dossier montessori 0-3 esther benajes

MONTESSORI de 0 a 3

estherbenajes.wordpress.com

Pedagogía Montessori // Arteterapia // Especialista en estimulación infantilESTHER BENAJES

ÍNDICE Introducción

Premisas metodológicas básicas para las presenta-ciones

Actividades Cognitivas // Beneficios

Infants• . De 0 a 12 meses Actividad 1: Caja de Permanencia Cartón

T• oddlers. De 12 a 24 mesesActividad 2: Emparejar imagen con objeto

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 3: Asociar objeto y númerosActividad 4: Puzzles de fraccionesActividad 5: Emparejar el animal con su cría

Actividades Motoras // Beneficios

Infants• . De 0 a 12 meses Actividad 6: practicar dentro y fueraActividad 7: Sacar objeto oculto en cilindro

T• oddlers. De 12 a 24 mesesActividad 8: Meter y sacar de un cuaderno con bolsillos

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 9: Trasvase con cuchara

Actividades Sensoriales // Beneficios

Infants• . De 0 a 12 meses Actividad 10: Reconocer Patrones---Extensión belcro

T• oddlers. De 12 a 24 meses Actividad 11: Identificar olores

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 12: Explorar una cajita con texturas

Actividades Sociales // Beneficios

Infants• . De 0 a 12 meses Actividad 13: El juego de conocerse con gafas.

T• oddlers. De 12 a 24 mesesActividad 14: Explorar la Bolsa del tesoro en grupo.

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 15: Reconocer y expresar las emocio-nes-Cubo emociones

ÍNDICE

Actividades de Lenguaje // Beneficios

T• oddlers. De 12 a 24 mesesActividad 16: Nombrar y emparejar con imagen.

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 17: Crear un Cuento a través de imá-genesActividad 18: Familiarizarse letras con su sonido

Actividades Vida Práctica // Beneficios

T• oddlers. De 12 a 24 mesesActividad 19: Aprender a enrollar una alfombra

Twos. De 24 a 36 meses.•Actividad 20: Lavar servilletas

ANEXOEspacios o Ambientes Preparados y Bibliografía

IntroducciónPremisas metodológicas

básicas para las presentaciones

MONTESSORI de 0 a 3

“La mejor manera de comprender la naturaleza del niño/a es afinando la observación” Maria Montessori

Metodología Montessori:“Durante los primeros días, los pequeños juegos co-lectivos, movimiento en el aire libre, relatos entrete-nidos, cantos colectivos, etc… sirven para hacer que la pequeña comunidad se familiarice y se acostumbre a escuchar la palabra de la maestra. Después poco a poco aparecen las pequeñas cosas, humildes y ma-ravillosas, que darán la posibilidad de trabajar. La maestra lleva una de estas pequeñas cosas cada día, enseña de manera colectiva su uso. Es una lección en la que la maestra tiene que mostrar toda su destreza de seductora, se puede decir. Tiene que ser brillante, entusiasta, precisa y segura en los movimientos que

deben ser lentos (pero no demasiado), estudiados de manera racional y clara. Poco a poco las peque-ñas cosas preciosas, de colores radiantes, pueblan el ambiente a los trabajos de la vida práctica también se añaden pequeños trabajos con las manos, y retienen al niño en su mesa, dándole la posibilidad de hacer cosas que les gustan: perlas para enfilarlas, alubias con dos colores que hay de separar, puzles de fácil composición. Estos pequeños trabajos se deben en-señar individualmente. Estos sirven para preparar la presentación del material sensorial para el desarrollo de los sentidos. De hecho este último material, como tiene importancia especial para el desarrollo del niño” se tiene que dar cuando éste es capaz de aplicarse con concentración y orden”

(MT Marchetti, ciclo de lezioni sul método Montessori, Roma, Castellani 1953, p60)

Actitud como Acompañante o Guía Mon-tessori:

Permitir que el niño/a trabaje en lo mismo el tiem-•po que necesite.

Los materiales deben de estar completos•

No debe haber material sobrante sin un propósito •inteligente.

Los materiales deben mostrar un grado de reto •apropiado para los niños/as

Tenemos que analizar con detalle todas estas ca-•racterísticas para nuestro trabajo cotidiano para obtener un ambiente preparado rico, vivo e inte-resante.

“El adulto es el acoplamiento entre el niño y el ambiente pre-parado, y su meta es ayudar al niño a ayudarse. Dejando al niño saber que es él quien debe amarse y respetarse, el adulto ayuda al niño/a a construir la confianza en uno mismo/a. El niño/a debe estar libre, moverse y experimentar en el ambien-te; el papel del adulto es únicamente señalar directrices. Las guías tienen un papel fundamental ya que deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos.”

“Los Guías o acompañantes deben actuar como modelo”:

Despertar en el niño su independencia e imagina-•ción durante su desarrollo

Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía•

Guiar al niño para que aprenda a observar, a cues-•tionarse y explorar sus ideas de forma indepen-diente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.

Pautas básicas del tipo de Material:Uso de materiales nobles•

Sencillos y cotidianos.•

Ordenados, accesibles y visibles.•

Pautas básicas para presentar: Ensayar la actividad antes de presentarla.•

En el momento de presentarla, eliminar distraccio-•nes (juguetes, comida, móvil…).

Sentarse a la derecha del niño (a la izquierda si la •persona que presenta la actividad es zurda) para que pueda ver los movimientos de nuestra mano dominante.

Presentar la actividad exactamente como el niño •la tiene que hacer (ej: coger la jarra con ambas ma-nos).

Presentar la actividad de izquierda a derecha y de •arriba abajo.

Realizar movimientos marcados y deliberados, ha-•ciendo un pequeña pausa tras cada paso.

Hablar sólo lo necesario, la presentación debe ser •principalmente visual.

Si presentamos una actividad varias veces o ac-•

tividades similares, hacerlo siempre en el mismo orden.

Al terminar la presentación podemos recoger y lle-•var el material a su sitio o bien invitar al niño a rea-lizar la actividad y explicarle dónde debe dejarla cuando termine.

Evitar corregir al niño, la mayoría de las actividades •tienen control de error. Si el niño no se da cuenta del error podemos repetir la presentación otro día, pero no le interrumpimos mientras está trabajan-do.

Observar cómo el niño realiza la actividad, si po-•demos mejorar algo, si le interesa, le resulta de-masiado fácil o demasiado difícil… En este último caso, nos podemos acercar y preguntarle: ¿Te pue-do ayudar?

Una vez hemos presentado la actividad la pode-•mos poner a su alcance para que la realice cuando quiera y cuantas veces quiera.

Pautas básicas para el uso del material:Libertad para escoger aquel que se desee.•

Se ha de cuidar y devolver a su lugar.•

Se ha de respetar el trabajo del compañero/a.•

ACTIVIDADES COGNITIVAS

MONTESSORI de 0 a 3

Beneficios

A través de estas actividades los bebés tienen la oportunidad de:

INFANTS; de 0 a 12 meses:Practicar el centrarse en un objeto •

Identificar y corresponder objetos simples con sus •partes

Seguir objetos en movimiento •

Desarrollar un concepto de tamaño y forma •

Resolver un problema •

TODDLERS, de 12 a 24 meses:Practicar el centrarse en las tareas•

Desarrollar las habilidades de emparejamiento •

Familiarizarse con las formas geométricas•

Identificar objetos que pertenezcan a un grupo •específico

Comprender una secuencia de eventos•

TWOS, de 24 a 36 meses:

Desarrollar la concentración•

Ordenar y Emparejar objetos por concepto•

Planificar y llevar a cabo un proyecto•

Manipular formas geométricas•

Tomar conciencia de las fracciones•

Desarrollar la lógica y la concentración•

Familiarizarse con los números y con lo que repre-•sentan

Ampliar vocabulario•

Desarrollar agudeza visual.•

ActividadesPuntos Generales a Recordar Cuando se Presenten las Actividades Cognitivas.

