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Las metodologías educativas, claves del rendimiento.
Miguel A. Zabalza BerazaUniversidad de Santiago de Compostela
ESCUELA DE POLÍTICA UNIVERSITARIA“FERNANDO DE LOS RÍOS”
Universidad Menéndez y PelayoSantander-Julio 2010
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I.- ESQUEMA GENERAL
0. Retomando tres ideas de estos días
1- La jungla terminológica.
2.- El APRENDIZAJE como objetivo.
3.- Los factores de las METODOLOGÍA
4.- Los métodos básicos.
5.-CONCLUSIONES: Hipótesis de futuro
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0- Retomando ideas.
Mesa redonda: La importancia de la felicidad como referente.
La universidad como contexto de vida.Javier UCEDA:¿Los nuevos alumnos vienen mal preparados o es la universidad la que no les motiva?
La insuficiencia de una visión individual. El sistema.Holm-Nielsen: Los ECTS como victoria de los estudiantes
El difícil tránsito de lo convencional a lo nuevo
Tres ideas de las que se han utilizado aquí, me han impactado y sirven de base a lo que voy a tratar.
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CONTEXTOS enriquecedores y CONTEXTOS que empobrecen.
Elementos del contexto:– Materiales o físicos– Afectivos– Funcionales– Culturales.
2.- Los CONTEXTOS DE VIDA.
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1- La jungla terminológica.
¿Métodos? ¿Técnicas?¿Actividades?¿Estrategias?
PERO NO ES ÉSA LA MIRADA CORRECTA
La metodología como “paragüas” terminológico.
¿Qué otra mirada?
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0- Retomando ideas.
La metodología como “check point” de toda reforma “real”
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Locura es seguir haciendo lo mismo y esperar obtener resultados distintos. EINSTEIN
“Un verdadero viaje de descubrimientono consiste en llegar a nuevas tierrassino en tener una nueva mirada” Proust
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El
APRENDIZAJE
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EL APRENDIZAJE
Estudiantesólo
Profesores + estudiantes
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EL APRENDIZAJE
Estudiante+
Docente+
Institución
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El aprendizaje
Principios
Se aprende mejor si se posee el “sentido” de lo que se aprende.
Se aprende mejor si se establecen redes (relacionando unas cosas con otras).
Enseñar - Aprender
¿Se aprende como se enseña?
Simetría entre currículo y aprendizajes.
Las coreografías didácticas
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Las METODOLOGÍAS
(en 9 factores que condicionan la
enseñanza-aprendizaje)
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Profesor Alumno
Contenidos
EnseñarAprender
Contexto instituc ional
CU
RR
ICU
LU
M O
FIC
IAL
ORIENTACION FORMATIVAEMPLEO
PO
LIT
ICA
INS
TIT
UC
ION
AL
REFERENTES EXTERNOS
a b
c
2- Una nueva perspectiva didáctica (I)
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P- P A - A
C - C
Aprender
Enseñar
a b
c
2- Una nueva perspectiva didáctica (II)
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P- P A - A
C - C
Aprender
Enseñar
a b
c
2- Una nueva perspectiva didáctica (III)
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Los METODOS
básicos
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3-Los métodos básicos.
1. La Lección magistral.2. El trabajo en grupo 3. El trabajo autónomo.
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3.- Los componentes básicos del método docente (5).
3.- La gestión de las actividades de aprendizaje:
-El eje control - autonomía.
- El eje determinación - opcionalidad.- El eje reproducción - creación.- El eje novedad - rutina.- Las diversas modalidades de organización de los sujetos (gran grupo, pequeño grupo, parejas, individuos).
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3.- Evaluar los métodos docentes.
1.- El ESTILO DE APROXIMACION a los contenidos (reproductor, de problemas, de creación, etc.).
2.- La modalidad de PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN y la medida en que se facilita su comprensión y manejo (un buen manejo de las NNTT constituye un valor añadido a este criterio).
3.- El equilibrio entre DEPENDENCIA-AUTONOMIA con que se plantea la actividad didáctica.
4.- La forma en que se combina PRESION (rigor, exigencias, etc.) y APOYO (guías, feed-back, estímulo, etc.) en el desarrollo de las actividades.
5.- El ESTILO DE INTERACCION entre profesor y alumnos: accesibilidad, cordialidad en el trato, clima de trabajo.
10 posibles criterios para evaluar nuestros métodos didácticos:
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3.- Evaluar los métodos docentes.
10 posibles criterios para evaluar nuestros métodos didácticos (2):
6.- Nivel de PARTICIPACION con que cuentan los estudiantes en la definición de la metodología y el sistema de trabajo.
7.- Las MODALIDADES DE ORGANIZACION del trabajo de los estudiantes (individual, grupos pequeños, gran grupo, etc.) y el nivel de IMPLICACION efectiva que se consigue (active engagement) en ellas.
8.- GRADUACION de la metodología que suponga una progresión en la complejidad e intensidad de los retos que se proponen.
9.- Equilibrio entre estructura permanente (RUTINAS) y estructura variable (INNOVACIONES) en el desarrollo de las actividades.
10.- Presencia de EXPERIENCIAS FUERTES en el desarrollo de la disciplina (o vinculación de la disciplina a las ofrecidas en el marco general de la carrera).
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CONCLUSIONESe
HIPÓTESIS
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-trabajarán más sobre documentos, muchos de ellos virtuales-trabajarán en parejas o grupos-se les pedirá más pensar que repetir, más hacer informes que exámenes-los contenidos específicos de su trabajo dependerán más de su propia opción-deberán manejarse mejor en inglés (u otros idiomas extranjeros, quizás chino, según la especialidad)-mantendrán más relaciones con colegas de otros países-saldrán más de las aulas a escenarios reales de trabajo, para visitas, prácticas, búsqueda de documentación, trabajo de campo, etc.-se potenciará el pensamiento divergenteserán más dueños de su tiempo para la lectura sosegadatendrán mayor capacidad para autoregular su aprendizajese les pedirán resultados tangibles en el aprendizaje.
ALGUNAS HIPÓTESIS DE FUTURO
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3.- El futuro de la universidad desde los métodos.
¿Cambiará la universidad si conseguimos incorporar nuevos métodos docentes?
•La actividad en las aulas como reducto muy resistente a las modificaciones del contexto institucional.•El factor individual y el factor institucional en la innovación docente.
¿Cambiarán los métodos docentes cuando cambie la universidad?
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Univ. de West Australia (www.csd.uwa.edu.au/altmodes/)
3.- ¿Hay realmente nuevos métodos? (2)
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Métodos para procesar la experiencia:aprendizaje a través de la reflexión sobre la acción;aprendizaje a través del entrenamiento (coaching);aprendizaje a través de la tutoría (mentoring);aprendizaje a través del portafolios; aprendizaje a través de los diarios; aprendizaje a través de narrativas (sobre sí mismo) aprendizaje a través de grabaciones de video.
Aprendizaje basado en los grupos.Aprendizaje colaborativo / cooperativo.Aprendizaje entre iguales (peer learning).
Estudio independiente.Aprendizaje negociado:
Comunidades de aprendizaje.Contratos de aprendizaje.
Aprendizaje abierto (centrado en el desarrollo).Aprendizaje autodirigido.Aprendizaje centrado en el estudiante.
3.- ¿Hay realmente nuevos métodos? (2)