Дисграфия у детей: советы логопеда.
Игры и упражнения при дисграфии.
Дисграфия - это стойкое расстройство процесса письма,
обусловленное нарушением психических функций, регулирующих
способность обучения устной и письменной речи. Отклонение проявляется
типичными, постоянно повторяющимися
ошибками, от которых человек не может
избавиться самостоятельно.
Дисграфия очень распространена: она
наблюдается у 53% детей в возрасте 8-8,5 лет
и почти у 40% учащихся средней школы.
Причем речь не идет о некрасивом почерке,
неаккуратном письме или нарушениях
орфографических правил и норм.
Специалисты связывают такой высокий
процент дисграфии у детей школьного
возраста с тем, что в 1 класс почти половина вчерашних детсадовцев
приходит с нарушениями развития речи, которые не благоволят
нормальному овладению письменной грамотой.
Написание слов родного языка - очень сложный процесс, который
делают возможным самые разные анализаторы головного мозга. В письме
участвуют мышцы, которые двигают глаза, речеслуховой аппарат, зрение,
слух. Успешное написание слов - это последовательная смена действий, при
которой все начинается с распознавания звука, соотношения его с
определенной буквой, вспоминание начертания буквы и воспроизведение
ее на бумаге.
Чем лучше у ребенка развита речь, тем легче ему будет в процессе
освоения письменной грамоты. Процессы, которые и формируют
написание в тетради буквы или слова, должны завершиться в норме к
окончанию детского сада. Если эти процессы в головном мозге протекают
с ошибкой, то и корковый контроль над письмом как таковым уменьшается.
Мы поможем родителям понять, есть ли у их детей склонность к
дисграфии, и расскажем о способах ее коррекции.
Что они собой представляют, эти злополучные дисграфические
ошибки?
1.Замена букв при письме по оптическому сходству: б-д, п-т, м-л, Е-
З, ао, д-у.
2. Ошибки, причиной которых является нарушение
произношения. Если ребёнок не произносит или произносит неправильно
какие-то звуки, а также если он заменяет одни звуки другими в устной речи,
то это может отражаться и на письме. В тетради такой ребёнок будет писать
то же самое, что он говорит: шуба - «суба», лампа - «вампа», кролик -
«колик».
3. Если у ребёнка нарушен фонематический слух, то он заменяет
буквы, которые обозначают сходные по звучанию звуки:
• гласные: о-у, ё-ю;
• твёрдые и мягкие согласные, например, лёд - «льод», ключ - «клуч»;
• парные звонкие и глухие согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с;
• свистящие и шипящие: с-ш, з-ж, ц-ч, ч-щ; и ещё встречаются
замены: р-л, л-в, ль-й и др.
При этом виде дисграфии особые трудности у детей вызывает письмо
под диктовку.
4. Также к дисграфическим ошибкам относятся ошибки на
пропуск гласных и согласных букв и слогов, их перестановку в словах.
5. Ещё один признак дисграфии - это слитное написание слов (по
лесу - «полесу», Ваня пел - «ваняпел»), или раздельное написание частей
слова (пришёл - «при шёл», закладка - «заклад ка»).
6. К дисграфическим ошибкам также относятся ошибки,
связанные с нарушением границ предложения: дети могут не ставить знак
препинания в конце предложения и начинать писать предложение с
маленькой буквы.
Хочу ещё раз обратить ваше внимание на то, что если ошибки
единичны, то к дисграфии они отношения не имеют. При дисграфии одни и
те же ошибки часто повторяются.
Как помочь ребенку?
1. Не игнорируйте проблему.
Обнаружив, что ребенок не слишком успешно осваивает навыки письма,
многие родители винят в этом «невнимательных» учителей. И напрасно.
Дисграфия у малышей, как правило, впоследствии развивается из-за
воздействия различных факторов в намного более раннем возрасте. В их
числе:
• пороки внутриутробного развития;
• родовые травмы или асфиксия в момент появления на свет;
• тяжелые инфекционные заболевания (энцефалиты, менингиты и
другие болезни, истощающие нервную систему);
• опухоли головного мозга;
• задержки психического развития;
• речевые нарушения.
В группе риска находятся дети, чьи родители имеют небольшой
словарный запас, обладают нечеткой или неправильной речью либо просто
не утруждают себя общением с малышом. Как ни странно, дисграфия
встречается и у тех, с кем до поступления в школу занимались слишком
активно, принуждая усваивать информацию, слишком сложную для
восприятия.
При наличии дисграфии не стоит надеяться, что ребенок
«перерастет» проблему. Стойкие нарушения письма, не связанные с
незнанием норм правописания, требуют коррекции с участием психолога,
логопеда, педагогов и, разумеется, родителей. Кроме того, некоторые
пациенты нуждаются в помощи невролога, отоларинголога, реабилитолога
и т. д.
2. Будьте терпеливыми.
Обильные и элементарные ошибки в письме, которые делает ребенок
с дисграфией, взрослых, как правило, раздражают, тем более что
особенностью дисграфии является настойчивое повторение одних и тех же
ошибок. Наиболее распространены следующие:
• путаница в написании букв, сходных фонетически («г» и «к», «д» и
«т»,
«б» и «п») или графически («ш» и «щ», «х» и «ж», «л» и «м»);
• написание заглавных букв вместо строчных (и наоборот);
• зеркальное отображение букв; перестановка слогов в словах;
• добавление в слова лишних слогов или букв;
• отсутствие в словах окончаний;
• несогласованность родовых, числовых и падежных окончаний;
• нарушения структуры текста, пропуски членов предложений.