Utilizar, en la medida de lo posible, materiales sim-•ples y cotidianos.

Emplear las actividades cognitivas como oportu-•nidades para que el niño amplíe su habilidad de centrarse y pensar.

Incluir actividades que estimulen y alimenten la •curiosidad natural del niño.

Presentar problemas que el niño pueda aprender •a resolver por sí mismo.

Incluir actividades motoras que establezcan la •base física para el posterior desarrollo de los cono-cimientos en matemáticas, lectura o escritura.

Emplearlas actividades cognitivas como oportu-•nidades para que el niño amplíe su capacidad de concentración y de reflexión.

Incluir actividades que estimulen y alimenten la •curiosidad natural del niño.

Incluir actividades motoras que establezcan la •base física para el posterior desarrollo de las habi-lidades en matemáticas, lectura y escritura.


Actividad 1CAJA DE PERMANENCIA

EDAD: A partir de 6 meses

OBJETIVO PRINCIPAL: Reconocer que un objeto existe aunque se pierda de vista.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Ejercitar destrezas motoras finas. Desarrollar la concentra-ción. Introducir vocabulario. Explorar percepciones táctiles y auditivas.

MATERIALCajas de permanencia de los objetos (serie 1).•

Las cajas de permanencia evolucionan en función de la di-•ficultad, la primera caja contiene una bandeja, la segunda un cajón, la tercera una puerta corredera y la última tres

cajones con colores diferentes.

ACTIVIDAD 1: CAJA DE PERMANENCIAPRESENTACIÓN:

Coloca la alfombra y la caja de permanencia sobre 1. ésta de manera que se encuentren enfrente del lactante.

Siéntate frente al niño con la alfombra entre voso-2. tros.

Nombra la caja y la pelota: “Esto es una caja, esta es 3. la pelota.

Explora la cualidad de la caja, pasando el dedo ín-4. dice alrededor del agujero u orificio.

Lentamente coloca la bola en el agujero usando 5. sujeción de tres dedos.

Cuando la bola ruede hasta detenerse en la bande-6. ja, sonríe y recógela.

Repite la acción.7.

Invita al lactante a colocar la bola en el agujero.8.

Una vez que el lactante comienza a colocar la bola 9. en el agujero, en silencio muévete a un lado y per-mite trabajar sin molestias.

Cuando haya terminado, junto con el lactante, pon 10. los materiales en un estante para poder trabajar con ellos de nuevo siempre que lo desee.

Anotaciones: Presentar las siguientes cajas de la serie cuando domine la anterior. In-troducir vocabulario como dentro-fuera, abrir-cerrar... Utilizar las cajas para desarrollar destrezas motoras como abrir y cerrar cajones.


EDAD: A partir de 21 meses

OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de lógica y de organización.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración y habilidades de motrici-dad fina.

MATERIALAlfombra.•

Bandeja.•

2 Cestas: 1º con tres objetos de aspecto real que re-•presenten 3 conceptos distintos claramente identi-ficables y la 2ª con las 3 tarjetas con las fotos de los objetos.

Actividad 2EMPAREJAR IMAGEN CON OBJETO.

ACTIVIDAD 2: EMPAREJAR IMAGEN CON OBJETO.PRESENTACIÓN

Siéntate junto al niño con la bandeja frente a los 1. dos.

Saca las cestas de la bandeja y colócala sobre la al-2. fombra. Deja la bandeja a un lado.

Saca los objetos de la cesta lentamente y movién-3. dote desde la izquierda hacia la derecha, colócalos en una línea horizontal sobre la alfombra.

Lentamente saca las tarjetas moviéndote lenta-4. mente de izquierda a derecha del niño, mantén brevemente cada tarjeta junto a cada uno de los objetos. Incluso cuando la tarjeta esté junto al ob-jeto correspondiente, sigue para que el niño pueda comparar la tarjeta con cada objeto. Finalmente, coloca la tarjeta junto al objeto correcto.

Mira al niño y dile: “Este objeto es un árbol”5.

Repite el procedimiento de comparación con la 6. segunda y tercera tarjeta, añadiendo cuando este emparejada el concepto que se introduce: “Este objeto es un/a…….” .

Cuando las 3 secuencias estén completas para y 7. sonríe al niño.

Retira una a una las tarjetas de la alfombra lenta-8. mente, y colócalas en la cesta. Repite con los obje-tos. Esto enseña al niño la secuencia y la organiza-ción.

Invita al niño a que realice la actividad. Por ejem-9. plo, ofrécele la cesta de las tarjetas y di, “Ahora tú emparejas éstas con los objetos”.

Dale al niño el margen de tiempo necesario para 10. comenzar la actividad.

Si el niño empieza a centrarse en la actividad, ob-11. serva con tranquilidad y deja que el niño trabaje sin que se le moleste o se le corrija.

Si el niño no empieza o no parece entender lo que 12. hay que hacer, pregunta: “¿Puedo ayudar?” y segui-damente guía su mano a que coja un objeto y lo compare con cada tarjeta.


EDAD: A partir de 27 meses.

OBJETIVO PRINCIPAL: Familiarizarse con los números y con lo que represen-tan.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar habilidades de cálculo, motricidad fina, cri-terio visual e incrementar el vocabulario.

MATERIALBandeja•Tres láminas numéricas, cada una con un número •grande en papel de lija y los puntos negros corres-pondientes al número.Una cesta con 6 corchos iguales•

Actividad 3ASOCIAR OBJETOS Y NÚMEROS

ACTIVIDAD 3: ASOCIAR OBJETOS Y NÚMEROSPRESENTACIÓN:

Siéntate al lado del niño.1.

Saca las tarjetas y la cesta de la bandeja y colócalas 2. sobre la mesa. Deja la bandeja a un lado.

Utiliza dos dedos para trazar el número grande de 3. papel de lija de la lámina numérica y luego toca lentamente cada uno de los puntos que están de-bajo del número.

Coge uno de los corchos de la cesta y colócalo so-4. bre el primer punto de la lámina. Repite hasta que hayas tapado todos los puntos de la lámina. Por ejemplo, pondrás tres corchos en la lámina que muestre el número tres.

Nombra el número: “Tres”5.

Repite con las láminas numéricas restantes.6.

Para y sonríe al niño.7.

Poco a poco, retira deliberadamente los corchos de 8. las láminas y vuelve a colocarlos en la cesta y termina poniendo de nuevo la lámina numérica en la caja.

Invita al niño a realizar la actividad. Por ejem-9. plo, di: “Ahora te toca a tí tapar los puntos de cada lámina.”


Actividad 4PUZZLES DE FRACCIONES


OBJETIVO PRINCIPAL: Sentar las bases para el entendimiento de los conceptos y notaciones relacionados con las fracciones.

OBJETIVOS SECUNDARIO: Desarrollar habilidades visuales y de motricidad fina.

MATERIALBandeja.•

Lámina de fracciones con tres círculos cada uno de •ellos con una fracción diferente que representan los conceptos de todo, mitad y tercio.

Cesta con tres círculos que coincidan con los tres de •la lámina.

ACTIVIDAD 4: PUZZLES DE FRACCIONES

PRESENTACIÓNSiéntate al lado del niño.1.

Saca la cesta y la lámina y colócalas sobre la mesa.2.

Lentamente, saca las piezas y colócalas aleatoria-3. mente sobre la mesa. Deja la cesta a un lado.

Coge la primera pieza del puzzle. Compárala con 4. cada uno de los círculos del póster antes de poner-la debajo de su forma correspondiente. Por ejem-plo, coloca la media pieza debajo del círculo con “1/2” escrito.

