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Se circunscribe al Grado de

Maestro en Educación Primaria y su Mención de Educación Física en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Teruel).

Las asignaturas afectadas son

cinco, que representan el 100% de la oferta del título para realizar la especialización del grado que se realiza en 4º curso.

Las asignaturas son las

siguientes: - Actividades físicas artístico-expresivas - Actividades físicas colectivas - Actividades físicas de oposición y cooperación - Actividades físicas en el medio natural - Actividades físicas individuales.

Competencias y aprendizajes del alumnado de la Mención de Educación Física

Contexto

EducaFísicaTe: Más espacios, más tiempos, con más personas Es un proyecto de innovación que parte de una reflexión

profunda y colectiva sobre la implicación del profesorado y del alumnado en los procesos de formación inicial de maestros, basado en la adquisición de competencias profesionales. A pesar de las buenas valoraciones del alumnado tanto en las encuestas institucionales como en las realizadas a final de los semestres anteriores, se detectaron 26 puntos de mejora. La revisión de estos aspectos ha conllevado un cambio en nuestra relación pedagógica con el alumnado, las materias ofertadas como optativas en la formación de la Mención de Educación Física y el contexto formativo. El hecho más diferencial ha sido proponer la realización de 32 proyectos vinculados con competencias profesionales específicas.

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CURSO 2016-2017 EDUCAFÍSICATE

Competencias específicas y Organización de la Formación de Educación Física en Grado de

Maestro en Educación Primaria

(CE 58) Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física. (CE 59) Conocer el currículo escolar de la educación física. (CE 60) Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. (CE 61) Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Competencias específicas del título

Organización de las materias

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Decisiones clave en la Mención de Educación Física

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- Realización de tres convivencias formativas entre la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca) y la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Teruel). Las dinámicas será se hermanamiento a través del SKYPE. Las temáticas serán para que cada facultad prepare un seminario específico y se lo imparta a la otra facultad. Convivencia 1. Promoción de la actividad física desde los

centros escolares y Actividades colectivas emergentes.

Convivencia 2. Expresión corporal: luz de dedos, Expresión Corporal: composición colectiva abierta a la ciudad. Convivencia 3. Taller formativo de esquí nórdico.

- Uso del horario de forma flexible. No habrá un horario fijo. Cambiará cada semana. Disponemos de 14 espacios temporales de dos horas a la semana. Las asignaturas tendrán más o menos presencia durante las 15 semanas del curso para facilitar el reparto del trabajo no presencial de los proyectos de los módulos. - Sesiones formativas complementarias con temática variada llamados “Miércoles pedagógicos”. Existe un espacio en el horario de 12 a 14 horas los miércoles para reuniones, etc. impuesta por el decanato. Esos espacios los vamos a cubrir con charlas que completen la formación del alumnado (Organización del PLE, Acoso escolar, orientación profesional, preparación de convivencias formativas, etc.). - Realizar acciones formativas concretas abiertas para la ciudad. - Se organizó un Gran Juego a través de Códigos QR para que se valorara el potencial

del recurso.

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1) A Nivel Global: Acciones que han tenido

impacto en la forma de entender la titulación y su coordinación, como por ejemplo: - Utilización de las redes sociales para difundir acciones de la titulación:

*Facebook: EducaFísicaTE *Twitter: @educafisicate *Instagram: @educafisicate *Blogger: http://educafisicate.blogspot.com.es/

- Confección de un documento PLE para guiar al alumnado en todas las acciones TIC durante la titulación y para su futuro profesional (Ver documento https://goo.gl/aj8U4a) - Configuración de grupos cooperativos estables durante toda la mención. - Rediseño del aula de referencia de la Mención (las paredes son pizarras, ubicar una biblioteca de aula, decorarla con plantas y posters educativos, etc.) - Cada grupo cooperativo tendrá un nombre y dispondrá de un blog de aula para publicar sus proyectos. Disponemos a continuación los elaborados con el alumnado: - Confeccionar una semana 0 con elementos transversales a la titulación que son de tratamiento reiterado en las asignaturas (currículum de enseñanza oficial, metodología, discapacidad y evaluación).