Между тем, занимаясь с малышом с дисграфией, нельзя торопиться и
раздражаться. Взрослый человек должен отдавать себе отчет в том, что
элементарное для него самого задание для ребенка таковым не является.
Присутствие сердитого и нетерпеливого наставника только ухудшает
ситуацию и увеличивает количество ошибок.
3. Организуйте место учебы.
Ребенок должен заниматься в хорошо проветренном и правильно
освещенном помещении. Важно, чтобы ничто не отвлекало его: нужно
выключить компьютер и телевизор, убрать со стола лишние предметы, по
возможности попросить других членов семьи удалиться из комнаты.
4. Избегайте переутомления.
У ребенка, страдающего дисграфией, навык письма по-настоящему не
сформирован. Длинные занятия его утомляют, из-за чего необходимы
регулярные перерывы на 10-15 минут. В это время он может побегать,
выпить стакан сока или съесть яблоко, поиграть. Ни в коем случае нельзя
совмещать работу над текстом с просмотром телепередач или
компьютерной игрой: малышу будет сложно сосредоточиться.
Что можно сделать самостоятельно в домашних условиях?
Дома вы можете делать следующие корректирующие
упражнения:
1. Упражнения и игры, направленные на развитие фонематического
слуха:
• Игра “Поймай букву”: взрослый говорит, какую букву нужно “ловить”
(чаще это гласная буква), и затем произносит ряд слов. При
произношении слова с заданной буквой ребёнок должен хлопнуть в
ладоши.
• Игра “Поймай букву-2”: взрослый называет букву и затем произносит
различные слова. Ребёнок должен после каждого слова сказать, в
каком месте слова была эта буква (в начале, в середине или в конце).
Разучивайте с ребенком лого-стишки на определённую букву,
отрабатывая произношение, а затем усложняйте задание -
одновременно с произношением стишка нужно выкладывать какую-
либо заданную фигуру из спичек (палочек).
• Развивайте пространственное восприятие: лепите буквы, рисуйте
буквы, складывайте их из палочек, делайте аппликации, разбирайте
буквы на запасные части и собирайте новые, играйте с буквами - дайте
ребёнку на тактильном плане ощутить, что это такое - буква.
Произносите звук одновременно с тактильным восприятием,
закрепляя в памяти это соответствие.
2. Играйте в игры на пространственное восприятие:
• Ребёнок сидит спиной к взрослому, взрослый из-за спины произносит
слово. Ребёнок должен указать, в какой стороне был звук.
• Пишите графические диктанты.
• Играйте в игры типа “муха” - в квадрате 3х3 клетки в центральной
клетке рисуется муха. Взрослый называет направление движения
“мухи” - вверх-вниз-вправо-влево.. и т.д. Ребёнок следит глазами за
тем, куда летит муха. Задача ребёнка - хлопнуть в ладоши, и тем
самым поймать муху, если она вылетит за пределы квадрата. На
начальном этапе ребёнок может помогать себе карандашом или
пальцем - отмечая, где сейчас муха, затем необходимо оставить только
глазодвигательные движения. Можно увеличивать квадрат,
постепенно добавляя новый уровень, вплоть до игры “муха в кубе”.
3. Развивайте общий словарный запас ребёнка, поощряйте чтение - если
он уже читает, или занимайтесь по тренажёрам для чтения, если
ребёнок плохо читает или имеет проблемы с чтением.
4. Играйте в узнавания предметов и букв при их неполной
прорисовке(половина фигуры/буквы, зашумлённые фигуры/буквы,
несколько наложенных друг на друга изображений – ребёнку нужно
выделить нужное и обвести).
5. Читайте тексты “перевертыши”: замените несколько слов в тексте
словами, написанными вверх ногами или задом наперёд. Достаточно
нескольких слов в нескольких предложениях.
6. Игра “найди букву”: в предложенном тексте нужно подчеркнуть все
заданные буквы (или значки в рядах значков, если ребёнок еще не умеет
читать). Это упражнение развивает узнавание и внимательность.
7. Составляйте простейшие предложения и рассказы по картинкам.
8. Решайте анаграммы.
9. Ищите пропущенную букву в словах: взрослый пишет слова, пропуская
одну букву и указывая место пропуска, а ребёнок должен сказать, какая
буква пропущена.
10. Проходите лабиринты: сначала проводя пальцами по лабиринту,
затем проводя линию карандашом, и после этого - только глазами.
11. Развивайте чувство ритма: учите стишки и отстукивайте ритм стиха,
делайте хлопок на определённом слоге при произношении ряда слов,
играйте в игру - “повтори ритм”.
12. Просите ребёнка назвать сколько букв в слове, сказать, сколько слогов
в слове, сколько слов в предложении, сколько предложений в тексте
(текст и слова должны восприниматься на слух).
Эти и многие другие корректирующие упражнения для дисграфиков
помогут преодолеть эту проблему. Эти же упражнения подходят и для
взрослых. Ещё раз хочу сказать о том, что коррекция дисграфии - процесс
длительный и трудоёмкий. Начинать работу в этом направлении нужно при
первых признаках нарушений (речи, словообразования, нарушения
распознавания предметов и пр.).
Составитель: учитель-логопед
Панкрашкина Е.С.