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DOCUMENTO DE TRABAJO PARA LA CREACIÓN DE UN

CENTRO DE SENSIBILIZACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LA

ORILLA SUR DE ALBORÁN

Elaborado por el equipo Aula del Mar de Málaga:

Juan Jesús Martín Jaime

Juan Antonio López Jaime


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Contenido

Contenido ........................................................................................................................................... 1

Introducción ....................................................................................................................................... 1

Contexto .......................................................................................................................................................... 1

Objetivos de la propuesta ................................................................................................................................. 2

Capítulo 1 ‐ El Mar de Alborán ....................................................................................................... 4

Singularidades de la eco‐región Alborán ........................................................................................................... 4

Características naturales .................................................................................................................................. 4

Aspectos biogeográficos ................................................................................................................................... 5

Importancia de su biodiversidad ....................................................................................................................... 5

Educación Ambiental ........................................................................................................................................ 6

Aspectos sociales e históricos ............................................................................................................................ 7

Capítulo 2 ‐ Propuesta de contenidos y equipamiento técnico necesario para el desarrollo

de las actividades del Centro de Sensibilización del medio marino de Alborán .................... 8

Introducción..................................................................................................................................................... 8

Propuesta de contenidos .................................................................................................................................. 8

Mensajes prioritarios ....................................................................................................................................... 9

Líneas temáticas del centro ............................................................................................................................ 11

Centro de Sensibilización interactivo ............................................................................................................... 11

Equipamiento ................................................................................................................................................ 12

1. Área museo‐acuario del Mar de Alborán ............................................................................................. 12 2. Área de eventos: conferencias, seminarios, jornadas formativas, actividades culturales, representaciones

y proyecciones multimedia. ................................................................................................................ 19 3. Área de formación y educación ambiental ........................................................................................... 19 4. Área centro de recuperación de especies marinas amenazadas ............................................................ 20 5. Área de investigación ......................................................................................................................... 20 6. Área de documentación ...................................................................................................................... 20 7. Área de dirección y administración ...................................................................................................... 20 8. Área de recepción y tienda del mar ..................................................................................................... 20 9. Área de cafetería y restauración ......................................................................................................... 20

Capítulo 3 ‐ Propuesta de actividades y servicios necesarios para el desarrollo de los

contenidos del Centro de Sensibilización del medio marino de Alborán .............................. 21

Introducción................................................................................................................................................... 21

Secciones del Centro de Sensibilización ............................................................................................................ 21


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Capítulo 4 ‐ Propuesta de modelo de gestión ............................................................................. 24

Introducción................................................................................................................................................... 24

Modelo de gestión en base a los destinatarios de la actividad del Centro de Sensibilización del mar de Alborán . 26

Modelo de gestión en base a la gobernanza participativa del Centro de Sensibilización del mar de Alborán ....... 27

Modelos de gestión en relación al espacio físico del Centro de Sensibilización del Mar de Alborán ..................... 29

Propuesta de formación y competencias del equipo gestor .............................................................................. 31

Capítulo 5 ‐ Cuestionario y análisis de los datos ........................................................................ 34

Capítulo 6 ‐ Posibles modelos de financiación ........................................................................... 36

Introducción................................................................................................................................................... 36

Modelos de financiación en relación con la inversión pública, privada o mixta .................................................. 36

Plan de marketing del Centro de Sensibilización del mar de Alborán ................................................................. 37

Bloques presupuestarios de inversión para el equipamiento expositivo y de servicios del Centro de Sensibilización del mar de Alborán en Marruecos ................................................................................................................... 38

Capítulo 7 ‐ Recomendaciones del Centro de Sensibilización Alborán .................................. 44

Relativas a la planificación ............................................................................................................................. 44

Relativa a los recursos materiales y humanos destinados al uso público y a los equipamientos .......................... 44

Relativas a la población local .......................................................................................................................... 45

Relativas a la oferta de equipamientos ........................................................................................................... 45

Relativas a los accesos y la accesibilidad a los equipamientos .......................................................................... 46

Relativas a la comunicación, información y mensajes transmitidos ................................................................... 46

Relativas a los servicios de interpretación y educación que se ofertan desde los equipamientos ........................ 47

Relativas a audiovisuales y exposiciones permanentes sobre el espacio Alborán ............................................... 47

Relativas al seguimiento y la evaluación ......................................................................................................... 47

Bibliografía ....................................................................................................................................... 48

Anexos .............................................................................................................................................. 51

Anexo 1 ......................................................................................................................................................... 51

Anexo 2 ......................................................................................................................................................... 55

Anexo 3 ......................................................................................................................................................... 56


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Introducción

•El proyecto “Espacio Transfronterizo de Gestión Natural Compartida: ALBORÁN” tiene por objetivo favorecer y reforzar la cooperación a todos los niveles para impulsar la gestión conjunta y la conservación ambiental del Mar de Alborán. Se encuentra coordinado por la Consejería de Agricultura, Pesca y Medio Ambiente de la Junta de Andalucía y tiene como socios beneficiarios el Centro de Cooperación del Mediterráneo de la UICN, la Universidad de Almería, el Ministère de l’Agriculture et de la Pêche Maritime (Département de la Pêche Maritime) de Marruecos.

•El proyecto centra sus acciones y objetivos en el marco de la II Convocatoria del Programa Operativo POCTEFEX que tiene como función articular los recursos del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) para el desarrollo de proyectos de cooperación transfronteriza entre España y Marruecos.

•Sus acciones están dirigidas al diseño e implementación del modelo transfronterizo de gestión y monitorización de los recursos naturales del Mar de Alborán, a la unificación de criterios y recomendaciones de la gestión natural en el ámbito de actuación y al diseño y ejecución de medidas concretas de gestión transfronteriza de la biodiversidad marina.

•Este documento se encuentra dentro de la acción 3.3: Elaboración de una propuesta cooperativa para la creación de un Centro de Gestión del Medio Marino en la orilla sur.

•El objetivo consiste en la elaboración de una propuesta técnica y financiera de un Centro de gestión del medio marino en Marruecos que integre aspectos científicos, expositivos y museísticos, educación ambiental, turísticos y de gestión basada en la interpretación y exploración del entorno marino del litoral marroquí.

•El objetivo fundamental de este centro será la mejora de la gestión del medio marino a través de actividades dirigidas a la conservación de especies en peligro, gestión de los recursos, así como actividades de educación ambiental que ayuden a concienciar a la población del valor de la biodiversidad marina, el interés de la conservación y sus valores socioeconómicos, históricos y culturales.

•El presente informe se ha realizado a partir de la experiencia de más de 20 años que posee el Aula del Mar de Málaga y la información aportada por los expertos marroquíes que han participado en el proceso y los cuestionarios cumplimentados por estos.


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Contexto

Como fruto del trabajo surgido del II Encuentro Internacional de la Iniciativa para la Conservación y Desarrollo Sostenible del Mar de Alborán, celebrado en Oujda (2009), que contó con la participación de instituciones y organismos de Marruecos, Argelia y España durante 3 días y reunió a más de 200 expertos y representantes de diversas instituciones y ONGs, se debatieron todos los aspectos necesarios para fortalecer el movimiento creado en el I Encuentro del Mar de Alborán celebrado en Málaga en el año 2007 y como conclusión se acordó elaborar un Plan de Acción para la región de Alborán en base al documento “Declaración de Oujda sobre la conservación y el desarrollo sostenible en el mar de Alborán”, planteándose la necesidad de crear un Centro de Gestión, actualmente Sensibilización, del Medio Marino en la orilla sur de Marruecos. La declaración finaliza con una serie de recomendaciones, entre las que destacan la puesta en marcha de un sistema de intercambio de información, incluyendo una serie de indicadores para su utilización en el medio marino y costero, con un nuevo enfoque basado en el ecosistema, el reforzamiento de las áreas protegidas existentes y la creación de nuevas áreas protegidas, la promoción de la cooperación Argelino‐Hispano‐Marroquí, principalmente con la puesta en marcha de grupos de trabajos multidisciplinares sobre los usos, los recursos, el medio ambiente y el análisis comparado de la legislación existente relativo a la conservación y el desarrollo sostenible de la región de Alborán. (Ver Declaración de Oujda sobre Conservación y Desarrollo Sostenible de la región del Mar de Alborán y de su zona costera).

Objetivos de la propuesta

La finalidad del presente documento es: • Aportar un conjunto de experiencias aplicables al establecimiento de un Centro de Sensibilización del medio marino en el espacio Alborán en la orilla Sur. Mediante la experiencia en gestión de espacios similares, relacionados con instalaciones, servicios, actividades, usuarios, administración y otros agentes involucrados en el espacio Alborán. • Proponer orientaciones y criterios de referencia para la gestión de un equipamiento y promover su aplicación en el espacio Alborán, respetando el marco y la estructura de la administración pública marroquí. • Análisis de la experiencia Alborania‐Aula del Mar mediante conceptos, definiciones, métodos y modelos de gestión que pueda facilitar la reflexión y servir de orientación para la elección de los distintos elementos de la gestión del uso público en la cuenca sur del espacio Alborán. • Contribución a la posible estructuración de un lenguaje y visión comunes sobre el espacio Alborán y el tratamiento de situaciones y realidades análogas de cara a contribuir a una base sobre el espacio de sensibilización Alborán.


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• Recomendaciones del Centro de Sensibilización Alborán sobre conceptos relacionados con el uso público en dicho espacio, válida para el intercambio de ideas y experiencias en foros nacionales, regionales e internacionales. En resumen, un documento práctico y vivo de propuestas iniciales y debate que debe ir siendo revisado y puesto al día, con nuevos planteamientos o matizando los propuestos, en la medida que avancen los criterios de gestión de conservación del espacio Alborán y se vaya consolidando la propuesta de un equipamiento de sensibilización del espacio Alborán. Según lo expuesto anteriormente, se adjunta una propuesta que establezca las bases de actuación y propuestas iniciales desde el punto de vista técnico y financiero de un Centro de Sensibilización del medio marino en Marruecos que integra aspectos científicos, expositivos y museísticos, educación ambiental, turísticos y de gestión basada en la interpretación y exploración del entorno marino del litoral marroquí. Este documento se basa en la experiencia de los últimos 20 años llevada acabo por el equipo:


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Capítulo 1 - El Mar de Alborán

Singularidades de la eco‐región Alborán

El mar de Alborán es un espacio marítimo bien particular, de entrada y salida del Mar Mediterráneo, y punto de contacto entre África y Europa. Es asimismo paso obligado de numerosos animales migratorios (terrestres y marinos) y ruta imprescindible del transporte marítimo entre Atlántico y Mediterráneo. Se puede considerar sin duda como una zona de gran importancia a nivel geopolítico, estratégico y científico. Además, dada la importancia de sus ecosistemas y de su biodiversidad se le puede considerar como el motor dinámico de la biodiversidad del Mediterráneo occidental. Por todo ello, es una zona que merece ser protegida y bien gestionada. Para asegurar la conservación de la biodiversidad y el uso sostenible de sus recursos, es necesario elaborar y poner en marcha un plan coordinado entre los países ribereños, es decir España, Marruecos, y Argelia, que debe incluir como elementos clave la Gestión Integrada de Zonas Costeras (GIZC), las Áreas Marinas Protegidas (AMPs) y la Conservación de las especies y de los recursos explotados.

Características naturales

La mayor parte de los montes submarinos son de origen volcánico, excepto los que están frente a las costas africanas. Asimismo las características de las corrientes superficiales del mar de Alborán, junto con las corrientes subterráneas (ambas en direcciones opuestas y consiguiendo distribuir las aguas del Atlántico en el Mediterráneo y viceversa), junto con los vientos superficiales, principalmente del Este, Levante, origina una gran riqueza faunística.