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2) A Nivel de Asignatura: Acciones que han tenido impacto en la forma de confeccionar y

evaluar las asignaturas, como por ejemplo: - Configura cada asignatura en módulo formativos concretos que den respuesta al trabajo que luego van a realizar como docentes en un centro educativo. - Tutorías obligatorias formativas para supervisar todos los proyectos de los módulos de las asignaturas. - Fomentar las dinámicas de exposición oral en clase. - Fomentar las dinámicas de aprendizaje cooperativo en cada uno de los módulos durante las sesiones en el aula. - Visitar al menos 3 centros educativos con buenas prácticas educativas. - Conocer de primera mano programas educativos potentes como las Granjas Escuela y valorar el potencial educativo que tiene realizando proyectos interdisciplinares. - Utilizar diversos espacios formativos de la Facultad para realizar clase con orientaciones diferentes (expositivas, video-conferencia, etc.). - Exposición de proyectos de forma grupal como prueba de evaluación y calificación de la parte práctica de la asignatura.

3) A Nivel de Módulo: Acciones que han tenido impacto en la forma de abordar los diferentes

módulos que tienen las asignaturas, como por ejemplo: - Cada módulo de cada asignatura tendrá un proyecto formativo asociado que se vinculará con competencias profesionales específicas y con el uso de TIC. Es decir un total de 31 propuestas de trabajo vinculada con la profesión de docente. Específicamente se reparte así:

-Actividades físicas artístico-expresivas: 8 proyectos. -Actividades físicas colectivas: 6 proyectos. -Actividades físicas de oposición y cooperación: 5 proyectos. -Actividades físicas en el medio natural: 7 proyectos. -Actividades físicas individuales: 5 proyectos.

- Todos los proyectos de cada grupo estarán ubicados en un google drive para poder ser consultados por los docentes. - Trabajar más situaciones de Flipped Classroom en los diferentes módulos y aplicaciones de evaluación formativa como Edpuzzle y Socrative para regular el aprendizaje. - Conocer de primera mano experiencias formativas interesantes hablando con los docentes que dirigen proyectos de innovación y que estén vinculados a módulos concretos. - Llamadas telefónicas durante las clases para preguntar a docentes expertos por temas de discusión. - Solicitar a docentes con buenas prácticas que se graben en vídeo respondiendo a preguntas concretas para luego exponérselas a los estudiantes del grado.

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¿Qué unidades didácticas?

Estas actividades en el currículum de Educación Física de Educación Primaria, sesiones de intervención docente (mejorar la forma de impartir las sesiones de Educación Física desde un modelo reflexivo).

¿Qué aprendizajes se han abordado?

La Carrera de Larga Duración Los Patines El Atletismo La Natación La Gimnasia Deportiva

Organización en módulos

Nombre del Proyecto

Producto del proyecto Tecnologías utilizadas

SEMANA 0 MÓDULO

INTRODUCTORIO.

CARRERA DE LARGA DURACIÓN

(RESISTENCIA)

ACT.IND.1. CALADU

- Confeccionar 4 PDF de las sesiones facilitados por el programa CALADU.

- Aplicación específica CALADU. - Página web de EFYPAF: http://efypaf.unizar.es/recursos/cld.html

ATLETISMO. ACT.IND.2.

ATLETISMO + INTERVENCIÓN

- Elaborar una secuencia didáctica para compartirla con otros.

- Confección de material curricular. Uso del WORD.

NATACIÓN ACT.IND.3. NATACIÓN

- Explicación a las familias de los niños y niñas de 5º sobre los aspectos esenciales a tener en consideración a la hora de realizar la unidad didáctica de natación en EF.

- PODCAST

PATINES ACT.IND.4.

PATINES - Vídeo grabación de la propuesta de evaluación de un recorrido de patines.

- Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL.

GIMNASIA DEPORTIVA

ACT.IND.6. MONTAJE DE

ENCADEMIENTO DE ACCIONES

Y ANÁLISIS.

- Vídeo grabación de la propuesta de evaluación de gimnasia deportiva. - Análisis didáctico de la ejecución.

- Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL. - MONTAJE y EDICIÓN de video.

INTERVENCIÓN DOCENTE

ACT.IND.2. ATLETISMO +

INTERVENCIÓN



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Estas actividades en el currículum de Educación Física de Educación Primaria, conocimiento sobre los modelos de enseñanza emergentes (Enseñanza Comprensiva, Educación Deportiva, etc.) y sesiones de intervención docente (mejorar la forma de impartir las sesiones de Educación Física desde un modelo reflexivo).


