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• MARCO CURRICULAR
• MAPAS DE PROGRESO
Dr. Marino Latorre Ariño
• RUTAS DE APRENDIZAJE
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MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE
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Proyecto Educativo Nacional al 2021 – (PEN – 2021)
(Consejo Nacional de Educación, aprobado enero 2007)Implementación de políticas de Estado
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OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS Establecer un Marco Curricular Nacional
compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums
regionales coherentes.
Definir estándares nacionales…
Proyecto Educativo Nacional al 2021Implementación de políticas de
Estado
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Hacia un sistemacurricular
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SISTEMA CURRICULAR
1. El Marco Curricular
¿Qué deben aprender los estudiantes?
2. Mapas de progreso¿Qué deben
aprender en cada nivel-ciclo?
¿Cómo se puede enseñar y aprender?
4. Materiales y recursos educativos¿Cómo apoyar el desarrollo
de los aprendizajes del currículum en el aula?
3.
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SISTEMA CURRICULAR -- DIMENSIONES --
I. MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
III. RUTAS DE APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes fundamentales que todos
los estudiantes tienen derecho a aprender.
Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje,
por niveles y ciclos.
Herramientas pedagó-gicas para el profesor, a fin de que los estudian-tes logren las capacida-
des y competencias.
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1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.
¡NO EXISTE AÚN…!
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¿Cómo se entiende esto?
Veamos:
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1. FINES- Competencias
- Capacidades
- Destrezas
- Valores
- Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de contenidos por áreas y grados
1. MARCO CURRICULARDebe establecer los fines, los aprendizajes
fundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de
medición-evaluación.
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3. METODOLOGÍA
- Estrategias metodológicas
- Técnicas metodológicas
- Materiales didácticos
4. EVALUACIÓN
- Criterios
- Indicadores
- Matrices de evaluación
(rúbricas)
1. MARCO CURRICULAR
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¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?
1. TENER UN HORIZONTE COMÚN
2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES
3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Definición de COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes
que posee una persona que le permiten la realización exitosa de
una actividad, en contextos determinados, y según estándares
aceptados.
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¿POR QUÉ TRABAJAR
POR COMPETENCIA
S
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PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL
1. POST-MODERNIDAD
2. GLOBALIZACIÓN
3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Mundo ciudadano
Mundo del conocimiento
Mundo laboral
Mundo personal
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COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes
2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la
vida
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CLASES DE COMPETENCIAS
Instrumentales: dominio de instrumentos
culturales Relacionales: interactuar
en grupos heterogéneos Sistémicas: actuar de
forma autónoma(De-Se-Co, 8 competencias)
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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESTREZAS
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2. MAPA DE PROGRESO
- Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes
- Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje
Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los aprendizajes por parte del estudiante.
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Mapas de Progreso
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Nivelde MPA
Ciclos del DCN
Grados
Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º
Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria
Nivel 4º V 5º y 6º Primaria
Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria
Nivel 2º III 1º y 2º Primaria
Nivel 1º IIPrevio al Nivel
Inicial (3-5 años)
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MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de progreso se
organizan por áreas, las cuales están relaciona-
dos con las competencias de cada aprendizaje
fundamental.
MAPAS DE PROGRESO DE
COMUNICACIÓNDIMENSIONES
- Mapa de progreso de lectura
- Mapa de progreso de escritura
- Mapa de progreso de oralidad
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MAPA DE PROGRESO DE LECTURA
MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA
MAPA DE PROGRESO EN LA ORALIDAD
MAPA DE PROGRESO DE NÚMEROS Y OPERACIONES
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NI-VEL
4
5° Y 6° de
Primaria
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su
estructura y desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando
información relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Característica y
complejidad textual
Reflexión y evaluación
Construcción del significado
(Identificar, Interpretar y
relacionar con otros
conocimien-tos)
(Identificar e inferir el tema
central y otros)
(Explicar y opinar)
MAPAS DE PROGRESO - Descripción
DimensionesDescripción Destrezas
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Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor
SEÑALANEnfoque
pedagógico, qué y cómo
deben aprender nuestros
estudiantes en cada grado y
ciclo.