Especies a proteger en el mar de Alborán


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Aspectos biogeográficos

Existen unos límites generalmente aceptados del mar de Alborán, que serían los comprendidos entre el Estrecho de Gibraltar (Tarifa) y una línea que uniría el Cabo de Gata en Almería (España) con el Cabo Fégalo en Orán (Argelia). En conjunto, la franja de litoral que constituye su parte norte (de Gibraltar al Cabo de Gata) alcanza unos 570 kilómetros de longitud. En su parte sur, la franja litoral en Marruecos (de Tánger a la frontera con Argelia) alcanza los 540 km, a los que habría que añadir alrededor de 120 km correspondientes al litoral argelino hasta Cabo Fégalo más las islas e islotes en su interior (isla de Alborán, islas Chafarinas, etc.). Su superficie global es del orden de los 57.000 km². Es la antesala de transición entre el mar Mediterráneo y el océano Atlántico, donde se produce la coincidencia de masas oceánicas de distinta salinidad y temperatura. Se puede considerar como el motor hidrológico del Mediterráneo occidental.

Gráfico extraído del informe UICN

Importancia de su biodiversidad

El Mediterráneo en general constituye una de las mayores zonas de reserva de la biodiversidad marina y costera, con un 28% de especies endémicas y un 7,5% de la fauna y un 18% de la flora marina mundial. La literatura científica ha descrito comunidades biológicas excepcionales,


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caracterizadas por una elevada tasa de endemismos, una gran variedad de taxones en aguas profundas asociadas a montes submarinos, arrecifes de coral de aguas frías y cubetas hipersalinas. El mar de Alborán se puede considerar que es una de las zonas marítimas más atrayentes para ciertas especies marinas, sobre todo las tortugas, los cetáceos y los grandes pelágicos. Asímismo, la presencia del coral rojo (Corallium rubrum), particularmente en las inmediaciones de la isla de Alborán, en la isla submarina de Tofiño, considerada hoy como especie rara, y de ciertos bivalvos como el dátil de mar (Litophaga lithophaga), clasificada como en estado de extinción, prueba el valor ecológico de estas aguas. Los cañones submarinos, bien presentes en Alborán, constituyen hábitats esenciales para el ciclo vital de algunas especies que presentan elevadas densidades, así como altos índices de reclutamiento para la macro y megafauna, como ocurre con la gamba roja (Aristeus antennatus) en algunos casos; además, son también áreas con una importante incidencia de endemismos (hidromedusas por ejemplo). Todos estos hábitats constituyen auténticos puntos calientes para la biodiversidad y albergan ecosistemas frágiles.

Sin embargo la riqueza ecológica de esta agua se ve amenaza por un importante volumen de tráfico marítimo tanto de barcos contenedores, ferris como de petroleros que transitan el Mar de Alborán en sus rutas de conexión entre el Atlántico y el Mediterráneo. Al nivel del Estrecho de Gibraltar se ha estimado que más de 80.000 buques transitan la región cada año. La amenaza que esto representa junto con el crecimiento demográfico e industrial costero, especialmente en su ribera norte, están ejerciendo una fuerte presión y afectan significativamente en la conservación de las especies y las comunidades marinas. El mar de Alborán, como zona de transición entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo ha generado a lo largo del tiempo una interacción muy importante en los más diversos ámbitos biológicos, culturales, económicos, etc. Como marco de confluencia cultural, ha sido, es y será, un puente de comunicación de valor inestimable. Por su singularidad, la conservación del mar de Alborán resulta imprescindible para obtener un crecimiento armónico y un desarrollo sostenible que revalorice el entorno en todos sus aspectos, garantizando así su continuidad y el legado para generaciones venideras; sin embargo, son múltiples los factores que día a día contribuyen a su degradación provocando un profundo deterioro de los recursos naturales.

Educación Ambiental

Debido a que el mayor impacto es la contaminación antrópica, es más que aconsejable optar por una Educación Ambiental dirigida al gran público, incidiendo especialmente sobre el segmento infantil y juvenil, considerando las necesidades de la zona y la conservación de su entorno. El proyecto para la puesta en marcha del Centro de Sensibilización del mar de Alborán constituye una respuesta lógica y el instrumento institucional idóneo ya que complementa las actuaciones sociales que en esa dirección realizan las instituciones públicas.


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Cabe destacar que la creación de recursos educativos ambientales para amplios sectores de la población, que hacen compatibles la adquisición de conocimientos y el disfrute del entorno, constituye una de las medidas prioritarias en todas las propuestas de actuación ratificadas en los convenios, acuerdos y directivas internacionales, como el Protocolo sobre Diversidad Biológica en la Región Mediterránea (Convenio de Barcelona sobre la Protección del Mar Mediterráneo), el Acuerdo de Conservación de Cetáceos del Mar Negro, Mar Mediterráneo y zona Atlántica contigua (ACCOBAMS) del Convenio de Bonn sobre Especies Migratorias, y la Directiva 92/43/CEE del Consejo, relativa a la conservación de los hábitat naturales y de la fauna y flora silvestres.

Aspectos sociales e históricos

Para profundizar en estos planteamientos, una línea importante de actuación es valorizar el patrimonio inmaterial y etnológico de Alborán. Para ello es importante aprovechar los recursos patrimoniales etnológicos, las producciones pesqueras artesanales y las identidades culturales locales, así como los recursos relacionados con los productos pesqueros, agroalimentarios y el turismo sostenible. En este apartado es importante contribuir a la sensibilización de la población y sectores económicos locales sobre la importancia del patrimonio etnológico y las sinergias entre los sectores primario y terciario del territorio. Es importante remarcar la ausencia de un equipamiento específico destinado a educación ambiental y específicamente sobre el mar de Alborán. Principalmente será la población escolar, a la que iría destinada inicialmente, la beneficiada por estas actividades de educación, tan importante en la región Norte de Marruecos, como podemos ver en los cuadros adjuntos.


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Capítulo 2 - Propuesta de contenidos y equipamiento

técnico necesario para el desarrollo de las actividades del

Centro de Sensibilización del medio marino de Alborán

Introducción

El objetivo fundamental de este Centro de Sensibilización Alborán será la mejora del conocimiento y sensibilización del espacio marino Alborán a través de actividades dirigidas a la conservación de especies en peligro, amenazadas y de interés ambiental y pesquero, la gestión de los recursos, así como actividades de educación ambiental que ayuden a concienciar a la población del valor de la biodiversidad marina, el interés de la conservación y sus valores socioeconómicos, históricos y culturales.

El Centro de Sensibilización del medio marino de Alborán podrá estar localizado en una única ubicación o en varias, atendiendo a las diferentes líneas de actuación y contenidos del Centro.

El contenido del centro es un equipamiento expositivo, científico, educativo y divulgativo, donde enmarcar y destacar la singularidad geográfica, natural, social, histórica y cultural del Mar de Alborán.

Este contenido va unido a la Visión/Misión del Centro. Entendiendo como visión, la promoción del conocimiento, la comprensión, el uso sostenible y disfrute del Mar de Alborán. Y como Misión, convertir al centro en un referente de excelencia especializado en educación ambiental para todos los niveles educativos y público en general a la vez que en Recuperación de Especies Marinas.

El centro debería contar con una amplia base de apoyo/implicación de la comunidad local y de los sectores administrativos y económicos. Gracias a estos apoyo su crecimiento estará garantizado y su fruto más duradero y eficaz.

A través de un Comité Asesor, el centro identificaría las funciones y líneas de trabajo que se vayan sumando o diversificando a lo largo de su trayectoria para irse adaptando a las necesidades del momento.

Propuesta de contenidos

Se propone un equipamiento diseñado como una exposición museística interactiva, de carácter turístico, cultural, científico, innovador y de Educación Ambiental, basado en la interpretación y exploración del entorno marino del litoral marroquí. Un centro de participación ciudadana que exhibe y comunica con el fin de propiciar la conservación del mar de Alborán.

La base argumental es la conservación y protección del entorno marino mediante la difusión de sus valores teniendo, como temática principal la divulgación de las características únicas y especiales del Mar de Alborán, la diversidad y singularidad de su fauna y flora marina, las artes y


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costumbres pesqueras, los cultivos marinos, la navegación y las actividades náuticas recreativas incluido el tráfico marítimo. Este centro pretende ser un referente desde el punto de vista ambiental, cultural, científico y turístico. Este equipamiento contribuirá a la conservación de hábitats costeros y recuperación de especies marinas amenazadas, así como al desarrollo sostenible de actividades tradicionales, mediante programas de educación ambiental, formación, investigación, divulgación y participación ciudadana.

Para ello, es necesario disponer de un equipamiento multidisciplinar, dotado de diferentes espacios que a su vez se complementen para cubrir los objetivos y líneas de trabajo descritas, disponiendo de zonas expositivas, educativas, científicas, técnicas y administrativas.

El objetivo principal de este equipamiento es dotar al Centro de una oferta racional de servicios y programas interpretativos, estableciendo los cauces para un uso adecuado de las instalaciones que minimice el impacto sobre las mismas, por medio de itinerarios marcados, visitas guiadas, comunicación de las normas de uso y de seguridad. La dinámica de la visita propuesta trata de utilizar los recursos interpretativos del Centro de acuerdo a una zonificación cuidadosamente estudiada, identificando y contribuyendo a preservar los valores del mar de Alborán a través de una interpretación adecuada, y evitando todo aquello que afecte negativamente a los valores estéticos, o que reduzca el disfrute del público.

Mensajes prioritarios

Explicar el significado y valores naturales y culturales del mar de Alborán en el contexto del Mediterráneo.

Resaltar las relaciones culturales e históricas que unen los pueblos mediterráneos, especialmente la hermandad Marruecos–España.

Destacar la importancia de Alborán como zona de mayor biodiversidad del Mediterráneo. (Hot spot de biodiversidad)

Explicar las singularidades de los diferentes ecosistemas marinos característicos de Alborán.

Resaltar la relación del ser humano con los recursos naturales de Alborán. Explicar la fragilidad de los ecosistemas marinos y en concreto los factores que suponen

una amenaza para los valores naturales de Alborán. Resaltar las actuaciones de conservación y protección de este entorno.


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Maqueta del Museo Alborania Aula del Mar

Recreación espacial del espacio donde se ubica el Museo Alborania‐Aula del Mar


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Líneas temáticas del centro

Incluimos cinco líneas temáticas concretas que percibimos importantes dado los fines del Centro de Sensibilización así como el entorno social y poblacional al que va destinado. Asimismo los contenidos propuestos están incluidos en estas líneas temáticas. Náutica. Los cuatro pilares de la navegación, el rumbo, la distancia, el tiempo y la situación, representados por el instrumental náutico, tan variado y tan atractivo, junto a la cartografía, todos en íntima relación con la astronomía, las comunicaciones y la meteorología. Podría incluir un pequeño planetario. Construcción naval. Desde la más elemental canoa monóxila al más sofisticado robot submarino, la historia del buque es la historia del hombre. Astilleros, herramientas de carpintería y herrería de ribera, veleros y calafates, tecnología moderna, hélices, máquinas alternativas, motores, turbinas, propulsiones especiales, implementación de buques con sus elementos de maniobra, etc., forman un conjunto que atrae a la práctica totalidad de los hombres. Exploración submarina. Tan antigua como el hombre, al menos como intención, no puede negarse su indudable capacidad de atracción y avances en el buceo autónomo, vehículos de exploración submarina e instrumental oceanográfico. Orientados a la obtención de minerales y recursos energéticos a través de las mareas o del oleaje. Oceanografía física. El halo misterioso que rodea en parte el conocimiento de la mar es un fabuloso campo de exposición: la formación del oleaje, los vientos, las corrientes, las mareas, las plataformas continentales, taludes y llanuras abisales. La Biología Marina. El Acuario‐Museo permite servir de escaparate de los diferentes hábitats submarinos y de la diversidad de especies marinas. Asimismo, un espectáculo audiovisual a modo de planetario submarino, nos permitirá sumergirnos virtualmente en las profundidades, e incluso observar las algas y animales microscópicos que conforman el plancton, sopa marina para la alimentación de los alevines de peces y otros animales superiores.