Actividades Bate y Carrera Actividades novedosas Actividades Cancha Dividida Juegos Tradicionales Actividades Invasión

Organización en módulos Nombre del

Proyecto Producto del proyecto

Tecnologías utilizadas

SEMANA 0 MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN

MÓDULO 2. MODELOS DE ENSEÑANZA EN LAS

ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN.

ACT.COL-JT.1. MODELOS DE ENSEÑANZA.



MÓDULO 3. JUEGOS TRADICIONALES

ACT.COL-JT.2. FICHO UN JUEGO CON ARASAAC.

- Fichar un juego popular con ARASAAC.

- Aplicación ARASAAC.

MÓDULO 4. ACTIVIDADES DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN:

BATE Y CARRERA

ACT.COL-JT.3. INFOGRAFÍA DE LA SECUENCIA

- Realizar una infografía estática o dinámica (con hipervínculos) o utilizar un material de apoyo para la presentación. - Realizar un vídeo de 5 minutos máximo explicando la secuencia formativa de las dos unidades didácticas.

- Infografía con GENIALLY o PIKTOCHART. - Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL.


CANCHA DIVIDIDA

ACT.COL-JT.4. EDUCACIÓN

DEPORTIVA Y EL JUEGO DE ROL.

- Análisis didáctico de un juego de rol.

- Visionado de archivo de vídeo.


INVASIÓN

ACT.COL-JT.5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

EN ACTIVIDADES DE INVASIÓN.

- Elaborar una propuesta de evaluación para compartirla con otros.


MÓDULO 7. INTERVENCIÓN DOCENTE

ACT.COL-JT.1. MODELOS DE ENSEÑANZA.



MÓDULO 8. MÓDULO DE NUEVAS ACTIVIDADES DE

COLABORACIÓN-OPOSICIÓN.

ACT.COL-JT.6.Aprendo nuevas actividades con mis compañeros/as de

Huesca.

- Valorar críticamente los materiales aportados por otros.

- Uso del e-mail de grupo.

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Estas actividades en el currículum de Educación Física de Educación Primaria, la Promoción de la Actividad Física desde los centros escolares (acciones eficaces), el calentamiento y las cualidades físicas básicas en educación primaria y sesiones de intervención docente (mejorar la forma de impartir las sesiones de Educación Física desde un modelo reflexivo).


La Lucha La Cooperación Las Actividades de Cancha Dividida (tenis y bádminton)

Organización en módulos Nombre del Proyecto Producto del proyecto Tecnologías

utilizadas SEMANA 0

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN

MÓDULO 2. LUCHA ACT.COO-OPO.1.

DISEÑO DE UN JUEGO DE RETOS.



MÓDULO 3. PROYECTO DE PROMOCIÓN DE AF EN LOS

CENTROS ESCOLARES.

ACT.COO-OPO.2.PROYECTO DE PROMOCIÓN DE LA

AF PARA COMPARTIR.

- Elaboración cooperativa de un documento formativo.

- Uso del WORD.

MÓDULO 4. ACTIVIDADES DE CANCHA DIVIDIDA

(RAQUETA. BÁDMINTON. TENIS DE MESA).

ACT.COO-OPO.3. RAQUETA MEDIA +

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA UNA ACTIVIDAD.



MÓDULO 5. COOPERACIÓN

ACT.COO-OPO.4. CARLOS VELÁZQUEZ UN REFERENTE DEL

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EF.

- Visionar una vídeo y realizar un resumen de la charla.

- YouTube como elemento formativo.

MÓDULO 6. CALENTAMIENTO Y

CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS (FUERZA Y

FLEXIBILIDAD

ACT.COO-OPO.5. LA MALETA DE CIENCIA.

EXPERIMENTO DE LOS MÚSCULOS

EXPERIMENTO DEL APARATO

RESPIRATORIO.

- Elaborar un tutorial para realizar un experimento relacionado con los aparatos locomotor o respiratorio.

- Uso del WORD. Documento con imágenes del proceso de creación a modo de tutorial.

MÓDULO 7. INTERVENCIÓN DOCENTE

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Estas actividades en el currículum de Educación Física de Educación Primaria, los contenidos de la Educación Física como desencadenante de proyectos interdisciplinares potentes y encuentros formativos con


La Expresión Corporal El Acrosport El Circo: Combas y Malabares Las Danzas La Gimnasia Rítmica Act. Representación


Nombre del Proyecto Producto del proyecto Tecnologías utilizadas

SEMANA 0 ACT.ART.1. ANTE

USTEDES… - Hacer una imagen interactiva para presentarse.

