Dos proyectos diferente en una íntima relación de convivencia

• Requiere o debe implicar a todo el centro: profesores, alumnos y padres.• Puede implicar a un sector del alumnado.

•AFECTA A TODAS LAS MATERIAS.•Utiliza la biblioteca como centro de recursos.•Ayuda al desarrollo del plan lector

• Compromiso del claustro.• Respuesta a una necesidad.• Biblioteca organizada y con fondos básicos y variados.

•¿Cómo estamos? :

Evaluación y análisis de la situación del texto en cuanto a lectura

•Comprensión lectora •Velocidad•Resultados pruebas de diagnóstico

•¿Qué queremos?

•¿Qué trabajar? Atención, habilidad visual, comprensión…

•¿Qué utilizar? Contenido (tipo de textos).

•Actividades: generales y específicas

•Análisis de la biblioteca del centro:

•Fondos•Variedad: documentales y de lectura•Cantidad

•Espacio y mobiliario•Personal•Horario•Actividades que desarrolla

•¿Qué queremos? Objetivos

•¿Con qué contamos? : recursos materiales y humanos

•¿Cómo hacerlo? Programación de actividades generales y específicas o grupales.

•Breve resumen de la vida del centro:•Entono social•Historia y descripción•Participación en planes y proyectos•Análisis de las prácticas lectoras •Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar.•Análisis resultados de las pruebas de diagnóstico.

•Características actuales de la biblioteca del centro•Coordinador: competencias •Equipo colaborador•Descripción del plan de actuación (dos apartados: lectura y biblioteca)

•Justificación•Objetivos de mejora•Medidas y actuaciones:

•Actuaciones generales: duración del proyecto ( 3 cursos).•Programación de actividades por trimestres

• Implicación de la comunidad educativa•Cauces de coordinación y colaboración con la comunidad y el entorno.•Recurso•Necesidades de formación•Criterios y procedimientos de evaluación

•Entono social : ubicación ( localidad y/o barrio)… Actividad económica del pueblo o zona….

•Historia y descripción: años de vida, estado y composición del edificio. Nº de alumnos, unidades, profesorado. ( incluir fotos).

•Participación en planes y proyectos: relación de proyectos en los que participa el centro.

•Análisis de las prácticas lectoras : actividades que en los últimos cursos se han llevado a cabo dentro del fomento a la lectura: encuentros con autor, celebración semana del libro, celebración de efemérides, recomendados, lecturas en clase, boletines…

•Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar ( si existe una biblioteca escolar): relación actividades que se han realizado en los últimos años organizadas desde ella: actividades de formación de usuarios, servicio de préstamos, horario de apertura, presentación de libros…

•Análisis resultados de las pruebas de diagnóstico: destacar aquellos aspectos en los que se han apreciado deficiencias ( comprensión lectora, interpretación de textos, audiciones, resolución de problemas).

•Descripción del espacio: dimensiones, iluminación...•Mobiliario y plazas disponibles.•Zonas de trabajo•Ubicación dentro del centro •Fondos: cantidad y variedad. Relación fondos y alumnos.• Otros tipos de documentos existentes•Clasificación y organización de los documentos•Equipos informáticos: proceso técnico y uso para los alumnos.•Responsables de bibliotecas. Equipo de Apoyo.•Horario de atención y tipo de actividades que se desarrollan en él.•Actividades que se desarrollan en ella.•Comisión de Biblioteca.•Presupuesto.•Necesidades

• Situación administrativa y con respecto al centro: antigüedad en el mismo, cargo que desempeña.

•Curriculum en cuanto a la participación en:•Cursos de formación sobre el tema•Grupos de trabajo.•Implicación en el tema•Actividades realizadas en el centro.

COMPETENCIAS• Enlace con los diferentes agentes que intervienen: Claustro, Consejo Escolar, ETCP, CEP, Delegación Provincial …•Dinamizar y organizar la b.e.•Propiciar actuaciones de formación.•Elaborar horarios•Elaborar materiales•Asesoramiento a profesoresEQUIPO COLABORADOR/ GRUPO DE TRABAJO

•Continuidad en una línea de trabajo.

•Respuesta a una necesidad del centro.

•Respuesta a las deficiencias detectadas en las pruebas de diagnóstico.

•Cambio de metodología

•Apoyo al desarrollo del Curriculum

•Mejorar la oferta de información a los alumnos.

•Aplicación de las nuevas tecnologías al desarrollo del curriculum.

•Atención a la realidad social

•Atención a la diversidad: extranjeros, alumnos con n.e.e.

• Crear espacios y momentos que favorezcan la cultura.

• Organizar y potenciar los recursos del centro.

• Ampliar la formación de profesores.

•Fomentar la autonomía en el aprendizaje.

•Crear hábitos de investigación.

•Propiciar igualdad de oportunidades.

•Fomentar y favorecer la lectura comprensiva.

•Se realizan por separado para los dos proyectos: lector y biblioteca.

•Tres fases: tres cursos para el desarrollo del proyecto.

•Actuaciones de continuidad y repetidas en las tres fases ( celebraciones, elaboración de materiales…)

•Actuaciones distintas: relacionadas en un orden de progresión positiva.