Centro de Sensibilización interactivo

Como se ha descrito brevemente lo que se sugiere es un centro interactivo: un escenario expositivo y pedagógico con recursos museísticos naturales y figurados, maquetas interactivas, paneles gráficos y sistema audiovisual multimedia en torno a distintos núcleos de interés o zonas temáticas relacionadas con el Mar de Alborán. Su amplia diversidad de destinatarios recomienda orientar la exposición museística hacia aspectos emocionales más que sobre los conocimientos previos de los visitantes. Asimismo se podrían incluir recursos para personas con discapacidades físicas o funcionales: texturas, rotulaciones, olfato, sonidos…


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Equipamiento

El equipamiento podría estar compuesto de 9 áreas con diversas funciones y servicios: 1. Área Museo‐Acuario del Mar 2. Área de Eventos (Conferencias, Seminarios, Jornadas Formativas, Actividades culturales,

Representaciones y Proyecciones multimedia) 3. Área de Formación y Educación Ambiental (Aulas, talleres y laboratorio marino) 4. Área Centro de Recuperación de Especies Marinas Amenazadas 5. Área de Investigación 6. Área de documentación 7. Área de Dirección y Administración 8. Área de Recepción y Tienda del Mar 9. Área de Cafetería y restauración

Edificio Alborania‐Aula del Mar

1. Área museo‐acuario del Mar de Alborán

Podría estar constituida por dos bloques: líneas expositivas y zonas temáticas y expositivas de acuarios.

Líneas expositivas

Todos los núcleos expuestos a continuación, con sus recursos necesarios, se incluyen dentro de las líneas y planteamientos temáticos descritos más arriba. La propuesta podría ser la siguiente:

1.‐ Marruecos y el mar Recurso principal: Maqueta de Marruecos y sus costas. La cuenca marina y relieve costero. Mecanismos: La pulsación de distintos botones temáticos iluminarán las representaciones corres‐pendientes en la maqueta.


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Contenidos expositivos: Poblaciones costeras, perfil submarino, corrientes marinas, acantilados y playas. Recursos complementarios: Paneles gráficos informativos. 2.‐ Estación oceanográfica El misterio que rodea el funcionamiento oceanográfico y su relación con la vida marina queda en parte desvelado en esta área temática: la formación del oleaje, los vientos, las corrientes, las mareas, el relieve submarino y los factores ambientales de los distintos hábitats marinos. Recursos: Maqueta la fuerza del oleaje Contenidos expositivos: Relación del oleaje o estado de la mar y la intensidad de los vientos costeros. Mecanismo: Generación artificial de olas en un perfil costero arenoso y rocoso. Maqueta dinámica de playas Contenidos expositivos: Efectos de las construcciones litorales como espigones, puertos, urbanizaciones y paseos marítimos en la formación y desaparición de playas. Mecanismo: Simulación de movimientos de arena paralelos a la costa en un relieve costero con distintas orientaciones y accidentes físicos naturales y artificiales. Maqueta estación depuradora de aguas residuales Contenidos: Depuración física, química y biológica. Posibles reutilizaciones de lodos como mantillo en cultivos y riegos de campos. Mecanismo: Simulación de los procesos de depuración en tanques y filtros diseñados a escala real con movimiento de agua “contaminada” que avanza por gravedad por distintos compartimentos que se accionan y se obtiene un agua “limpia”. Muestra de los sistemas de mantenimiento de vida en el acuario Contenidos: Toma de agua marina, tratamiento: filtración, esterilización y adaptación térmica, control de parámetros físico‐químicos del agua: oxígeno, salinidad, temperatura, compuestos nitrogenados, pH e iluminación. Recursos complementarios: paneles informativos e instrumentos oceanográficos (Redes de captura de plancton, botellas para toma de muestra en profundidad, correntímetros, disco de Secki, ordenadores). 3.‐ El mar está vivo El más sorprendente y variado mundo de vida marina se descubrirá ante esta área temática. Nos adentrarnos en la base de la vida junto a microorganismos sencillos y primitivos para llegar hasta los más complejos y evolucionados. Muestra de la biodiversidad marina, a través de sus restos, reproducciones, paneles gráficos, diapositivas, video, dioramas y maquetas interactivas relacionadas con las adaptaciones, interacciones y estrategias de supervivencia de la fauna y flora marina. Túnel audiovisual Recursos: Exposición de imágenes y sonidos envolventes sobre la vida en el mar en los laterales, zona superior y en el suelo.


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Zona de acuarios

1ª zona temática: La base de la vida Recursos: Esta zona constituirá la parte viva del centro, en ella descubriremos las pequeñas formas de vida entre cápsulas de burbujas, paneles luminosos en movimiento, microscopios y lupas. 2ª zona temática: Paseo por la playa Recursos: En esta zona comenzaremos un itinerario simulado por una playa arenosa, en nuestro recorrido aparecerán una muestra de la infinidad de invertebrados diferentes que habitan en el litoral. El suelo será en buena parte transparente y constituirá uno de los marcos expositivos de estos animales. Las paredes formarán parte del escenario y en ellas ubicaremos, como tesoros, a ejemplares de especies ya desaparecidas o en peligro de extinción, así como algunos más sorprendentes. Al continuar el itinerario se simulará una bajada al fondo marino, llegaremos hasta la base de un acantilado que alcanzará una altura considerable, imitando una profundidad de unos 40 metros. En este lugar aparecerán invertebrados de rocas y acantilados y empezarán a aparecer algunos peces y otros vertebrados. Un paso a través del acantilado nos guiará hacia el mar abierto, encontrándonos al otro lado la luminosidad de un rayo de luz que nos indicará que estamos a menor profundidad. En este entorno nos aparecerá una zona de praderas de fanerógamas. 3ª zona temática: El mar en libertad


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Recursos: Con el azul como protagonista del mar pelágico, nuestra estrella será un Pez Luna naturalizado, que junto a bancos de peces y paneles fotográficos representarán al mar en libertad. 4ª zona temática: Tiburones Recursos: Lejos de ratificar la fama de los tiburones, podremos conocer en esta zona a la gran variedad de tiburones. Desde los más pequeños hasta los más gigantescos e inofensivos. En maquetas naturalizadas podremos acercarnos a los tiburones, a su piel, a sus aletas, a su esqueleto cartilaginoso y a sus filas interminables de dientes. 5ª zona temática: Tortugas marinas, viajeras del mundo Recursos: Las tortugas marinas ocupan un importante lugar en el ecosistema de Alborán. En esta zona podremos detenernos en el centro de la sala y observar por medio de un audiovisual que ocupe sus paredes y techos imágenes sobre estas especies, su nacimiento, sus viajes por el mundo, sus características, etc. Restos de tortugas aparecidas, maquetas naturalizadas e interactivas compondrán el contenido de esta parte del museo. 6ª zona temática: Los cetáceos, un mar de gigantes Recursos: En esta sala nos recibirán los sonidos comunicativos de los cetáceos, intentaremos identificar a quien pertenece cada uno. Protagonizará la sala un centro de interés en el que el público pueda participar en la realización de los primeros auxilios a un delfín varado en una playa. Por otra parte podremos identificar a la gran diversidad de cetáceos con una exposición de fotografías gigantes iluminadas que tapicen las paredes de la sala. La problemática de estas especies se revelaran por medio de maquetas interactivas. 7ª zona temática: Nosotros también formamos parte del medio marino Recursos: Es imprescindible hacer comprender a todos los que nos visiten que no somos meros espectadores del Medio Marino, y de sus habitantes, debemos descubrir que formamos parte de él, al igual que ellos, y que nuestra participación activa en la protección y mantenimiento de la biodiversidad es necesaria para su conservación. En esta pequeña zona nos despedirá un juego interactivo y un panel de espejos en el que todos nos veremos reflejados en el Medio Marino.


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Zona temática y expositiva de acuarios

Se proponen tres espacios temáticos y expositivos:

1.‐ Gran acuario de Alborán En este gran acuario se representaran los diversos ecosistemas presentes en Alborán: acantilados, fondos arenosos, praderas marinas y aguas libres. Albergará las especies de mayor tamaño y bancos de peces neríticos. Podría ser un tanque de unas dimensiones generosas, con un túnel de metacrilato que permita el acceso público al interior de la base del círculo. Una grada con capacidad para unas 25 personas por ejemplo situada frente al ventanal principal del tanque facilitaría su cómoda observación.

2.‐ Acuarios temáticos Los hábitats y especies más representativos de la costa marroquí, se exhibirían en una serie de acuarios temáticos de diferentes tamaños y formas, diseñados para recrear los distintos ambientes marinos. ‐ EL ROMPEOLAS: Simulación de una zona de rompiente, mediante un mecanismo para producir el oleaje, donde se albergaran especies propias de esa zona intermareal, como lapas, balanus, camarones, tomates de mar, cangrejos de roca, gobidos, blenidos, cañaillas, erizos y algas. ‐ ANIMALES‐FLOR: Diferentes especies de animales marinos, cuya morfología recuerdan a plantas con flores: anemonas y plumeros de mar, corales y gorgonias. ‐ PRADERAS MARINAS: Fondos arenosos cubiertos por plantas superiores o fanerógamas marinas, formando auténticas praderas marinas. ‐ CORALIGENO: Hábitat muy espectacular, aunque muy vulnerable, que tapiza los fondos rocosos y acantilados, en zonas relativamente vírgenes, destaca por su colorido y biodiversidad, sobresaliendo diferentes especies de corales, esponjas, invertebrados y peces de colores llamativos. ‐ ACANTILADO SUBMARINO: Hábitat rocoso con una gran inclinación, para representar las impresionantes caídas de los acantilados sumergidos, y donde, a cierta profundidad, nos podemos encontrar peces de gran porte, como los meros, morenas y congrios.


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‐ EL DESIERTO SUMERGIDO: Fondo arenoso aparentemente desierto, que sin embargo alberga una variada fauna que se caracteriza por su mimetismo y estrategias de supervivencia en un medio inestable, sometido al constante movimiento de las corrientes y el oleaje. ‐ MEDIO PELÁGICO: Representación de las masas de agua superficiales, donde habitan bancos y grupos de peces nadadores en continua migración. ‐ FONDO ROCOSO: Hábitat de sustrato duro y estable que alberga una gran biodiversidad en pequeños espacios. Albergará especies como rascacios, centollos, langostas, serranillos, cangrejos ermitaños y lábridos. ‐ MICROHÁBITAT: Pequeños acuarios con iluminación especial y lupas incorporadas, diseñados para contemplar formas de vida diminutas, que forman mayoritariamente parte del plancton, o bien, se encuentran instaladas sobre los fondos u otros organismos superiores en tamaño.

Zona de acuarios comparativos

3.‐ Piscina interactiva y de especies en peligro

Podría ser una piscina dividida en tres compartimentos: Un compartimento principal para la observación desde la superficie de especies como las

tortugas marinas y las rayas. Un compartimento “toca y explora”, donde los visitantes pueden tener un acercamiento

mediante el tacto a los invertebrados del rompeolas. Un compartimento con maquetas interactivas sobre acuicultura y navegación.