-Aplicación THINGLINK

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN

MÓDULO 2. PROYECTO DE

PROYECTOS

ACT.ART.2. CONFECCIONO UN PROYECTO

INTERDISCIPLINAR.

- Diseño básico de un proyecto interdisciplinar para debate en una reunión de claustro. - Preparar un discurso de máximo 2 minutos utilizando la técnica del ELEVATOR PITCH y grabarlo en soporte audio.

- PODCAST para aplicarlo a la técnica del ELEVATOR PITCH.

MÓDULO 3. ACROSPORT

ACT.ART.3.PROYECTO CROMA

- Realizar una coreografía de Acrosport de 3 a 5 figuras de grupo con un fondo en Croma.

- Pantalla de CROMA con - Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL.

MÓDULO 4. CIRCO: COMBAS Y

MALABARES

ACT.ART.4.AYUDAMOS A OTROS.

- Participar en la "Jornada “Enseñamos a Otros” CRA SIERRA DE ALBARRACÍN"

- Realizar Foto CONCÁMARA DIGITAL paraaplicar la técnica delFOTOVOZ

MÓDULO 5. GIMNASIA RÍTMICA

ACT.ART.5.MONTAJE DE AUDIO. LAS CANCIONES DE

MI VIDA.

- Realizar una coreografía de gimnasia rítmica de 2 minutos de duración con la temática de “las canciones de mi vida”.

- Utilizar AUDÁCITY como herramienta digital para montar un archivo combinando diferentes canciones.

MÓDULO 6. EXPRESIÓN CORPORAL

ACT.ART.6. NUESTROS DEDOS SUEÑAN MIENTRAS

QUE LOS TUYOS IMAGINAN.

- Elaborar una secuencia didáctica con la temática de la Luz de dedo para compartirla con otros.


MÓDULO 7. DANZAS

ACT.ART.7.ENSEÑAMOS A ALGUIEN A HACER UNA

DANZA.

- Vídeo grabación de la propuesta de enseñanza de una danza a alguien.

- Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL.

MÓDULO 8. ACTIVIDADES DE

REPRESENTACIÓN

ACT.ART.8. RECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES DE

REPRESENTACIÓN.

- Dossier de fichas de técnicas de representación.

- Confección de material curricular. Uso WORD.

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Estas actividades en el currículum de Educación Física de Educación Primaria, la conciencia ecológica, la organización de las actividades singulares (semanas blancas, verdes, azules), el potencial de las actividades para desarrollar proyectos interdisciplinares (Tree-Athlon, Montañas seguras, apadrinamientos, Raid de aventura, Grandes juegos, etc.)


Nombre del Proyecto

Producto del proyecto Tecnologías utilizadas

SEMANA 0 MODULO 1.

INTRODUCCIÓN.

MODULO 2. BTT ACT.AMN.1.Ruta de

BTT con visita a Graja escuela.

- Realizar una ruta en BTT adaptada al ámbito escolar y realizar un informe del mismo.

- GPS. - Uso de CÁMARA DIGITAL.

MODULO 3. ORIENTACIÓN

ACT.AMN.2. JUEGO DE PISTAS



MÓDULO 4. SENDERISMO.

ACT.AMN.3.PROYECTO

SENDERISMO.

- Vídeo grabación de la propuesta de senderismo en el ámbito escolar.

- GPS. - Uso de CÁMARA DIGITAL. - Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL. - MONTAJE y EDICIÓN de video.

MÓDULO 5. ACTIVIDADES DE

NIEVE

ACT.AMN.4.EL BUCLE o El Rally

Fotográfico.

- Realización de una ruta adaptada al ámbito escolar de esquí nórdico.

- Uso de CÁMARA DIGITAL. - Confección de material curricular. Uso del WORD.

MÓDULO 6. TREPA-ESCALADA

ACT.AMN.5.LAS AVENTURAS DE TADEO Y SARA.


- Confección de material curricular. Uso del WORD. - Redimensión de fotos.

MÓDULO 7. ORGANIZACIONES Y

ACTIVIDADES SINGULARES.

