dossier de pràctiques menció: “pedagogia terapèutica (suport … · 2018-02-14 ·...

Dossier de Pràctiques

Menció: “Pedagogia

Terapèutica" (suport educatiu)

Pla d’estudis Comillas

Dossier de pràctiques Menció: Suport Educatiu (PT)

ÍNDEX

1. Contextualització 3 2. Competències 3 3. Objectius de les pràctiques de Menció PT 4 4. Continguts 5 5. Criteris i instruments d’avaluació 5 6. Descripció del desenvolupament de les pràctiques de Menció PT “Suport

Educatiu” 6 7. Persones implicades i funcions 8 8. Organització de la presencialitat 10 9. Instruccions per a la realització del portfoli 11 10. Annexes 13

“Pràctiques Menció: Suport Educatiu” (PT) Ana Core Ribot

Grau en Ed. Primària i Ed. Infantil

Curs 2017-2018

3

1. CONTEXTUALITZACIÓ

La finalitat de les pràctiques de Menció en PT (suport Educatiu) és la d’iniciar-se en l’ús de procediments i recursos propis de l’activitat docent, d’acord amb el caràcter propi i el projecte educatiu de l’escola, els fonaments pedagògics i disciplinars treballats al llarg dels estudis de grau i adequats a la realitat d’aula a la qual es realitzen les pràctiques. Per a l’alumne, la realització d’aquestes pràctiques implica:

• Implicar-se en les tasques de planificació educativa i de gestió de l’organització d’un aula • Participar i conèixer el funcionament general del centre, implicant-se en la dinàmica d’aquest. • Assumir progressivament responsabilitats educatives del mestre de suport, de l’equip de suport i

del departament d’orientació • Observar i analitzar la tasca que realitza el/la mestre/a de suport en els diversos cicles. • Valorar i analitzar el model de Suport del Centre. • Posar en pràctica diverses estratègies per a poder atendre a la diversitat de l’alumnat • Integrar i aplicar els coneixements teòrics metodològics i professionals adquirits en les diferents

matèries.

2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE L'ASSIGNATURA AJUDA A ASSOLIR

Competències Específiques Comuns: CEC1. Capacitat per comprendre la complexitat dels processos educatius en general i dels processos d'ensenyament-aprenentatge en particular RA1. Situa qualsevol procés i / o resultat educatiu en relació amb el microcontext l'aula, el mesocontext del centre educatiu. RA2. Considera la intervenció de factors personals (cognitius, emocionals, conductuals), institucionals i socioculturals en la determinació de la consecució d'objectius educatius. CEC3. Capacitat per organitzar l'ensenyament utilitzant de forma integrada els sabers disciplinaris, transversals i multidisciplinaris adequats al respectiu nivell educatiu RA1. Planifica les seves activitats educatives considerant que els continguts estan vinculats amb altres continguts d'una determinada assignatura i amb els d'altres àrees disciplinars. CEC7. Capacitat per desenvolupar la seva tasca educativa en el marc d'una educació inclusiva RA1. Considera que els èxits educatius han de concernir a tots els alumnes en la màxima mesura que siguin capaços d'assolir. RA2. Dissenya les seves activitats d'ensenyament i aprenentatge amb indicacions explícites que permetin atendre la diversitat. CEC10. Capacitat de tenir una imatge realista de si mateix i de autoregular RA1. Descriu amb certa objectivitat aspectes positius i negatius de si mateix en tant que persona i docent.. CEC13. Capacitat d'assumir la dimensió cristiana de la vida i d'actuar d'acord amb ella RA1. Reconeix com a valor essencial el manament cristià d'estimar els altres. RA3. Concep la seva acció educativa en continuïtat amb el manament de l'amor al proïsme i s'autopercep com un "ser per als altres". CEC14. Coneixements bàsics de la professió docent RA2. Sap mantenir relacions adequades amb altres membres de la comunitat educativa. CEC16. Capacitat per generar noves idees (creativitat) en el desenvolupament de la seva tasca educativa RA1. Dóna diverses solucions o alternatives davant algun problema educatiu. Del títol: CEP62. Adquirir un coneixement pràctic de l'aula i de la gestió de la mateixa.