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Aspectos técnicos e infraestructuras

En una serie de acuarios temáticos de diferentes tamaños y formas, diseñados para recrear los distintos ambientes marinos, se exhibirán los hábitats y especies más representativos de la costa marroquí y Mar de Alborán. Elementos técnicos a tener en cuenta:

a) Zona técnica de los acuarios Corresponde al espacio, donde se sitúan instalaciones imprescindibles para el correcto funcionamiento del acuario expositivo, tales como sala de bombas y filtros, cocina y almacén quirófano y sala de curas para tortugas marinas, y acuarios y tanques de cuarentena, reserva y enfermería. Son acuarios representativos de la fauna y flora marina, por lo tanto necesitaran refrigeración para mantener la temperatura del agua. Se necesita un espacio de trabajo y acceso a los acuarios para las conducciones de entrada y salida de agua, tubos de aireación, filtrado, alimentación y limpieza de los tanques. En la parte superior también debe quedar espacio para la iluminación individual de los acuarios.

b) Toma de agua El suministro de agua general de los acuarios se realizará mediante dos bombas de absorción que se irán alternando, y que garantizaran el caudal necesario para las instalaciones. Una tubería de entrada de agua que tomará agua a media profundidad (evitando los residuos de la superficie y del fondo). Esta agua pasará a tanques o depósitos de reserva donde se analizará y filtrará antes de pasar al circuito general de abastecimiento de los acuarios de exposición.

c) Sala de bombas y filtración En esta sala estarán centralizados las bombas y filtros de la mayoría de los tanques y acuarios. Deberá estar provista de tomas de corrientes de fuerza y desagües suficientes.

d) Zona de reserva Aquí irán situados los tanques con especies ya adaptadas y que irán manteniendo y repoblando a los animales que por cualquier motivo causen baja en los acuarios expositivos. En esta zona se podría situar un tanque circular que fundamentalmente servirá de reserva de agua, y que, ocasionalmente y cuando sea necesario, podría albergar algún delfín en recuperación.

e) Zona de cuarentena Este es el lugar donde se encuentran los tanques y acuarios destinados a alojar las especies recién entradas en el acuario, donde se adaptaran a sus nuevas condiciones de vida, y donde se comprobará que están libres de enfermedades que puedan causar epidemias y bajas.

f) Zona de enfermería Para el tratamiento veterinario de animales heridos o enfermos, en esta zona es donde se encontrarían los acuarios más pequeños, donde se aislarán los ejemplares hasta su curación; por


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este mismo motivo los sistemas de filtración serán independientes. Estará equipada con un instrumental y mobiliario básico.

g) Almacén‐taller Reparaciones y revisiones de filtros, bombas, sistemas de iluminación, decoraciones, etc.

h) Cocina Podría estar equipada con microondas, cámara de congelación, frigorífico, hornillo, trituradora, báscula, fregadero, pila, encimera, etc.

2. Área de eventos: conferencias, seminarios, jornadas formativas, actividades

culturales, representaciones y proyecciones multimedia.

Esta área se propone como fuente alternativa de ingresos y medio de difusión e integración entre la población local y de los alrededores. Lógicamente los eventos que se podrían desarrollar irán en consonancia con la finalidad del Centro de Sensibilización. Se podría tener una sala acondicionada para la audición y visualización. Así como para la realización de conferencias, seminarios y representaciones teatrales. El aforo mínimo podría ser de 60/80 personas. El equipamiento que presentan infraestructuras ambientales semejantes a la que estamos proponiendo cuenta con: Equipamiento audiovisual: Pantalla de proyección, retroproyector de transparencias,

proyector de diapositivas, cañón de proyección con entrada de ordenador y DVD, mesa de mezcla de sonidos y megafonía envolvente.

Equipamiento general: Mesa de conferencias, palestra, sillas ergonómicas, cabina de control e iluminación focal y escenario para teatro de guiñol.

Desde el punto de vista técnico y económico, las nuevas tecnologías son fundamentales y el concepto de una proyección envolvente sería una opción deseable, siempre que las dimensiones y forma de la sala lo permitiera.

3. Área de formación y educación ambiental

Zona dedicada a la impartición de programas formativos y educativos, cursos monográficos, talleres temáticos y actividades de educación ambiental, equipada con diversas aulas y salas dotadas de recursos multimedia y otros elementos didácticos, así como laboratorios de carácter formativo para la realización de prácticas complementarias a dichos programas.


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4. Área centro de recuperación de especies marinas amenazadas

Zona dedicada a hospital marino y espacio de recuperación de especies marinas amenazadas, como tortugas o delfines, dotada de quirófano, sala de necrosias, tanques y piscinas de rehabilitación, laboratorio, almacenes, zona de material subacuático, etc.

5. Área de investigación

Zona dedicada a proyectos y programas de investigación marina y litoral, sobre el estado ambiental de espacios singulares, recuperación de especies, reproducción en cautividad, etc…, y estará dotada con laboratorios secos y húmedos, salas de acuarios de experimentación, y oficinas técnicas.

6. Área de documentación

Zona dedicada a biblioteca y servicio de documentación ambiental, cultural y científica del Mar de Alborán, con horarios de consultaría, venta y prestación de libros y publicaciones monográficas, intercambio de información y base de datos actualizados sobre el estado de Alborán.

7. Área de dirección y administración

Zona dedicada a oficinas y salas para actividades de gestión y logística del centro, organización y coordinación de equipos técnicos, trabajos de oficina y administración, marketing y dirección.

8. Área de recepción y tienda del mar

Zona de recepción e información al público, con una tienda o bazar donde poder ofrecer artículos y material divulgativo, juegos didácticos, audiovisuales y otros elementos producidos o distribuidos por el centro para la autofinanciación del mismo, o para colaborar en programas de conservación ambiental específicos.

9. Área de cafetería y restauración

Zona dedicada a cafetería, zonas comunes y ocio, que sirvan de complemento a visitantes, personal del centro y como servicio de catering para eventos y demás actividades del equipamiento.


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Capítulo 3 - Propuesta de actividades y servicios necesarios

para el desarrollo de los contenidos del Centro de

Sensibilización del medio marino de Alborán

Introducción

Las actividades y servicios que el Centro de Sensibilización del medio marino estarían íntimamente relacionadas con los objetivos y equipamiento propuesto. Lógicamente se puede jugar con los espacios para determinar los recorridos, la metodología y el modo de hacer llegar al público todo el contenido del centro. A priori se apuesta inicialmente por la multifuncionalidad y multiservicios, para desarrollar posteriormente las actividades más rentables. Sería recomendable incluso ir adaptando el equipamiento en general a posibles objetivos temporales, ya sea en temporadas más o menos largas (como para determinadas exposiciones) como para actividades puntuales a grupos determinados. Todas estas actividades seguirían una metodología de trabajo común, que consistirá en la puesta en marcha de un programa anual de actividades englobadas en diferentes posibles secciones. La programación anticipada de las actividades ofrecidas permitirá una mayor y mejor divulgación. Esto no es contrario a tener planificadas, dentro de determinadas secciones, actividades más generales que conforme se acerque la fecha prevista serán concretadas y puntualizadas.

Secciones del Centro de Sensibilización

a) Como Centro de Sensibilización del Mar de Alborán: Museo del Mar y Acuario Público, dotado de exposición permanente y exposiciones temporales destinado tanto a visitas particulares como a grupos y colectivos concretos. El objetivo es desarrollar una oferta cultural, turística y de ocio, creativa y participativa, que consiga informar e interesar a los distintos tipos de público en los valores culturales y naturales, así como en los efectos derivados de las interacciones humanas y el medio marino. Además, se persigue implicar a los visitantes, en una necesaria reorientación de las actuales formas de explotación, uso y disfrute de dichos valores, hacia el cumplimiento de unos objetivos basados en el desarrollo sostenible.


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Para ello, se ofrecerían servicios de información, actividades y otras herramientas participativas, orientadas siempre a la recuperación del patrimonio cultural y natural más amenazado y a potenciar aquellas actividades económicas, de ocio y recreo, compatibles con su protección.

b) Como centro de formación y educación ambiental: Se impartirían cursos, talleres didácticos, jornadas formativas y otras actividades educativas, destinadas al sector educativo, universitario y otros colectivos interesados.

Ejemplo de programación.

http://www.auladelmar.info/educacion-ambiental-y-formacion/programaeducativo

c) Como centro de documentación ambiental e información turística (punto de información turística):

Se ofrecería todo tipo de información ambiental, cultural y turística del mar de Alborán, complementada con la prestación y venta de publicaciones científicas, técnicas, culturales o turísticas de la costa marroquí y el Mar de Alborán.

d) Como centro de eventos culturales: Con salas dedicadas a la celebración de conferencias, representaciones teatrales, proyecciones de películas, congresos científicos, y eventos de carácter cultural o científico.

e) Como centro de investigación: Con la realización de proyectos de investigación en temas marinos y ambientales, de manera unilateral o en cooperación con otros centros científicos, a través de líneas de subvenciones, cooperación, subcontratación, colaboraciones, etc., con entidades oficiales (nacionales, como ministerios, fundaciones, entidades públicas, o internacionales) o con patrocinadores privados.


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f) Como centro de gestión y participación ciudadana: Se desarrollarían actividades de asesoría y consultoría ambiental, técnica y científica, para sectores como el turístico, pesquero, náutico, acuícola o administraciones públicas que lo demanden. Se desarrollarían campañas informativas, de sensibilización y participación ciudadana, así como actividades de voluntariado ambiental.

g) Como centro de recuperación de especies marinas amenazadas: Desarrollaría actividades de recuperación de especies marinas y hospital marino en colaboración con entidades públicas y privadas, y siguiendo la metodología de este tipo. Para ello se utilizarían las experiencias desarrolladas por entidades públicas y privadas en la zona Norte del mar de Alborán, como es el caso de la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía y el Aula del Mar de Málaga.

h) Como tienda del mar: Donde se venden diferentes artículos y material divulgativo relacionados con temas marinos y ambientales, culturales y con las propias actividades del Centro: material audiovisual, souvenirs, prendas de vestir, regalos, juguetería, material de papelería y otros.

i) Como cafetería/restauración: Como zona de servicios comunes y complementarios que ayuden a sufragar los gastos de mantenimiento del centro y aporten el catering requerido en programas formativos, eventos y otras actividades propias del equipamiento, además de para todo el personal del Centro y visitantes.


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Capítulo 4 - Propuesta de modelo de gestión

Introducción

En base a la experiencia española y andaluza, referente a nivel europeo, en la gestión de centros de interpretación, ecomuseos y centros de educación ambiental, así como en su viabilidad técnica ligada a actividades educativas, científicas, pesqueras, culturales y recreativas, se recomienda adaptar el modelo de gestión del Centro de Sensibilización del mar de Alborán a la realidad socioeconómica y a los diferentes destinatarios de estas actividades, así como a las diferentes posibilidades de ubicación física en una o varias sedes operativas. Se pretende definir el modelo de gestión para el Centro de Sensibilización del mar de Alborán en relación con los medios técnicos, materiales y humanos necesarios para su adecuado funcionamiento. Los centros de Sensibilización Ambiental y Educación ambiental existentes en España se corresponden con una variada tipología de denominaciones, presentan diferencias en infraestructuras y servicios prestados, en el carácter público o privado de su gestión, en las diversas modalidades de programas de actividades y en las fórmulas de relación con el entorno y con los usuarios. Se caracterizan por disponer de instalaciones y recursos organizados en consonancia con un programa de actividades explicitado en base a principios pedagógicos y ambientales. Además, se basan en enfoques participativos como el trabajo en equipo, asambleas y propuestas de soluciones, incidiendo así, en el desarrollo integral del ser humano y su implicación en la mejora del entorno. Proponen la realización de actividades formativas, deportivas y recreativas en el medio, visitas a exposiciones temáticas, trabajo de laboratorio, talleres prácticos artesanales y de expresión artística, agropecuarias y de transformación. Igualmente ofrecen actividades de cambio de comportamiento y actitudes, fundamentalmente juegos de simulación, de animación y dinámicas de grupos. Las áreas de contenido que imparten están relacionadas con el conocimiento del medio (natural, rural, marino y urbano), las ciencias sociales y la realización de actividades deportivas en la naturaleza. En Andalucía, los primeros Centros de Educación Ambiental surgen en la década de los 80, destacando el Centro de Interpretación del Parque Nacional de Doñana "El Acebuche"(Huelva, 1982), el Aula de la Naturaleza "El Picacho" y el Aula del Mar de Cádiz como iniciativas públicas. Como empresas cooperativas, la Granja‐Escuela "Huerto Alegre"(Granada, 1983) y el Aula del Mar de Málaga (1989). En la actualidad la Red de Centros de Educación Ambiental de Andalucía, denominada Red ONDAS, agrupa a más de 25 centros de Educación y sensibilización ambiental. Estos centros tienen en común que ofrecen un recurso complementario a la labor educativa formal, facilitando una infraestructura básica dotada de materiales, programa educativo y personal especializado. A la vez que forman a los participantes en el conocimiento y defensa del medio natural mediante metodologías de aprendizaje innovadoras. Los principales destinatarios de estos Centros de Sensibilización y Educación Ambiental son la comunidad educativa, aunque cada vez son más frecuentes las ofertas de programas de actividades a otros colectivos