Continúa hasta que hayas colocado todas las pie-5. zas debajo de las figuras de fracción correspon-dientes.

De nuevo, y yendo de la izquierda a la derecha del 6. niño, mueve todas las piezas hacia arriba hasta que los círculos del póster estén tapados. Los tres círcu-los negros de la parte superior del póster muestran al niño que todas las piezas forman círculos


Despacio, retira las piezas y colócalas sobre la al-8. fombra. Baraja primero las piezas un poco para desordenarlas y después invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: “Ahora tú encajas las pie-zas en el puzzle.”

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-9. male a que ponga todas las piezas del puzle en la cesta y lleve la bandeja a la estantería.


Edad: A partir de 33 meses

OBJETIVO PRINCIPAL: Practicar el concepto de identificación.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar los conceptos de jóven-viejo, grande-pe-queño; desarrollar habilidades visuales y de motricidad fina.

MATERIALCesta con tres puzzles de dos piezas, cada uno de la •misma forma y tamaño.

Actividad 5EMPAREJAR EL ANIMAL CON SU CRIA

ACTIVIDAD 5: EMPAREJAR EL ANIMAL CON SU CRIAPRESENTACIÓN:


Saca los puzzles de la cesta y colócalos en una fila 2. vertical sobre la alfombra y sin que las piezas de cada uno se toquen. Deja la cesta a un lado

Junta las piezas de cada puzzle lentamente y vuél-3. velas a separar.

Haz un montón con todas las piezas.4.

Coge una pieza del puzzle y colócala sobre la al-5. fombra.

Coge otra pieza y mantenla cerca de la primera. Si la 6. pieza concuerda, únela a la otra pieza para formar el puzzle. Si la pieza no concuerda, colócala debajo de la primera. Vuelve a coger otra pieza y repite el mismo procedimiento.

Continúa hasta que los tres puzzles se hayan en-7. samblado de nuevo en una fila vertical


Despacio, deshaz los puzzles y vuelve a apilar las 9. piezas en un montón.

Invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: 10. “Ahora tú emparejas cada animal con su cría.”

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-11. male a que junte los puzzles, los coloque en la ces-ta y lleve la bandeja a la estantería.

ACTIVIDADES MOTORAS

MONTESSORI de 0 a 3

INFANTS de 0 a 12 meses:Darse la vuelta para agarrar un objeto •

Desarrollar y practicar el agarre de pinza •

Descubrir aptitud e independencia •

Entender el concepto de “dentro” y “fuera” •

Desarrollar la agudeza visual •

Desarrollar la coordinación y la destreza manual. •

Comenzar a desplazarse con seguridad. •

TODDLERS, de 12 a 24 meses:Desarrollar la coordinación óculo-manual•

Aumentar la habilidad de concentración•

Desarrollar la memoria•

Comprender las propiedades magnéticas básicas•

Practicar hacer elecciones•

- Desarrollar la habilidad para organizar de forma •espacial.

Beneficios


TWOS; de 24 a 36 meses.Fortalecer los músculos de los dedos y manos •como preparación a la escritura

Desarrollar destreza manual•

Ampliar la coordinación óculo-manual•

Aumentar la concentración•

Desarrollar la autonomía•

Comprender la conservación de la materia•

Practicar habilidades de motricidad fina y gruesa•

Practicar moverse sin molestar a los demás•

Utilizar numerosos instrumentos de agarre y de •cuchara.

Actividades

Puntos Generales a Recordar Cuando se Presentan Actividades Motoras

Utilizar las actividades motoras para ayudar a los •menores de tres años a desarrollar un entendi-miento de la permanencia del objeto, el concepto que explica que los objetos colocados en recipien-tes pueden ser recuperados y no desaparecen per-manentemente.

Incluir actividades que se centren en habilidades •de motricidad fina y gruesa y que conlleven el de-sarrollo de la coordinación óculo-manual, la agu-deza visual y la destreza manual.

Incorporar, tantas veces como puedas habilidades •de la vida práctica en las actividades motoras.

PRESENTACIÓN:

Pon la alfombra enfrente del lactante y coloca la 1. lata y la cesta de tacos sobre la alfombra.

Coge el primer taco y examínalo.2.

Empuja lentamente el taco a través del agujero de 3. la lata usando el agarre pinza. Agita la lata suave-mente para que el taco suene en el interior.

Repite con otros dos o tres tacos más4.


OBJETIVO PRINCIPAL: Refinar la coordinación “dentro” y “fuera”.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración; desarrollar una compren-sión de permanencia de objeto, el concepto que mues-tra que los objetos que se colocan en recipientes pueden ser recuperados y no desaparecen permanentemente.

MATERIALES:

Alfombra.•Lata con una tapa ajustada y un agujero lo bastante •grande para que quepa un taco a la vez.Cesta con 6 tacos•

Actividad 6PRACTICAR DENTRO Y FUERA

ACTIVIDADES MOTORAS

Para y sonríe al lactante.5.

Ofrece una de los tacos sobrantes al lactante e inví-6. tale a que continúe. Por ejemplo, di, “Ahora tú me-tes el taco dentro de la lata”.

Si el lactante mira pero no intenta agarrar el taco, 7. guía su mano con cuidado para que empuje el taco dentro de la lata.

Cuando el lactante empiece a intentar meter el taco 8. dentro de la lata, muévete con cuidado a un lado y deja que trabaje sin que se le moleste.

Cuando todos los tacos estén en el interior de la 9. lata, pregunta al niño, “¿Puedo ayudar?” y después quita lentamente la tapa de la lata y echa los tacos en la cesta. Vuelve a colocar la tapa sobre la lata. Si el lactante continúa poniendo los tacos dentro de la lata deja que trabaje sin que se le moleste.

Cuando el niño haya terminado la actividad, colo-10. ca los tacos en la cesta y después lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los mate-riales a su sitio.

CLASIFICACIÓN POR COLORESMATERIALES:

Alfombra.•2 Latas con la tapa ajustada, del color y tamaño del •objeto que se ha de introducir6 Cascabeles grandes Rojos y 6 Cascabeles Blancos•Cesta para los cascabeles.•

PRESENTACIÓN:

Es una versión de la actividad, para que el niñ@ comien-ce a discriminar por colores. Se puede presentar adap-tando los pasos de la anterior, añadiendo o no lenguaje y los conceptos “Rojo” y “Blanco”

ACTIVIDAD 6 PRACTICAR DENTRO Y FUERA


OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar habilidades de motricidad fina y coordinación.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Reconocer que un objeto existe incluso cuando desapare-ce de vista; desarrollar habilidades de resolución de proble-mas.

MATERIALAlfombra.•

Una cuerda de dos texturas•

Un recipiente largo de forma cilíndrica que tenga un ex-•tremo cerrado y otro con una tapa.

Actividad 7SACAR UN OBJETO OCULTO EN CILINDRO

ACTIVIDADES MOTORAS

PRESENTACIÓN

Pon la alfombra enfrente del lactante y coloca el ci-1. lindro sobre la alfombra.

Saca el cilindro y mantenlo con ambas manos. Exa-2. mínalo girándolo por todos los lados.

Pasa el cilindro a una mano. Con la otra mano tira 3. con cuidado de la punta de la bufanda que asoma a través del agujero del cilindro. Tira lentamente y con cuidado hasta que toda la tela esté fuera del cilindro.

Dirige la atención del lactante hacia la tela. Por 4. ejemplo, agita brevemente la tela y deja que cuel-gue de tus manos. Coloca la tela sobre la alfombra.

Retira la tapa del recipiente con un movimiento 5. lento y a la altura de los ojos del niño. Coloca la tapa sobre la alfombra.