EXPLICANCompetencias, capacidades y destrezas que
se trabajan.
ROPONENOrientaciones
didácticas, sugerencias didácticas y estrategias
metodológicas para facilitar
los aprendizajes.
PERMITENVer la
progresión de los
aprendizajes y las
condiciones y escenarios del
aprendizaje.
INDICANDestrezas que
hay que trabajar y
ejemplos de cómo evaluar, lo que se está aprendiendo.
3. RUTAS DE APRENDIZAJE
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Especifica (debería especificar):
Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conseguir)
Contenidos en un contexto y condiciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender)
El enfoque metodológico y orientaciones didácticas (CÓMO HACER)
Ruta de Aprendizaje
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Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas.
Para desarrollar competencias las actividades deben contener:
Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica metod.)
Las Rutas se concretan en:
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Brinda orientaciones:
1. Al director como líder pedagógico
2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”
3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes
4. Implementación de las rutas de aprendizaje
5. El día del logro
¿Qué documentos e instrumentos comprenden las
Rutas ?
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
Destrezas• Identificar• Analizar críticamente• Organizar información• Tomar decisiones
2. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Destrezas• Escuchar• Identificar• Analizar críticamente• Interpretar
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos diversos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y ortografía y sintaxis correctas, mediante procesos de planificación, producción y revisión.
Destrezas• Planificar• Producir textos• Utilizar ortografía y
sintaxis correctas
4. Produce textos orales de forma coherente diversos según su propósito comunicativo, de forma espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
Destrezas• Organizar el discurso• Expresarse con
corrección• Aplicar recursos com.• Evaluar el discurso
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PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDA-DES
COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
DESTREZAS
- Identificar- Analizar- Sintetizar- Inferir- Interpretar- Comparar
- Leer- Demostrar fluidez mental y verbal- Utilizar caligrafía, ortografía y gramática correctas - Producir textos orales y escritos
Escenificar-dramatizar- Demostrar originalidad- Investigar- Relacionar- Argumentar- Valorar
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Las Rutas se concretan en Actividades
Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el
profesor para que el estudiante desarrolle competencias y
destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.
![Page 41: • MARCO CURRICULAR • MAPAS DE PROGRESO Dr. Marino Latorre Ariño • RUTAS DE APRENDIZAJE](https://reader033.vdocumento.com/reader033/viewer/2022061301/54d79544497959bd1d8b5c6d/html5/thumbnails/41.jpg)
ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica
métod.)
Actividades = Estrategias de aprendizaje
Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?
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DEFINIR LAS DESTREZASDESTREZA DEFINICIÓN
1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de comparación.
2. Clasificar. Es disponer por clases o separar por grupos los objetos de que se dispone,utilizando uno o varios criterios de clasificación.
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PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1.Analizar 1. Percibir la información de forma clara y distinta
2. Identificar las partes esenciales3. Relacionar las partes entre sí4. Realizar el análisis
2. Comparar 1. Percibir la información2. Identificar las características3. Seleccionar el criterio/s de
comparación4. Realizar la comparación
utilizando un organizador gráfico
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PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Clasificar 1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar las características de los objetos
3. Seleccionar criterio/s de clasificación
4. Realizar la clasificación
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MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Análisis de contenidos utilizando la técnica del cuestionario.
Análisis de contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc.
Clasificación de objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.
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MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.)
• Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.
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Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación. Lee la información sobre Atenas y Espar.
Identifica sus características
Elige criterios de comparación
Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.
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Ejemplo de Actividad - II
Clasificar los países que se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio. Leer los nombres de los países, reconocerlos Ubicarlos en continentes y hemisferios.
(¿buscar información?) Identificar sus características para poder comparar: Elegir criterios de clasificación. Realizar la clasificación.