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METODOLOGÍA Y RECURSOS
- ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y METODOLOGÍA -
Luis Miguel GARCÍA GARCÍA-ROLDÁN
Máster de Formación de Profesorado
UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS
DIDACTICA ESPECÍFICA: METODOLOGÍA Y RECURSOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Maó - 2011
Tabla de contenidos temáticos
La transposición didáctica
Aprendizaje
Enseñanza
Metodología
Componentes básicos del método docente
2
Transposición didáctica
3
La transposición didáctica es la transformación
del saber científico en un saber posible de ser
enseñado.
Bibliografía:
Chevallard (1991) La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado, Aique, Buenos Aires
Saber Científico
Saber enseñar
TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA
Aprendizaje (I)
4
Objetivo básico de la
enseñanzaAPRENDIZAJE
Aprendizaje (II)
5
¿qué es
aprender?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 1:
explica que es para ti
aprender
Aprendizaje: Naturaleza
• hechos
• conceptos
• principios
saber
• actitudes
• valores
• normas
saber ser y estar
• habilidades
• Técnicas
• estrategias
saber hacer
PROCEDIMENTAL (puedo aprender)
ACTITUDINAL (quiero
aprender)
CONCEPTUAL (aprendo)
6
Aprendizaje: Retención de información (I)
7
¿cómo
aprendemos?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2:
intenta expresar de forma
ponderada las maneras que
tenemos de aprender
Aprendizaje: Retención de información (II)
8
Una persona aprende el 20% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 40% de lo que
ve y oye simultáneamente y el 80% de lo que vive o descubre por sí misma
(National Training Laboratories, 1977). Da más resultado que alguien cambie ante
experiencias vividas, que cuando se le dice que lo haga, o si se le transmiten
conceptos.
Cono de Edgar Dale
Aprendizaje: características
9
APRENDIZAJE EFICAZconstructivo
activo
cooperativo
autónomo
contextualizado
Aprendizaje: condiciones necesarias
10
EL APRENDIZAJE EFICAZ
Objetivos significativos
Apoyo al aprendizaje activo
Responsabilidad compartida
Retroalimentación
Nivel adecuado de dificultad
Aprendizaje: del proceso de aprender
11
PRESENTACIÓN (RECUPERACIÓN)
DE LA INFORMACIÓN
RECUPERACIÓN DE LAGUNAS O
IDEAS ERRÓNEAS
REFORZAMIENTO DE LA
COMPRENSIÓN
CONSOLIDACIÓN (PRÁCTICA)
ELABORACIÓN Y REELABORACIÓN DE INFORMACIÓN
CONSOLIDACIÓN PROFUNDA Y
FIJACIÓN APRENDIZAJE
Enseñanza
12 pensar hablar colaborar hacer
ESTIMULAR AL ALUMNO A…
Metodología (I)
13
Conjunto coherente de técnicas y acciones,
lógicamente coordinadas para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos.