Vuelve a rellenar el recipiente con la tela. Coge la 6. tapa y saca una punta de la tela a través de ella. Vuelve a poner la tapa sobre el cilindro y colócalo sobre la alfombra.


Invita al lactante a que realice la actividad. Por 8. ejemplo, di, “Ahora tú sacas la bufanda”.

Espera tranquilamente dándole el margen de tiem-9. po que necesite para comenzar.

Si el lactante se centra pero no se mueve, pregunta: 10. “¿Puedo ayudar?” y seguidamente guía con cuida-do su mano. Tan pronto lo veas implicado, retira tu mano y deja que continúe.

A la mayoría de los lactantes les encanta tirar de la 11. cuerda de bufandas del cilindro pero no serán ca-paces de volverla a colocar en su interior. Observa para ver cuándo sería apropiado ofrecerle tu ayu-da. Vuelve a colocar la cuerda y la tapa, y después vuelve a poner el cilindro sobre la alfombra para que el lactante pueda cogerlo.

Cuando haya terminado la actividad, vuelve a colo-12. car la cuerda de bufandas en el cilindro y después lleva al lactante contigo mientras devuelves los materiales a su sitio.

ACTIVIDAD 7: SACAR UN OBJETO OCULTO EN CILINDRO

EDAD:

A partir de 15 meses

OBJETIVO PRINCIPAL: Desarrollar habilidades de motricidad fina.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la memoria y las habilidades para resolver problemas; encontrar objetos escondidos.

MATERIALAlfombra.•Cesta.•Cuadernillo de tela con bolsillos con velcro.•Surtido de objetos lo suficientemente pequeños para •que quepan en los bolsillos del cuadernillo.

Actividad 8METER Y SACAR DE UN CUADERNO CON BOLSILLOS

ACTIVIDADES MOTORAS

PRESENTACIÓN

Siéntate junto al niño con la cesta enfrente de los 1. dos.

Saca el cuadernillo de la cesta. Coloca el cuaderni-2. llo sobre la alfombra y deja la bandeja a un lado.

Pasa la primera página del cuadernillo y toca el pri-3. mer bolsillo. Ve pasando la mano por todo el bolsi-llo y golpea el lugar donde veas y sientas que está escondido el objeto.

Saca lentamente el objeto fuera del bolsillo.4.

Mantén el objeto en alto para que el niño pueda 5. verlo.

Invita al niño a que examine el objeto. Cuando el 6. niño haya terminado de examinar el objeto, man-tén el bolsillo abierto y pide al niño que vuelva a colocar el objeto en el bolsillo.


Invita al niño a que continúe con la actividad, aní-8. male a que vuelva a colocar todos los objetos en los bolsillos y que después devuelva a su sitio la al-fombra y los materiales.

Anotaciones:

Al final de este libro están las tarjetas con las fotogra-fías de los objetos, otra actividad sería invitar al niño a juntar animal con su fotografía.

ACTIVIDAD 8 METER Y SACAR DE UN CUADERNO...

EDAD:


OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar habilidades de coordinación y de motricidad fina.

OBJETIVOS SECUNDARIOS:

Desarrollar habilidades manuales necesarias para la escritura, en especial la habilidad de girar la muñeca; aumentar la con-centración; ampliar las habilidades de la vida práctica.

MATERIAL

Bandeja.•Una cuchara de metal.•Dos cuencos de idénticos tamaños y formas. •Judías, garbanzos, bolas de algodón o cualquier objeto que •despierte el interés del niño.

Actividad 9TRASVASE CON CUCHARA

ACTIVIDADES MOTORAS

PRESENTACIÓN

Siéntate al lado del niño. 1.

Saca los materiales de la bandeja y colócalos sobre 2. la mesa. Coloca los cuencos de forma que el que esté lleno de arroz esté a la izquierda del niño y el vacío esté situado a la derecha del niño. Deja la bandeja a un lado.

Coge la cuchara. Utiliza la cuchara para coger una 3. bola de algodón del primer cuenco y traspasar la bola de algodón al cuenco vacío. Exagera el movi-miento de la muñeca cuando inclines el objeto al cuenco vacío.

Repite una cuantas veces más.4.


Utiliza la cuchara para recoger lentamente cada 6. bola de algodón que hayas colocado y vuelve a po-nerlas en el cuenco lleno.

Invita al niño a que continúe con la actividad. Por 7. ejemplo, di: “ Ahora tú usas la cuchara para poner las bolas de algodón en el cuenco vacío.”

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-8. male a que coloque cada cosa en su sitio y devuel-va la bandeja a la estantería.

ACTIVIDAD 9 TRASVASE CON CUCHARA

MONTESSORI de 0 a 3

ACTIVIDADES

SENSORIALES

INFANTS de 0 a 12 meses:Seguir el movimiento •

Experimentar con diferentes texturas y sonidos. •

Reconocer patrones •

Practicar la realización de sonidos •

Explorar la naturaleza •

Identificar “caliente” y “frío •

TODDLERS, de 12 a 24 meses:Nombrar, identificar y emparejar colores•

Nombrar e identificar diez partes básicas del cuerpo•

Identificar objetos por la sensación•

Explorar la naturaleza•

Emparejar objetos por su dibujo y textura•

Trabajar con plastilina•

Experimentar e identificar diferentes sonidos•

Experimentar e identificar diferentes olores.•

TWOS, de 24 a 36 meses:Nombrar, identificar y emparejar colores.•

Emparejar objetos por modelo y color.•

Identificar objetos utilizando los sentidos.•

Explorar la creatividad.•

Tomar conciencia de los procesos de crecimiento.•

Tomar conciencia de lo que necesitan los seres vi-•vos para sobrevivir.

Practicar la observación en silencio.•

Experimentar e identificar los elementos de la na-•turaleza.

Beneficios


ActividadesPuntos Generales A Recordar Acerca De La Presentación De Las Actividades Sensoriales

Dale oportunidades al niño de utilizar todos los •sentidos no solamente el de la vista y el oído.

Incluye actividades tanto en el interior como en el •exterior.

•

Además de presentar actividades, permite que el •niño tenga varias posibilidades de explorar por sí mismo y sin ayuda.

Ve más despacio y sigue la iniciativa del niño. •

Actividad 10RECONOCER PATRONES.


OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar agudeza visual.

OBJETIVOS SECUNDARIOS: Desarrollar la concentración.

MATERIAL

Alfombra.•Bandeja.•Cuadernillo pequeño. Dos hojas en color negro liso, •dos en blanco liso y una con un patrón repetido de formas idénticas.

ACTIVIDADES SENSORIALES

ACTIVIDAD 10 RECONOCER PATRONES PRESENTACIÓN:

Pon la alfombra frente al lactante y coloca la ban-1. deja al lado de la alfombra.

Siéntate cogiendo al lactante o colócalo a tu lado 2. para que ambos estén frente a la alfombra.

Saca el cuadernillo de la bandeja y colócalo sobre 3. la alfombra. Deja la bandeja a un lado.

Coge el cuadernillo y mantenlo enfrente del lac-4. tante.

Gira lentamente las páginas del cuadernillo.5.

Observa la reacción del lactante con cada página. 6. Cuando llegues a la página con el patrón, el lactan-te reaccionará de alguna forma –por ejemplo, ha-ciendo ruidos, agitándose, moviendo las manos o dando patadas.

Dale al lactante el tiempo necesario para mirar la 7. página y después seguir pasando.

Repite hasta que el lactante pierda el interés.8.

Cuando el lactante haya terminado la actividad, 9. coloca el cuadernillo de nuevo en la bandeja y des-

pués lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los materiales a su sitio.

Actividad 11IDENTIFICAR OLORES

EDAD:


OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar el sentido del olfato.