RA1: Assisteix amb puntualitat al centre de pràctiques en les dates i horaris que té assignats i la resta d'activitats establertes en el seu programa personal de Pràcticum. RA2: Observa, dóna suport i col·labora en la preparació i desenvolupament dels diferents tipus d'activitats d'ensenyament aprenentatge que realitza a l'aula seu mestre-tutor RA3: Determina i organitza els espais, materials didàctics, mobiliari, equips informàtics i temps tenint en compte el principi d'atenció a la diversitat CEP65. Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l'aula i del centre. RA1: Elabora per escrit les programacions de la seva intervenció educativa a l'aula fonamentant les seves actuacions des de principis psicopedagògics explícits, considerant el marc legal curricular, el Projecte Curricular de Centre, i les necessitats i interessos dels alumnes. Competències genèriques instrumentals: CGI1: Capacitat d'anàlisi i síntesi. RA1: Descriu, relaciona i interpreta situacions i plantejaments senzills CGI2. Resolució de problemes RA2: Planteja possibles solucions pertinents i dissenya un pla d'acció per a la seva aplicació CGI3. Capacitat d'organització i planificació RA1: Planifica seu treball personal d'una manera viable i sistemàtica CGI6. Comunicació oral i escrita en la pròpia llengua RA1: Expressa les seves idees de forma estructurada, intel·ligible i convincent RA2: Intervé davant un grup amb seguretat i soltesa personals: CGP7. Habilitats interpersonals RA1: Utilitza el diàleg per col·laborar i generar bones relacions RA2: Mostra capacitat d'empatia i diàleg constructiu CGP8. Treball en equip RA1: Participa de manera activa en el treball de grup compartint informació, coneixements i experiències CGP9. Capacitat crítica i autocrítica RA1: Analitza el seu propi comportament buscant la millora de les seves actuacions RA2: Es mostra obert a la crítica externa sobre les seves actuacions CGP10. compromís ètic RA5: Coneix i assumeix de forma reflexionada els principis ètics i deontològics de la professió de mestres sistèmiques: CGS11. Capacitat d'aprendre RA2: Canvia i adapta els seus plantejaments inicials a la llum de noves informacionsRA3: Mostra curiositat per les temàtiques tractades més enllà de la qualificació CGS12. Capacitat per adaptar-se a noves situacions RA2: Aplica coneixements i formes d'actuació contrastades en situacions conegudes a altres que són noves o inesperades CGS13. Habilitat per treballar de forma autònoma RA2: Busca i troba recursos adequats per sostenir les seves actuacions i realitzar els seus treballs CGS14. Preocupació per la qualitat RA4: Mostra obertura a la innovació i al treball col·laborador

3. OBJECTIUS / RESULTATS D'APRENENTATGE DE LES PRÀCTIQUES DE PT

(SUPORT EDUCATIU)

- Adquirir un coneixement pràctic de l’aula, del centre i del model de suport (en cas del centre ordinari)

- Identificar les diferents necessitats que pugui presentar l'alumnat en l'àmbit escolar



Curs 2017-2018

5

- Conèixer i aplicar els processos de interacció i comunicació a l’aula i dominar destreses i habilitats socials necessàries per fomentar un clima d’aula que faciliti l’aprenentatge i la convivència

- Controlar i fer el seguiment del procés educatiu i en particular el d’ensenyament i aprenentatge mitjançant el domini de les tècniques i estratègies necessàries

- Relacionar l'escola inclusiva amb educació de qualitat per a tots / es - Planificar didàcticament tenint en compte les necessitats de tots els alumnes - Gestionar els recursos necessaris per atendre la diversitat de l' alumnat - Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l’aula i del centre - Participar, en l’activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la teoria i la

pràctica - Participar en propostes de millora en els diferents àmbits d’actuació que es puguin establir en un

centre - Conèixer formes de col·laboració i cooperació en el si del centre i amb els diferents sectors de la

comunitat educativa i del entorn social

4. CONTINGUTS

Durant l’estada de l’alumne al centre de pràctiques es treballarà en:

