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WAIS-IV
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La MEMORIA
• Funzione cognitiva complessa e multicomponenziale supporta processi cognitivi come pensiero e linguaggio
• Essenziale anche per l’APPRENDIMENTO di informazioni che costituiscono l’esperienza dell’individuo.
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Memoria e DSA
• Spesso cadono in memoria di lavoro
• Disturbo lettura deficit ML fonologica (codifica-memorizzazione-recupero di associazioni tra parole e simbolo grafico)
• + altre teorie…..
…………..Deficit attentivo e non solo fonologico(quali sono le info da tenere in
mente?)
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Descrizione dello strumento
Fornisce una misura del funzionamento intellettivo in specifici domini cognitivi, così come un punteggio composito che rappresenta l’abilità intellettiva generale (cioè il Quoziente Intellettivo della scala totale):
• Comprensione verbale
• Ragionamento visuopercettivo
• Memoria di lavoro
• Velocità di elaborazione
Limiti di età: 16 – 90 anni
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Scala dell’Indice di Comprensione Verbale (ICV) Subtest fondamentali: Somiglianze Vocabolario Informazione Subtest Supplementari Comprensione
Scala dell’Indice di Memoria di Lavoro (IML) Subtest fondamentali: Memoria di cifre Ragionamento Aritmetico Subtest Supplementari Riordinamento di Lettere e Numeri
Scala dell’Indice di Ragionamento VisuoPercettivo (IRP) Subtest fondamentali: Disegno con i Cubi Ragionamento con le Matrici Puzzle Subtest Supplementari Confronto di Pesi Completamento di Figure
Scala dell’Indice di Velocità di Elaborazione (IVE) Subtest fondamentali: Ricerca di Simboli Cifrario Subtest Supplementari Cancellazione
SCALA TOTALE QI
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Regole di somministrazione
• Stabilire e mantenere un rapporto di cooperazione con il soggetto
• Aderire alla procedura standardizzata (consegne, tempi, ecc.) per preservare la validità e attendibilità dei risultati
• Trascrivere alla lettera tutte le verbalizzazioni del soggetto • Evitare ogni possibile fonte di distraibilità • Posizione preferenziale: esaminatore di fronte al soggetto • Prevede un monitoraggio rigido del tempo (da rilevare con
l’ausilio di un cronometro) per alcuni subtest • I subtest, che prevedono la registrazione del tempo, hanno
limiti specifici a seconda delle difficoltà degli item proposti.
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Regole d’inizio
• La somministrazione di ogni subtest comincia da un punto di inizio, chiaramente indicato in questo manuale e sul Protocollo di Notazione.
• Tutti e 15 i subtest presentano un unico punto di inizio per tutte le età.
• Molti subtest comprendono item di dimostrazione e/o item di esempio che vengono somministrati a tutti i soggetti prima della somministrazione dell’item corrispondente al punto di inizio. Gli item di dimostrazione e di esempio non devono essere calcolati nel punteggio grezzo totale del soggetto.
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Regole dell’interruzione
• Criteri per determinare quando interrompere la somministrazione di un subtest
• Ideati per non compromettere la relazione e ridurre al minimo la durata del test.
• Variano da subtest a subtest • Danno tipicamente istruzione all’esaminatore di
interrompere la somministrazione del subtest dopo che il soggetto abbia ottenuto un punteggio 0 in un numero specificato di item consecutivi.
• Ai fini della regola di interruzione, si considerano anche i punteggi di 0 ottenuti in item somministrati in ordine inverso.
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Regole dell’inversione
• Si applica a quei subtest che non hanno inizio dall’item 1.
• Gli item precedenti ad un item corrispondente al punto di inizio vengono considerati item a sequenza inversa
• aiutano a determinare quando somministrare gli item precedenti ad un punto di inizio
• Ad es. Disegno con cubi
Se il soggetto ottiene un punteggio 0 all’item 5 e 6 sono somministrati gli item precedenti in ordine inverso fino a quando il soggetto ottiene due punti pieni
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“Adesso le chiederò di fare alcune cose come rispondere a delle domande e lavorare con dei cubi. Alcune di queste potrebbero essere molto facili per lei, ma altre potrebbero essere molto
difficili. La maggior parte delle persone non risponde correttamente a tutte le domande o
non finisce tutte le prove, ma per favore cerchi di fare del suo meglio in ogni prova. Ha delle
domande?
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Prova di disegno con cubi
Lavorando entro un limite di tempo specificato il soggetto osserva un modello costruito e una figura o solamente una figura ed utilizza cubi bianchi e rossi o metà bianchi e metà rossi per riprodurre il disegno
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Materiale: Libro stimoli Cubetti Cronometro (75”/120”) Somministrazione L’ esaminatore dispone due cubi davanti al bambino e dice: “Vedi questi cubetti? Sono tutti uguali. Su alcune facce sono tutti rossi su altre tutti bianchi e su altri ancora sono metà bianchi e metà rossi. ” Il bambino dovrà riprodurre con i cubi la figura presente sul libro stimoli posto davanti a lui.
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Puzzle
Immagini che questa figura sia un puzzle, le chiedo di scegliere tre pezzi che vanno insieme a formare il puzzle che vede sopra. I tre pezzi devono andare uno accanto all’altro e non uno sopra l’altro.
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Informazione
• Il soggetto deve rispondere a delle domande che abbracciano un ampio insieme di nozioni generali
• Qualora la risposta non sia sufficiente si può richiedere di farsi spiegare meglio (se presente la I)
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SCORING
• Si sommano i punteggi grezzi di ogni subtest
• Si converte il punteggio grezzo in punteggio ponderato
• Per calcolare gli indici invece si sommano i punteggi ponderati dei subtest facenti parte dei vari indici e si convertono poi in punteggio standard