ACT.AMN.6.MONTAJE DE TIENDA

- Vídeo tutorial de la propuesta de montaje de tienda para el ámbito escolar

- Uso de CÁMARA DIGITAL. - Uso de CÁMARA VIDEO DIGITAL. - MONTAJE y EDICIÓN de video.

MÓDULO 8. PROYECTOS DE APRENDIZAJE

INTERDISCIPLINAR.

ACT.AMN.7. CANVAS.


- Confección de material curricular. Uso del WORD. - Aplicación CANVAS.


La BTT El Senderismo La Orientación La trepa Las actividades de nieve

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Organizar un PLE en la Mención de Ed. Física Los PLE (Personal Learning Network) Entornos Personales de Aprendizaje, se definen como un “Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell y Castañeda, 2010). El PLE es un enfoque pedagógico con unas enormes implicaciones en los procesos de aprendizaje y con una base tecnológica innegable. (Ver documento https://goo.gl/aj8U4a)

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Las Convivencias Formativas en la Mención de Educación Física

Se diseñaron de tres convivencias formativas entre la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación (Huesca) y la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Teruel). Las dinámicas fueron de hermanamiento a través del SKYPE. Las temáticas fueron diferentes para que cada facultad y convivencia. El objetivo fue ver centros con dinámicas interesantes y que preparan un seminario específico y se lo impartiesen a los estudiantes de la otra facultad.

Vídeo “Como la Vida misma”: https://www.youtube.com/watch?v=IFuZ_IhG2yc&t=17s

Video resumen de la primera convivencia: https://www.youtube.com/watch?v=WoLWFzKH6ls

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Visitas Para Aprender: Estrechando Lazos Entre La Escuela Rural Y La Formación Inicial Del

Profesorado De ¿Educación Física?.

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El carácter innovador de EducaFísicaTE

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de las asignaturas, siendo coherentes con la guía docente establecida en el departamento.

Uno de los aspectos que más contentos

estamos es en el uso del horario de forma flexible. Aunque se parte de un horario establecido, el alumnado sabía que no iba a existir un horario fijo. Cambio cada semana. Disponíamos de 14 espacios temporales de dos horas a la semana. Eso nos posibilitó que las asignaturas tendrán más o menos presencia durante las 15 semanas del curso para facilitar el reparto del trabajo no presencial de los proyectos de los módulos.

Los asesores del proyecto Las referencias de la formación inicial deben ser tres: la evidencia científica educativa, las prácticas educativas

contrastadas en el día a día de los centros y los

profesionales comprometidos con proyectos potentes.

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La puesta en acción de este proyecto ha

conllevado un CAMBIO RADICAL en nuestra relación pedagógica con el contexto de la ciudad y de los centros del entorno con el alumnado y la configuración de las materias ofertadas como optativas en la formación de la Mención de Educación Física.

La transformación ha sido global ya que ha

afectado tanto a la metodología (sustentada en Aprendizaje Basado en Proyectos), la supervisión de los proyectos (evaluación formativa), como a la evaluación y calificación

Han sido varios los docentes que han colaborado de una forma u otra en el proyecto: Ángel Navarro, Coral Elizondo, Daniel Martín, Inés Aguareles, Sergio Vidal, Víctor Gutiérrez, José Luis Rodríguez, Eduardo Ibor, Luis Ángulo, Nicolás López, David Marrón, Jorge Domingo, Javier Mendiara, David Dorta, Javier Zamora, Inmaculada Tena, Javier Zaragoza, Alberto Aibar, etc. MUCHAS GRACIAS A TODOS POR DEJARNOS

¡SEGUID VUESTRA HUELLA!

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El aula de EducaFísicaTE como espacio de aprendizaje

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5. Descentra el foco de atención. Es importante moverse entre los alumnos, centrar el foco de aprendizaje sobre cada grupo y cada persona. 6. Conquista los pasillos. Los pasillos son espacios de aprendizaje útiles. 7. Las ventanas también pintan. Utiliza las ventanas como espacio para escribir con rotuladores para pizarras. 8. Creamos tendederos para formar nuestra biblioteca de aula. 9. Cuidamos la iluminación. Seleccionamos un aula con luz natural para ganar en claridad y naturalidad. 10. Involucramos a los estudiantes en el proceso de diseño para que vieran la dimensión que tiene el diseño de espacios educativos.