A. La recollida d’informació i posterior anàlisi de: - Les característiques i necessitats de l’escola i dels alumnes - Les metodologies i estratègies didàctiques observades - El model de suport del Centre (ordinari) - La cooperació entre els diferents membres del claustre B. La participació en: - La dinàmica d’aula i del Centre com a col·laborador del mestre de suport / de l’equip docent / de

l’equip de suport / del Departament d’Orientació - Disseny, aplicació i valoració de activitats d’aprenentatge - Aplicació de pautes / estratègies per atendre a la diversitat - Projectes de millora i de innovació del centre

5. CRITERIS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

L’avaluació de l’assignatura “Pràctiques de Menció en Suport Educatiu” es realitza sobre el

procés d’aprenentatge dels alumnes, així com sobre la tasca dels tutors dels centres i del CESAG. Per tal d’aconseguir informació suficient i procedent de distintes fonts, es comptarà amb diferents instruments d’avaluació. Avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes:

Es duu a terme tant pel docent del centre de pràctiques com pel docent de la universitat. Aquesta avaluació serà individual. Els instruments d’avaluació dels alumnes seran el portfoli (que inclourà l’autoavaluació de l'alumne) i les valoracions del tutor del centre de pràctiques.

El portfoli ha de reflectir el procés de pràctiques, l’anàlisi teòrico-pràctic, la planificació de diverses activitats inclusives i la seva implementació, la reflexió sobre la pròpia pràctica, i la proposta de millora pertinents. Tot això s’haurà de deixar veure a través de les evidències que s’inclouen en l’estructura del portfoli.

En aquest portfoli, a més dels criteris que es desglossen a continuació, es valoraran: • Aspectes formals (lliuraments, presentació, utilització de la terminologia adequada, inclusió d'allò

que es demana, gramàtica i ortografia adequada,...) • Aspectes relatius al procés de pràctiques • Maduresa i reflexió de l’alumne

o Context de realització de les pràctiques o Autoavaluació personal i professional

• Innovació i creativitat • Anàlisi crítica

El mateix alumne serà l’encarregat d'elaborar la rúbrica d’avaluació que haurà de fer servir el tutor del Centre Instruments d’avaluació i el seu pes en la qualificació: Instruments Pes en la qualificació Caràcter

Avalu

ació

de

l’alum

ne

Informe sobre l’acció docent (tutor del centre de pràctiques) -a la rúbrica elaborada pels alumnes-

20 % NR

Portfoli (tutor CESAG) (inclou autoavaluació alumnes)

80 % R / NR1

6. DESCRIPCIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LES PRÀCTIQUES DE MENCIÓ EN

PT (SUPORT EDUCATIU):

Les Pràctiques de Menció en Suport Educatiu al Centre Educatiu s’iniciaran el dia 24 d'abril i

finalitzaran el dia 19 de maig. Es podran realitzar a un Centre Educatiu ordinari o a un Centre Educatiu Específic (tenint en compte la diversitat d’opcions que hi podem trobar dins aquest àmbit), o a un UECP. Això dependrà de l’elecció prèvia del alumne que ha de realitzar les pràctiques.

El procés de pràctiques s’haurà d’ajustar a les característiques del centre de pràctiques i el seu context i de la dinàmica d’aula, de forma que, el desenvolupament d’aquest, s’anirà revisant i avaluant durant les sessions de seguiment presencials i virtuals. 1 El caràcter no recuperable (NR) del portafoli fa referència a tot allò que té a veure amb l’activitat pràctica al centre escolar. Tendrà el caràcter de recuperable allò que tengui a veure amb la reflexió sobre la pràctica i/o aspectes formals.



Curs 2017-2018

7

El procés d’aquestes pràctiques s’inicia amb l’elecció i assignació de centre de pràctiques, en aquesta fase inicial hi estan implicats el tutor del CESAG, el coordinador/gestor de pràctiques i els alumnes.

A continuació es desenvoluparà el procés d’assessorament, concreció i difusió del dossier de pràctiques als alumnes matriculats i als tutors del centre de pràctiques. Amb aquest objectiu es durà a terme el seminari inicial obligatori (18 d'octubre de 2017 a les 13'00 hores -anticipada-).

