UNESCO, 2016) para quien:
Las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la
instrucción, el ejercicio de la
enseñanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de
los docentes, así como a la gestión
dirección y administración más
eficientes del sistema
educativo. (párr. 1)
Por otra parte, la (Universidad Autónoma de
Barcelona, 2008) habla de medio, incluyendo “el
concepto TIC no solamente la informática y sus
tecnologías asociadas, sino también los medios de
109
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
comunicación de todo tipo; los medios de
comunicación social ("más media") y los medios de
comunicación interpersonales tradicionales con
soporte tecnológico como el teléfono. (parr.2)
En la misma línea para retomar el termino de
herramienta se tiene en cuenta la postura de (Plata,
2009) :
las TIC, con toda la gama de
herramientas de hardware
y Software que contienen,
convertidas en herramientas de la
mente, usadas para potenciarla,
facilitan la creación de ambientes de
aprendizaje enriquecidos, que se
adaptan a modernas estrategias de
aprendizaje, con excelentes
resultados en el desarrollo de las
habilidades cognitivas de niños y
jóvenes en las áreas tradicionales del
currículo. (párr10)
Por último, De acuerdo con la definición de la
Comisión Europea, las TIC - son una gama amplia
de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que
utilizan diversos tipos de equipos y de programas
informáticos, y que a menudo se transmiten a través
de las redes de telecomunicaciones. (Colombia .
Ministerios de Comunicaciones , 2008, p. 5)
110
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
Niño
Hospitalizado
Indisposición
Dolor
Higiene
Enfermedad
Al finalizar dicho análisis a través de los diferentes
instrumentos, se identifican unas determinadas
situaciones y características por las que el niño
atraviesa en su proceso de instancia dentro del
hospital, como lo es por ejemplo el dolor causado
por esa enfermedad que sobrelleva el menor, un
padecimiento bastante frustrante para el niño donde
según (Alfaro Rojas & Atrìa Machuca, 2009)
Para el niño, la hospitalización o la
enfermedad es un estímulo
altamente desencadenante de estrés,
el niño no sabe lo que es la
enfermedad, sobre todo si es muy
pequeño, ni comprende a qué se
debe el dolor que presenta, no
entiende por qué sus padres lo
abandonan, y porqué se le introduce
en un ambiente extraño, privándole
de sus amigos, objetos y juguetes,
alejándolo de todo aquello que le
permite desarrollarse y crecer
adecuadamente. (p.41)
Aparecen un sin número de situaciones en donde el
niño es ajeno a ellas, además a cada uno de los
procedimientos por los que tiene que pasar,
poniendo como eje principal su dolor o sufrimiento
físico, que como se mencionaba anteriormente,
aleja al niño del disfrute de sus actividades
cotidianas, como el ir a la escuela, socializar con
111
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: LAS TIC COMO APORTE PEDAGÓGICO…
amigos, tener momentos de lúdica y de
esparcimiento, porque el mismo escenario del
hospital lo impide, como también esa misma
indisposición causada por cada uno de los
padecimientos que tiene que vivir dentro de ese
momento de hospitalización.
De igual manera, a la hora de hablar de la situación
que vive el niño dentro del hospital, es importante
dirigir la atención hacia los diferentes cuidados que
se debe tener con su higiene, porque como lo
menciona (López Guzmán, Pazos Alvarado,
Moyoa García, & Galicia Núñez, 2013, párr.94)
“La práctica inadecuada de la higiene representa un
importante factor predisponente para la sepsis.”
Donde se puede ver agravado la situación de cada
menor, dentro de estos cuidados se debe tener en
cuenta al niño, pero también a las personas que lo
rodean en dicho ambiente, porque cada objeto que
tenga contactó con él puede dejarlo completamente
expuestos a infecciones, bacterias y demás.
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Anexo 10.
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