Más espacios de aprendizaje Paraelproyectohemosutilizadodiversosespaciosdeforma

habitual:lasaladeexpresióncorporal,elpabellóndeAtarazanas,elpabellóndeLasViñasylasaladeproyecciones.PeronotenemosqueolvidarotroscomoelCampus,Elparque

LosFueros,elcircuitodeEducaciónVial,etc.

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El diseño del aula cobra una especial

relevancia cuando hablamos de innovación educativa. EducaFísicaTe ha seguido transformar un espacio “común” en un espacio “de aprendizaje”. Las acciones que se llevaron a término fueron las siguientes: 1. Ordenamos las mesas en equipo para potenciar el aprendizaje cooperativo. 2. Las paredes las convertimos en pizarras para ampliar los espacios de aprendizaje. 3. Abrimos una ventana digital desde el aula potenciando el uso de los Blog de aula. 4. Utilizamos toda la pared y todas las paredes. Decoramos el aula para hacerlo más agradable. Las plantas y los posters bonitos tuvieron mucho que ver.

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Equipo Pedagógico

José A. Julián Clemente (coordinador) Maestro Especialista en Educación Física por la Universidad de Zaragoza, Licenciado y Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deportes por la Universidad de Extremadura. Forma parte del Grupo de Investigación reconocido del Gobierno de Aragón Educación Física y Promoción de la Actividad Física (EFYPAF). Coordinador del Grupo Técnico que desarrolló el Currículo de Educación Física para Aragón de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Alberto Abarca Sos

Nuria Tartaj Morata

Néstor Belvis de Miguel

Maestro Especialista en Educación Física por la Universidad de Zaragoza, Licenciado y Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deportes por las Universidades de Lleida y Zaragoza respectivamente. Forma parte del Grupo de Investigación reconocido del Gobierno de Aragón Educación Física y Promoción de la Actividad Física. Ha ejercido en diferentes centros educativos como maestro especialista de Educación Física en centros ordinarios y de educación especial, especialista de Inglés y maestro tutor.

Maestra Especialista en Educación Física por la Universidad de Zaragoza, Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deportes por la Universidad de Zaragoza. Graduada en Maestro de Primaria con la mención de Educación Física por la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Máster en Gestión y Dirección de centros educativos. Lleva ejerciendo como maestra de primaria y profesora de secundaria, especialista de Educación Física, en centros de la comunidad aragonesa desde hace 15 años.

Licenciado en Ciencias de Actividad Física y del Deporte por la Universidad Politécnica de Madrid, Técnico Deportivo Superior de Esquí Alpino por el I.E.S. Domingo Miral de Jaca y el Centro de Formación de E.E.E. de Candanchú, especialista en Psicomotricidad y Deporte Adaptado por la FDICV. Actualmente trabaja como formador y evaluador en el Centro de Formación de Técnicos Deportivos en Deportes de Invierno del Complejo Educativo Bilingüe Mas Camarena (Valencia) y en el Centro Integral Health de Teruel.

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Las Prácticas Escolares de la Mención de Educación Física

Como se especifica en la Guía Docente de la asignatura 26660 – Prácticas escolares en Educación Física (Grado de Magisterio en Educación Primaria), el alumno dedicará a la misma 250 h. con el

siguiente desglose:

- 150h se llevarán a cabo en el Centro de Educación Primaria adjudicado. - Hasta un máximo de 14 horas se dedicarán a seminarios y reuniones. - 1 hora a la evaluación. - 84 horas serán de trabajo personal del alumno fuera del centro de prácticas.

Tutores de la Mención de Educación Física: • Alberto Abarca Sos • Néstor Belvis De Miguel • María Fernández Julián • José A. Julián Clemente • Nuria Tartaj Morata • Javier Benito Hernández

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Universidad de Zaragoza Despacho 42. Educación Física C/ Ciudad Escolar s/n Teruel 44003

Sustento teórico Para la realización de esta investigación-innovación nos hemos basado en el modelo TPACK (Technology, Pedagogy And Content Knowledge) (Mishra y Koehler, 2006; Koehler, Mishra y Cain, 2013), la nueva visión del trabajo competencial (UNESCO (2016) y las directrices que establece Perrenoud (2004) para la formación de educadores.

Modelo TPACK

Dirección de contacto

EDUCAFÍSICATE CURSO 2016-2017

documento competenicas mención ef (teruel) · - uso del horario de forma flexible. no habrá un...

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