En les dates previstes al calendari acadèmic del curs, els alumnes de pràctiques iniciaran la seva estada als centres de pràctiques.

Centre Educatiu ordinari: El tutor del Centre serà un membre de l’Equip de Suport o del Departament d’Orientació.

L’alumne realitzarà algunes hores de manera conjunta amb el seu tutor i d’altres de manera alternativa (amb altres mestres), amb la probabilitat que aquestes hores es distribueixin pels diferents cicles.

Centre Educatiu Específic: El tutor del Centre serà el tutor del grup-classe (ja sigui al mateix Centre o a una UECP –

UEECO) L’alumne realitzarà les pràctiques a l’aula juntament amb el seu tutor. HORARI DE PRÀCTIQUES: Aquestes pràctiques tenen una durada de quatre setmanes intensives. Els alumnes acudiran al centre de pràctiques tots els dies de la setmana seguint l’horari que

hagi marcat el seu tutor o tutora i realitzant les mateixes hores que ell/ella (lectives o no lectives). La setmana abans de començar el període de pràctiques, tendrà lloc una sessió informativa

de assistència obligatòria. Al llarg de l’estada als centres de pràctiques, cada alumne haurà d’assistir a 1 sessió de

seguiment obligatòria ("Seminari grupals") amb el seu tutor del CESAG (segons cronograma, apartat 8 del present dossier), aquestes sessions es realitzaran en petit grup o en gran grup. Durant aquestes sessions de seguiment s’especificaran amb el tutor del CESAG les tasques a realitzar, es regularà el procés dut a terme per cada un dels alumnes, es resoldran dubtes, etc. D'altra banda, podrà haver altres sessions de seguiment per determinar (presencials o virtuals), segons les necessitats dels alumnes.

Els alumnes es reuniran amb els tutors del centre per resoldre dubtes, preparar tasques, preparar evidències. També s’hauran de reunir amb altres professionals del Centre per recollir informació.

Durant el període de realització de les pràctiques als centres escolars, el tutor del CESAG assignat a cada alumne mantindrà contacte amb el tutor del centre de pràctiques, aquest contacte serà a través d'entrevistes i/ de contacte virtual.

Al llarg de l’estada dels alumnes als centres de pràctiques, aniran confeccionant un portfoli que es lliurarà en la data prevista a l’apartat 8 del dossier. Un cop acabat el període d’estada al centre de pràctiques i valorades les evidències i valoracions presentades per l’alumne pel tutor del centre de pràctiques i el tutor del CESAG, es convocarà a l’alumne per una reunió de valoració on es comunicarà la qualificació de l’assignatura Pràctiques de Menció en Suport Educatiu.

7. PERSONES IMPLICADES I FUNCIONS.

El tutor del centre de pràctiques serà el mestre de l’aula a la qual està assignat l’alumne

(Centre específic) o bé un dels membres de l’Equip de Suport o Departament d’Orientació (Centre ordinari) La seva funció és la de:

- Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques - Resoldre els dubtes en relació a la tasca docent i al funcionament del Centre - Definir de forma conjunta amb alumne i tutor de la universitat el procés d’aprenentatge - Participar en les sessions de seguiment - Avaluar l’alumne en pràctiques

El tutor del CESAG té les següents funcions: - Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques - Realitzar el seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne - Coordinar-se amb el tutor de pràctiques en qüestions relatives al procés d’aprenentatge de

l’alumne - Avaluar l’alumne en pràctiques - Conduir els seminaris i tutories i resoldre els dubtes pertinents al procés de pràctiques

L’alumne assistirà en l’horari del centre a realitzar les pràctiques durant els dies que constin al cronograma. A més, assistirà, tots els dies en que sigui convocat al CESAG per tal de realitzar el corresponent seguiment amb el seu tutor.

Utilitzarà com a eina principal de treball, d’anàlisi i de reflexió el portfoli, per a la realització del qual rebrà les orientacions necessàries a partir d’aquest dossier i per part del tutor del CESAG.