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organizados: grupos con necesidades especiales, profesionales, asociaciones deportivas y culturales, sector turístico y grupos de la tercera edad. Si bien, algunos también trabajan con la población general, con el objetivo de facilitar la participación ciudadana en la resolución de las problemáticas ambientales. Recientemente, está a punto de abrirse el Centro de Interpretación de Cetáceo de Tarifa (Cádiz) impulsado por la ong CIRCE, la administración local y espera contar con la colaboración de las empresas de “whale watching” que operan en la zona. Aulas de la Naturaleza. Disponen de espacios específicos y recursos adecuados para la observación, registro de datos, conservación e investigación del entorno socio‐natural donde se ubican. Su programa de actividades tiene normalmente como eje central un itinerario señalizado, una exposición museística o un núcleo zoológico o botánico. Si están especializadas en el medio litoral se denominan Aulas del Mar. Estos itinerarios didácticos se complementan con experiencias en talleres específicos, laboratorios, salas de juego o bien en el aula de trabajo. También, la mayoría de estos centros disponen de una pequeña biblioteca temática, materiales de consulta, audiovisuales e incluso, algunos ofrecen representaciones teatrales infantiles. Las actividades que desarrollan con más frecuencia son: la observación directa, el registro de datos y de muestras, el trabajo de experimentación, análisis e interpretación del paisaje, el estudio de especies y/o ecosistemas y la incidencia humana... Están guiadas por monitores y se apoyan en cuadernos y fichas didácticas adecuadas a los distintos niveles educativos. Normalmente ofrecen también actividades para la formación del profesorado y generan materiales didácticos (guías, fichas de observación y registro de datos, cuadernos, monografías, juegos...). Asimismo, propician una metodología de trabajo cooperativo y de indagación, para facilitar la participación y la potenciación de valores como la responsabilidad, iniciativa, tolerancia.... Centros de Interpretación y Sensibilización Ambiental. Vinculados casi siempre a espacios naturales protegidos, aunque también puede ser un espacio urbano, rural o litoral. Su destinatario principal es la población general, aunque pueden ser utilizados también por grupos educativos mediante visitas concertadas que a veces pueden ser guiadas. Su función principal es la información y sensibilización sobre el entorno donde se ubican. Ecomuseos o Museos de la Naturaleza, Museos de la Ciencia, Acuarios, Zoológicos, Jardines Botánicos, Centros de Recuperación de Especies Amenazadas y Parques Temáticos. Ofrecen programas de actividades de corta duración, normalmente actividades de menos de un día, en las que se puede asistir a exposiciones y realizar itinerarios. Los Museos de la Naturaleza constituyen una vía de educación que contribuye a acercar la naturaleza al público, afectando positivamente en su conservación, si invitan a sus visitantes a reflexionar sobre la problemática medioambiental. Poseen exposiciones temáticas permanentes y temporales. Si estas exposiciones se diseñan combinando distintos recursos atractivos e interactivos para expresar contenidos concretos ambientales y se les confiere un carácter itinerante para que puedan transportarse fácilmente, pueden alcanzar una mayor rentabilidad como recurso expositivo, ya que su coste sería relativamente bajo en relación con sus posibilidades de uso en distintos enclaves (Cebrian M. y Martín J.J. 2004).


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En la actualidad bases de datos como Environmental education and communication resources ofrecen más de 2.500 recursos de educación ambiental recopilados por el proyecto Green‐COM y la Asociación norteamericana de Educación Ambiental. Es importante mencionar también la amplia información actualizada sobre la educación ambiental en España que aporta desde Internet el Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM), dependiente del Ministerio de Medio ambiente a través de su página WEB: http://www.mma.es/docs/educamb/ceneam/index2.htm.

Considerando estas características podemos destacar las siguientes concepciones de un Centro cuya principal finalidad sea la sensibilización ambiental de sus destinatarios:

Modelo de gestión en base a los destinatarios de la actividad del Centro de

Sensibilización del mar de Alborán

Líneas Estratégicas El modelo de gestión para la puesta en marcha de un Centro de Sensibilización del medio marino referente de la orilla sur del mar de Alborán se plantea en relación con las siguientes 4 líneas estratégicas:

a) Conocimiento y valoración del entorno marino mediante la interpretación y actividades de formación, Educación Ambiental y ecoturismo.

b) Protección de especies marinas amenazadas, con las principales competencias de

rescate, rehabilitación y posterior reintroducción en el medio marino. c) Investigación y Divulgación del conocimiento del medio marino como base para la

conservación de los caladeros de pesca y para la explotación sostenible de los recursos marinos.

d) Fomento de la participación Ciudadana: Voluntariado ambiental

Según las conclusiones del Seminario de la Comisión Española de Educación Ambiental y comunicación de la Unión internacional para la Conservación de la Naturaleza (Huelva, 2010), es conveniente diseñar estrategias efectivas de comunicación, educación y participación pública con el fin de estimular e involucrar a las personas hacia la conservación de la naturaleza y el uso sostenible de los recursos naturales. Los actores principales de las acciones de sensibilización deben ser los colectivos ciudadanos implicados directa o indirectamente en la alteración de hábitats o reducción de las poblaciones de especies de flora o fauna. Si los destinatarios son diversos, las estrategias de comunicación que debemos emplear también deben diversificarse y adaptarse a cada situación y a las características específicas de cada grupo de destinatarios.


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Destinatarios del Centro de Sensibilización del mar de Alborán Los destinatarios del Centro de Sensibilización del mar de Alborán pueden ser muy diversos: personas de diferentes edades, niveles de formación y cultura. Que se corresponden con la población residente, centros educativos, colectivos ciudadanos y sector turístico. Aunque también pueden participar sectores profesionales como el sector pesquero y acuicultura (Grupos de desarrollo pesquero), agentes de vigilancia costera y de control del tráfico marítimo, así como asociaciones o colectivos ciudadanos e instituciones públicas. Entre esta gran diversidad de usuarios del Centro de Sensibilización Ambiental del mar de Alborán, caben destacar por su potencial elevado volumen de participación los tres siguientes grandes grupos de destinatarios:

Población local y regional Buscan principalmente disfrutar de su tiempo de ocio (Objetivos recreativos). El equipamiento estará diseñado para evitar el mayor número de barreras físicas, dispuesto de forma accesible y segura para todos los públicos. Turistas nacionales y extranjeros Este público exige que la visita responda a sus expectativas y les proporcione una experiencia agradable e interesante. Conocer el patrimonio natural y cultural del mar de Alborán. Por ello, los mensajes y contenidos a transmitir serán claros, de fácil comprensión, en un clima de recreo y esparcimiento, ofreciendo variedad temática y que susciten interés. (Objetivos recreativos, ambientales y culturales). Comunidad educativa Formada por alumnado de todos los niveles educativos, participan en grupos organizados atraídos por las posibilidades y recursos didácticos especializados en la interpretación del mar de Alborán (Objetivos educativos). Por este motivo, se sugiere que el Centro ofrezca la posibilidad a los centros educativos de realizar visitas guiadas, en las que la visita a las instalaciones se complete con actividades didácticas adecuadas a las diferentes edades y niveles de comprensión de los estudiantes. En estas actividades, los estudiantes irán acompañados de un guía que ofrecerá explicaciones adaptadas a las distintas edades y niveles educativos.

Modelo de gestión en base a la gobernanza participativa del Centro de

Sensibilización del mar de Alborán

La gobernanza, se define por la comisión de áreas protegidas de UICN (WCPA‐UICN) como “el resultado de la interacción entre las estructuras, los procesos y las tradiciones, que determina el ejercicio del poder, la toma de decisiones y la participación de ciudadanos y sectores involucrados”.


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Por lo tanto, el principio que debe guiar la gobernanza en procesos como el que estamos describiendo, para las administraciones, entidades, sociedad civil y todas aquellas personas vinculadas es que se tenga la oportunidad de participar en la planificación, toma de decisiones y gestión de estos procesos.

La gobernanza presenta una realidad compleja y solamente con el fomento de mayores esfuerzos de coordinación y participación será posible el desarrollo de un proceso integrado.

Los modelos de gobernanza se deben basar en principios tales como: La participación de la población local; La colaboración entre instituciones gubernamentales, centros de investigación y

organismos no gubernamentales; La integración de los objetivos de desarrollo sostenible en las políticas de desarrollo

socioeconómico de los territorios. Para ello, se plantea un modelo de gobernanza (ver gráfico) que permita una participación activa y amplia de los sectores implicados y aporte una capacidad de gestión y visión que permita al consejo de dirección un enfoque ambiental, social y económico acorde con el entorno Alborán.


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Se puede construir un modelo participativo en base al desarrollo de una oferta cultural, ambiental y científica que consiga informar e interesar a los distintos ámbitos de población destinatarios en los valores del mar de Alborán y en los efectos derivados de las interacciones humanas y el medio marino. Para ello, puede constituirse un comité asesor y organizativo que integre colectivos ciudadanos, profesionales, educativos y científicos que realicen propuestas de interpretación y comunicación de mensajes orientadas a los siguientes objetivos de gestión: Explicar el significado y valores naturales y culturales del mar de Alborán en el contexto del

litoral de Marruecos. Resaltar las relaciones culturales e históricas que unen los pueblos mediterráneos,

especialmente la hermandad Marruecos–España. Destacar la importancia de Alborán como zona de mayor biodiversidad del Mediterráneo y

explicar las singularidades de los diferentes ecosistemas marinos que alberga. Explicar la fragilidad de los ecosistemas marinos y en concreto los factores que suponen

una amenaza para los valores naturales de Alborán. Resaltar las actuaciones de conservación y protección de este entorno marino.

Este Comité Asesor, dentro del organigrama de gobernanza del Centro de Sensibilización del mar de Alborán, asesoraría al equipo gestor: directivos de áreas de servicios, actividades y económico‐financieros.

La combinación de recursos expositivos favorece la sensibilización ambiental

Modelos de gestión en relación al espacio físico del Centro de Sensibilización del

Mar de Alborán

Según la disponibilidad de equipamientos y edificios públicos en el litoral de Marruecos pueden contemplarse las siguientes posibilidades de ubicación en una sede o en varias del Centro de


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Sensibilización del mar de Alborán, para su elección es conveniente también valorar las ventajas e inconvenientes para la optimización de su funcionalidad. Proponemos tres tipos de modelos de gestión en relación con el espacio físico y analizamos sus ventajas e inconvenientes:

1. Modelo de actividad centralizada en un único espacio o inmueble

* Ventajas: Operatividad de funcionamiento Optimización de recursos humanos y materiales Elevado poder de atracción debido a la diversidad de servicios que ofrece

* Inconvenientes: Necesidad de una elevada inversión inicial Dificultad para localizar o edificar un inmueble de gran superficie Debe ser una ubicación estratégica y de fácil acceso para una gran diversidad de

destinatarios

2. Modelo de actividad distribuida en diversas sedes físicas o centros especializados en diversas funciones

* Ventajas: Facilidad para habilitar espacios de reducida superficie Inversión y acondicionamiento en distintas fases Distribución territorial de los servicios

* Inconvenientes: Dispersión de las actividades y servicios Incremento de los gastos de funcionamiento en varias sedes distintas Dificultad en la coordinación e imagen de conjunto

3. Modelo de actividad basada en una sede central administrativa y de gestión complementada con diversas sedes auxiliares especializadas o temáticas

* Ventajas: Ofrece una imagen de conjunto de la actividad Facilita la gestión administrativa Distribución territorial de los servicios, pueden adecuarse instalaciones ya existentes.

* Inconvenientes: Dispersión de las actividades y servicios Incremento de los gastos de funcionamiento en varias sedes distintas Dificultad para coordinar actuaciones complementarias en las distintas sedes


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La actividad del Aula del Mar de Málaga y su Museo Alborania se inició sin apoyo financiero estable de organismos oficiales y con la colaboración de la población local mediante donaciones o cesiones temporales en depósito de elementos museísticos.