Practicar formas diferentes de distinguir entre las cosas; ampliar el vocabulario.

MATERIAL

Alfombra.•Caja con recientes de vidrio •Tarjetas con las imágenes de los olores•


ACTIVIDAD 11 IDENTIFICAR OLORESPRESENTACIÓN:

Siéntate junto al niño con la caja frente a los dos.1.

Saca tres botes de la caja y colócalos sobre la al-2. fombra. Deja la caja a un lado.

Empieza nombrando el objetivo de la actividad. Por 3. ejemplo, di, “Estos botes tienen olores interesantes. Vamos a olerlos”.

Coge el primer bote, saca el tapón, sostenlo en tus 4. manos y acerca tu nariz al orificio inspirando su aroma.

Cierra los ojos esto te permite centrarte únicamen-5. te en el sentido del olfato.

Levanta lentamente el objeto hacia tu nariz y des-6. pués coge unas cuantas bocanadas profundas, exagera tu respiración.

Nombra el olor. Por ejemplo, di, “Mmmm. Huelo a 7. limón”.

Abre los ojos y después dale el objeto al niño. Invita 8. al niño a que cierre los ojos, que huela el objeto y que después lo vuelva a poner sobre la alfombra.

Repite el procedimiento hasta que los tres botes de 9. la alfombra hayan sido examinados, olidos y nom-brados.

Invita al niño a que continúe con la actividad. Por 10. ejemplo, di, “Ahora tú hueles estas botes”. Dale al niño el margen de tiempo necesario para comen-zar la actividad.

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-11. male a que ponga de nuevo los objetos en la caja y que devuelva la alfombra y los materiales a su si-tio.

Anotaciones:

se pueden añadir tarjetas de los olores que contienen los botes y pedir al niñ@ que coloque el bote con la foto del olor.

Actividad 12EXPLORAR UNA CAJITA CON TEXTURAS

EDAD:

a partir de 30 meses

OBJETIVO PRINCIPAL:

Aumentar la experiencia táctil.


Desarrollar la imaginación y la creatividad; desarrollar la habilidad de mover un dedo independientemente del resto.

MATERIAL

Una caja de madera con separadores •Bolsitas de tela opacas que contengan distintos sóli-•dos: lana, azúcar, harina, garbanzos


ACTIVIDAD 12 EXPLORAR UNA CAJITA CON TEXTURAS

PRESENTACIÓN:

Presenta al niño el material, muéstrale como coger 1. la caja y pídele que la lleve a la mesa o alfombra.

Siéntate al lado del niño. Coge la caja y mira a tra-2. vés de los agujeros. Vuelve a colocar la caja sobre la mesa o alfombra.

Mete lentamente el dedo índice en el primer agu-3. jero situado a la izquierda del niño. Mueve el dedo en círculos.

Repite con los demás agujeros de la caja.4.


Invita al niño a que explore la caja de texturas. Por 6. ejemplo, di:”Ahora tú puedes tocar lo que hay den-tro de cada agujero.”

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-7. male a que devuelva la alfombra y la caja de textu-ras a su sitio.

Anotaciones:

puedes mostrar al niñ@ como abrir la caja para explorar de cerca y invitarle a emparejar saquitos.

ACTIVIDADES

SOCIALES

MONTESSORI de 0 a 3

INFANTS, de 0 a 12 mesesPracticar sonidos concretos y expresiones faciales•

Imitar•

Anticipar•

Cooperar•

Centrarse en los demás•

Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias •para pedir turnos

Explorar sin tener que compartir•

Desarrollar un autoconcepto.•

TODDLERS, de 12 a 24 meses.Explorar en una situación social•

Desarrollar la concentración•

Ampliar las experiencias sensoriales•

Reconocer e imitar expresiones faciales•

Imitar movimientos corporales•

Comprender y seguir instrucciones•

Hacer música en grupo•

Reconocer e identificar a los demás •

Compartir materiales•

Reconocer y nombrar sentimientos propios y de •los demás.

TWOS, de 24 a 36 meses:Practicar rutinas y comportamientos en los que •sean conscientes de los demás

Practicar el turnarse•

Trabajar con los demás por un objetivo común•

Desarrollar modales•

Reconocer y describir emociones•

Practicar la interacción con gente nueva•

Ampliar las habilidades sociales•

Ampliar el sentido de comunidad.•

Beneficios


Actividades

Puntos Generales a Recordar Cuando se Presentan las Actividades Sociales

Saluda al niño por su nombre.•

Utiliza las actividades sociales para ayudar al niño •a que reconozca las emociones en los demás.

Promueve formas pacíficas de resolver problemas •y conflictos.

Desarrolla un repertorio de movimientos corpora-•les relajantes de ritmos y canciones de acompa-ñamiento.

Incluye oportunidades de participación tranquila •así como otras interacciones sociales más abier-tas.

ACTIVIDADES SOCIALES

Actividad 13EL JUEGO DE CONOCERSE CON GAFAS Y SOMBREROS

EDAD:

A partir de 9 meses

OBJETIVO PRINCIPAL:

Interactuar con los demás.


Desarrollar la coordinación y la conciencia corporal; sen-tar las bases para vestirse y para otras habilidades de la vida práctica.

MATERIAL

Alfombra.•Cesta con gafas y sombreros mezclados•

ACTIVIDAD 13 EL JUEGO DE CONOCERSE...PRESENTACIÓN:

Siéntate de forma que estés de frente al lactante.1.

Espera hasta que el lactante te preste toda su aten-2. ción, sonríe y saluda.

Saca los sombreros y gafas de la cesta y colócalos 3. sobre la alfombra.

Coge uno de los sombreros y colócatelo lentamen-4. te sobre la cabeza.


Invita al lactante a que elija un sombrero y se lo 6. pruebe.

Cuando el lactante y tú os hayáis probado ambos 7. los sombreros y/o gafas, sonríe al lactante.

Espera unos segundos y después quítate lenta-8. mente tu sombrero y vuelve a colocarlo sobre la alfombra.

Invita al lactante a que haga lo mismo.9.

Repite, esta vez eligiendo un sombrero o gafas di-10. ferentes.

Cuando el lactante haya terminado la actividad, 11. coloca los sombreros en la cesta y después lleva al lactante contigo mientras devuelves la alfombra y los materiales a su sitio. Esto concluye la activi-dad.

Actividad 14EXPLORAR LA BOLSA DEL TESORO EN GRUPO

EDAD:


OBJETIVO PRINCIPAL:

Explorar en una situación social.


Desarrollar la habilidad para explorar, aprender y traba-jar de forma independiente; ampliar la concentración; desarrollar habilidades sensoriales; desarrollar la con-centración y la seguridad en sí mismo.

MATERIAL

Alfombra grande.•

Bolsas para la ropa, una por cada niño que participe •en esta actividad grupal. Intenta utilizar el mismo co-

lor de tela liso para todas las bolsas y añade cordones para prevenir que algunos objetos puedan volcarse cuando los lleven los niños.

Seis o más objetos reales por bolsa, cada una de las •cuales contendrá una categoría de objetos diferentes.


ACTIVIDAD 14 EXPLORAR LA BOLSA DEL TESORO EN GRUPOPRESENTACIÓN

Elige un momento en el que puedas reunir a tres 1. o cuatro bebés en un grupo. Coloca la alfombra en espacio en el suelo amplio y despejado, y pon las bolsas juntas sobre la alfombra.

Invita a los niños a sentarse alrededor de la alfom-2. bra formando un círculo grande. Tú te sientas al lado de las bolsas.

Saca una bolsa lentamente desenrolla un descu-3. bre alguno de los para los objetos del interior, y después pon la bolsa en el suelo. Continúa con las otras bolsas y ve colocándolas en círculo alrededor de la alfombra.