Es preveu una relació amb els tutors del centre de pràctiques basada en la comunicació que asseguri: la implicació de l’alumne en la definició i adequació de les tasques a la pròpia realitat i la del centre de pràctiques, el seguiment del procés de pràctiques plantejat i l’anàlisi de les diferents situacions que es vagin produint orientada a la millora.

La relació amb el tutor del CESAG s’orientarà a: la presa de consciència per part de l’alumne del seu paper en el procés de pràctiques, assessorar a l’alumne en la realització del portfoli, ajudar a l’alumne a adoptar com a referent els continguts treballats en la seva formació en la presa de decisions, l’anàlisi i la reflexió implícites al procés de pràctiques.

En aquest sentit les seves funcions seran: Abans d’iniciar les pràctiques:

- Assistir al seminari previ a l’inici de les pràctiques per tal de rebre les orientacions oportunes per iniciar el seu procés de pràctiques

- Revisar el dossier de pràctiques

Durant la realització de les pràctiques: - Respectar i complir les normes de funcionament del centre i actuar d’acord amb el caràcter propi

i el projecte educatiu de l’escola. - Complir l’horari de l’escola amb puntualitat i justificant les faltes d’assistència - Assistir als seminaris i tutories al CESAG



Curs 2017-2018

9

- Tenir una actitud positiva i d’inclusió, oberta i respectuosa amb l’escola i de relació amb el professorat del centre, l’alumnat i el personal no docent

- Aprofitar al màxim totes les experiències i oportunitats que l’escola ofereix - Formar-se una opinió integrada i crítica sobre el perfil del professor de suport o mestre

d’educació específica i del propi procés de pràctiques en el seu procés formatiu - Participar en la presa de decisions relativa a la concreció del procés de pràctiques - Elaborar el portfoli de pràctiques i les evidències de procés en les dates acordades amb la

rigorositat, objectivitat i capacitat d’argumentació requerides. - Realitzar les pràctiques des d’una perspectiva de responsabilitat, prenent com a eixos la

capacitat crítica, la reflexió i l’anàlisi i el treball en equip - Participar en totes aquelles activitats pròpies de la dinàmica de l’escola, incloses les reunions

previstes per als docents. - Conèixer i analitzar el funcionament de l’Equip de Suport o Departament d’Orientació a un

Centre ordinari; o del docent i equip docent - multidisciplinar a un Centre Específic o UECP - Fer servir l’observació, la participació i la col·laboració com a filosofia de treball

Després del període de pràctiques:

- Lliurar el portfoli en la data establerta - Assistir a la reunió de valoració prevista amb el tutor del CESAG.

L’incompliment per part de l’alumne d’aquestes funcions repercutirà en la seva qualificació. Quan aquest incompliment es refereixi a l’assistència al centre de pràctiques o a les sessions de seguiment, es considerarà falta justificada la que es produeixi en els casos següents:

- Malaltia que impedeixi el desenvolupament de les funcions de l’alumne en pràctiques o posi en perill de contagi els alumnes (amb justificació escrita)

- Malaltia greu o mort de familiars fins a la segona línia de consanguinitat (amb justificació escrita)

Si la falta d’assistència al centre de pràctiques es perllonga més de tres dies, s’allargarà el període de pràctiques de forma proporcional a la manca d’assistència. Si la falta d’assistència es refereix a les sessions de seguiment, s’acordarà una nova data per dur a terme aquest seguiment. En qualsevol cas, l’alumne haurà de justificar la falta d’assistència al tutor de pràctiques i al tutor del CESAG i, sempre que sigui possible, avisar amb antelació. Les faltes no justificades (tant en l’assistència al centre de pràctiques com en l’assistència a sessions de seguiment) seran sancionades amb -0,5 punts per dia de falta en la qualificació global de les “Pràctiques de Menció en Pedagogia Terapèutica (Suport Educatiu)

8. ORGANITZACIÓ DE LA PRESENCIALITAT (CRONOGRAMA)

Octubre Novembre Desembre

Setm

ana

1

PRESENCIAL: Seminari grupal *data proposada:9 de maig -Aplicació acció dissenyada

Lliurament portfoli (PRESENCIAL)

Setm

ana

2

Tutories individuals (presencials o virtuals; segons les necessitats dels alumnes) -Lliurament evidència 2 (a través del entorn virtual)