Ejemplo de elementos museísticos cedidos de forma permanente por la población local

Propuesta de formación y competencias del equipo gestor

Para la puesta en marcha de un modelo de gestión con estas características, es recomendable el establecimiento de un equipo técnico y científico gestor que realice su labor profesional desde una perspectiva multidisciplinar, pero sobre todo, debe ser capaz de trabajar cooperativamente y en equipo, estableciendo un compromiso claro de calidad y servicio en el diseño, gestión y valoración de las actividades y servicios del Centro de Sensibilización del mar de Alborán. Posibles ámbitos de formación del equipo multidisciplinar

Educación ambiental Documentación ambiental Pedagogía Biología marina Veterinaria Economía y administración Marketing Comercial


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Esta formación se proyecta sobre tres ámbitos fundamentales en base a la experiencia recopilada de los distintos modelos de gestión de Centros de Sensibilización y Educación Ambiental:

Formación científica: implica tener una formación en las disciplinas científicas relacionadas con el medio ambiente y con el medio social.

Formación tecnológica: consiste en saber aplicar los conocimientos y los recursos disponibles para la prestación efectiva de actividades y servicios del Centro de Sensibilización del medio marino.

Formación ambiental: disponer de un cuerpo de conocimiento sobre el funcionamiento de los sistemas naturales. Formación profesional y experiencias en el sector de la pesca y la acuicultura marina.

Estos ámbitos no solo son conceptuales, sino que implican el desarrollo de capacidades, procedimientos y por supuesto, de valores y actitudes. La actuación profesional del equipo gestor es la base de la funcionalidad técnica y consecución de objetivos del Centro de Sensibilización del mar de Alborán. Tabla de competencias profesionales del equipo técnico y científico en base a la formación reglada de educadores ambientales y aplicable al equipo gestor del Centro de Sensibilización.

a) Recopilar y seleccionar documentación para difundir información ambiental relacionada con el medio marino.

b) Conocer distintas técnicas de comunicación y uso de las Nuevas tecnologías. c) Diseñar y desarrollar actividades de Educación Ambiental. d) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

e) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

f) Comunicarse con sus iguales, superiores, destinatarios y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

g) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa legal.

h) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

i) Tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social y ambiental.


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Esto implica la adquisición, desarrollo y puesta en práctica de una serie de conocimientos, técnicas, habilidades sociales, actitudes y valores, entre los cuales se encuentran los siguientes:

Disposición a la innovación constante y a la investigación aplicada a la explotación sostenible del medio marino y la puesta en valor de sus valores socio‐ecosistémicos.

Responsabilidad. Ser buen comunicador. Saber trasmitir el mensaje. Entusiasmo: transmitir su mensaje de manera entusiasta. Conseguir seducir y llegar al

corazón además de a la razón de las personas, invitándoles a que utilicen sus sentidos a través de experiencias gratificantes.

Amabilidad. Respeto en sus relaciones personales.

PROPUESTA DE COLABORACIÓN: Es una ventaja importante para la viabilidad del proyecto de implementación de un Centro de Sensibilización del medio marino en la orilla sur del mar de Alborán la existencia de un Centro de referencia con experiencia y “Know how” de un equipo técnico consolidado con una larga trayectoria profesional, que actualmente gestiona en el Puerto de Málaga El Museo ALBORANIA‐Aula del Mar. En este centro, que presta actividades y servicios similares a los expuestos en este proyecto, el equipo gestor de Marruecos puede realizar un periodo de prácticas profesionales. Además para la puesta en marcha del Centro de Sensibilización del medio marino de Marruecos se puede contar con su asesoramiento técnico y científico a través de una dirección facultativa, lo cual se contempla específicamente en la propuesta para la puesta en marcha de las actividades del Centro de Sensibilización del mar de Alborán.


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Capítulo 5 - Cuestionario y análisis de los datos

El proceso participativo que ha desarrollado el equipo redactor ha permitido obtener de fuentes primarias información clave para poder desarrollar las propuestas que se desarrollan en el informe. Para ello se elaboró un cuestionario a partir de la experiencia educativa y de planificación del museo Alborania. También se ha contado con fuentes secundarias sobre el sector educativo procedente de los anuarios estadísticos de las regiones Tanger‐Teotuan y Oriental. El cuestionario ha sido respondido por socios, entidades y expertos marroquíes que han participado en los encuentros técnicos de los grupos de trabajo POCTEFEX‐Alborán, en particular, el celebrado en el museo Alborania del 19 al 21 de Junio de 2013 en Málaga.

Se trata de un cuestionario de respuestas abiertas que permite el análisis de las prioridades, cuestiones claves y cómo deben abordarse los temas principales en el Centro de Sensibilización del espacio Alborán. Las respuestas al cuestionario de 16 preguntas han sido solicitadas directamente a los profesores de universidad, técnicos y directivos del Institut National de Recherche Halieutique (INRH) y representantes de ONG participantes en el encuentro. Se obtuvo respuesta individual o conjunta de todos ellos, en total 10 cuestionarios, lo que se considera una base sólida de análisis que permite presentar una radiografía actual de la opinión de las entidades ambientales marroquíes presentes en el proceso POCTEFEX‐Alborán (ver página web: www.poctefex.eu), que se tiene previsto remitir a otras entidades claves y mantener una reunión de trabajo e intercambio de opiniones a lo largo del proceso del proyecto. El carácter abierto del cuestionario dando diversas opciones en las respuestas, ha permitido obtener una idea de las diferencias de conceptos que se manejan, las cuales son muy didácticas para este trabajo. El análisis preferente del cuestionario no ha sido estadístico, cosa poco útil con un universo pequeño; los temas claves que se incluyen tienen exclusivamente una intención referencial para expresar una situación de mayoría o minoría en el uso de determinados conceptos o prioridades. El documento construido con estas fuentes se circulará entre los participantes de la encuesta y del proyecto POCTEFEX‐Alborán para que, ya con una visión de conjunto, se pudiera analizar más profundamente, emitir comentarios y proponer las modificaciones oportunas a este documento.

De las respuestas obtenidas se pueden obtener las siguientes conclusiones iniciales:

1. El espacio de sensibilización Alborán se entiende como un Centro de recuperación de especies marinas amenazadas, con actividades principalmente en educación ambiental y documentación, que interprete el mar de Alborán y con capacidad de formación y realización de eventos culturales.


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2. El Centro tendría en un segundo nivel la capacidad de investigación y dinamización

turística y social.

3. El Centro debería contar con una cafetería o restaurante.

4. El personal debería contar con especialización en temas biodiversidad, científico, dinamización social.

5. Las líneas de actuación en educación ambiental prioritarias serían: sensibilización de ecosistemas marinos, recursos naturales y cambio global.

6. Las líneas de formación prioritarias deberían ser: formación en temas pesqueros, educación ambiental y gestión integral de zonas costeras (GIZC).

7. La actividad de recuperación de especies amenazadas se debería realizar con actuaciones “cara al público” y con las siguientes especies como prioritarias: Cetáceos, tortugas marinas, pequeños cetáceos y aves marinas.

8. Los medios con los que debe contar serían: sala de exposiciones, acuarios, sala de audiovisuales, sala de reunión, observatorio de experiencias, espacio de recuperación de especies amenazadas.

9. Los tres sectores económicos claves con los que debe interaccionar son: turístico, pesquero y desarrollo local.

Ver ANEXO 1 Modèle d’enquête pour l´activité 3.3 Alboran‐Poctefex. Ver ANEXO 2 Cuestionarios contestados


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Capítulo 6 - Posibles modelos de financiación

Introducción

El modelo de financiación debe adecuarse a la realidad institucional y empresarial de Marruecos. La creación de un Centro de Sensibilización del medio marino puede ser una inversión rentable para la sociedad marroquí: como instrumento de gestión se fundamenta en propiciar una ciudadanía que comprenda y aprecie el patrimonio litoral de la región, contribuyendo a la explotación sostenible de los recursos de la pesca y la reducción de impactos negativos sobre el medio turístico. Lo cual favorece su conservación y por lo tanto, su atractivo turístico, incidiendo positivamente en el dinamismo económico de un área que recibe anualmente numerosos visitantes internacionales.

Fomentar la pesca sostenible es una inversión económica y social

Modelos de financiación en relación con la inversión pública, privada o mixta

La creación de un Centro de Sensibilización del mar de Alborán, planificada como una inversión cultural y ambiental con repercusiones económicas directas e indirectas para la población de Marruecos, puede abordarse desde diferentes opciones de financiación para su puesta en funcionamiento; su concreción debe corresponderse a las variables socioeconómicas actuales de Marruecos. Caben todas las posibilidades, puede ser liderado por Instituciones Gubernamentales, Universidad, Fundaciones, Asociaciones o bien, establecer su órgano de gobierno desde el ámbito empresarial y/o de la economía social.


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Modelo Público Financiado y gestionado por instituciones públicas nacionales o regionales. Antecedentes: Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM). Ministerio de Medio Ambiente de España. (www.magrama.gob.es/es/ceneam) Consorcio Universidad‐administraciones locales/Ayuntamiento. Centro de Educación y documentación ambiental. CEIDA. Galicia. (www.ceida.org; www.ceida.org/aula‐do‐mar.html) Modelo Público‐privado Acuerdo de colaboración entre instituciones públicas y entidades privadas para la financiación y gestión del Centro de Sensibilización del mar de Alborán. Antecedente: Consorcio de administraciones y entidades financieras. Parque de las Ciencias de Granada (www.parqueciencias.com). Modelo Privado Financiado y gestionado por entidades privadas: entidades financieras y grandes empresas. Fundación, grupo empresarial… Antecedente: Museo Alborania. Puerto de Málaga. Asociación para la conservación del medio marino Aula del Mar de Málaga. (www.museoalborania.com; www.auladelmar.info)

Es importante, independientemente del modelo de financiación adoptado, gestionar inicialmente la captación de patrocinios o sponsors empresariales dada su relevancia ambiental y cultural. Asimismo, debe contemplar la implicación de la ciudadanía local en la aportación de elementos expositivos relacionados con el patrimonio natural y cultural del mar de Alborán, así como para la realización de actividades de voluntariado y sensibilización ambiental de elevado impacto social.

Plan de marketing del Centro de Sensibilización del mar de Alborán

Para la viabilidad económica y autofinanciación del funcionamiento del Centro de Sensibilización del mar de Alborán es importante la realización de un Plan de Marketing con objetivos y acciones de publicidad y promoción dirigidas a los distintos destinatarios. Las prioridades pueden fijarse en base a un estudio específico de mercado del territorio o área de influencia correspondiente a su ubicación en una o varias sedes.

Asimismo, para conseguir los objetivos de participación y la viabilidad económica del Centro de Sensibilización es conveniente realizar, incluso antes del inicio de su actividad, un esfuerzo de divulgación entre los destinatarios. Consideramos que sería importante que su estrategia de comunicación se realizara en base a las siguientes claves o líneas maestras:

1. Singularidad del Centro de Sensibilización del Mar de Alborán 2. Equipo de profesionales expertos y altamente cualificados 3. Centro innovador e interactivo


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Este plan de Marketing, para optimizar su efectividad, puede adaptarse a las características de sus destinatarios principales. El sector educativo, según la experiencia mostrada en centros similares, está interesado en recursos didácticos innovadores y relacionados con los contenidos que se imparten en los distintos niveles educativos. El diseño de actividades previas y posteriores a la realización de actividades en el Centro de Sensibilización del mar de Alborán adaptadas a la educación primaria y secundaria puede contribuir a la fidelización de los clientes y fomentar su participación mediante su inclusión en la programación didáctica anual de los centros escolares. El sector turístico, según indicadores obtenidos de Ferias Internacionales de turismo, está interesado en vivir emociones y experiencias, así que el Centro de Sensibilización puede ofrecer un acercamiento interactivo y recreativo al valioso patrimonio natural y cultural de la costa de Marruecos. Asimismo, es importante la inclusión del Centro de Sensibilización en las guías turísticas y portales de comercialización de productos culturales y turísticos. Así como el establecimiento de acuerdos de colaboración con Tour‐Operadores, agencias de viaje y asociaciones de guías turísticos.