Invita a los niños a que examinen el contenido de 4. las bolsas. Por ejemplo, di, “Mirad estas bolsas inte-resantes. Mirad lo que hay en el interior”.

Cuando los niños empiecen a centrarse en las bol-5. sas, apártate con cuidado de la escena y observa en la distancia. No intervengas o interrumpas a los niños cuando estén trabajando con los objetos, permite que los niños exploren por sí solos hasta que pierdan el interés.

Cuando los niños hayan terminado la actividad, 6. anímales a que pongan los objetos dentro de las bolsas y que devuelvan la alfombra y los materiales a su sitio.

.


Actividad 15RECONOCER Y DESCRIBIR LAS EMOCIONES: DADO DE LAS EMOCIONES

EDAD:


OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar habilidades en el reconocimiento y la des-cripción de emociones propias y de los demás.


Practicar el responder a las señales sociales; desarrollar habilidades de lenguaje; practicar la concentración y la agudeza visual; practicar la clasificación y habilidades de motricidad fina.

MATERIAL

Un dado con 6 estados emocionales del niño: enfa-•do, alegría, calma, sorpresa, tristeza, dormido6 tarjetas con las mismas imágenes que en el Dado•Cesta.•

ACTIVIDAD 15 RECONOCER Y DESCRIBIR...PRESENTACIÓN

Pídele al niño que coja la alfombra y la coloque en 1. el sitio que especifiques (un buen sitio puede ser frente al espejo).

Junto con el niño, coge la cesta de tarjetas prepara-2. da y colócala sobre la alfombra.

Siéntate frente al niño con la cesta entre los dos. 3. Anuncia el objetivo de la actividad. Por ejemplo, di, “Estas tarjetas muestran imágenes de niños que tienen sentimientos diferentes. Vamos a mirar”.

Saca la primera tarjeta de la cesta y colócala sobre 4. la alfombra.

Toca la tarjeta y mírala con detenimiento. Nombra 5. el sentimiento que se muestra e imítalo con una expresión facial, un sonido o un movimiento supe-rior del cuerpo. Por ejemplo, di, “Este niño parece feliz. Está riendo. Así es como soy cuando estoy fe-liz. Abro mi boca y me río. ¡Ja-ja!”

Acerca la tarjeta al dado y colócala sobre la imagen 6. correspondiente

Saca otra tarjeta de la cesta y colócala sobre la 7.

alfombra a la derecha del niño. Toca la tarjeta de nuevo, identifica el sentimiento que se muestra e imítalo con una expresión facial, un sonido o un movimiento corporal. Por ejemplo, di, “Este niño parece sorprendido. Son ojos están muy grandes. Así es como soy cuando estoy sorprendida. Levan-to mis manos. ¡Ohhhh!”.

Repite con las demás tarjetas colocándolas en una 8. fila de izquierda a derecha del niño.

Después de haber identificado e imitado los senti-9. mientos que se muestran en cada tarjeta, se pide al niño que lance el dado y señalando la fotogra-fía que ha salido le preguntamos: ¿Cómo se siente este niño/a?. Y lo acompañas para que lo exprese corporalmente.

Invita al niño a realizar la actividad. Por ejemplo, di: 10. “Ahora tú miras el Dado de los sentimientos”.

MONTESSORI de 0 a 3

ACTIVIDADES

DE LENGUAJE

Beneficios

A través de estas actividades los niños tienen la oportunidad de:

TODDLERS, de12 a 24 meses:

Desarrollar y ampliar el vocabulario•

Nombrar diez partes básicas del cuerpo •

Desarrollar la agudeza visual•

Reconocer y nombrar colores•

Nombrar objetos e imágenes•

Practicar la enumeración básica•

Tomar conciencia de los sonidos fonéticos •

Comenzar a comprender el concepto de sumar y •restar.


Desarrollar y aumentar vocabulario•

Nombrar partes del cuerpo humano•

Reconocer y practicar sonidos fonéticos•

Familiarizarse con las palabras de los números y lo •que representan

Organizar información•

Identificar y nombrar objetos•

Desarrollar habilidades de lectura previa •

Practicar habilidades de escucha•

Utilizar la creatividad y la imaginación.•

Actividades

Asegurarse de presentar sonidos fonéticos simi-1. lares con varios días de intervalo entre ellos. Por ejemplo, si un día presentas palabras que empie-cen con el sonido “d”, no presentes al día siguiente palabras que empiecen con el sonido “b” porque suenan parecidos. Es decir, deja que el niño prac-tique y aprenda a identificar el sonido “d” antes de que introduzcas el sonido “b”.

Aprovechar los sonidos que el niño emite natural-2. mente en su nivel de desarrollo. Por ejemplo, de los tres a los seis meses, la mayoría de los niños pue-den emitir sonidos de vocales (a, e, i, o, u). De los seis a diez meses, la mayoría de los niños añaden más sonidos de vocales y empiezan a repetir soni-dos (por ejemplo, “da-da-da-da”, “ma-ma”, “ba-ba”) sobre todo si se les anima a repetir esos sonidos. De los seis a diez meses, la mayoría de los niños también pronuncian su primeros sonidos de con-sonantes. En todo el mundo son m, p, b, t, y d y por este motivo las palabras que comiencen por m, p, b, t y d, son especialmente buenas para las prime-ras presentaciones de los sonidos fonéticos.

Para ayudar a que el niño se centre, hablar lenta, 3. clara y tranquilamente.

El lenguaje no es solamente hablar. Tocar, las ex-4. presiones faciales y cantar son también formas im-portantes de comunicarse con los niños.

ACTIVIDADES DEL LENGUAJE

Actividad 16NOMBRAR Y EMPAREJAR OBJETOS Y CON IMAGEN

EDAD:

a partir de 18 meses

OBJETIVO PRINCIPAL:

Nombrar objetos y emparejarlos con sus imágenes co-rrespondientes


Desarrollar habilidades en descodificar (reconocer so-nidos) y codificar (construir palabras); sentar las bases para las habilidades de clasificación; desarrollar la con-centración y las habilidades de motricidad fina, en espe-cial la coordinación de izquierda a derecha.

MATERIAL

Bandeja•Cesta con tres objetos de aspecto real.•Cesta con tres tarjetas plastificadas que muestren •imágenes claras de los tres objetos

ACTIVIDAD 16 NOMBRAR Y EMPAREJAR OBJETO...Repite con el segundo objeto el procedimiento an-9. terior de nombrar, y después con el tercero. Ase-gúrate de que dejas unos centímetros entre cada objeto para que haya espacio suficiente para las tarjetas a emparejar.

Saca la primera tarjeta de la cesta., y yendo de la 10. izquierda a la derecha del niño, mantén la imagen brevemente al lado de cada objeto. Después, colo-ca la tarjeta debajo de su objeto correspondiente, nombrando la palabra asociada tanto con la ima-gen como con el objeto, e invita al niño que diga la palabra.

Espera de nuevo en silencio hasta que el niño in-11. tente decir la palabra. Repite con la segunda tarje-ta y después con la tercera, repitiendo el procedi-miento de nombrar y emparejar.

Vuelve a poner las tarjetas lentamente en su ces-12. ta correspondiente e invita al niñ@ a continuar la actividad. Por ejempl “Ahora tu juntas tarjeta con objeto…”

.Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-13. male a que ponga el material en su lugar.

Anotaciones: Vete a dar un “paseo de nombrar y emparejar” con el niño, tanto en el exterior como en el interior. Por ejem-plo, coge una de las tarjetas o uno de los objetos que el niño pueda nombrar bien y busca otros

PRESENTACIÓN

Siéntate junto al niño con1. la bandeja frente los dos.