Entrevista individual

Setm

ana

3 18 d'octubre a les 13'00: Sessió informativa (PRESENCIAL)

17 de novembre: Finalització període de pràctiques

Setm

ana

4

23 d'octubre: Inici període de pràctiques *23 octubre:

-Lliurament de la rúbrica d'avaluació en format word (a l'entorn virtual)

Setm

ana

5 -Lliurament evidència 1 (data a determinar: a través del entorn virtual)

Els alumnes podran rebre un seguiment per part del tutor del CESAG de tipus virtual, mitjançant el correu electrònic, quan ho trobin oportú.



Curs 2017-2018

11

9. INSTRUCCIONS PER A LA REALITZACIÓ DEL PORTAFOLI.

Què és un portfoli? El portfoli és una estratègia d’ensenyament, aprenentatge i avaluació. Consisteix en

l’aportació de produccions de diferent tipus per part de l’estudiant mitjançant les quals es poden valorar les seves capacitats en el marc de la disciplina o matèria d’estudi. Aquestes produccions informen al propi alumne i a d’altres implicats en el procés d’aprenentatge del procés personal seguit per l’estudiant, i permeten evidenciar els seus esforços i fites assolides en relació als objectius d’aprenentatge i criteris d’avaluació establerts prèviament. El portfoli com instrument d’avaluació, es fonamenta en la idea que l’avaluació determina la forma com un estudiant es planteja el propi procés d’aprenentatge. El portfoli posa l’accent en el procés realitzat per l’alumne i:

- Estimula l’alumne a ser protagonista del seu propi procés d’aprenentatge i a ser ell mateix qui valori el seu progrés i/o adquisicions, a responsabilitzar-se del seu desenvolupament i a establir metes d’aprenentatge

- Valora allò aconseguit pels alumnes permetent les diferències individuals - Representa una avaluació participativa de l’aprenentatge - Té com a meta el desenvolupament d’habilitats per a l’autoavaluació - Suposa un reflex de la millora, de l’esforç, de l’aprofitament

Cal tenir en compte que: - És una eina formativa basada en la reflexió que cerca la millora i que acompanya

l'alumne al llarg del seu procés d'aprenentatge. - El propòsit és el de mostrar el procés de formació, millora i canvi experimentat. - Es vertebra al voltant del què es fa, per què es fa, com es fa, i com es podria

canviar o millorar. - Es tracta d'observar la pròpia pràctica i el propi procés per tal de reflexionar-hi,

facilitant la construcció de noves estratègies de formació i d'aprenentatge.

Què ha de incorporar el portfoli? A. Portada B. Índex C. Evidències: el tutor del CESAG anirà proporcionant a l’alumne una orientació de les evidències a presentar on s’haurà d’incloure un anàlisi i reflexió sobre els tres eixos que han aparegut als objectius de les Pràctiques de Menció en Suport Educatiu: coneixement i anàlisi del centre, aula i alumnes; habilitats docents i competències transversals. Cada una d’aquestes evidències haurà de dur inclosa una valoració final i una autoavaluació, on s’observi un anàlisi i reflexió a través d’argumentacions teòrico-pràctiques. D. Bibliografia: L’alumne haurà de citar la bibliografia consultada (llibres, articles, pàgines web,...) E. Annexes (citats a l'apartat C): Aquí s’hauran d’incloure materials didàctics (dissenyats pels alumnes), així com altres documents, materials, fotos... que puguin ser útils per comprendre les evidències anteriors. Aspectes formals:

S'ha de tenir cura de la correcció ortogràfica i gramatical així com l’ús i adequació de la terminologia pròpia de la professió docent. Com s’ha indicat a l’apartat d’avaluació del present dossier, en la valoració del portfoli es tendran en compte aquestes qüestions i podran suposar el suspens del portfoli.