Bloques presupuestarios de inversión para el equipamiento expositivo y de

servicios del Centro de Sensibilización del mar de Alborán en Marruecos

A continuación se desglosan una serie de bloques, con una breve descripción sin detalle económico, que entendemos necesarios a la hora de confeccionar un plan de negocio y viabilidad para el centro de interpretación de Alborán.

Bloque 1.‐ Trabajos de asesoramiento técnico para la ejecución del proyecto de contenidos y equipamiento

Diseño de contenidos gráficos y audiovisuales en cada zona del centro así como en cada actividad que se desarrollará (teniendo diversos posibles soportes: folleto, guía, audioguía, vídeo, etc.). La planificación y distribución de áreas temáticas y de servicios es de vital importancia que sea la correcta ya que es la que hará que la visita al centro, además de ser coherente con el aspecto formativo, sea amena e interesante a nivel lúdico, tanto para el sector turístico como para el sector educacional.

Bloque 2.‐ Cartelería y señalética La señalización de áreas, equipamientos y servicios ofrecerá al visitante una correcta experiencia del centro. Sin este tipo de cartelería el visitante perdería el interés en la visita, además de no conseguir profundizar en la visita y por tanto dando lugar a una rebaja de las expectativas que originará que dicho visitante no se convierta en foco de difusión del centro.


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Cartelería y señalítica, base del plan de comunicación del Centro de Sensibilización

Expositores publicitarios bien colocados y repartidos, tanto en las inmediaciones del Centro de Sensibilización como por zonas estratégicas Banderolas Paneles informativos de precios y horarios. También paneles informativos del contenido del Centro de Sensibilización y su interactividad, tan atrayente al público Folletos publicitarios en distintos idiomas Parece buena experiencia ofrecer a los visitantes miniguías en papel (además de audioguías) que le faciliten la información necesaria

Bloque 3.‐ Mobiliario e instalaciones móviles de separación de espacios

Mobiliario de oficina y administración Mobiliario de recepción y tienda Mobiliario expositivo Mobiliario necesario para la realización de eventos y conferencias

En general la correcta y óptima distribución de los espacios del Centro de Sensibilización para el uso de las diferentes actividades que se pueden desarrollar (visita, talleres, eventos, etc.) influirá bastante en la percepción del visitante sobre la excelencia del centro. Para dicha distribución el mobiliario elegido tiene que ser el adecuado en cuanto a formas, calidad, buen gusto, resistencia de materiales y funcionalidad.


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Separación de espacios y áreas expositivas

Bloque 4.‐ Equipos informáticos y software

Las instalaciones del Centro de Sensibilización y algunos de los talleres deben tener un mantenimiento informatizado con un software adecuado para el correcto uso y programación de todo lo concerniente a esto. La parte de administración debe contar con equipamiento informático y software de fácil uso y de rápido acceso para que los costes de funcionamiento sean mínimos en el día a día.

Bloque 5.‐ Iluminación y sonido ambiental. Generador de electricidad

Dentro de todos los espacios creados en el Centro de Sensibilización, y según el recorrido elegido para exponer, teniendo en cuenta además las exposiciones temporales y los posibles eventos a realizar en determinadas zonas, se debe contar con un sistema de iluminación y ambiental, que incluya el sonido tanto para la recreación adecuada del entorno como para la comunicación, en caso de que hiciera falta, por megafonía, adecuado para que ayude al visitante a adentrarse en el mundo de Alborán. Lógicamente, como cualquier centro de este tipo, se debe contar con medidas de seguridad eléctrica en caso de emergencia, fallo eléctrico generalizado o fallo de la red eléctrica de la zona por el motivo que sea.

Bloque 6.‐ Producción de contenidos textuales y audiovisuales Junto con las miniguías a las que hacíamos referencia anteriormente se debe ofrecer al público diversos medios de poder leer, escuchar o ver, la formación que se imparte en el Centro de Sensibilización.


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Además de las posibles herramientas informativas y formativas se debe contar con libros especializados de diversos autores, incluyendo los editados por el propio Centro de Sensibilización por el personal investigador, puestos a la venta en la tienda del Centro de Sensibilización.

Bloque 7.‐ Equipamiento de sala de recepción, oficina administrativa y tienda del mar (stock de mercadería inicial)

La tienda, como fuente de financiación y posibilidad de ofrecer al público material divulgativo de diversos tipos, debe contener un stock surtido y apropiado, además de disponer de la rotación necesaria. Se pueden ofrecer en la propia tienda o en la recepción objetos artesanales producidos por pequeños empresarios de la zona. Parece acertado que la tienda y la recepción y/o zona administrativa estén cercanas entre sí para que la atención de ambas sea menos costosa y la reposición sea más diligente. En la zona de recepción se debe contar en todo momento con el material necesario de papelería y publicitario o divulgativo para que esto no se convierta en un problema en la atención al público ni en la gestión del centro.

Equipamiento de tienda y recepción

Bloque 8.‐ Maquinaria de sistemas de soporte de vida para acuarios y aire acondicionado

Según los especímenes, tanto en tipo como en cantidad, se debe contar con la maquinaria suficiente tanto para su mantenimiento ordinario como para los casos extraordinarios. Se ve necesario cuidar que los utensilios, espacios y maquinaria a disposición de las personas encargadas de esta parcela del centro sea generosamente adecuados para que la esencia del centro no se vea deteriorada por un mantenimiento incorrecto o insuficiente.


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Bloque 9.‐ Equipamiento expositivo y museístico

Equipamiento técnico audiovisual Escenografías temáticas expositivas Acuarios Elementos museísticos diversos (tanto en propiedad del centro como cedidos por patrocinadores diferentes)

Bloque 10.‐ Equipamiento centro de recuperación de especies marinas amenazadas: tanques de enfermería, sala de curas, quirófano

Para el centro de recuperación de especies marinas amenazadas se debe contar con los espacios y equipamientos adecuados tanto para la recogida y traslado como para la atención y cuidados debidos. Hay que tener en cuenta que lo normal de este centro es que, después de un periodo de recuperación, se persiga la suelta de los animales recogidas. Para esta suelta se debe contar, en propiedad o con acuerdos con otras entidades y empresas, con las debidas embarcaciones (sabiendo además que la recuperación y suelta de animales suelen difundirse por los medios de comunicación otorgando publicidad y buena imagen al centro y sus patrocinadores).

Bloque 11.‐ Equipamiento talleres de educación ambiental y equipamiento laboratorio de investigación

Como se ha descrito anteriormente dentro de las actividades diversas del centro se podrán ofrecer talleres adecuados al público visitante, principalmente destinados al sector educacional. Aunque la experiencia indica que estos mismos talleres, adaptados convenientemente, también son muy apreciados por el público adulto. Según los talleres que se ofrezcan el centro debe contar con el material necesario tanto para la exposición del taller como para la parte interactiva del mismo en donde el visitante se sienta comprometido y realice lo que se le ha ido enseñando.


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Material fungible del taller

Asimismo dentro del apartado de investigación se debe ofrecer diversas herramientas, que siendo elementos expositivos en las zonas del centro preparadas a tal efecto, sean objetos interactivos adecuados para el público.

Material de laboratorio


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Capítulo 7 - Recomendaciones del Centro de Sensibilización

Alborán

Siguiendo los principios y recomendaciones emanados de las principales comisiones y entidades internacionales de educación ambiental y de gestión ambiental (Comisión de Educación Ambiental de UICN, Comisión de Educación de Europarc) desglosamos a continuación una serie de propuestas agrupadas por materias.

Relativas a la planificación

1. En coordinación con las áreas protegidas del espacio Alborán se debería elaborar un documento relativo a la planificación del equipamiento y sus actividades, dando respuesta a las necesidades de conservación del espacio Alborán, de la población local y de los visitantes de forma compatible con los objetivos de conservación y desarrollo. 2. Se deberían programar las actuaciones en base a un Plan de Uso y reflejarlas en una partida presupuestaria que dé respuesta a las necesidades. 3. Los servicios de interpretación y educación ambiental deberían sustentarse en programas pedagógicos. Estos programas deben partir de un análisis de las necesidades y objetivos, y deben identificar claramente el público al cual se dirige, los objetivos específicos, los criterios de actuación, las metodologías, las actuaciones, y especificaciones sobre seguimiento y evaluación. 4. Se debería realizar un Plan de Gestión Ambiental del Centro de Sensibilización que incluya certificaciones ambientales y todas aquellas medidas que garanticen una planificación sostenible del Centro.

Relativa a los recursos materiales y humanos destinados al uso público y a los

equipamientos

5. Sería necesario contemplar y garantizar la financiación de aquellos equipamientos, servicios y actividades considerados como estratégicos para la información, la comunicación, interpretación y educación ambiental de los visitantes con una dedicación especial a la población local. Se recomienda incluir entre éstos, los servicios de atención personal, las exposiciones permanentes, los audiovisuales genéricos y los folletos de información general, puntos y oficinas de información. 6. Planteamiento de financiación para un servicio básico de visitas guiadas y programas educativos destinados a públicos especiales ‐escolar, jubilados, etcétera‐. 7. El personal debe considerarse como una pieza clave en la gestión. En este sentido, es necesario adecuar el personal a las necesidades reales del equipamiento, formando unos equipos


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competentes, especializados, y con unas condiciones laborales adecuadas a su formación y labor desempeñada, y garantizando estabilidad laboral. 8. Se recomienda estimular y facilitar la formación continuada del personal de manera que atienda específicamente a las necesidades de cada puesto de trabajo y que comprenda conocimientos de gestión, patrimonio, técnicas de comunicación y atención al público, de interpretación, de educación ambiental, primeros auxilios, idiomas, ofimática, etcétera.

Relativas a la población local

9. Se deben ofrecer vías de participación de la población local en los equipamientos y en los servicios. 10. Se recomienda diseñar programas de educación, información, comunicación e interpretación, creados y dirigidos específicamente para la población local y sus diversos colectivos. Dichos programas han de tener como objetivo último hacer partícipe a la población local de la gestión para la conservación del espacio Alborán, adoptando actitudes proambientales en su vida cotidiana. 11. Se recomienda complementar dichos programas con ayudas económicas y apoyo técnico dirigido al desarrollo de iniciativas culturales o empresariales que surjan del entorno, potenciando específicamente aquellas iniciativas que se ejecuten mediante prácticas sostenibles.

Relativas a la oferta de equipamientos

12. Deberían contemplar, entre otros, la arquitectura bioclimática e integrada en el paisaje, la construcción sostenible, la minimización y gestión de residuos, la gestión eficiente del agua y de la energía, el uso de fuentes de energía renovables, el uso de materiales reciclados y reciclables, la compra de productos y servicios con distintivos de certificación o calidad ambiental, así como el respeto a la capacidad de acogida física de los equipamientos y a la capacidad de acogida ecológica de los ecosistemas. Es preciso explicar a los visitantes aquellas actuaciones de gestión ambiental concretas que requieren de su participación y sensibilizarles para su utilización, y dar difusión de dichos planes o de actuaciones concretas como modelos ejemplarizantes de manejo sostenible para la población local y los visitantes. 13. El espacio Alborán debería contar con una red mínima de equipamientos de uso público que incluya museos, centros de visitantes, oficinas o puntos de información, aulas de naturaleza, senderos interpretativos y áreas recreativas, en suficiente cantidad para cubrir las necesidades en base a las características del espacio Alborán, a su frecuentación, a las características de sus visitantes y de la población local, y sus necesidades comunicativas y educativas. 14. El equipo Alborán debería coordinar con los equipamientos existentes de uso público en el Norte de Marruecos, una visión y mensaje común permitiendo a los visitantes y población local disponer de una información amplia y educativa de la zona.


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15. Dotar al espacio Alborán con un número suficiente de puntos de información, ubicando dichos equipamientos en las principales entradas, en lugares de paso, de acceso fácil, seguro y bien señalizado. Todo ello repercutirá en una mayor frecuentación de estos equipamientos.