Saca la cesta con los objetos de la bandeja y coló-2. cala sobre la alfombra. Deja la bandeja y la cesta de las tarjetas a un lado.

Saca los objetos de la cesta y colócalos sobre la al-3. fombra en una fila horizontal. Deja la cesta vacía a un lado.

Toca el objeto más alejado a la izquierda y nómbra-4. lo hablando lentamente y con nitidez. Por ejemplo, di, “Mira. Esto es una... manzana. Manzana empieza por el sonido m. M-anzana. Ahora tú lo dices”. Di m como sonaría y no como se leería –por ejemplo, pronuncia “Mhh” y no “Me”.

Espera en silencio hasta que el niño diga la palabra.5.

Si el niño dice la palabra, sonríe, repite la palabra y des-6. pués continúa con la actividad. Por ejemplo, di, “Man-zana. Ahora vamos a mirar el objeto siguiente”.

Si el niño intenta decir la palabra, sonríe y repite la 7. palabra, vocalizando lentamente y con claridad, y después continúa con la actividad.

Si el niño no intenta decir la palabra después de un 8. tiempo, vocaliza la palabra y después continúa con la actividad.

Actividad 17CREAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES

EDAD:

A partir de 27 meses.

OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar habilidades de pre-lectura (construir una frase sencilla, leer de izquierda a derecha).


Practicar habilidades de lógica, de concentración, y de razonamiento; desarrollar la creatividad y la imagina-ción.

MATERIAL

Cesta.•Juego de tarjetas que muestran imágenes que pue-•das utilizar para hacer una “cuento de imágenes” sen-cillo, con el niño como protagonista.

ACTIVIDADES DEL LENGUAJE

ACTIVIDAD 17 CREAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENESPara y sonríe al niño.7.

Invita al niño a que cuente un cuento. Por ejemplo, 8. di, “ Ahora tú cuentas un cuento con éstas fotogra-fías”. Escucha el cuento del niño. No le interrumpas ni corrijas al niño si su relato no es el mismo que el tuyo o está fuera de secuencia.

Cuando el niño haya terminado su historia, recoge 9. lentamente las tarjetas y amontónalas en una pila ordenada.

Invita al niño a que continúe la actividad. Por ejem-10. plo, di, “Ahora tú observas las fotografías y cuentas un cuento”.

Tan pronto el niño se centre en las tarjetas, leván-11. tate despacio y deja que el niño trabaje sin que se le moleste.

Cuando el niño haya terminado anímale a que co-12. loque la cesta en su sitio.

Anotaciones:

puedes variar y añadir nuevas imágenes y aumentar la complejidad de la narración.

PRESENTACIÓN


Saca una a una y lentamente las tarjetas de la cesta; 2. colócalas en una fila horizontal sobre la alfombra comenzando por la izquierda del niño. Deja la ces-ta a un lado.

Toca la primera imagen, la fotografía del niño e 3. identifícala. Por ejemplo, di, “Eso es un cuento en fotos de una niña llamada...Carla”.

Toca la segunda fotografía y comienza a contar el 4. cuento. Por ejemplo, si la imagen muestra un sué-ter, podrías decir., “Carla ha estado fuera con su sué-ter rosa... puesto. Ahora Carla tiene calor y necesita encontrar un sitio donde colgarlo”.

Toca la tercera fotografía y sigue con el cuento. 5.

Toca la cuarta fotografía y acaba el cuento. Por 6. ejemplo, si la fotografía muestra la imagen del niño colgando el suéter, di, “Carla se quita el suéter y lo cuelga en el colgador. Carla ha hecho un buen trabajo. Fin”.

MONTESSORI de 0 a 3

ACTIVIDADES DE

LA VIDA PRÁCTICA

TODDLERS, de 12 a 24 meses:

Localizar y manipular una alfombra•

Desarrollar habilidades de motricidad fina•

Contribuir al orden del centro infantil•

Ampliar la habilidad para concentrarse•

Clasificar y emparejar utensilios•

Cortar la comida en formas•

Desarrollar una rutina para las habilidades del cui-•dado personal

Verter de un recipiente a otro•

Conseguir comida o bebida independientemente •

Poner los sitios en la mesa para las comidas.•


Desabrochar y abrocharse la ropa•

Utilizar elementos afilados y cortantes•

Planear y preparar tentempiés sencillos•

Desarmar las cosas y volverlas a juntarlas•

Desarrollar destreza manual•

Practicar los movimientos de muñeca y de mano •necesarios posteriormente para escribir.

Desarrollar la autoestima y la autonomía.•

Aumentar la concentración•

Seguir una secuencia de pasos.•

Beneficios

A través de estas actividades los niños tienen la oportunidad de:

Actividades

Dar al niño materiales que realmente funcionen.1.

Utilizar materiales de tamaño infantil.2.

Recordar que los niños son más competentes de lo 3. que la gente se cree.

Permitir que cada niño participe de alguna forma 4. en los trabajos cotidianos del centro, para mostrar que el niño es un miembro de la comunidad valo-rado y necesario

ACTIVIDADES DE LA VIDA PRÁCITCA

EDAD:


OBJETIVO PRINCIPAL:

Familiarizarse con las rutinas implícitas en las presenta-ciones y en las actividades.


Practicar preparar y guardar; desarrollar un sentido del orden; practicar habilidades motoras

MATERIAL

Alfombra grande de tela, enrollada•

Actividad 19APRENDER A ENROLLAR UNA ALFOMBRA

ACTIVIDAD 19 APRENDER A ENROLLAR UNA ALFOMBRAlencio y no interfieras a menos que el niño te pida ayuda.

Si después de un tiempo, el niño no intenta desen-9. rollar la alfombra o no parece entender lo que hay que hacer, pregunta: “¿Puedo ayudar?” y después guía sus manos con cuidado para que realicen en movimiento de desenrollarla.

Cuando el niño haya enrollado y desenrollado la al-10. fombra varias veces, invítale a que vuelva a poner la alfombra en su sitio. Por ejemplo, di, “Ahora vamos juntos a guardar la alfombra. Así sabremos donde está para la próxima vez quela necesitemos”.

Anotaciones:

aprovecha cuando le vayas a presentar una actividad para practicar el enrollado y desenrollado de la alfom-bra

PRESENTACIÓN

Lleva al niño/a contigo hasta dónde estén las al-1. fombras enrolladas

Elegid juntos una alfombra y llevadla al lugar don-2. de el niño y tú podréis trabajar sin que se os moles-te. Después de haber presentado la actividad unas cuantas veces, puedes invitar al niño a que elija él la alfombra y la lleve hasta el lugar designado.

Coloca la alfombra enrollada en el suelo y siéntate 3. frente al niño con la alfombra entre los dos.

Lentamente y exagerando tus movimientos, des-4. enrolla la alfombra y alísala con la mano.

De nuevo lentamente y exagerando tus movimien-5. tos, vuelve a enrollar la alfombra.


Invita al niño a que desenrolle la alfombra. Por 7. ejemplo, di, “Ahora, tú desenrollas la alfombra”.

Dale al niño el margen de tiempo necesario para 8. que comenzar la actividad. Si el niño comienza a intentar desenrollar la alfombra, obsérvalo en si-

Actividad 20LAVAR SERVILLETAS

EDAD:

A partir de 27 meses.

OBJETIVO PRINCIPAL:

Desarrollar habilidV ades de la vida práctica.


Desarrollar habilidades de cuidados personales y auto-nomía; aumentar la concentración; practicar habilida-des motoras, en especial practicar los movimientos de muñeca y mano necesarios más tarde para la escritura; desarrollar habilidades sensoriales.

MATERIAL

Cubo de tamaño infantil y jabón dentro de una bote-•lla de plástico.