Ha d'haver una portada amb les dades de l'alumne, l'assignatura Ha d'haver una presentació del Centre i grup on hagi realitzat les

pràctiques Totes les parts que es lliurin han de dur el nom de l'alumne Les fulles han d'anar numerades Els annexos hauran d’anar numerats i citats adequadament des de les

evidències El lliurament és obligatòriament presencial i a les dades establertes Es pot lliurar enquadernat o en carpeta, però amb la informació

organitzada



Curs 2017-2018

13

10. ANNEXES

Rúbrica d'avaluació Introducció: Presentació del centre Evidències comuns:

1. Treball del centre i del tutor 2. Acció pròpia a realitzar

Rúbrica d'avaluació Quines seran les meves tasques i responsabilitats al Centre de Pràctiques?

Mitjançant l’observació dels objectius i funcions que tendrà l’alumne durant aquestes pràctiques,

que s’han anat transmetent al llarg d’aquest dossier, l’alumne haurà de configurar, elaborar i lliurar una rúbrica on els ítems estiguin destinats a avaluar la seva tasca al Centre.

Serà convenient que l’alumne divideixi en apartats allò que voldria que l’avaluïn. Es tendrà en compte, a l’hora d’avaluar aquesta evidència, que l’alumne hagi inclòs els aspectes

rellevants en relació a la TASCA i PERFIL DOCENT de la manera més COMPLETA possible, incloent tots els apartats que facin falta. El mateix alumne haurà de assignar el tant per cent de la puntuació a cada apartat.

Els apartats a incloure dependran de la classificació que l'alumne vulgui fer (exemple: responsabilitat; tasca docent; coordinació; relació; comunicació;...). Seran aquests els apartats als que se'ls haurà de assignar el tant per cent, perquè després els tutors del Centre puguin puntuar-los.

*A continuació teniu un exemple d'alguns ítems que podríeu plantejar la vostra rúbrica:

1. Responsabilitat en el compliment d’horaris Nivell 3 Nivell 2 Nivell 1 1.1 Puntualitat L’alumne acudeix a

classe, a les reunions, a les guàrdies de pati,… i a les sessions de seguiment del CESAG amb puntualitat. q

La majoria de vegades... q

En ocasions l’alumne és impuntual,... q

L’alumne lliura a les dades establertes les evidències acordades. q

q

q

(…)

q

q

q

Observacions:

1.2 Iniciativa

q

q

q

*Aquesta rúbrica haurà d'estar elaborada i lliurada a la tutora del CESAG el mateix dia que es comencen les pràctiques al Centre Educatiu. Lliurament: 23 d'octubre de 2017



Curs 2017-2018

15

Introducció2 Presentació del centre

• Nom del Centre; línies; ubicació; contacte • Característiques de l'alumnat en general • Cursos, grups, o alumnes amb els que faig feina (característiques generals)3

*Important: Quan parlam de característiques, NO ens centram en dificultats ni en diagnòstics, sinó que analitzam com són els grups o les persones de manera que ens fem una idea d'allò que aprofitarem per a treballar amb ells.

2 La introducció es presentarà directament al portfoli final 3 Abstenir-se d’usar dades personals dels alumnes que permetin la seva identificació

1. Evidència comú: Treball del Centre i el tutor CENTRE ORDINARI

A. Model de Suport: • Descripció del Model de Suport del Centre4: característiques, metodologia, funcionament,... • Coordinació i Treball en Equip per part del tutor (Entre l’equip de Suport / equip de suport i equip

docent / Personal del Centre i personal extern (EOEP, Serveis Socials,...) *Aquest punt s’ha de relacionar també amb el punt anterior.

B. Tasca docent: • Descripció de la tasca docent desenvolupada pel meu tutor i pels mestres amb els que intervenc

(metodologies, relacions, organització,...)

Reflexió i Anàlisi

A. Model de Suport: • Anàlisi i reflexió des de la teoria sobre el model de suport desenvolupat i les seves

conseqüències (inclusió, aprenentatge significatiu, funcionalitat,...) del model observat *Es recomana analitzar-ho des de diverses característiques observades al Model de Suport i a la Coordinació descrita

• Propostes de millora (relacionades amb els punts anteriors) B. Tasca docent:

• Relació teoria - pràctica sobre las tasca docent observada (metodologies, estratègies d’atenció a la diversitat, aprenentatges dels alumnes, beneficis,...)