Relativas a los accesos y la accesibilidad a los equipamientos

16. Los equipamientos de uso público deben ser accesibles a toda la población y a todas las tipologías de visitantes con características y requerimientos diversos, en especial al colectivo de personas discapacitadas. Este criterio de accesibilidad universal deberían considerarse en el diseño y la producción o construcción de infraestructuras, de exposiciones y audiovisuales, y en el diseño y planificación de servicios. 17. Facilitar y promover el acceso en transporte público colectivo a los equipamientos, mediante la ubicación de éstos en lugares próximos a sus rutas habituales, o creando nuevos servicios que se adapten a la potencial demanda. 18. Dotar a todos los equipamientos con aparcamientos ordenados y dimensionados, en base a su capacidad de acogida, reservando plazas suficientes para autobuses, vehículos de discapacitados y bicicletas. Ordenar y señalizar los accesos entre los aparcamientos y los equipamientos para garantizar la seguridad y la accesibilidad de todos los visitantes.

Relativas a la comunicación, información y mensajes transmitidos

19. Los visitantes comprenderán mejor el modelo del espacio Alborán si son capaces de identificar con él todas las actuaciones que se ejecutan o promueven desde el mismo. Es interesante que el espacio Alborán disponga de una identidad visual propia y un manual de aplicación que garantice su generalización y uso correcto en todos los equipamientos, servicios y actividades. 20. Para facilitar su acceso al uso público, se propone ofrecer los principales servicios y productos de información e interpretación, incluidos aquellos que impliquen la participación del personal, en los idiomas más habituales de los visitantes, así como en idiomas de uso mas frecuente en el sector turístico del espacio Alborán, como el inglés, francés y español. 21. El espacio Alborán debe disponer de estrategias y canales de comunicación, potenciando la diversidad de soportes para llegar a un máximo de audiencia. 22. Los equipamientos, los servicios y los recursos y/o productos, tienen que ser coherentes y dar sentido a los objetivos de conservación del espacio Alborán. 23. Es conveniente crear canales estables de comunicación periódica entre la dirección, los técnicos y el personal implicado de las distintas administraciones y entidades involucradas al objeto de intercambiar información sobre el mismo y sobre el desarrollo de los programas y servicios ofrecidos. Estos canales han de servir para mejorar los servicios, generar sinergias entre


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los equipamientos y otras áreas de gestión, y para dirigir las actuaciones de los equipamientos en función de las necesidades cambiantes del espacio. 24. Se considera imprescindible promover programas de información, comunicación, interpretación o educación estables y perdurables, que impliquen los equipamientos existentes.

Relativas a los servicios de interpretación y educación que se ofertan desde los

equipamientos

25. Se recomienda que todos los servicios de interpretación y educación ambiental se engloben en programas pedagógicos que den respuesta a las necesidades interpretativas y educativas del espacio, de la población local y de los visitantes. Estos programas han de guiar el trabajo de los profesionales que dirigen las actividades, determinando objetivos, metodologías y recursos. Es interesante que dichos programas incluyan propuestas de actividades anteriores y posteriores a la propia actividad en el espacio, y que la doten de continuidad, completando así el proceso pedagógico. En el caso de programas dirigidos específicamente al público de educación formal, estos deben adecuarse a sus currículos educativos.

Relativas a audiovisuales y exposiciones permanentes sobre el espacio Alborán

26. Explicar y justificar el modelo de conservación del espacio Alborán, explicitando sus repercusiones sobre el entorno. Por ello, se recomienda presentar de forma atractiva dicha información en audiovisuales y exposiciones, a través de ejemplos que permitan compararlo y valorarlo desde la visión global a la local y desde una perspectiva socio‐económica sostenible e intercultural. 27. Las exposiciones juegan un papel básico facilitando una primera aproximación e interpretación sobre el espacio Alborán a los visitantes. Se recomienda potenciar la presencia de elementos interactivos y lúdicos, destacar los mensajes clave y, sobre todo, ofertar visitas guiadas que faciliten la transmisión de estos mensajes al público.

Relativas al seguimiento y la evaluación

28. Es necesario que se establezcan los protocolos y mecanismos oportunos para disponer de un seguimiento de la frecuentación a los equipamientos. 29. Se recomienda la existencia de protocolos de evaluación e indicadores objetivamente verificables. La evaluación no debe limitarse a cuantificar la frecuentación y la satisfacción de los visitantes, sino que debe permitir determinar los logros comunicativos, educativos y socio‐económicos. Las metodologías de evaluación deberían contar con la participación de todos los actores implicados. Es muy conveniente difundir los resultados de las evaluaciones.


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Bibliografía

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Ambiental”. Revista de Medios y Educación Píxel‐Bit. ISSN: 1133‐8482. Conclusiones del Seminario de la Comisión Española de Educación Ambiental y comunicación de la Unión internacional para la Conservación de la Naturaleza (Huelva, 2010).


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Anexos

Anexo 1

Modèle d’enquête pour l’activité 3.3 Alboran‐Poctefex. Proposition pour la création d’un centre de sensibilisation marine sur la rive méridionale

1. ENTIDAD A LA QUE PERTENECE ORGANISME AUQUEL VOUS APPARTENEZ

2. CARGO QUE OCUPA Y CONTACTO VOTRE POSTE ET CONTACT

3. TRES PRINCIPALES ACTIVIDADES DE SU ENTIDAD LES TROIS PRINCIPALES ACTIVITÉS DE VOTRE ORGANISME

4. INTERES DE SU ENTIDAD EN EL MAR DE ALBORAN LES INTÉRÊTS DE VOTRE ORGANISME CONCERNANT LA MER D’ALBORAN

5. ¿CREE INTERESANTE LA EXISTENCIA DE UN CENTRO DE SENSIBILIZACION MARINA SOBRE EL MAR DE ALBORÁN EN LA ORILLA SUR? ÊTES‐VOUS EN FAVEUR DE LA CRÉATION D’UN CENTRE DE SENSIBILISATION À L'ENVIRONNEMENT SUR LA RIVE SUD DE LA MER D'ALBORAN ?

6. SI ES ASÍ, ENUMERE QUÉ VALORES NATURALES, CULTURALES, ECONÓMICOS Y SOCIALES LO JUSTIFICAN LE CAS ÉCHÉANT, QUELLES VALEURS NATURELLES, CULTURELLES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES JUSTIFIENT VOTRE CHOIX ?

7. INDIQUE TRES SECTORES SOCIALES A LOS QUE DEBE IR FOCALIZADO EL CENTRO INDIQUEZ TROIS SECTEURS SOCIAUX SUR LESQUELS LE CENTRE DEVRAIT SE CONCENTRER.

8. INDIQUE LÍNEAS ESTRATÉGICAS Y TIPO DE EQUIPAMIENTO QUE DEBERÍA TENER ESTE CENTRO, SEGÚN SU CRITERIO. INDIQUEZ LES LIGNES DIRECTRICES ET LE TYPE D’ÉQUIPEMENT DONT LE CENTRE DEVRAIT SELON VOUS ÊTRE DOTÉ.


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Líneas estratégicas/Lignes directrices: Equipamientos/Équipement:

9. ¿CONSIDERA INTERESANTE LA RECUPERACIÓN DE ESPECIES MARINAS AMENAZADAS EN ESTE CENTRO? PENSEZ‐VOUS QU’IL SERAIT INTÉRESSANT DE RÉCUPÉRER LES ESPÈCES MARINES MENACÉES DANS CE CENTRE ?

SI ES ASÍ, QUÉ TIPO DE ESPECIES: LE CAS ÉCHÉANT, QUEL TYPE D’ESPÈCES : ¿VE DE INTERÉS UN EQUIPAMIENTO DE CARA AL PÚBLICO? ÊTES‐VOUS EN FAVEUR D’UN ÉQUIPEMENT OUVERT AU PUBLIC?

10. INDIQUE TRES LINEAS DE FORMACION A DESARROLLAR POR EL CENTRO. INDIQUEZ TROIS FORMATIONS À DÉVELOPPER DANS LE CENTRE.

11. INDIQUE TRES LINEAS DE ACTUACION DE EDUCACION AMBIENTAL. INDIQUEZ TROIS LIGNES D’ACTION D’ÉDUCATION EN MATIÈRE D’ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE.

12. INDIQUE PERSONAL TECNICO QUE CONSIDERA FUNDAMENTAL PARA EL CENTRO. INDIQUEZ LE PERSONNEL TECHNIQUE ESSENTIEL AU BON FONCTIONNEMENT DU CENTRE SELON VOUS.

13. INDIQUE SI CONOCE ALGUNA FUENTE DE FINANCIACION PARA EL CENTRO. CONNAISSEZ‐VOUS DE POSSIBLES SOURCES DE FINANCEMENT POUR LE CENTRE ?

14. INDIQUE SI CONOCE UBICACIÓN IDONEA PARA EL CENTRO. CONNAISSEZ‐VOUS UN LIEU APPROPRIÉ POUR LA CRÉATION DE CE CENTRE ?

15. INDIQUE SI CONOCE ALGUN EQUIPAMIENTO QUE PUDIERA CUMPLIR SUS ESPECTATIVAS. CONNAISSEZ‐VOUS DES ÉQUIPEMENTS QUI POURRAIENT ÊTRE APPROPRIÉS ?


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POR ULTIMO INDIQUE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES Y SERVICIOS CUALES CONSIDERA IDONEAS PARA EL CENTRO ENFIN, INDIQUEZ D’UNE CROIX X QUELLES ACTIVITÉS ET SERVICES DE LA LISTE CI‐DESSOUS VOUS SEMBLENT APPROPRIÉS POUR LE CENTRE.

‐ CENTRO DE INTERPRETACION DEL MAR DE ALBORAN CENTRE D’INTERPRÉTATION DE LA MER D’ALBORAN

‐ CENTRO DE FORMACION

CENTRE DE FORMATION ‐ CENTRO DE EDUCACION AMBIENTAL

CENTRE D´ÉDUCATION SUR L´ENVIRONNEMENT ‐ CENTRO DE DOCUMENTACION AMBIENTAL

CENTRE DE DOCUMENTATION SUR L’ENVIRONNEMENT ‐ CENTRO DE INFORMACION TURISTICA

CENTRE D’INFORMATION TOURISTIQUE ‐ CENTRO DE EVENTOS CULTURALES

CENTRE D’ÉVÉNEMENTS CULTURELS

‐ CENTRO DE INVESTIGACION CENTRE DE RECHERCHE

‐ CENTRO DE DINAMIZACION SOCIAL

CENTRE DE DYNAMISATION SOCIALE

‐ CENTRO DE RECUPERACION DE ESPECIES MARINAS AMENAZADAS CENTRE DE RÉCUPÉRATION D’ESPÈCES MARINES MENACÉES

‐ TIENDA DE ACTIVIDADES MARINAS

BOUTIQUE DÉDIÉE AUX ACTIVITÉS MARINES ‐ TIENDA DE MERCHANDISING

BOUTIQUE DE PRODUITS DÉRIVÉS

‐ CAFETERIA CAFÉTÉRIA

‐ RESTAURANTE

RESTAURANT


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‐ OTROS:

AUTRES: AGRADECEMOS SU TIEMPO, INTERES Y APOYO NOUS VOUS REMERCIONS DU TEMPS, DE L’INTÉRÊT ET DU SOUTIEN QUE VOUS NOUS ACCORDEZ.


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Anexo 2

Cuestionarios contestados


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Anexo 3

Datos educativos

Alumnado de secundaria en la región de la Oriental. Anuario estadístico.

Alumnado universitario región la Oriental. Años 2007/2009.


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Información sobre los institutos en la región de la Oriental. Anuario estadístico.

Número de clases en la región de la Oriental. Anuario Estadístico Marruecos.


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Número de alumnos en la región de la Oriental. Anuario estadístico.


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Número de escuelas en la región de la Oriental. Fuente Anuario estadístico Marruecos 2009.

Profesorado de secundaria en la región de la Oriental. Anuario estadístico.


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Tasa de escolarización en la región de la Oriental. Año 2006/07.


61

Escolarización de la población infantil en la región de Tanger‐Tetuan.

Nivel de estudio de la población de la región de Tanger‐Tetuan.

documento de trabajo para la creaciÓn …cmsdata.iucn.org/downloads/proyectoalboran_v3.pdf · aula...

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