Dos palanganas o recipientes y cesta con servilletas.•

Tendedero, Bolsa de pinzas para la ropa de madera.•

Fregona infantil para la limpieza y delantal.•

ACTIVIDADES DE LA VIDA PRÁCITCA

ACTIVIDAD 20 LAVAR SERVILLETASgana con el agua limpia.

Agita la servilleta en el agua limpia y después vuel-8. ve a escurrirla. Mantén la servilleta sobre la palan-gana; si aún gotea, vuélvela a escurrir.

Lleva la servilleta a la línea de tender y utiliza dos 9. pinzas para tenderla.

Vuelve al fregadero. Para y sonríe al niño; después, 10. invita al niño a que realice la actividad. Por ejem-plo, di, “Ahora tú lavas el resto de las servilletas y las tiendes para que se sequen”.

Si ves que el niño necesita más agua, no interven-11. gas a menos que se te pida ayuda. Ofrece al niño la posibilidad de que ponga agua en las palanganas él solo.

Cuando el niño haya terminado la actividad, aní-12. male a que vacíe las palanganas en el fregadero, que seque el suelo con la fregona, y que devuelva todos los materiales a su sitio.

Anotaciones:

una vez presentada esta actividad, aprovecha para so-licitar su ayuda en las actividades de limpieza de casa.

PRESENTACIÓN

Cuelga con antelación la línea de tender y asegúra-1. te de que todos los demás materiales que necesite el niño están en su lugar cerca o sobre el fregade-ro.

Invita al niño a acompañarte al fregadero para lavar 2. algunas servilletas que necesiten limpiarse. Poneos los delantales.

Coge, junto con el niño, la cesta con servilletas para 3. lavar y colócala junto al fregadero.

Saca las palanganas de donde estaban guardadas 4. y colócalas en el fregadero. Pide al niño que llene las dos palanganas con agua hasta la mitad.

Añade una pequeña cantidad de jabón al agua de 5. la palangana de la izquierda y luego agita el agua para formar burbujas. Deja el agua de la palangana de la derecha como está.

Saca una servilleta de la cesta y déjala caer dentro 6. del agua jabonosa. Con las dos manos coge los la-dos de la servilleta y frótalos; después, agítalos en el agua.

Escurre lentamente la servilleta sobre el agua jabo-7. nosa y después, deja caer la servilleta en la palan-

MONTESSORI de 0 a 3

ANEXOEspacios o Ambientes

Preparados y Bibliografía

ESPACIOS O AMBIENTES PREPARADOS:

Cuando hablamos de Ambiente Preparado nos estamos re-firiendo a un sistema educativo enfocado desde el punto de vista del niño buscando satisfacer sus necesidades y no las del adulto. El entorno se adapta al nivel de desarrollo del pequeño, creando espacios que permitan libertad de movi-miento desde que son bebés y, de este modo, potenciar su desarrollo integral tanto a nivel físico y como cognitivo.

Estamos muy acostumbrados a ver habitaciones de bebés dirigidas a la comodidad del adulto y, sin embargo, poco adaptadas a las verdaderas necesidades de los niños.

Éstas son algunas de las claves para organizar los Espacios de nuestro Hogar al estilo Montessori.

EL ESPACIO

En líneas generales, el espacio no ha de estar muy recarga-do ni se deben escoger colores demasiado intensos, sino más bien tonos claros o neutros. Lo ideal es una decoración sencilla, amplia y ordenada, de modo que la estancia respi-re armonía y transmita calma, y donde el niño tenga espa-cio para desplazarse libremente.

TODO A SU ALCANCEÉste es otro de los puntos clave de Montessori. Todo ha de estar a la altura del bebé, de forma que cualquier elemento le sea accesible. De esta forma, se fomenta la libertad de movimiento y el pequeño puede explorar y experimentar su propia independencia.

LOS MATERIALESLo ideal es que los juguetes y demás objetos sean de ma-teriales naturales. No es necesario sobreestimularles con juguetes de plástico que tengan millones de luces y sonidos, sino precisamente al revés. Es difícil que consiga-mos percibir el mismo tacto, el peso o el cuidado que mere-ce un juguete de madera o de tela, por ejemplo, que uno de plástico. Además, como os comentaba en el post sobre la importancia de fomentar imaginación, los juguetes de-masiado elaborados limitan la misma.

LA CAMANada de cunas con barrotes. Partiendo de la base de que todo ha de estar a su alcance, lo mejor es que la cama esté al nivel del suelo y así el bebé, desde que empieza a gatear, puede moverse libremente sin necesitar la ayuda de un adulto para desplazarse. La cama en el suelo, que por una parte permite al bebé una visión del entorno sin obstáculos y por otra parte le posibilita subir y bajar de la cama cuando lo desee. Por supuesto, este tipo de habitación debe estar totalmente acondicionada para que el bebé pueda explo-rarla sin peligro

EL ESPEJOAl igual que el resto del mobiliario, ha de colocarse al nivel del niño para que éste pueda observarse y descubrir su pro-pio reflejo. Se sitúa de modo que el bebé pueda verse refle-jado cuando está tumbado o sentado en el colchón o en el área de juego, y le proporciona horas de contemplación de su propia imagen, lo cual también le ayuda indirectamente a desarrollar los diferentes movimientos del cuerpo. Por su-puesto debemos elegir un espejo que sea irrompible o que tenga película de seguridad.

A partir de los 7-8 meses, cuando el bebé inicia a ponerse de pié, puedes subir el espejo a su altura y colocar una barra debajo, de esta manera potenciarás el refuerzo de la mus-culatura para iniciar sus primeros pasos.

MÓVILESExisten varios móviles de bebé Montessori, diseñados para favorecer el desarrollo de la vista en los primeros meses de vida del bebé, y más adelante para favorecer la coordina-ción ojo-mano. Se pueden colocar durante los primeros meses de vida, a una distancia máxima de 50 cm.

CADA COSA EN SU SITIO: ORGANIZACIÓN DE LOS JUGUETESOtra de las cosas que me gustan de Montessori, es el res-peto por el orden. Cada cosa tiene un lugar y esto ayuda al niño a ubicarse y a tener puntos de referencia, por eso no conviene demasiado mover los muebles de sitio, pues el hecho de encontrar y devolver sus cosas siempre al mismo lugar les transmite estabilidad. Esto favorece en el bebé el orden y la independencia ya que le permite elegir con qué quiere jugar sin necesidad de pedirlo, y de manera espon-tánea el bebé aprende a colocar cada juguete a su lugar

LÁMINAS E ILUSTRACIONESEs común encontrar láminas o ilustraciones en los espacios Montessori. Estimulan la observación de los pequeños y además embellecen el espacio.

Bibliografía Básica:Como obtener lo mejor de tus hijos. TIMM SELDIN.•

Ayuda a hacerlo sin tu ayuda. Maja Pitamic. (Actividades basadas •la filosofía Montessori)

Jugar y aprender con el método Montessori. Lesley Briton•

El método de la pedagogía científica. María Montessori•

Mente absorbente. María Montessori•

El manual personal de la Dra. Montessori. María Montessori•

Webs y Blogs:Creciendo con Montessori: http://www.creciendoconmontessori.•com/ (Imprimibles y actividades DIY a partir de 3 años).

Montessori en Casa: •

http://www.montessoriencasa.es/ (muy estructurado y riguroso)•

Aprendiendo con Montessori: http://aprendiendoconmontessori.•blogspot.com.es/ (bien sintetizada la información teórica)

WEBS DONDE ENCONTRAR MUEBLEShttp://www.woomo.es/shop•

Esther Benajes PelaezCoordinadora de Proyectos625 748 279 e-mail: [email protected]

dossier montessori 0-3 esther benajes

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