*Anàlisi del grau d’inclusió (com a conseqüència de la tasca docent duta a terme) • Propostes de millora

4 Ajudar-se de bibliografia sobre el tema i dels recursos pujats a l'entorn virtual



Curs 2017-2018

17

1. Evidència comú: Pla de Treball del Centre CENTRE ESPECÍFIC

A. Inclusió i Coordinació: • Treball de la inclusió fora de l'aula específica • Coordinació i Treball en Equip. (Coordinació del nostre tutor amb els altres especialistes, amb

l'equip directiu, amb la resta de l'equip docent, amb especialistes externs,...)

B. Tasca docent: • Descripció de la tasca docent desenvolupada pel meu tutor (metodologies, relacions,

organització,...) • Relació dels aprenentatges dels alumnes de l'aula amb la funcionalitat real


A. Inclusió i Coordinació: • Anàlisi de les conseqüències del desenvolupament de la inclusió a la societat (des de la

descripció feta al punt anterior) • Anàlisi de les conseqüències del tipus de coordinació donat al centre. • Propostes de millora B. Tasca docent: • Anàlisi de la metodologia duta a terme pel meu tutor i les conseqüències en els alumnes. • Propostes de millora

1. Evidència comú: Pla de Treball del Centre UECP (ASCE / UEECO)

A. Inclusió i Coordinació: • Treball de la inclusió al Centre Ordinari en el que es troba inclosa la UECP • Coordinació i Treball en Equip. (Coordinació del nostre tutor amb els altres especialistes, amb

membres docents del centre ordinari al que es troben, amb el centre específic -en el cas de ASCE-; amb especialistes externs,...)

B. Tasca docent: • Descripció de la tasca docent desenvolupada pel meu tutor (metodologies, relacions,

organització,...) • Relació dels aprenentatges dels alumnes de l'aula amb la funcionalitat real


B. Inclusió i Coordinació: • Anàlisi de les conseqüències del desenvolupament de la inclusió • Anàlisi de les conseqüències del tipus de coordinació donat al centre. • Propostes de millora C. Tasca docent: • Anàlisi de la metodologia duta a terme pel meu tutor i les conseqüències en els alumnes. • Propostes de millora



Curs 2017-2018

19

2. Evidència comú: Activitat/s pròpia/es

*Aquesta evidència consisteix a justificar, explicar, avaluar i analitzar una o diferents activitat/s proposades i implementades pels practicants amb els alumnes del Centre de pràctiques. Es decidirà un aspecte a treballar que implicarà una sola activitat (sempre que sigui bastant elaborada) o una seqüència d’activitats, amb el fi de treballar una qüestió determinada de manera completa. Els apartats que indiquen “disseny” s’hauran de lliurar abans (veure cronograma)

A. Planificació de l’activitat (disseny i implementació) *Recordeu que NO es tracta d’una Unitat Didàctica completa! Aquesta planificació ha d’incloure:

• Objectius • Continguts (conceptes, procediments, actituds)

*Recordeu que es valora també la interdisciplinarietat en cas que sigui possible. • Temporalització i Espais. • Agrupaments (en cas que hi hagi) • En cas que l'alumne elabori un material propi, també s'haurà d'explicar i adjuntar fotografies

d'aquest als annexos • Altres recursos humans (en cas que hi hagi) • Descripció de l’activitat planificada (com s'ha dut a terme, metodologia, paper del docent i del

discent,...)

B. Avaluació (disseny i després de la implementació) • Resultats dels aprenentatges dels alumnes. Per a justificar això, serà convenient que es pugui

evidenciar a una graella de resultats i d’observacions. *No us oblideu dels procediments i de les actituds.

Reflexió i Anàlisi (es pot fer a partir de l'avaluació)

• Reflexió sobre aspectes com l’atenció a la diversitat, la significativitat i funcionalitat de la/les

activitats dutes a terme. • Conclusions sobre l’avaluació (dels alumnes, de l’activitat, i del propi paper) • Propostes de millora respecte al disseny i a la implementació. *Les reflexions podeu incorporar-les als apartats corresponents (A i B)

dossier de pràctiques menció: “pedagogia terapèutica (suport … · 2018-02-14 ·...

Documents