•1ª fase: •Formación de alumnos y profesores•Elaboración de documentos y materiales.•Definición de funciones

Responderá a :

•Evaluación de los fondos existentes•Consulta general,•Literatura infantil y juvenil•Información y documentación

•Evaluación de los tipos de documentes existentes.

•Responderá a la demanda de los diferentes ciclos y/ o departamentos de áreas.

•Incluirá materiales para la formación de profesores en la materia.

•Incluirá la suscripción a revistas: especializadas y para alumnos.

ACTIVIDADES DE LECTURA EN EL AULAACTIVIDADES DE LECTURA EN EL AULA

•Lectura en voz alta•Lectura silenciosa•Lectura del profesor

•Tipos de lecturas:•Recreativas y/ o por ocio.• Lectura de consulta y repaso ( diccionarios, apuntes…)•Lectura de estudio: libro de texto, problemas…•Lectura de análisis: relacionar y analizar los elementos de un texto

•Ejercicios de atención.•Ejercicios de comprensión lectora.•Ejercicios de entrenamiento lector.•Lectura de imágenes.

ITINERARIO TIPO DE TEXTOS: A NIVEL DE ITINERARIO TIPO DE TEXTOS: A NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURALECTURA Y ESCRITURA

•Literatura infantil y juvenil.•Libros de texto•Periódicos y revistas•Recetas de cocina•Manual de instrucciones.•Publicidad•Formularios•Expositivos.•Leyendas de mapas.•Mapas•Gráficos y tablas•Mensajes.•Correo electrónico.•Cartas

ACTIVIDADES MODELOS A REALIZARACTIVIDADES MODELOS A REALIZARDe producción

•Publicaciones de trabajos realizados por los alumnos: Poemario, cuentos, recetas…•Portafolio•Boletín informativo•Recomendados•Revista

Utilización de recurso• Uso de la b.e.• Uso de los equipos informáticos. • Uso SDA : sección documental de aula)

Apoyos externos

• Encuentros con autor• Visita de familias y otros invitados.

Salidas

Celebraciones

•Exposiciones•Murales

Proyección social•Charlas con las familias.•Actividades de animación para las familias.•Encuestas

• Por trimestres.

• Clasificadas por acciones

Automatización, organización de la colección, puesta en marcha de servicios. (común a todos los trimestres y acciones).

1. programa relacionado con el conocimiento de los recursos bibliotecarios y las posibilidades que ofrecen (Acción 1)

2. programa de aprendizaje de habilidades y estrategias para investigar e informarse (Acción 2)

3. programa y actividades para el complemento y enriquecimiento del trabajo del aula, de área (Acción 3)

4. Apoyo a los programas y proyectos coyunturales en los que está inmerso el centro (coeducación, cultura de paz y no violencia, ecoescuela, plurilingüísmo, programas europeos e internacionales, lucha contra el racismo, la xenofobia y la discriminación…) (Acción 4)

•Catalogación.•Selección de materiales.•Ambientación.•Préstamos: personales y de aula.•Publicaciones•Recomendados.•Formación de usuarios.•Guía de uso•ROF•Animación a la lectura y la escritura•Proyectos documentales.• Uso de internet.•Club de lectura.•Elaboración de materiales: carpetas temáticas.•Adquisición de materiales.•Celebraciones especiales: bibliografía•Apoyo y asesoramiento al desarrollo del curriculum.: selección y configuración SDA.•Difusión •Horario de atención•Apoyo al proyecto lector: selección de textos y preparación de materiales.

•Boletines informativos

•Recomendados

•Guía de uso

•Reuniones informativas: con ETCP, Comisión, Claustro y Consejo Escolar.

•Encuestas

• Charlas

•Actividades de formación

•Actividades de animación

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

•Colaboración con el AMPA

•Colaboración con la Comisión de la Biblioteca

•Colaboración con el Personal de Administración y servicios.

•Colaboración de alumnos.

•Con editoriales

•Con librerías

•Con el Ayuntamiento

•Centro de Mayores

•Renovación y actualización de los fondos

•Suscripciones

•Programas informáticos

•Material fungible

•Reprografía

•Adecuación de espacios e instalaciones

•Material informático

•Mantenimiento equipos informáticos

•Renovación y actualización de equipos informáticos.

•Adquisición y actualización fondos para el desarrollo de planes y proyectos

•Mobiliario

•Equipamiento audiovisual

•Recursos específicos planteados por el proyecto de lectura del centro

Consejería de Educación 2000 €/ 4500 €

Asignación del centro educativo

AMPA

Editoriales

Ayuntamiento

Otros

•Participación en cursos de formación

•Asistencia a Jornadas.

•Participación en grupos de trabajo.

•Participación en cursos de formación en centro.

TEMAS OBJETO DE FORMACIÓNTEMAS OBJETO DE FORMACIÓN

•Formación de usuarios

•Lectura

•Trabajos de investigación

•Recursos didácticos

•Memorias e informes

•Análisis de encuestas

•Comisión de seguimiento

•Estadísticas de uso

•Evaluación de actividades