Metodología (II)
14
MetodologíaMODELOS DIDÁCTICOS
Estrategias metodológicas
(MÉTODO DOCENTE)
Recursos didácticos
Metodología: componentes básicos
15
COMPONENTES BÁSICOS DEL MÉTODO DOCENTE
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
MODO DE SUMINISTRO DE LA INFORMACIÓN
SELECCIÓN DEL MÉTODO
ORIENTACIÓN Y GESTIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RELACIONES INTERPERSONALES
Metodología: organización de los espacios
16
ESPACIO condiciona
Alternativas metodológicas
Nivel implicación
Nivel satisfacción
Capacidad iteración
Capacidad práctica
Metodología: modo de suministro de la información (I)
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MODO DE SUMINISTRO DE INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN APRENDIZAJE
• Los métodos docentes son intermediarios entre la información (el conocimiento) y los aprendices
• La información tiene que ser la justa (ni menos de la necesaria ni más de la suficiente)
• La información no puede ser autosuficiente: exigencia de búsqueda y elaboración de información
Metodología: modo de suministro de la información (II)
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según el West Australia (Center for Staff Development)
Aprendizaje asincrónico
Enseñanza online
Enseñanza y aprendizaje basados en ordenador
Enseñanza-aprendizaje abiertos
Educación a distancia
Enseñanza programada
Mastery learning
Aprendizaje basado en recursos preestablecidos
Aprendizaje autosuministrado
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3: explicar los diferentes
tipos de suministro de información y poner ejemplos
Metodología: selección del método (I)
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MÉTODOS BÁSICOS
Lección magistral
Trabajo autónomo
Trabajo en grupo y cooperativo
Técnicas de elaboración y presentación de documentos
Exposiciones
Enseñanza en valores
Resolución de conflictos
Metodología: selección del método (II)
20
MÉTODOS EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO-TÉCNICO
Método científico
Método o proceso tecnológico
Método de análisis
Estudios de casos
Método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada
Otros métodos
Metodología: selección del método (III)
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CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL MÉTODO
Los niveles de los objetivos previstos
La capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuo
El grado de control ejercido por los estudiantes
Él número de alumnos a los que el método debe abarcar
El número de horas de preparación, encuentro con los estudiantes y corrección que el método exige
Metodología: selección del método (IV)
22
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 4: rellenar la siguiente tabla poniendo
de manifiesto cada criterio en los diferentes métodos de
enseñanza.
Valorar el primer criterio con INF o SUP según sea el nivel
adecuado al que va destinado, los criterios 2 y 3 con los
valores DÉBIL, MEDIANO o ELEVADO y los criterios 4 y 5
con los valores GRANDE, MEDIANO O PEQUEÑO.
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
exposiciones Discusiones o trabajo en grupoAprendizaje
individual
niveles de los objetivos
previstos
capacidad para
propiciar un
aprendizaje autónomo
y continuo
grado de control
ejercido por los
estudiantes
Número de alumnos
Número de horas
necesarias
Metodología: selección del método (V)
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MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
exposiciones Discusiones o trabajo en grupoAprendizaje
individual
formales informales seminarioEstudio
caso
Enseñanz
a por
pares
Dirección
de
estudios
Trabajo
individual
niveles de los objetivos
previstos INF INF SUP SUP SUP SUP SUP
capacidad para
propiciar un
aprendizaje autónomo
y continuo
DÉBIL DÉBIL MEDIANO MEDIANO ELEVADO ELEVADO ELEVADO
grado de control
ejercido por los
estudiantesDÉBIL DÉBIL MEDIANO MEDIANO ELEVADO ELEVADO ELEVADO
Número de alumnos
GRANDE GRANDE MEDIANO MEDIANO MEDIANO PEQUEÑO GRANDE
Número de horas
necesarias MEDIANO MEDIANO PEQUEÑO MEDIANO GRANDE GRANDE GRANDE
Metodología: orientación y gestión de las actividades de aprendizaje
24Validez
Significación Funcionalidad
Variedad de las tareas
Importancia de la
demanda cognitiva Importancia
de los productos de la actividad
Metodología: relaciones interpersonales
25
La “sensibilidad”
como cualidad
docente
La particular
distribución de
poder en el
desarrollo de las
clases
Las expectativas
mutuas
El clima socio-
afectivo como
componente
metodológico
Metodología: estrategias metodológicas
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ACTIVIDAD EN GRUPO 1: Como muestra de aprendizaje
cooperativo realizaremos un análisis de los diferentes métodos
enumerados y prepararemos una sesión de clase con uno de ellos
•Tema: analizar los diferentes métodos
•Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué es?
¿para qué es? ¿cómo es? ¿por qué?
•Tamaño de los grupos: 4 personas
•Documentación: bibliografía y documentación en la red
•Tarea del grupo: aprender las características de cada método,
debatir sobre estas, planificar una sesión de clase siguiendo
uno de los métodos y exponer el trabajo en clase.
•Tiempo dedicado: 1hora